GIáo án phát triển phẩm chất năng lực Modul 2 phương pháp dạy học môn sinh học. Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018. Kế hoạch giáo dục. Tập huấn chương trình giáo dục phổ thông năm 2018.Quan điểm hiện đại về kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực HS chú trọng đến đánh giá quá trình để phát hiện kịp thời sự tiến bộ của HS và vì sự tiến bộ của học sinh, từ đó điều chỉnh và tự điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy và hoạt động học trong quá trình dạy học. Quan điểm này thể hiện rõ, coi mỗi hoạt động đánh giá như là một hoạt động học tập và đánh giá là vì hoạt động học tập của HS. Ngoài ra, đánh giá kết quả học tập cũng sẽ được thực hiện tại một thời điểm cuối quá trình giáo dục để xác nhận những gì HS đạt được so với chuẩn đầu ra. Hình vẽ dưới đây thể hiện rõ quan điểm hiện đại đó so với đánh giá truyền thống trước đây
KẾ HOẠCH BÀI DẠY CHỦ ĐỀ: VIRUT VÀ BỆNH TRUYỀN NHIẾM (Thời gian: 01 tiết) Yêu cầu cần đạt chủ đề (theo CT môn Sinh học 2018) − Nêu cấu tạo virut − Trình bày chu trình nhân lên virut tế bào chủ − Giải thích loại virut xâm nhập vào số loại tế bào định − Nêu bệnh truyền nhiễm thường gặp phương thức lây truyền Nội dung kiến thức chủ đề − Cấu tạo virut, chu trình nhân lên virut tế bào chủ − Các bệnh truyền nhiễm thường gặp phương thức lây truyền MỤC TIÊU DẠY HỌC Sau học xong chủ đề, HS đạt được: 1.1 Năng lực sinh học − (1) SH 1.1 Nêu cấu tạo virut nhân lên virut tế bào chủ − (2) SΗ 1.2 Giải thích loại virut xâm nhập vào số loại tế bào định − (3) SH 1.1 Nêu bệnh truyền nhiễm virut phương thức lây truyền 1.2 Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: xác định nhiệm vụ học tập, lập kế hoạch tiến hành thực kế hoạch, rút kết luận; thơng qua hoạt động tìm tịi khám phá; Tự lựa chọn đề tài dự án, tự phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm, tự định cách thức thực dự án, tự đánh giá trình kết thực dự án - Năng lực giao tiếp hợp tác: Xác định nhiệm vụ, vai trò cá nhân nhóm việc thực nhiệm vụ, chia sẻ hiểu biết với thành viên … Phối hợp hỗ trợ thành viên nhóm để hồn thành nhiệm vụ học tập, trình bày, chia sẻ nhiệm vụ học tập, tiếp thu ý kiến nhóm khác Tăng cường tương tác tích cực thành viên nhóm thực dự án - Năng lực giải vấn đề: xác định vấn đề cần giải quyết, lập kế hoạch báo cáo thuyết trình bệnh truyền nhiễm địa phương Chủ động đề kế hoạch, cách thức thực dự án, cách thức xử lí vấn đề phát sinh cách sáng tạo nhằm đạt kết tốt 1.3 Phẩm chất Đạt phẩm chất: − Yêu nước: từ việc tìm hiểu phương thức lây truyền bệnh truyền nhiễm tỉ lệ mắc bệnh truyền nhiễm địa phương có ý thức phịng ngừa tuyên truyền cách phòng ngừa bệnh truyền nhiễm cộng đồng − Trung thực: Có ý thức báo cáo xác, khách quan kết dự án thực − Chăm chỉ: ham học, nghiêm túc, tích cực tham gia thảo luận nhóm để hồn thành nhiệm vụ Có ý thức vận dụng KT&KN học Thường xuyên thực theo dõi việc thực nhiệm vụ phân công dự án − Trách nhiệm: thơng qua hoạt động tìm hiểu, hợp tác nhóm,… Có ý thức hồn thành cơng việc mà thân phân công, phối hợp với thành viên nhóm để hồn thành dự án THIẾT BỊ DẠY HỌC/HỌC LIỆU 2.1 Giáo viên – Phương tiện, thiết bị dạy học: Hình 29.1, 30 (SGK sinh học 10 hành) số tranh ảnh sưu tầm có liên quan đến virut – Phiếu học tập - Giấy A0, bút vẽ - Phiếu đánh giá 2.2 Học sinh – Nghiên cứu trước nội dung học – Ôn tập kiến thức virut bệnh truyền nhiễm Sinh học 10 – Các số liệu bệnh truyền nhiễm thực trước nhà (do GV hướng dẫn) TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC Hoạt động Mục tiêu (thời gian) (ghi số thứ tự mục tiêu) Hoạt động Khởi động (2 phút) Tạo hứng thú nhận thức , xác định vấn đề cốt lõi chủ đề (virut.) thơng qua tình thực tiễn Hoạt động Hình Hoạt động 2.1 (1) thành kiến thức Tìm hiểu cấu tạo (2) (30 phút) virut nhân lên virut tế bào chủ (15 phút) Hoạt động 2.2 (3) Tìm hiểu bệnh truyền nhiễm Nội dung (Nội dung hoạt động) HS phân tích tình để xác định vấn đề cốt lõi chủ đề (xác định nhiệm vụ học tập) HS xem, phân tích tranh ảnh, để xác định vấn đề HS thảo luận Phương pháp, kỹ Phương án đánh thuật dạy học chủ giá đạo Dạy học giải vấn đề Dạy học giải Thang đánh giá phần vấn đề; Kỹ thuật thuyết trình phịng tranh Dạy học giải Rubric đánh giá vấn đề; Kỹ thuật hoạt động nhóm khăn trải bàn thuyết trình virut phương thức lây truyền (15 phút) Hoạt động Luyện tập (5 phút) Hoạt động Vận dụng mở rộng (5 phút) Các nhóm đánh giá chéo GV đánh giá HS tự tái lại kiến Kĩ thuật sơ đồ tư Phiếu đánh giá hồ sơ học tập(sơ đồ tư duy) Học sinh tiếp tục Dạy học dựa dự tìm tịi mở rộng án kiến thức chủ đề thông qua thực dự án 3.1 Hoạt động Khởi động/Mở đầu/Giao nhiệm vụ học tập (2 phút) • Mục tiêu: Tạo hứng thú nhận thức, xác định vấn đề cốt lõi chủ đề (về virut bệnh truyền nhiễm) thông qua tình • Cách thức tổ chức: GV nêu tình huống: Tình hình dịch bệnh Zika, tình hình cúm gia cầm Việt Nam, COVID-19 toàn giới Vậy dịch bệnh lại lây lan nhanh có diễn biến phức tạp vậy? Virut có cấu trúc, chế gây bệnh lây bệnh nào? Tìm hiểu chuyên đề “Virut bệnh truyền nhiễm” trả lời câu hỏi HS xác định vấn đề tình huống: tìm hiểu virut bệnh truyền nhiễm 3.2 Hoạt động Hình thành kiến thức/Thực thi nhiệm vụ (30 phút) Hoạt động 2.1 Tìm hiểu cấu tạo virut nhân lên virut tế bào chủ(15 phút) * Mục tiêu: SH1.1 Nêu cấu tạo virut SH 1.1.Trình bày chu trình nhân lên virut tế bào chủ SΗ 1.2 Giải thích loại virut xâm nhập vào số loại tế bào định * Nội dung HĐ: HS thuyết trình, phản biện, giải tình theo kỹ thuật phịng tranh * Sản phẩm: Tranh vẽ, kết tổng hợp ý kiến chung, PHT số * Cách thức tổ chức: - GV chia lớp thành nhóm, phát cho nhóm tờ giấy A0, bút vẽ - GV giao nhiệm vụ (thực tiết trước) + Nhóm 2: Vẽ cấu tạo virut + Nhóm 4: Vẽ chu trình nhân lên virut - HS thực nhiệm vụ thời gian khoảng 10 phút - Các nhóm triển lãm tranh khu vực phân cơng - GV cho nhóm đến khu vực, khu vực, đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm Các nhóm khác đóng góp ý kiến, thảo luận - Các nhóm hồn thiện sản phẩm dựa phản hồi nhóm khác - GV nhận xét, tổng kết chung * Phương án đánh giá GV đánh giá việc sử dụng từ ngữ HS thực thuyết trình thang đánh giá (phụ lục) Hoạt động 2.2 Tìm hiểu bệnh truyền nhiễm virut phương thức lây truyền (15 phút) * Mục tiêu: SH 1.1 Nêu bệnh truyền nhiễm virut phương thức lây truyền * Nội dung HĐ: HS thảo luận theo kỹ thuật khăn trải bàn hoàn thành nội dung PHT số * Sản phẩm: Phiếu học tập số * Cách thức tổ chức: - GV chia lớp thành nhóm nhỏ, nhóm HS, phát cho nhóm tờ giấy A0 - GV giao nhiệm vụ: GV yêu cầu tất nhóm thực nhiệm vụ nêu bệnh truyền nhiễm virut phương thức lây truyền bệnh - Các nhóm tiến hành thảo luận + GV yêu cầu HS nhóm độc lập suy nghĩ ghi ý kiến vào gốc tờ A0 + GV yêu cầu HS thảo luận nhóm để thống ghi kết chung nhóm vào tờ A0 - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm khác trao đổi - Các nhóm nhận xét nhóm khác - GV nhận xét, kết luận chung * Phương án đánh giá - GV tổ chức cho HS tự nhận xét nhận xét lẫn - HS tự đánh giá đánh giá chéo nhóm dựa vào phiếu đánh giá hoạt động 2.2 (phụ lục) - GV tổng hợp đánh giá HS đánh giá chung 3.3 Hoạt động Luyện tập (5 phút) * Mục tiêu: Củng cố kiến thức học * Nội dung HĐ: HS tái lại kiến thức kĩ thuật sơ đồ tư * Sản phẩm: Sơ đồ tư hoàn thành học HS * Cách thức tổ chức: - GV giao nhiệm vụ: Xây dựng sơ đồ tư hệ thống hóa kiến thức học virut bệnh truyền nhiễm - HS vẽ sơ đồ tư vào trang giấy trắng (trong học) - GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày sản phẩm - GV tổ chức cho HS khác nhận xét, thảo luận - GV nhận xét, kết luận * Phương án đánh giá GV đánh giá việc hoàn thành nhiệm vụ bảng đánh giá hồ sơ học tập HS(phụ lục) 3.4 Hoạt động Vận dụng (5 phút) * Mục tiêu: Vận dụng kiến thức kỹ học virut để giải thích số tượng thực tiễn * Nội dung HĐ: HS giải thích số tượng thực tiễn * Sản phẩm: Câu trả lời * Cách thức tổ chức: - GV nêu câu hỏi sau: + Vì chủng virus cúm gia cầm thường nguy hiểm? + Vì thuốc kháng sinh khơng diệt virut? + Khi chăm sóc người bệnh truyền nhiễm cần phải làm gì? - HS trả lời - GV nhận xét, kết luận 4 PHỤ LỤC A Nội dung dạy học cốt lõi Cấu tạo virut, chu trình nhân lên virut tế bào chủ 1.1 Cấu tạo virut - Tất virut gồm hai thành phần bản: lõi axit nucleic(hệ gen) vỏ protein(capsit), số virut có thêm lớp vỏ bao bên ngồi vỏ protein - Hệ gen AND (chuỗi đơn hay chuỗi kép) ARN (chuỗi đơn hay chuỗi kép) 1.2 Chu trình nhân lên virut tế bào chủ Các giai đoạn Hấp phụ (bám dính) Xâm nhập Đối với phagơ (virut kí sinh VK) Đối với virut ĐV (virut kí sinh ĐV) Đối với virut TV (virut kí sinh TV) Sinh tổng hợp Lắp ráp Phóng thích Diễn biến Có liên kết đặc hiệu gai glycoprotein prôtêin bề mặt VR thụ thể TB chủ Chỉ có phần lõi tuồn vào cịn phần vỏ để bên ngồi Đưa nuclcapsit vào TBC, sau “cởi vỏ” để giải phóng axitnucleic Tự khơng có khả thâm nhập vào TBTV mà nhờ côn trùng (bọ trĩ, bọ rầy ) chích vào TV Virut sử dụng enzym nguyên liệu TB chủ để tổng hợp thành phần VR (Trừ số virut có enzim tham gia vào sinh tổng hợp) Lắp phần vỏ phần lõi tạo thành virut hoàn chỉnh - VR phá vỡ tb phóng thích ngồi -VR có cách để chui khỏi TB : +VR phá vỡ thành TB chủ để ạt chui TB tan +Tạo thành lỗ thủng thành TB chủ chui từ từ ngồi TB cịn tồn thời gian * Câu hỏi: Vì loại virut xâm nhập vào số loại tế bào định Vì gai glycoprotein VR đặc hiệu với thụ thể số TB chủ định 1.3 Các bệnh truyền nhiễm thường gặp phương thức lây truyền Bệnh truyền nhiễm virut Bệnh đường hơ hấp Phương thức lây truyền Qua sol khí ho(hơ hấp) Bệnh đường tiêu hóa Bệnh hệ thần kinh Bệnh đường sinh dục Qua đường tiêu hóa Qua hơ hấp, tiêu hóa, niệu Quan hệ tình dục Bệnh da B Các phiếu Qua đường hơ hấp Cách phịng tránh Đeo trang, sát khuẩn, vacxin Ăn chín, uống sơi Ăn chín, uống sơi, sát khuẩn Sống thủy chung, dùng bao cao su, vacxin Đeo trang, sát khuẩn - Phiếu học tập số Các giai đoạn Hấp phụ (bám dính) Đối với phagơ (virut kí sinh VK) Đối với virut ĐV (virut kí sinh Xâm nhập ĐV) Đối với virut TV (virut kí sinh TV) Sinh tổng hợp Lắp ráp Phóng thích Diễn biến - Phiếu học tập số Bệnh truyền nhiễm virut Bệnh đường hơ hấp Bệnh đường tiêu hóa Bệnh hệ thần kinh Bệnh đường sinh dục Bệnh da C Các phương án đánh giá Phương thức lây truyền Cách phòng tránh - Phiếu đánh giá hoạt động 2.1 Mức độ Biểu hành vi Sử dụng từ ngữ khơng xác, vốn từ nghèo nàn, đơn điệu Sử dụng vốn từ đơn điệu, nhiều chổ thiếu xác Sử dụng từ ngữ đơi chổ chưa xác, số lượn từ ngữ biểu cảm cịn Sử dụng từ ngữ xác đa dạng, có nhiều từ biểu cảm - Phiếu đánh giá hoạt động 2.2 Nội dung Tiêu chí đánh giá Làm việc riêng Làm việc nhóm Các thành viên đưa ý kiến cá nhân Tổng hợp ý kiến chung nhóm Nêu bệnh truyền nhiễm virut Nêu phương thức lây truyền bệnh truyền nhiễm Nêu cách phòng ngừa bệnh truyền nhiễm Phong cách tự tin, lưu loát Kết thảo luận nhóm Thuyết trình Điểm tối đa 10 10 15 15 20 10 Nhóm tự ĐG ĐG chéo GV đánh giá Trả lời tốt câu hỏi phản biện - Phiếu đánh giá hoạt động Tiêu chí đánh giá Lời giới thiệu hồ sơ Có sản phẩm học tập theo quy định Sản phẩm trình bày sáng tạo Tự đánh giá cá nhân Đánh giá bạn 10 Có Khơng ... thành dự án THIẾT BỊ DẠY HỌC/HỌC LIỆU 2.1 Giáo viên – Phương tiện, thiết bị dạy học: Hình 29.1, 30 (SGK sinh học 10 hành) số tranh ảnh sưu tầm có liên quan đến virut – Phiếu học tập - Giấy A0,... đề (xác định nhiệm vụ học tập) HS xem, phân tích tranh ảnh, để xác định vấn đề HS thảo luận Phương pháp, kỹ Phương án đánh thuật dạy học chủ giá đạo Dạy học giải vấn đề Dạy học giải Thang đánh... Học sinh – Nghiên cứu trước nội dung học – Ôn tập kiến thức virut bệnh truyền nhiễm Sinh học 10 – Các số liệu bệnh truyền nhiễm thực trước nhà (do GV hướng dẫn) TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC