VĂN 9 PTNL KI 1 CV 5512 mới nhất

CHÀO MỪNG CÁC BẠN! NHÓM CÓ MỘT SỐ THÀNH VIÊN THƯỜNG XUYÊN CHỈNH SỬA, GHÉP GIÁO ÁN PHÙ HỢP VỚI YÊU CẦU CỦA TRƯỜNG CÁC BẠN MỘT SỐ THẦY CÔ BẬN RỘN HAY VÌ ĐIỀU KIỆN NÀO ĐĨ HÃY LIÊN HỆ NHÓM ZL: 0976208198 Ngày soạn: Ngày dạy Tuần Tiết 1: Văn bản: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Lê Anh Trà) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: + Nắm số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt + Hiểu ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc + Nắm đặc điểm kiểu Nghị luận xã hội qua số đoạn văn cụ thể * Tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh: + Lối sống giản dị, phong thái ung dung, tự tại: Vẻ đẹp phong cách lãnh tụ Hồ Chí Minh: kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị, cao khiêm tốn… Năng lực -Năng lực chung: lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tự quản thân - Năng lực chuyên biệt: + Đọc hiểu văn nghị luận:bố cục, luận điểm + Viết: rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Viết đoạn văn thể suy nghĩ tình cảm tác phẩm văn nghệ Phẩm chất -Yêu quý tự hào ngôn ngữ dân tộc - Học hỏi trau chuốt ngôn ngữ để vận dụng vào việc diễn đạt văn đời sống II CHUẨN BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: Chuẩn bị giáo viên: + Đọc kĩ SGK, SGV, Bình giảng ngữ văn 9, tài liệu (Tranh ảnh, viết lối sống Bác- “Làm theo gương đạo đức HCM”, “Học tập gương đạo đức Bác Hồ”, “HCM Gương Người sáng mãi” + Chân dung tác giả, phiếu học tập Chuẩn bị học sinh: Đọc, tìm hiểu tác phẩm, tham khảo “Đức tính giản dị Bác Hồ”, soạn theo gợi ý SGK III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a Mục tiêu: - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS phân tích tìm cơng dụng ảnh hưởng tác phẩm người b Nội dung: HS theo dõi câu hỏi suy ngẫm thực yêu cầu GV c Sản phẩm: HS suy nghĩ trả lời d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV giới thiệu, yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + GV giao câu hỏi: GV: Tổ chức thi "Bác Hồ em" HS thi đọc thơ, câu chuyện ca ngợi lối sống giản dị, cao Bác - Bước 2: Thực nhiệm vụ: +Nghe câu hỏi trả lời cá nhân - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học GV dẫn dắt vào bài: Hồ Chí Minh khơng nhà yêu nước- nhà cách mạng vĩ đại mà danh nhân văn hoá giới ( UNESCO phong tặng năm 1990) Vẻ đẹp văn hố nét bật phong cách Hồ Chí Minh Để giúp em hiểu phong cách Hồ Chí Minh tạo yếu tố biểu cụ thể khía cạnh gì, học hơm giúp em hiểu điều HĐ CỦA THẦY VÀ TRÒ DỰ KIẾN TRẢ LỜI B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động : Giới thiệu chung vê tác giả, tác phẩm a Mục đích: tìm hiểu tác giả, tác phẩm b Nơi dung : HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: phiếu học tập nhóm, câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: * Giáo viên: Giới thiệu đôi nét tác giả Lê Anh Trà ? Cho biết xuất xứ văn "Phong cách Hồ Chí Minh" ? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: trình bày theo nhóm + Một nhóm trình bày + Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS - GV chốt kiến thức: Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu bố cục VB a Mục đích: Giúp HS nắm thể loại, PTBĐ b Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: phiếu học tập nhóm, câu trả lời HS A Giới thiệu chung d) Tổ chức thực hiện: Tác giả: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: 2, Tác phẩm: * Giáo viên hướng dẫn cách đọc: Chậm rãi, nhấn+ Trích "Phong cách Hồ Chí mạnh lời bình Minh, vĩ đại gắn với giản dị" + Giáo viên đọc mẫu đoạn, học sinh đọc tiếp (1990) GV đặt câu hỏi: ? Văn có tựa đề Phong cách HCM Tác giả khơng giải thích phong cách qua nội dung văn em hiểu từ phong cách trường hợp có ý nghĩa ? ? Xét nội dung, văn thuộc loại văn nào? Tại em lại khẳng định vậy? ? Xác định phương thức biểu đạt văn bản? ? Chỉ bố cục văn bản? ? Nhận xét bố cục văn bản? Bước 2: Thực nhiệm vụ: + HS đọc yêu cầu + HS hoạt động cá nhân + HS hoạt động nhóm + HS thảo luận - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số B Đọc - hiểu văn HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Đọc - Chú thích: - - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết a Đọc: HS b Chú thích: - =>GV chốt: * Giáo viên giải thích thêm từ: + Bất giác : cách tự nhiên, ngẫu nhiên, không dự định trước + Đạm bạc: Sơ sài, giản dị, không cầu kỳ, bày vẽ * GV bổ sung kiến thức : + VB Nhật dụng (Nhật dụng: Khơng có ý nghĩa cập nhật mà cịn có ý nghĩa lâu dài, việc làm thiết thực, thường xuyên) + Chủ đề văn là: Sự hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hoá dân tộc + Thuyết minh * Giáo viên: Văn mang ý nghĩa cập nhật ý nghĩa lâu dài Bởi lẽ việc học tập, rèn luyện theo phong cách HCM việc làm thiết thực, thường xuyên hệ người VN, lớp trẻ Chính Ban đạo Trung ương triển khai thực vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” ngày 2210-2007 Hoạt động 3: Tìm hiểu phần a Mục đích: Giúp HS nắm Con đường hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh b Nội dung: HS thực yêu cầu c Sản phẩm: câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV giới thiệu, yêu cầu HS thảo luận cặp đôi trả lời câu hỏi: ? Ở phần 1, tác giả giới thiệu phong cách văn hoá Bác Hồ? Bác Hồ tiếp xúc với văn hoá nhân loại điều kiện nào? ? Đi nhiều, tiếp xúc nhiều với văn hố nhân loại vốn văn hố Bác nào? Biểu chứng tỏ Bác có vốn văn hoá sâu rộng? (H khá) ? Vậy Bác Hồ tiếp thu văn hóa nhân loại cách nào? Qua phần tìm hiểu trên, giúp em hiểu Hồ Chí Minh? - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Phong cách: đặc điểm có tính ổn định lối sống, sinh hoạt, làm việc người, tạo nên nét riêng người Bố cục: + Thể loại: Văn nhật dụng + PTBĐC: thuyết minh + Bố cục: đoạn - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, GV chuẩn kiến thức - GV bổ sung: Năm 1911, Bác tìm đường cứu nước từ bến cảng Nhà Rồng (Sài Gòn) Người làm phụ bếp tàu Pháp Người ghé lại nhiều hải cảng, thăm nhiều nước Châu Phi, Á, Mỹ, sống dài ngày Anh HCM khắp châu biển, lao động kiếm sống học tập khắp nơi giới, tiếp xúc đủ dân tộc, chủng tộc màu da: vàng, đen, trắng, đỏ Lúc Người làm nghề bồi bàn, cuốc tuyết, làm nghề rửa ảnh CLV thơ "Người tìm hình nước" viết: " Đời bồi tàu lênh đênh theo sóng bể Người hỏi khắp bóng cờ Châu Mĩ, Châu Phi Những đất tự do, trời nơ lệ Những đường cách mạng tìm đi" Biểu chứng tỏ Bác có vốn văn hố sâu rộng: + Bác nói viết thạo nhiều tiếng ngoại quốc: Pháp, Anh, Nga: Viết văn tiếng Pháp (Bản án chế độ thực dân) Làm thơ tiếng Hán (NKTT) + Am hiểu nhiều dân tộc, nhân dân giới + Am hiểu văn hoá giới * Giáo viên: Để có vốn kiến thức un thâm khơng phải trời phú mà nhờ thiên tài, nhờ Bác dày công học tập, rèn luyện ngơn ngữ phương tiện giao tiếp Đây chìa khố để mở kho văn hố tri thức nhân loại Bác nói viết khoảng 28 ngơn ngữ (tiếng nói) nước Cha ơng ta xưa có câu: " Đi ngày đàng học sàng khôn" Bác nhiều nơi, học hỏi tiếp xúc nhiều Nhưng vấn đề học nào, cách nào? Bác Hồ tiếp thu văn hóa nhân loại cách: - Ln học hỏi: hoạt động cách mạng, Phân tích: a Con đường hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh: + Bác Hồ tiếp xúc với nhiều văn hố giới -> có vốn văn hố uyên thâm * Cách tiếp thu văn hóa nhân loại Bác: lao động, lúc, nơi - Nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ - Học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc - Tiếp thu chọn lọc tinh hoa văn hóa nước ngồi + Không chịu ảnh hưởng cách thụ động + Tiếp thu đẹp, hay, phê phán hạn chế, tiêu cực (trên tảng văn hoá dân tộc) + Giữ vững giá trị văn hóa dân tộc  Cách sống, học tập Bác thật đắn, mang tính khoa học cao HCM người sáng suốt, thông minh, cần cù, yêu lao động, ham học hỏi Mục Bác nước ngồi tìm đường cứu nước, Người tự tìm hiểu mặt tích cực triết học P.Đơng: Muốn giải phóng dân tộc phải đánh đuổi TD Pháp & CNTB Muốn vậy, phải thấy mặt tích cực, ưu việt văn hố +Nắm vững phương tiện giao tiếp ngơn ngữ + Ln học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc + Tiếp thu chọn lọc tinh hoa văn hóa nước + Tiếp thu đẹp, hay, phê phán hạn chế, tiêu cực (trên tảng văn hố dân tộc) + Khơng chịu ảnh hưởng cách thụ động + Giữ vững giá trị văn hóa dân tộc * Nghệ thuật: Liệt kê nhằm khẳng định miệt mài học hỏi Bác => Nhân cách Việt Nam, bình dị, Phương Đơng, đại C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: HS nắm lí thuyết vận dụng tập b Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV giới thiệu, yêu cầu HS trả lời câu hỏi: ? Tự đánh giá, em thấy nắm đơn vị kiến thức nào? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Nghe câu hỏi - GV nhận xét câu trả lời HS - GV định hướng: - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, GV chuẩn kiến thức + Giáo viên cần cho học sinh nắm nội dung phần 1: Vẻ đẹp phong cách văn hoá HCM kết hợp hài hồ truyền thống văn hố dân tộc tinh hoa văn hố nhân loại Chủ tịch Hồ Chí Minh + Vẽ đồ tư khái quát nội dung học *RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………… Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần Tiết Văn bản: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Lê Anh Trà) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Kiến thức: + Nắm số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt + Hiểu ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc + Nắm đặc điểm kiểu Nghị luận xã hội qua số đoạn văn cụ thể Năng lực: + Xác định giá trị thân: Mục tiêu phấn đấu theo phong cách Hồ Chí Minh bối cảnh hội nhập quốc tế, giao tiếp: + Trình bày, trao đổi nội dung phong cách Hồ Chí Minh bài, hợp tác Phẩm chất: - Học sinh có ý thức tu dưỡng, học tâp, rèn luyện theo gương Bác II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: + Đọc kĩ SGK, SGV, Bình giảng ngữ văn 9, tài liệu (Tranh ảnh, viết lối sống Bác - “Làm theo gương đạo đức HCM”, “Học tập gương đạo đức Bác Hồ”, “HCM Gương Người sáng mãi” + Chân dung tác giả, phiếu học tập Chuẩn bị học sinh: Đọc, tìm hiểu tác phẩm, tham khảo “Đức tính giản dị Bác Hồ”, soạn theo gợi ý SGK III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a Mục tiêu: : - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS tìm hiểu tình cha sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh b Nội dung: HS theo dõi đoạn video thực yêu cầu GV c Sản phẩm: HS suy nghĩ trả lời d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS quan sát hình ảnh slide trả lời: Đôi dép áo kaki, mũ cối bạc gợi đến hình ảnh ai? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ thời gian phút - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học GV dẫn dắt: Đúng Bác sống giản dị, lối sống, tư tưởng đạo đức HCM kim nam, gương cho noi theo: “Ta bên người, Người sáng tỏ bên ta Ta lớn bên người chút” Để rõ điều này, tìm hiểu tiết Phong cách Hồ Chí Minh HĐ CỦA THẦY VÀ TRÒ SẢN PHẨM DỰ KIẾN B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI b Vẻ đẹp phong cách sinh hoạt Hoạt động 1: Tìm hiểu phần Bác: a Mục tiêu: Giúp HS nắm vẻ đẹp phong cách sinh hoạt Bác b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: Từ HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV giới thiệu, yêu cầu HS trả lời câu hỏi: ? Đoạn văn cho ta thấy đặc điểm người Bác? ? Tác giả thuyết minh phong cách sinh hoạt Bác khía cạnh nào? Mỗi khía cạnh có biểu cụ thể sao? + Lối sống giản dị Bác Hồ: ? Nhận xét hệ thống dẫn chứng tác giả - Nơi ở, làm việc đơn sơ: nhà sàn, nói lối sống Bác? vài phịng nhỏ ? Từ đó, vẻ đẹp cách sống Bác - Trang phục giản dị: áo bà ba nâu, làm sáng tỏ ? áo trấn thủ, đôi dép lốp ? Cụ thể tác giả so sánh cách sống Bác - Ăn uống đạm bạc, khơng cầu kì: cá nào? kho, dưa cà muối, cháo hoa - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Tư trang: ỏi - Bước 2: Thực nhiệm vụ: trình bày theo nhóm - Một nhóm trình bày - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học GV bổ sung: + Ngỡ tất áo quần, trang phục tinh túy nhất, tiêu biểu miền đất nước, dân tộc công việc, lao động, chiến đấu gạn lọc, lựa chọn họp thành trang phục Người Bộ trang phục thật giản dị cao Những ăn đậm hương vị quê nhà, sản vật thân quen tinh túy đất Việt từ ngàn xưa để lại thân thương, gắn bó + Bác Hồ khơng địi hỏi chủ tịch nước ăn Bác sống người bình thường: Người thường bỏ lại đĩa thịt gà, mà ăn hết: Mấy cà xứ Nghệ Tránh nói to mà nhẹ vườn (Viễn Phương) + Khi ăn, có ngon, Bác khơng ăn Bác sẻ cho người này, người sau đến phần thường Ăn xong, thu xếp bát đĩa gọn gàng để đỡ vất vả cho người phục vụ GV cho HS quan sát hình ảnh nhà sàn Bác: Ngơi nhà giản dị: lợp rơm, đồ đạc đơn sơ, vườn trồng ăn (cam, bịng, mít, cau) trước nhà có ruộng đỗ, lạc (mùa thức ấy) chứng tỏ Người tiết kiệm, quan tâm tới việc sản xuất (vườn khơng trồng cảnh sang trọng mà có loài hoa dân dã- hoa dâm bụt)9 giản dị gia đình góp phần hình thành phong cách sống Bác Nhận xét hệ thống dẫn chứng tác giả: -Dẫn chứng tiêu biểu (toàn diện) chọn lọc khơng nhiều GV: Sự trình bày hệ thống dẫn chứng thuyết phục người đọc Hơn thế, văn hấp dẫn tác giả kết hợp cách khéo léo việc trình bày dẫn chứng nội dung bình luận  Tác giả viết khiến người đọc hình dung đối chiếu hình ảnh: cung điện ơng vua ngày xưa, tòa nhà nguy nga tráng lệ vị nguyên thủ quốc gia nhà sàn Bác -" Chiếc nhà sàn gỗ cạnh ao": có ngờ nơi ở, làm việc vị chủ tịch nước - Phạm Văn Đồng nói Bác nhắc tới ngơi nhà sàn " ln ln lộng gió ánh sáng phảng phất hương thơm hoa vườn" - Còn Tố Hữu viết: Nơi Bác ở: rào mây, vách gió Sáng nghe chim hót sau nhà Đêm trăng đèn khêu nhỏ "Tiếng suối tiếng hát xa" Tác giả so sánh cách sống Bác: + “Tơi dám khơng có vị lãnh tụ, vị tổng thống hay vị vua hiền ngày trước lại sống đến sức giản dị tiết chế vậy” + “Ta nghĩ đến vị hiền triết Nguyễn Trãi Côn Sơn hay Nguyễn Bỉnh Khiêm sống quê nhà với thú quê đức: “Thu ăn măng trúc, đông ăn giá, Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao” Hoạt động 2: Tổng kết a Mục tiêu: HS nắm nội dung, nghệ thuật văn b Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS + Ngôn ngữ giản dị với từ SL ỏi, cách nói dân dã (chiếc, vài, vẻn vẹn) + Phương pháp thuyết minh: Liệt kê biểu cụ thể xác thực đời sống sinh hoạt Bác -> Giản dị mà cao, sáng  Là học cho cảm phục, kính yêu Bác - So sánh cách sống Bác với lãnh tụ nước khác, với vị hiền triết xưa => Lối sống vô cao, giản dị cách sống có văn hoá theo quan niệm thẩm mĩ đẹp giản dị, tự nhiên, cách di dưỡng tinh thần chủ tịch HCM Tổng kết: a Nội dung- Ý nghĩa: * ND: + Phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại, cao giản dị 10 đương thời làm cơng đơi việc Vừa có điều kiện vạch trần ung nhọt xã hội, vừa có điều kiện lơi hết bệnh tật người nơng dân, người lao động làm cho người ý tìm cách chạy chữa Trong việc rõ thay đổi người, cảnh vật, làng quê, tác giả có nói đến sa sút kinh tế, tình cảnh đói nghèo nơng dân nạn áp tham nhũng nặng nề, song trọng tâm làm bật thay đổi diện mạo tinh thần  điểm tiêu cực người nông dân Hoạt động 2: Tìm hiểu nhân vật “Tơi” a Mục tiêu: HS nắm đặc điểm, tính cách nhân vật b Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: 3.2 Nhân vật “Tôi”: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Gv yêu cầu HS quan sát tiếp văn trả lời câu hỏi : ? Nhân vật Tơi có vai trị tác phẩm ? ? Nhân vật “Tôi” rời quê hương thời điểm ? Việc lựa chọn thời điểm có ý nghĩa ? ? Vì rời q, nhân vật “Tơi” lại cảm thấy “không chút lưu luyến” “vô lẻ loi ngột ngạt”? ? Nhân vật “Tôi” mong ước điều rời quê ? ? Theo em, đời mà nhân vật “Tôi” mong ước đời ? ? Cùng với hi vọng ấy, cảnh tượng xuất hiện? Điều bộc lộmong ước nhân vật “Tơi”? Em gặp hình ảnh đoạn nào? ? Suy nghĩ em hình ảnh đường cuối truyện ? Tại nói tới hi vọng, mong mỏi đời cho cố hương, tác giả lại nhắc tới hình ảnh đường ? ? Từ nhân vật“Tơi” bộc lộ tư tưởng, tình cảm muốn nói với cố hương? 462 - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Một nhóm trình bày - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Kết mong đợi: + Nv Tôi nhân vật trung tâm, đồng thời người kể chuyện Nhân vật “Tôi” rời quê hương thời điểm : Buổi chiều hoàng hôn buông xuống Nhân vật “Tôi” mong ước rời quê : + “…con cháu sống…không phải cách nhau, thân thiết, chạy vạy vất vả… khốn khổ đần độn…không tàn nhẫn… sống đời mà chưa sống” + Mong ước cho hệ mai sau, cháu sống đời mới: Qua nv bộc lộ mơ ước : + “ Một cánh đồng cát màu xanh biếc, cạnh bờ biển, treo vòm trời xanh đậm…trăng tròn vàng thắm…” + Từ ước mơ trở thành niềm hi vọng “Tơi” + Hình ảnh, sống ấm no, yên bình Thể tình yêu quê hương -> Hình ảnh đẹp quê hương lên kí ức “Tơi”, lại trở hi vọng - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS GV chuẩn kiến thức: + Là nhân vật trung tâm, đồng thời người kể chuyện Đó hình tượng nhân vật nhạy cảm, hiểu biết, sâu sắc tỉnh táo, hóa thân tác giả khơng đồng với tác giả Nhân vật thực vai trò đầu mối tồn câu chuyện, có quan hệ với hệ thống nhân vật, từ thể tư tưởng chủ đạo tác phẩm + Hình ảnh q hương vơ tốt đẹp kí ức hồn tồn sụp đổ, nhân vật “Tơi” rời q khơng cịn chút lưu luyến song khơng tránh khỏi - Hình ảnh đường mang nhiều nét nghĩa: + Nghĩa đen: Hình ảnh đường & đường tác giả + Nghĩa bóng: Con đường hình 463 suy tư, day dứt quê, đặc biệt sụp đổ tình bạn cách bức, phân biệt làm cho nhân vật “Tôi” cảm thấy lẻ loi, cô độc, sống nơi quê hương nghèo nàn lạc hậu, mụ mẫm, an phận người dân làm cho nhân vật “Tôi” cảm thấy ngột ngạt +Nv mong ước cho hệ mai sau, cháu sống đời  Cuộc sống yên bình, ấm no, hạnh phúc, bình đẳng, khơng phân biệt giàu nghèo, đẳng cấp +Mong ước từ cụ thể, thực đến khái quát cho tương lai, trở thành niềm hi vọng vào tương lai Quê hương thường trực tâm trí “Tơi” -> tình u q +Con đường hình ảnh tới tương lai, tới sống đổi mới, tự do, hạnh phúc, đường có ý nghĩa biểu tượng, tượng trưng Để có đường người phải “đi mãi”, phải hành động, xây dựng Con đường khơng tự nhiên mà có, không thần linh hay chúa trời ban tặng mà người góp phần tạo dựng lên Tác giả muốn thức tỉnh điều người dân Trung Quốc : Không cam chịu sống nghèo hèn, bị áp Ông tin hệ cháu mở đường đến ấm no hạnh phúc cho quê hương * Giáo viên giáo dục KNS cho học sinh: + Có đường người phải biết hi vọng, phải hành động, xây dựng, tạo dựng lên + Thức tỉnh người không cam chịu sống nghèo nàn áp bức, phải tự hành động tạo dựng sống + Tin tưởng vào hệ trẻ sống quờ hương * Giáo viên bình: Lỗ Tấn mong ước, hi vọng vào hệ trẻ, vào tương lai, mong ước lí tưởng dân chủ, ấm no, bình đẳng khơng ngăn cách.hạnh phúc…được người tin tưởng làm theo Có quê hương thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu ngột ngạt-> Tư tưởng tiến nhà văn, phê phán sâu sắc xã hội Trung Quốc đầu kỉ XX niềm tin sáng ảnh ẩn dụ, mang ý nghĩa triết lí sâu sắc- hình ảnh tới tương lai mới, tự do, bình đẳng hạnh phúc 464 vào xuất tất yếu xã hội mới, sống Hoạt động 3: Tổng kết a Mục tiêu: HS nắm nội dung nghệ thuật văn b Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV đặt câu hỏi, HS thảo luận theo cặp đôi: ? Hãy cho biết giá trị nội dung giá trị tư tưởng văn “Cố hương” ? ? Hãy nêu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm ? - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Một nhóm trình bày - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS GV chuẩn kiến thức: + Giá trị nội dung: Thuật lại chuyến thăm quê lần cuối nhân vật “Tôi”, tâm trạng nhân vật “Tôi” trước đổi thay quê hương người đây, đặc biệt Nhuận Thổ- người bạn thân thời thơ ấu + Giá trị tư tưởng: Phê phán xã hội lễ giáo phong kiến, đặt vấn đề đường người dân toàn xã hội Trung Quốc, thức tỉnh họ Nghệ thuật : + Kết hợp nhuần nhuyễn PTBĐ tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận + Xây dựng hình ảnh mang ý nghĩa biểu tượng + Kết hợp kể với tả, biểu cảm lập luận làm cho câu chuyện kể sinh động, giàu cảm xúc sâu sắc Tổng kết: a Nộị dung- Ý nghĩa : * Nộị dung: + Tâm trạng nhân vật “Tôi” trước đổi thay quê hương người đây, + Phê phán xã hội lễ giáo phong kiến, đặt vấn đề đường người dân toàn xã hội Trung Quốc, thức tỉnh họ * Ý nghĩa : Cố hương nhận thực thực mong ước đầy trách nhiệm lỗ Tấn đất nước Truing Quốc đẹp đẽ tương lai b Nghệ thuật: + Kết hợp nhuần nhuyễn phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận + Xây dựng hình ảnh mang ý nghĩa biểu tượng + Kết hợp kể với tả, biểu cảm lập luận làm cho câu chuyện kể sinh động, giàu 465 cảm xúc sâu sắc c Ghi nhớ: (SGK-219) C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết văn để hoàn thành bai tập b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: Câu trả lời HS; ghi d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - GV đăt câu hỏi: Nêu ý nghĩa nhan đề ? - Bước 2: Thực nhiệm vụ - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung + “Cố hương” quê cũ -> thể tình cảm với quê hương - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS C HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng vào sống thực tiễn b Nội dung: HS vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi GV - GV đặt câu hỏi: Tác phẩm bộc lộ quan điểm tiến tác giả người thời đại Em có đồng ý khơng ? c Sản phẩm: Câu trả lời HS - Quan điểm tiến tác giả thể tư tưởng: + Phê phán: - Xã hội Trung Quốc đầu kỉ XX, xã hội áp bức, lễ giáo PK đè nặng lên sống người dân - Con người: Bị bần hoá, lạc hậu, mụ mẫm, cam chịu, bị tha hố, ích kỉ, nhỏ nhen… + Hi vọng tin tưởng vào tương lai tốt đẹp, thức tỉnh người dân Trung Quốc khơng nên cam chịu, phải tự xây dựng sống mới, xã hội d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Bước 2: Thực nhiệm vụ - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ + Học + Đọc, nhớ số đoạn truyện miờu tả, biểu cảm, lập luận tiêu biểutrong truyện + Chuẩn bị cho trả viết Tập làm văn số kiểm tra Thơ & truyện đại (Xem lại viết số lập dàn ý, kiến thức có liên quan đến kiểm tra, chữa lỗi mắc phải kiểm tra.v.v.) *RÚT KINH NGHIỆM: 466 ………………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………… Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 89 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN VĂN I.NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Thông qua học giúp học sinh hiểu đuợc: 1.Kiến thức : 467 - Bổ sung vốn hiểu biết văn học địa phương việc nắm tác giả số tác phẩm từ sau 1975 viết địa phương vùng miền Bắc 2.Năng lực : - Bước đầu biết cách sưu tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học địa phương vùng miền Bắc 3.Phẩm chất: - Hình thành quan tâm tình cảm yêu mến với văn học địa phương II CHUẨN BỊ DẠY HỌC: 1.Giáo viên: +) Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo, sưu tầm tài liệu thơ văn đia phương, đọc tài liệu chuẩn kiến thức kĩ 2.Học sinh : +)Đọc trước bài, chuẩn bị bài, sưu tầm tài liệu thơ văn đia phương vùng miền Bắc (trả lời câu hỏi sgk) III TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG: A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a Mục tiêu: : - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS tìm hiểu từ ngữ địa phương b Nội dung: HS theo dõi đoạn video thực yêu cầu GV c Sản phẩm: HS suy nghĩ trả lời d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ thời gian phút - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học GV dẫn dắt: Các từ ngữ địa phương tạo nên sắc thái riêng cho vùng miền… Trong chương trình địa phương lớp 8, em bước đầu tìm hiểu VH địa phương đến năm 1975 Ở chương trình địa phương năm nay, em tiếp tục tìm hiểu để bổ sung hiểu biết VH địa phương vùng miền Bắc từ sau năm 1975 HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Bài tập a Mục tiêu: biết danh sách T/g, tác phẩm I.Học sinh tập hợp theo tổ thống sưu tầm kê sưu tầm được: 468 b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: Từ HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: * GV Sưu tầm tác giả, tác phẩm nơi sinh sống địa phương khác (trong tỉnh) theo mẫu: + Sưu tầm tác giả, tác phẩm * GV gọi học sinh đọc nêu yêu cầu tập - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Bước 2: Thực nhiệm vụ: trình bày theo nhóm - Học sinh thảo luận nhóm- ghi vào bảng nhóm- cử đại diện trình bày - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học GV bổ sung: Là từ ngữ phù hợp với vùng miền Ví dụ lập bảng STT TÊN TÁC NĂM SINH GIẢ QUÊ Nguyễn Ảnh Đình Nguyễn Ngọc Bái 4/3/1942 Sơn Dương Lâm Thao - PThọ 1945 Vũ Yển Thanh Ba - P.Thọ HĐ3 HD HS nhận xét đánh giá: - H/s nhận xét - GV đánh giá HĐ4 Tìm hiểu tác phẩm viết địa phương vùng miền Bắc - Các thành viên tổ (nhóm) nộp thống kê - Tổ trưởng (nhóm trưởng) tập hợp vào thành II.Các tổ đọc trước lớp thống kê (danh sách T/g, tác phẩm sưu tầm) - Bổ sung vào thống kê tác phẩm T/g cịn thiếu TÁC PHẨM CHÍNH - Chào đất nước (1970); Trăng rừng (1977) - Trước cổng trời (1989); Giã biệt cánh chiều (1984); Sắc cầu vồng (1998) - Trầm tĩnh cánh rừng (1990); thấp thống bóng (1991); đa mồ cơi (1992); Thời áo lính (1993); Thạch thảo miền rừng (1994) III Đại diện tổ đọc trước lớp viết tốt nhất: (Giải thích nêu cảm nghĩ T/p viết địa phương) IV Tác phẩm viết địa phương 469 vùng miền Bắc C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết văn để hoàn thành bai tập b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: Câu trả lời HS; ghi d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: * GV hướng dẫn HS làm tập : - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Bước 2: Thực nhiệm vụ - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng vào sống thực tiễn b Nội dung: HS vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi GV ? Sưu tầm số thơ sử dụng từ ngữ địa phương, phân tích, tìm hiểu giá trị nghệ thuật c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: *RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………… ***************************************** Ngày soạn : 470 Ngày dạy : Tiết 90 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Kiến thức: + Từ ngữ địa phương vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tính chất + Sự khác biệt từ ngữ địa phương Năng lực: + Giao tiếp: trình bày, trao đổi phát triển từ vựng Tiếng Việt, tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ hệ thống hoá vấn đề từ vựng Tiếng Việt + Ra định: lựa chọn sử dụng từ phù hợp với mục đích giao tiếp Phẩm chất: + Biết thể thái độ chống nguy chiến tranh hạt nhân, bảo vệ hồ bình giới II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: Bảng phụ, soạn giáo án Chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn SGK, yêu cầu giáo viên III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a Mục tiêu: : -Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS tìm hiểu từ ngữ địa phương b Nội dung: HS theo dõi đoạn video thực yêu cầu GV c Sản phẩm: HS suy nghĩ trả lời d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ thời gian phút - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học GV dẫn dắt: Trong T.Việt thiếu từ ngữ điạ phương Các từ ngữ địa phương tạo nên sắc thái riêng cho vùng miền Khi xuất văn bản, làm cho văn sinh động, hấp dẫn Hôm ôn lại số từ ngữ địa phương & tác dụng tạo lập văn HĐ CỦA THẦY VA TRỊ SẢN PHẨM DỰ KIẾN B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN STT TỪ TỪ TN ĐỊA THỨC MỚI NGỮ NGỮ PHƯƠNG Hoạt động 1: Bài tập TOÀN KHÁC 471 a Mục tiêu: biết phương ngữ b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: Từ HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: * GV Sưu tầm từ ngữ đp sv, hđ,t/c nơi sinh sống địa phương khác (trong tỉnh)theo mẫu: + Sưu tầm từ ngữ đp tác phẩm văn học * GV gọi học sinh đọc nêu yêu cầu tập ? Tìm phương ngữ em sử dụng phương ngữ mà em biết từ ngữ vật, hình thái khơng có tên gọi phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân? - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Bước 2: Thực nhiệm vụ: trình bày theo nhóm - Học sinh thảo luận nhóm- ghi vào bảng nhóm- cử đại diện trình bày - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học GV bổ sung: Là từ ngữ phù hợp với vùng miền DÂN Cái bàn Bài tập 1: ( SGK- 175): Tìm phương ngữ ? a Chỉ vật- tượng khơng có tên phương ngữ khác từ ngữ toàn dân + Nhút: Mún ăn làm sợi mớí muối trộn với vài thứ khác.(Phổ biến Nghệ An- Hà Tĩnh) + Bồn bồn: loại thân mền, sống nước, làm dưa xào nấu( vùng Tây Nam Bộ) + Chẻo: loại nước chấm Nghệ Tĩnh + Tắc: loại quả( họ quít) - Nốc: Thuyền - Nuộc chạc: mối dây - Mắc: đắt - Reo: Kích động - Sương: gánh - Bọc: túi áo Nghệ Tĩnh Nam Bộ Thừa Thiên Huế 472 b Từ đồng nghĩa- khác âm: Phương ngữ Bắc Bộ Phương ngữ Trung Bộ Phương ngữ Nam Bộ Bọ, mạ Giả đò Nghiền Mè Vô Ngái Trái Cái tô, đọi Ba, má (tía, má) Giả Nghiền Mè Vơ Bố, mẹ Giả vờ Nghiện Vừng Vào Xa Quả Cái bát c Từ đồng âm- khác nghĩa: Từ p âm Trái Cái chén Phương ngữ Bắc Bộ Phương ngữ Trung Bộ Phương ngữ Nam Bộ Dùng phương ngữ Bắc Bộ Chỉ chung nón, mũ ngơn ngữ tồn dân Bắp Chỉ đồ dùng đội đầu làm lá, có vịng trịn nhỏ dần lên tới đỉnh Chỉ dụng cụ để đựng đồ Bắp cây, bắp chân Chỉ áo quan để khâm liệm xác chết Bắp ngô Dùng phương ngữ Trung Bộ Bắp ngô Nỏ Cái nỏ, củi nỏ(khô) Không, chẳng Khơng, chẳng Nón Hịm Trái + tay trái, bên trái, sai Quả trái Hoạt động 2: tập a Mục tiêu: HS nắm nguyên tắc mượn từ tiếng nước b Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: * GV yêu cầu HS nêu yêu cầu tập đặt câu hỏi : (Kĩ thuật động não) ? Cho biết từ ngữ địa phương tập 1a khơng có từ ngữ tương Quả Bài tập 2( SGK-175) + Có từ ngữ địa phương phần (1a): có địa phương khơng có điạ phương khác -> Cho thấy Việt Nam đất nước có khác biệt vùng miền điều kiện tự nhiên, đặc điểm tâm lí, phong tục tập quán…Tuy nhiên khác biệt không lớn, chứng từ ngữ thuộc nhóm khơng nhiều 473 đương phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân? ? Sự xuất từ ngữ thể tính đa dạng điều kiện tự nhiên đời sống xã hội vùng miền đất nước ta nào? * Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát bảng 1b 1c nhận xét: ? Trường hợp b,c coi ngơn ngữ tồn dân? - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Một nhóm trình bày - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS Hoạt động 3: tập 3, a.Mục tiêu: HS nắm nguyên tắc mượn từ tiếng nước b.Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c Sản phẩm: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: * GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm : Nhóm 1,3 : Giáo viên gợi ý tập 3: Khi phương ngữ khác có từ ngữ đồng nghĩa khác âm hay đồng âm khác nghĩa phương ngữ Bắc thường lấy làm sở để lựa chọn từ ngữ tồn dân Nhóm 2,4 : ? Tìm số tác phẩm mà tác giả sử dụng phương ngữ địa phương? Chỉ rõ từ ngữ địa phương sử dụng tác phẩm đó? Bài tập (SGK- 175) + Trong bảng mẫu mục b, c: từ ngữ: cá quả, lợn, ngã cách hiểu (bị bệnh) coi thuộc ngơn ngữ tồn dân -> Phương ngữ lấy làm chuẩn Tiếng Việt (từ toàn dân) phương ngữ Bắc Bộ * Lưu ý: Trong phương ngữ Bắc Bộ có phương ngữ nhiều vùng miền, phần lớn ngơn ngữ giới lấy phương ngữ có tiếng thủ làm chuẩn cho ngơn ngữ tồn dân Bài tập (SGK- 176) + Những từ ngữ địa phương đoạn trích: chi, rứa, nờ, cớ răng, ưng, mụ (thuộc phương ngữ Trung) dùng phổ biến 474 - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Một nhóm trình bày - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS Quảng Bình, Quảng Trị, Thanh Hố, Thừa Thiên Huế -> Tác dụng: góp phần thể chân thực hình ảnh vùng q tình cảm suy nghĩ tính cách người mẹ vùng quê ấy, làm tăng sống động, gợi cảm tác phẩm - “ Mẹ Suốt” thơ Tố Hữu viết bà mẹ Quảng Bình anh hùng -> Dùng từ ngữ địa phương góp phần thể chân thực hình ảnh bà mẹ cụ thể vùng quê -> làm tăng sức sống động, gợi cảm cho thơ - số tác phẩm: Đi em, Bầm ơi, Bà Bủ, … C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết văn để hoàn thành bai tập b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: Câu trả lời HS; ghi d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: * GV hướng dẫn HS làm tập : ?Hoàn thiện bảng phương ngữ đây? Phương ngữ Bắc Phương ngữ Trung Phương ngữ Nam Phương ngữ địa phương em Cá Con lợn Ngã Mẹ Con ngan Choa mi bứt ngái Con me Bùng binh chén chiên đờn nhậu 475 vá Bể bánh(xe) Căm(xe) - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Bước 2: Thực nhiệm vụ - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS C HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng vào sống thực tiễn b Nội dung: HS vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi GV ? Sưu tầm số thơ sử dụng từ ngữ địa phương, phân tích, tìm hiểu giá trị nghệ thuật c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: *RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………… 476 ... phịng Bằng giá 10 tàu sân bay bệnh 14 năm & bệnh mang vũ khí hạt nhân sốt rét cho tỉ người Mĩ dự định sản xuất từ 19 8 6-2000 19 8 5 có 575 tr người Gần kinh phí sản thiếu ddưỡng xuất 1 49 tên lửa MX... GV hướng dẫn HS làm tập trắc nghiệm: từ câu 1- 10 ,11 ,12 ,13 (Sách BTTN NV .9) * GV gọi trả lời cá nhân, gọi nhận xét, GV sửa, lưu ý câu dễ mắc lỗi 2.Qua văn giúp em cảm nhận điều tác giả? - Bước 2:... học 19 8 2 Tác phẩm: + Trích tham luận Mac-ket đọc họp nguyên thủ quốc gia Mêhicô viết 8/ 19 8 6 B Đọc - Hiểu văn bản: Đọc- thích: 2.Bố cục: + Ki? ??u loại văn bản: Nhật dụng + PTBĐC: Nghị luận 14 -