Theo phân phối chương trình môn lịch sử Trung học phổ thông được vận dụng vào hệ giáo dục thường xuyên gồm có các loại bài sau: Lớp mười: có 2 loại bài đó là bài cung cấp kiến thức mới v[r]
(1)THỰC HIỆN BÀI ÔN TẬP - SƠ KẾT – TỔNG KẾT TRONG MÔN LỊCH SỬ I Lý chọn đề tài: Dạy học môn lịch sử nhà trường phổ thông và Trung Tâm GDTX nói chung có nhiều hình thức đó là hình thức lên lớp và hình thức ngoài lớp (còn gọi là ngoại khóa : tổ chức xem phim tư liệu, tham quan bảo tàng , di tích lịch sử, nghe nhân chứng lịch sử nói chuyện…) Tuy nhiên hình thức lên lớp là hình thức thống lĩnh thời gian bắt buộc mà giáo viên phải thực xuyên suốt chương trình quy định Bộ giáo dục lớp học và cấp học Theo phân phối chương trình môn lịch sử Trung học phổ thông vận dụng vào hệ giáo dục thường xuyên gồm có các loại bài sau: Lớp mười: có loại bài đó là bài cung cấp kiến thức và bài ôn tập Có bài ôn tập là: ôn tập lịch sử giới cổ- trung đại và ôn tập lịch sử giới cận đại Lớp mười một: có loại bài đó là bài cung cấp kiến thức và bài ôn tập- sơ kết Có bài ôn tập là: ôn tập lịch sử giới cận đại và lịch sử giới đại(1917-1945) và bài sơ kết lịch sử Việt nam (1958-1918) Lớp mười hai: có loại bài đó là bài cung cấp kiến thức và bài tổng kết Có bài tổng kết đó là tổng kết lịch sử giới đại(1945-2000) và tổng kết lịch sử Việt nam (1919-2000) Thoạt nhìn, thì bài học hệ giáo dục thường xuyên bố trí từ 1-2 tiết dạy (chỉ vài bài cung cấp kiến thức mới) Còn bài ôn tập, sơ kết, tổng kết thì 100% số bài bố trí bài tiết trên lớp Từ cách bố trí thời lượng cho bài ôn tập, sơ kết, tổng kết dễ tạo tâm lý chủ quan cho giáo viên là đánh dồng tính chất, yêu cầu bài ôn tập, sơ kết, tổng kết ngang hàng thấp các bài cung cấp kiến thức Theo chúng tôi thì không phải bài ôn tập, sơ kết, tổng kết môn lịch sử có vị trí đặc biệt quan trọng và đặc thù chương trình cần phải thực cho đạt hiệu cao Vì chúng tôi cần phải nghiên cứu tài liệu hướng dẫn và đề kế hoạch, giải pháp tối ưu với mong mỏi đạt kết định giảng dạy loại bài ôn tập, sơ kết, tổng kết Để có tiết dạy học đạt kết tốt mong muốn đòi hỏi người giáo viên phải có chuẩn bị công phu Sự chuẩn bị đó thể giáo án bài dạy Ngoài việc nghiên cứu đối tượng nhằm xác định nội dung và phương pháp truyền thụ nào cho thích hợp, người học lĩnh hội lượng tri thức bản, cần thiết theo yêu cầu chương trình bài lịch sử Người dạy cần phải tính toán làm để khối lượng kiến thức giai đoạn lịch sử hệ thống lại, khái quát cho học sinh nhận thức khoảng thời gian hạn hẹp trên lớp (2) Vậy để thực số bài ôn tập, sơ kết, tổng kết hẳn khó khăn nhiều so với các bài cung cấp kiến thức mà giáo viên và học sinh gặp phải Nhưng phần chủ đạo là phần việc giáo viên: Dạy học lịch sử để làm gì?(mục đích),dạy học cái gì? (nội dung), dạy học nào? (phương pháp) Đó là yêu cầu chung tất các bài lịch sử Còn bài ôn tập, sơ kết, tổng kết,giữa loại bài ôn tập, sơ kết, tổng kết có điều gì giống nhau, khác nhau? - Giống chỗ: + Bài ôn tập, sơ kết, tổng kết có nhiệm vụ chính là thực tối đa khả tổng hợp, củng cố kiến thức và khái quát hóa quá trình học tập học sinh + Đều dược thực hoàn thành việc học tập giai đoạn, thời kỳ, quá trình hay các vấn đề lịch sử theo chương trình đào tạo quy định + Đều có nhiệm vụ củng cố kiến thức đã học, rèn luyện kỹ ghi nhớ các kiện lịch sử Cung cấp cho học sinh tranh toàn diện các tượng quá trình lịch sử giai đoạn, thời kỳ lịch sử định - Còn khác nào? +Trước hết là từ ngữ sử dụng bài ôn tập, sơ kết, tổng kết “ổn” là học lại hay nhắc lại điều đã học, đã trải qua.”Sơ kết” nhìn lại để đánh giá phần việc đã làm “Tổng kết” tóm lại, đánh giá tòan cục công việc đã làm Tuy nhiên chúng tôi chưa tìm thấy tài liệu khoa học giáo dục nào phân loại bài ôn tập, sơ kết, tổng kết riêng Trong tài liệu: “phương pháp dạy học lịch sử” Phạm Ngọc Liên và Trần Văn Trị (chủ biên) xuất năm 2000 Có phân loại các bài học lịch sử sau: + Bài cung cấp kiến thức mới- bài ôn tập, sơ kết, tổng kết +Bài kiểm tra kiến thức và bài học tổng hợp Như bài ôn tập, sơ kết, tổng kết môn lịch sử xếp thành loại bài học không có phân chia Bài ôn tập, sơ kết, tổng kết sử dụng hoàn thành việc học tập giai đoạn, thời kỳ, khóa trình hay các vấn đề lịch sử toàn chương trình Nhiệm vụ loại bài này là củng cố kiến thức(nhớ và hiểu địa danh,nhân vật lịch sử, niên đại các quá trình lịch sử, các kiện lịch sử quan trọng) Rèn luyện kỹ khái quát , tổng hợp các kiện lịch sử Ngoài còn cung cấp cho học viên tranh toàn diện các tượng, qua trình lịch sử đã học Đồng thời hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức đã học Khi thực loại bài này, công việc phải đồ sộ các bài thông thường khác.Vì nó phải khái quát tranh qúa trình lịch sử Nhiệm vụ loại bài học này quy định phương pháp tổ chức dạy học Giáo viên hướng cho học viên điều đã học, uốn nắn nhận thức sai lệch, bổ sung, khái quát lại và rút kết luận quy luật lịch sử II Thực trạng môn lịch sử (3) Thuận lợi: Ngành giáo dục thường xuyên thực môn học văn hóa bắt buộc, đó có môn lịch sử.Trong các kỳ thi PTTH có tổ chức thi môn lịch sử Do đó dù tâm lý học viên có dao động nào thì củng phải cố gắng học môn lịch sử Dư luận xã hội quan tâm đến chất lượngđào tạo củng đề caovị trí môn lịch sử đời sống xã hội.(Nhằm giáo dục truyền thống yêu nước, nâng cao giác ngộ chính trị, hình thành nhân cách người xã hội chủ nghĩa ) - Bộ giáo dục đã ban hành chương trình giảm tải Viêc đầu tư sở vật chất, đồ dung dạy học, công nghệ thông tin hỗ trợ khá đầy đủ Học viên đa số có quan tâm đến việc học nói chung và học môn lịch sử nói riêng khó khăn: Nhiều người dự môn lịch sử bậc THPTthường nhận định “ dạy khô khan, giáo viên dùng phương pháp giảng dạy không truyền cảm, không sinh động ) có biết chính nội dung nó đã định phương pháp Kiến thức bài học lịch sử bậc THPT quá nhiều bài bố trí từ 1-3 tiết học Ở ngành giáo dục thường xuyên còn giảm thời lượng xuống từ tiết còn tiết Còn cấu trúc chương trình môn lịch sử Ông Nguyễn Anh Dũng( phó viện trưởng viện khoa học giáo dục Việt Nam) cho biết:Lâu việc xây dựng chương trình- SGK môn lịch sử tiến hành theo vòng tròn đồng tâm …Học sinh tiểu học và trung học sở học lịch sử dựng nước và giữ nước Nhưng học sinh tiểu học dược dạy theo hình thức câu chuyện , bài học ngắn , đơn giản kèm theo tranh ảnh sinh động Học sinh THCS củng học lại từ buổi đầu dựng nước và giữ nước đến Nhưng lượng kiến thức nhiều , chi tiết Giáo viên không thể thực dạy mẫu chuyện kể Chưa nói đến học sinh THCS còn học phần lịch sử giới mẻ và xa lạ.Lên cấp THPT học sinh học lại lịch sử Việt Nam và giới THCSnhưng yêu cầu học sinh cao đó là phải nhận thức chất bài học lịch sử , rút bài học , quy luật lịch sử - Bởi tiết dạy đã khô khan , lên bậc THPT càng khô khan Ông Nguyễn Anh Dũng đã thừa nhận rằng: nội dung chương trình lịch sử giảng dạy nhà trường chưa tinh lọc, cách viết SGK chưa sinh động nặng tư liệu, kiện Nhiều tượng lịch sử trình bày quá chi tiết.Sự cứng nhắc , khô khan cách trình bày cộng với hình ảnh minh họa, đồ chưa tuyển chọn chuẩn xác làm cho giáo viên khó thể thực bài giảng truyền cảm nên không hút học sinh , khiến các em chán, chí ghét môn lịch sử… Kiến thức lịch sử bài đã học, học sinh không nắm , không tự giác ôn tập nhà sau giai đoạn lịch sử Nên giáo viên khó có thể tiến hành các phương pháp thích hợp cho loại bài ôn tập, sơ, tổng kết (4) Học viên hệ giáo dục thường xuyên vốn đã hụt hẩn kiến thức càng có tư tưởng bất mãn, thiếu tự tin, chưa tích cực chủ động xây dựng tìm hiểu bài học Việc đổi phương pháp giảng dạy hệ giáo dục thường xuyên củng là quá trình lâu dài vì đối tượng học viên giáo dục thường xuyên chưa bắt kịp yêu cầu Trên đây là thực trạng môn lịch sử bậc THPT hệ giáo dục thường xuyên: thuận lợi không nhiều khó khăn thì không kể hết, là thụ động học sinh Tuy nhiên dù có mặt hạn chế, học viên hệ giáo dục thường xuyên củng có nguyện vọng tha thiết là muốn đến trường, tức muốn học tập Mà đã muốn học tập thì giáo viên cần phải tìm cách đáp ứng nhu cầu đó, đó có môn lịch sử 3) Số liệu thống kê: - Kết điểm môn lịch sử đạt trung bình trở lên qua các kỳ thi tốt nghiệp bổ túc trung học phổ thông : * 2005: 81% 2006: 90,2% 2007: 35% * 2008: 10,4% 2009: 31% 2010: 38% -Qua số liệu từ các kỳ thi năm 2005- 2010, cho thấy kết học tập môn lịch sử không ổn định Có chênh lệch tỉ lệ đạt điểm trung bình trở lên quá lớn các năm và theo chiều hướng giảm III NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN BÀI ÔN TẬP –SƠ KẾT-TỔNG KẾTTRONG MÔN LỊCH SỬ Nội dung chương trình lịch sử hệ giáo dục thường xuyên bâc THPT a Phần lịch sử giới: - Lớp 10: Học từ thời nguyên thủy đến thời trung đại Hết khóa trình này, chương trình học có bài: Ôn tập lịch sử giới cổ - trung đại Sau đó bài học các cách mạng tư sản , quá trình hoàn thành cách tư sản, phát triển chủ nghĩa tư trên phạm vi giới.Bên cạnh phát triển chủ nghĩa Tư Bản là phát triển phong trào công nhân và đời chủ nghĩa xã hội khoa học Vai trò C.Mác,Ăngghen phong trào công nhân quốc tế (Quốc tế I và quốc tế II) và vai trò Lênin phong trào công nhân Nga Cuối cùng kết thúc chương trình lịch sử giới lớp 10 là bài : Ôn tập lịch sử giới cận đại - Lớp 11: Tiếp tục thời kỳ lịch sử giới đại: tìm hiểu tình hình các nước Châu Á, Châu Phi và khu vực Mỹ La Tinh( TK XIX – đầu TK XX) đó có Nhật Bản Cuộc tân Minh Trị 1868, đưa nước Nhật lên hàng các đế quốc hệ thống các nước đế quốc chủ nghĩa Còn các nước khác Châu Á, Châu Phi, Mĩ La Tinh trở thành thuộc địa, nửa thuộc địa, phụ thuộc vào các nước đế quốc (5) Kết thúc khóa trình này , lần chương trình lại có thêm bài: ôn tập lịch sử giới cận đại Nhưng lần ôn tập này có nội dung đầy đủ hơn, thời gian từ cách mạng tư sản đầu tiên năm 1566(cách mạng Hà lan)cho đến kết thúc chiến tranh giới lần thứ nhất(1914-1918) Chương trình lịch sử giới tiếp tục từ cách mạng xã hội chủ nghĩa tháng mười Nga 1917, đời nhà nước vô sản đầu tiên và thành tựu bước đầu xây dựng chủ nghĩa xã hội Tình hình phát triển các nước tư chủ yếu( các nước đế quốc)giữa chiến tranh giới (1918-1939) Ảnh hưởng cách mạng tháng mười Nga, phong trào giải phóng dân tộc có chuyển biến Trung Quốc , Ấn Độ, Đông Nam Á Sự mâu thuẫn các nước đế quốc đã diễn chiến tranh giới thứ hai:1939-1945 Kết thúc khóa trình lịch sử này bài: ôn tập lịch sử giới đại (1917-1945) - Lớp 12: Sau chiến tranh giới thứ hai, cục diện giới có nhiều biến đổi: từ nước xã hội chủ nghĩa Liên Xô đã phát triển thành hệ thống các nước xã hội chủ nghĩa trên giới Liên Xô và Mĩ là siêu cường đứng đầu hai hệ thống các nước TBCN và XHCN Thế giới hình thành trật tự hai cực Xô-Mĩ(hai cực Ianta) đối đầu gây “chiến tranh lạnh” và chi phối tình hình chính trị giới Phong trào giải phóng dân tộc, phong trào đấu tranh vì hòa bình độc lập dân tộc và tiến xã hội tiếp tục phát triển Nửa sau kỷ xx cách mạng khoa học – công nghệ với thành tựu vượt bậc trên nhiều lĩnh vực Kết thúc khóa trình này là bài: tổng kết lịch sử giới đại (1945-2000) b Phần lịch sử Việt Nam: - Lớp 10: Học từ thời nguyên thủy đến tiều đại phong kiến nhà Nguyễn Một quá trình lịch sử từ cội nguồn đến dựng nước và giữ nước suốt hàng nghìn năm Nhưng chương trình giảng dạy không bố trí thời gian ôn tập - Lớp 11: Học từ xâm lược thực dân Pháp và chống xâm lược nhân dân ta từ 1858 đến Pháp đặt cách thống trị và tiến hành khai thác bóc lột thuộc địa năm 1918 Giai đoạn lịch sử này có bài: Sơ kết lịch sử Việt Nam (1858-1918) - Lớp 12: Sau phần lịch sử giới đại (1945-2000) Chương trình dành 30 tiết để học lịch sử Việt Nam từ 1919-2000 Đó là quá trình vận động giải phóng dân tộc Đảng cộng sản Việt Nam nắm cờ giải phóng dân tộc tiến hành cách mạng thang 8/1945 thành công , khai sinh nước Việt Nam Dân Chủ Cộng (6) Hòa(2/9/1945) Quá trình kháng chiến chống thực dân Pháp và đế quốc Mỹ (19451975) thắng lợi Quá trình xây dựng CNXH nước(1976-2000) Cuối quá trình này là bài: Tổng kết lịch sử Việt Nam (1919-2000) Như toàn chương trình lịch sử THPT từ lớp 10 đến lớp 12 có bài: ôn tậpsơ kết - tổng kết quá trình lịch sử (Trong đó phần lịch sử Việt Nam có bài) Phương pháp dạy học lịch sử: loại bài ôn tập- sơ kết – tổng kết a Chuẩn bị cho tiết học: - Giáo viên phải yêu cầu học sinh chuẩn bị trước nhà trước ngày thực tiết dạy ít tuần, giáo viên phải cung cấp cho học sinh câu hỏi gợi mở để học sinh tự ôn tập nhà - Giáo viên lựa chọn đúng nội dung , khối lượng kiến thức lịch sử cần ôn tập, đảm bảo tính hệ thống và dẫn dắt học sinh từ dễ đến khó(từ tái đến phát hiện tượng, quy luật lịch sử) - Giáo viên cần lựa chọn kiến thức cho cân đối phù hợp với thời gian tiết dạy trên lớp để xác định nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục nội dung và tổ chức tiến hành b Các bước tiến hành bài ôn tập,sơ kết, tổng kết sau: - Mở đầu bài học giáo viên có thể nêu số ý ngắn gọn nhiện vụ bài học Sau đó tổ chức trao đổi vấn đề theo kế hoạch đã định Đó là câu hỏi giúp cho học sinh tập trung khai thác nội dung kiến thức cần nhớ Khái quát các kiện, quá trình lịch sử đã học, nhằm hiểu sâu sắc kiến thức đã có, nâng cao nhận thức khái niệm các quy luật bản, vận dụng kiến thức và hoạt động thực tiễn - Khi đặt câu hỏi, giáo viên yêu cầu học sinh trả lời, song tất các em khác phải chuẩn bị ý kiến để nhận xét bổ xung Sau kết thúc câu hỏi giáo viên bổ sung ý kiến cuối cùng.Sau đó dẫn dắt sang câu hỏi khác - Kết thúc bài học giáo viên cần nêu kết luận chung có tính khái quát theo đề tài: giai đoạn hay sang thời kỳ lịch sử (Trong quá trình tiến hành bài dạy, giáo viên có thể cho điểm động viên học sinh phát biểu đạt yêu cầu giáo viên đề Nhất là phát phân tích quy luật lịch sử, chất kiện lịch sử) * Lưu ý : Trong quá trình đặt câu hỏi , giáo viên cần dùng đến đồ dung dạy học phụ trợ như: bảng thống kê, sơ đồ, lược đồ (làm sở để học sinh nhận xét , so sánh, đánh giá kiện , tượng, quá trình lịch sử ) c Vận dụng vào bài dạy cụ thể chương trình lịch sử THPT bài tổng kết lịch sử giới đại (1945-2000) Chuẩn bị giáo viên : - Hệ thống các câu hỏi : 1/ Lịch sử giới đại từ: 1945-2000 phân kỳ nào? ( Câu hỏi phụ sau học sinh trả lời: Tại có phân kỳ ?) (7) 2/ Qua các bài lịch sử giới đã học từ: 1945-2000 gồm có nội dung nào? ( Học sinh nêu nét lớn : - Xác lập trật tự cực Ianta Liên Xô, Mỹ đững đầu cực - Mỹ vươn lên trở thành nước tưu giàu mạnh Phong trào giải phóng dân tộc phát triển mạnh mẽ,- Nửa sau kỷ xx cách mạng khoa học - công nghệ đem lại thành tựu phi thường - Chiến tranh lạnh đối đầu Xô- Mỹ…) 3/Giai đoạn từ 1945-1991 có vấn đề gì bật? 4/ Vì gọi là chiến tranh lạnh? 5/ Chiến tranh lạnh kết thúc hoàn cảnh nào? 6/Tại phong trào giải phóng diễn mạnh mẽ các nước thuộc địa? Kết nào? 7/ Thành tựu cách mạng khoa học và công nghệ có ý nghĩa gì nhân loại? 8/ Giai đoạn 1991-2000 có vấn đề gì cần quan tâm? 9/ Sau trật tự hai cực Ianta tan rã, xu phát triển trật tự giới nào? 10/ Tại các nước phải điều chỉnh chiến lược phát triển? Lấy phát triển kinh tế làm trọng tâm? 11/ Tại xu toàn cầu hóa là thời và củng là thách thức các dân tộc? 12/ Tình hình bất ổn trên giới là vấn đề gì? - Đại loại câu hỏi để học sinh tự ôn trước nhà - Ngoài giáo viên còn chuẩn bị đồ dung dạy học như: đồ giới, tranh ảnh xu toàn cầu hóa, các xung đột vũ trang, môi trường suy thoái, thành tựu cách mạng khoa học và công nghệ - Tùy theo loại đồ dung dạy học cần đưa vào tiết dạy, giáo viên còn phải có câu hỏi thích hợp cho nội dung gắn với đồ dung dạy học cho phần bài học - Cuối cùng là chuẩn bị kế hoạch thực trên lớp (đó là giáo án) gồm có các phần sau: A Mục tiêu bài học: 1) Kiến thức : - Củng cố kiến thức đã học lịch sử giới đại từ sau chiến giới thứ hai đến năm 2000 tranh - Nhận rõ mốc phân kỳ hai giai đoạn lịch sử giới đại từ năm 1945 đến năm 2000 và nắm nội dung chủ yếu giai đoạn 2) Kỹ năng: - Rèn luyện vận dụng phương pháp tư duy, phân tích, tổng hợp khái quát các kiện, các vấn đề quan trọng diễn trên giới (8) 3) Về thái độ: Học viên nhận thức được: Mặc dù có khác nội dung, tính chất giai đoạn bật và bao trùm tính chất gay gắt các quốc gia dân tộc đấu tranh vì mục tiêu: hòa bình ổn định, độc lập dân tộc, tiến xã hội, và hợp tác cùng phát triển Thấy rõ nước ta là phận giới và ngày càng có quan hệ mật thiết với khu vực và giới( là sau chiến tranh lạnh) nước ta ngày càng hội nhập giới, tham quan vào các tổ chức quốc tế và khu vực B Đồ dung dạy học - Bản đồ giới - Tranh ảnh tài liệu C Tiến trình tổ chức giảng dạy: 1) Ổn định lớp 2) Kiểm tra bài cũ: - Hãy nêu đặc điểm và thành tựu chính cách mạng khoa học – công nghệ nửa sau TK XX? - Xu toàn cầu hóa thể trên lĩnh vực nào? 3) Giới thiệu bài mới: Chiến tranh giới thứ hai két thúc đã mở giai đoạn lịch sử giới đại Lịch sử giới đã diễn từ 1945-2000, chúng ta đã học chi tiết từ bài đến bài 10 Hôm chúng ta hệ thống lại, tổng kết quá trình này gồm nội dung chủ yếu nào và xu phát triển giới thời gian tới Hoạt động GV- HS Kiến thức (Phần I: GV có thể chia lớp thành Nhóm, nhóm nghiên cứu tóm tắt khái quát nội dung) GV: LSTG đại (1945-2000) phân kỳ nào? HS: chiến tranh lạnh 1945-1991, sau chiến tranh lạnh 1991-2000) GV: LSTG (1945-2000) gồm có I/ Những nội dung chủ yếu LSTG từ sau 1945 1/ Trật tự giới xác lập , đó là trật tự giới hai cực Ianta hế giới chia thành phe TBCN và nội dung nào? XHCN Mỹ và Liên Xô đứng đầu, HS: (trả lời mục SGK) phe chi phối chính trị và quan hệ GV: Nội dung thứ là (SGK) quốc tế (9) Tại gọi là trật tự 2/ CNXH đã vượt qua khỏi phạm vị giới hai cực Ianta? nước, trở thành hệ thống giới HS: (Nhắc lại định - Từ nước XHCN L/Xô sau 1945 hội nghị Ianta 2/1945 Liên Xô) hàng loạt các nước Đông Âu thành lập GV: Sử dụng đồ hành chính giới: chính quyền dân chủ nhân dân Thắng lợi - Từ nước XHCN CM Việt Nam(1945), Trung Quốc 1949 đầu tiên sau CM tháng 10 Nga CuBa(1959) Hình thành hệ thống đến sau 1945 các nước XHCN lượng các nước XHCN, trở thành lực phát triển nào? hùng hậu chính trị, quân sự, kinh tế, ( gọi HS trên đồ) và thành tựu KHKT GV: Tại phong trào giải phóng dân tộc phát triển mạnh mẽ? 3/ Cao trào giải phóng dân tộc phát triển mạnh mẽ Á, Phi, Mỹ la tinh HS: Ảnh hưởng cách mạng tháng - Hệ thống thuộc địa và chế độ phân biệt 10 Nga Sự ủng hộ phong trào giải chủng tộc đã bị sụp đổ Hơn 100 quốc phóng dân tộc phe XHCN và giành độc lập nhân dân yêu chuộng hòa bình, - Các quốc gia sau giành độc lập càng gia tiến trên giới… có vai trò quan trọng đời sống chính trị giới GV: Biểu chuyển biến 4/ Hệ thống đế quốc chủ nghĩa có biến hệ thống đế quốc chủ nghĩa? HS: Dựa vào SGK trả lời chuyển quan trọng - Mỹ vươn lên thành đế quốc giàu mạnh nhất, thực chiến lược toàn cầu hóa nhằm thống trị giới - Có tự điều chỉnh kịp thời làm cho kinh tế phát triểnhình thành các trung ` tâm kinh tế lớn - Tác động cách mạng KH-KT, các nước Tư Bản ngày càng có xu hướng liên kết khu vực, tiêu biểu EU GV: Tại Xô-Mỹ chi phối chính trị và quan hệ quốc tế 5/ Quan hệ quốc tế mở rộng và đa dạng - Dù tình trạng đối đầu Xô-Mỹ (10) Nhưng quan hệ quốc tế lại mở rộng và đa dạng? HS: Dựa vào SGK trả lời (chiến tranh lạnh) - Tuy nhiên phần lớn các quốc gia trên giới tồn tại, hòa bình, vừa đấu tranh vừa hợp tác Cuối cùng chiến tranh lạnh chấm dứt Nhưng nguy xung đột sắc tộc, tôn giáo, tranh chấp lãnh thổ còn tiếp diễn GV: Tác động CM.KH-CN đến giới nào? - Giải lượng, công cụ sản xuất vật liệu … - Mặt trái CM.KH_CN là gì? HS: Dựa vào SGK trả lời 6/ Cách mạng khoa học- công nghệ đã diễn với quy mô, nội dung và nhịp điệu chưa thấy Khoa học trở thành lực lượng chưa thấy Khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Tuy nhiên CM KH- CN cùng đặt nhiều vấn đề cho các dân tộc giải quyết, đào tạo nhân lực, bảo vệ môi trường Cân quá trình tăng trưởng kinh tế và công xã hội GV: Sau trật tự giới hai cực Ianta tan rã (1991) Lịch sử giới có chuyển biến nào? Chúng ta vào mục II bài GV: Nêu các xu phát triển giới nay? II/ Xu phát triển giới sau chiến tranh lạnh: 1/ Tất các nước sức điều chỉnh lấy kinh tế làm trọng điểm 2/ Quan hệ các nước lớn theo chiều hướng đối thoại, thỏa hiệp tránh xung đột trực tiếp Nhằm tạo môi trường quốc tế HS: Dựa vào SGK trả lời thuận lợi, để xác lập ưu trật tự giới 3/ Hòa bình ổn định là xu chủ đạo, nhiều khu vực còn diễn xung đột vũ trang, nguy khủng bố 4/ Xu toàn cầu hóa diễn ngày càng mẽ Là xu phát triển khách quan Nhưng các nước phát triển, đây vừa là thời vừa là thách thức vươn lên đất nước (11) - Củng cố: nội dung LSTG đại 1945-2000 có vấn đề gì bật? - Dặn dò: làm câu hỏi và bài tập cuối trang 74 SGK và chuẩn bị xem trước bài 12 - Trong quá trình tiến hành hoạt động dạy – học trên lớp, tùy theo đối tượng học viên mà có thể điều chỉnh nội dung ghi bảng ( tóm lượt ngắn gọn hơn) để hoàn thành bài học đúng 45 phút - Trên đây là biện pháp chủ yếu để thực bài ôn tập, sơ kết, tổng kết hệ giáo dục thường xuyên Tụ trung chính là công việc chuẩn bị chu đáo thầy và trò Thầy và trò cùng nghiên cứu trước tài liệu, thống với vấn đề cần nghiên cứu, cần tìm Để cuối cùng có nhận thức quántrong quá trình trao đổi , thảo luận chung trên lớp - Đó là biện pháp thực bài ôn tập, sơ kết, tổng kết môn lịch sử bậc THPT ngành GDTX mà chúng tôi muốn đề cập bài viết này IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN : - Bài ôn tập sơ kết tổng kết có ý nghĩa quan trọng đã nói trên Nên việc tập trung đầu tư cho bài dạy loại này cần thiết và có hiệu quả.Giúp cho học viên hệ thống kiến thức quá trình lịch sử lớp học và cấp học.Việc đầu tư dạy bài ôn tập, sơ kết, tổng kết tiến hành từ đầu cấp ( tức lớp 10) Cho đến kỳ thi tốt nghiệp bổ túc THPT năm 2011 có kết sau: 100% học viên đạt điểm môn lịch sử trung bình trở lên, đó trên 90% đạt điểm 6,5 trở lên V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Tuy bài học sơ kết , tổng kết , ôn tập chương trình lịch sử bổ túc THPT bố trí tiết học trên lớp Để cho học viên nắm bắt khái quát quá trình lịch sử và chương trình lớp, toàn cấp học Nhất thiết giáo viên và học viên phải dành khoảng thời gian định để ôn tập theo câu hỏi hướng dẫn giáo viên đã chuẩn bị trước Chắc không có thể phủ nhận rằng: “ Việc vì muốn có hiệu tốt thì phải có đánh đổi , chuyên cần, đầu tư thời gian và công sức, trí tuệ vào công việc đó VI KẾT LUẬN: Qua giảng dạy môn lịch sử năm qua Chúng tôi thiết nghĩ rằng: không nên nhầm lẫn bài sơ kết, tổng kết, ôn tập với bài cung cấp kiến thức bình thường khác Người xưa có câu “ văn ôn, võ luyện” Vậy muốn thực bài sơ kết, tổng kết, ôn tập thầy và trò phải có quá trình “ôn” Thầy cho trò ôn cái gì, ôn phần nào, bài nào… Chỉ có thì bài sơ kết, tổng kết, ôn tập đạt hiệu mong muốn VII TÀI LIỆU THAM KHẢO (12) “Phương pháp dạy học lịch sử” Chủ biên : Phan Ngọc Liên- Trần Văn Trị “Tạp chí giáo dục và thời đai” Số ngày : 19/8/2010 “Giới thiệu giáo án lịch sử 12” Chủ biên : Nguyễn Hải Châu- Nguyễn Xuân Trường “Sách giáo viên lịch sử 12” Tổng chủ biên : Phan Ngọc Liên (13)