SKKNMột số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo 4 5 tuổi

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: "Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan" Đúng hình ảnh “ Như búp cành ” mầm non quê hương, đất nước phải nuôi dưỡng trẻ em tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ hồn nhiên ngây thơ trang giấy trắng Trẻ học mà chơi, chơi mà học mang lại cho trẻ điều kì lạ giống lạc vào giới thần tiên Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách Nhưng dễ dàng nhìn thấy thực tế nhiều trẻ 4-5 tuổi mà chưa tự làm việc tự phục vụ cho thân như: Tự xúc cơm, cất dép, kéo khóa áo, tự vệ sinh, cất đồ dùng cá nhân Đó kết việc cha mẹ thể tình cảm với cách thay trẻ tự làm việc, mà khơng biết biện pháp vơ tình tước hội để trẻ tự lập Những đứa trẻ bao bọc kỹ ỉ lại, dựa dẫm, nhút nhát, khả giao tiếp khơng biết cách xử lí vấn đề chẳng may xảy khơng có người lớn bên cạnh Là giáo viên mầm non nhận thức tầm quan trọng việc dạy trẻ kỹ tự phục vụ từ lứa tuổi mầm non, đặc biệt trẻ mẫu giáo Chính tơi lựa chọn đề tài: “ Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ” 2.Mục đích nghiên cứu: - Tìm hiểu, nghiên cứu thực tiễn tính tự lập trẻ 4-5 tuổi lớp B2 từ chọn lọc niện pháp hình thức tổ chức giáo dục nhà trường gia đình để tác động hình thành tính tự lập cho trẻ 3.Đối tượng nghiên cứu: -Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường Mầm non Tràng An 4.Phương pháp nghiên cứu: - Phườn pháp quan sát khảo sát.Phương pháp, quan sát, khảo sát,trò chuyện Phương pháp liệt kê, phương pháp suwrr lý tình 5.Phạm vi nghiên cứu: - Việc hình thành cho trẻ tính tự lập, khơng riêng trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi mà cần rèn luyện cho trẻ sớm tốt, từ nhà trẻ dã phải hình thành,rèn luyện phát triển cho trẻ Nhưng thân xin gói gọn 1/10 phạm vi nghiên cứu độ tuổi độ tuổi có cách giáo dục khác nên tơi chọ độ tuổi mà dạy 4-5 tuổi PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Trong cá nhân yếu tố tự lập khả tin tưởng vào đánh giá thân, tự vạch đường cho mà khơng cần lúc nhờ đến bảo, hay tìm kiếm giúp đỡ từ người khác Có khả điều tuyệt với, giúp trẻ hạnh phúc hơn, thu hút ý người xung quanh, từ khuyến khích trẻ tạo hội để trẻ thể hiển Những đứa trẻ giáo dục tính tự lập từ nhỏ nhanh nhẹn hoạt bát, trội hẳn so với trẻ khác nhanh nhẹn hoạt bát, trội hẳn so với trẻ khác Còn trẻ mầm non nhiều trẻ xuất tình trạng dựa dẫm, ỉ lại, nng chiều cách thái dẫn đến làm số việc đơn giản mặc quần áo, khơng biết tự giày, dép, khơng thích tự mà thích người lớn bế ẵm… Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng thiếu tính tự lập nguyên nhân trọng tâm Do việc giáo dục tính tự lập cho trẻ cần áp dụng sớm tốt, phương pháp quan trọng cần thiết Tạo tính tự lập cho trẻ khơng phải có hướng dẫn cho trẻ tự lo cho thân mà giúp trẻ tự định vấn đề Đó cách giúp trẻ vận động suy nghĩ, sáng tạo tự tin Cơ sở thực tiễn: 2.1 Đặc điểm chung lớp Được phân công Ban giám hiệu nhà trường Tôi dạy lớp B2 có giáo viên đứng lớp Số học sinh giao 37 trẻ ( 13 trẻ gái 24 trẻ trai) Trình độ chun mơn giáo viên đứng lớp: Cao Đẳng - Đại học Qua khảo sát đầu năm nhận thấy lớp tơi có số thuận lợi khó khăn sau: Giáo viên: Có giáo viên/lớp đạt chuẩn chuẩn, có khả sư phạm tốt linh hoạt sáng tạo việc tổ chức hoạt động đặc biệt hoạt động tập thể cho trẻ Trường đẹp phịng học khang trang đẹp, có bề dày kinh nghiệm nhân dân quyền địa phương tin tưởng mặt nên thuận lợi cho việc chăm sóc - giáo dục trẻ Trẻ địa bàn xung quanh trường học nên thuận tiện cho việc liên hệ trao đổi 2/10 Phụ huynh phối kết hợp với giáo viên quan tâm tới việc giáo dục kỹ sống thêm nhà Một số trẻ bố mẹ nuông chiều, số trẻ lại hiếu động tự phục vụ thân, giữ gìn vệ sinh thể mà thường phụ thuộc vào bố mẹ giáo Với đặc điểm tình vậy, nhà trường phân cơng tơi băn khoăn lo lắng số khó khắn thuận lợi sau: 2.2 Thuận lợi: - BGH nhà trường có kế hoạch thưc nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ đạo đến toàn thể cán giáo viên, nhân viên, nhóm lớp - Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho cô trị - Lớp có đủ đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị tối thiểu theo thông tư số 02/ 2010/ TT – BGDĐT ngày 11/ 02/ 2010 Giáo dục Đào tạo để thực chương trình Giáo dục mầm non - Lớp có giáo viên có trình độ chuẩn, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc - Lớp có 37 học sinh, trẻ lớp có độ tuổi học qua lớp mẫu giáo nhỡ - Đa số phụ huynh học sinh có nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ bậc học mầm non 2.3 Khó khăn : - Một số phụ huynh nuông chiều thường làm giúp công việc dù nhỏ - Trẻ bố mẹ chiều chuộng nên tính tự lập chủ động chưa cao - Tài liệu, tư liệu băng hình bổ trợ cho việc dạy trẻ cịn chưa phong phú Xuất phát từ khó khăn thuận lợi nên tơi nghiên cứu tìm hiểu khảo sát trẻ từ đầu năm kết sau: Một số biện pháp thực hiện: Từ nhận thức vấn đề giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo, tơi định hướng nhiệm vụ cơng việc nghiên cứu Và để gặt hái nhiều kết tốt trình thực nên từ đầu 3/10 năm học tiến hành khảo sát trẻ theo kỹ cấn thiết để giáo dục tính tự lập cho trẻ mà xác định KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM STT Nội dung giáo dục Tổng Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Kỹ tự phục vụ thân 37 13 33 24 67 Kỹ giữ gìn vệ sinh 37 17 44 20 56 Kỹ hỗ trợ người khác 37 14 36 23 64 Qua khảo sát thấy trẻ lớp đa số chưa biết cách tự phục vụ thân, chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh thân thể, đặc biệt kỹ hỗ trợ người khác trẻ đạt yêu cầu Từ kết nghiên cứu biện pháp cụ thể để giáo dục tính tự lập cho trẻ sau: 3.1 Biện pháp 1: Nghiên cứu lựa chọn kỹ cần thiết phù hợp để rèn cho trẻ lớp mình: Chắc hẳn nghe câu nói “Nếu bắt cho cá, có cá ăn ngày Nhưng dạy bắt cá, có cá ăn suốt đời” Xuất phát từ tư cô giáo cha mẹ nên dạy tính tự lập, sống đơi tay từ nhỏ Vì từ đầu năm học tơi đặt mục tiêu để rèn luyện kỹ cho trẻ lớp sau: Kỹ phục vụ thân: Tự nhặt đồ chơi, tự cởi mặc quần áo, rửa mặt, rửa tay, tự dép, tự cất dép, lấy đồ dùng cá nhân đến lớp về, tự ăn, tự lên xuống cầu thang, tự lấy cất gối Kỹ giữ gìn vệ sinh: Tự thay quần áo thấy bẩn, tự xúc miệng nước muối sau ăn, lau nước sàn, lau bụi bàn, xả nước sau vệ sinh, vệ sinh nơi qui định, rửa tay xa phòng tay bẩn, nhặt rác, bỏ rác vào nơi qui định, tự rửa tay, chân thấy bẩn, biết tự vệ sinh thấy có nhu cầu Kỹ hỗ trợ người khác: Lấy, cất đồ dùng học tập, chuẩn bị bàn ăn, giường ngủ cô, lấy ly nước uống nhờ, xách phụ đồ, tưới cây… 3.2 Biện pháp 2: Tổ chức luyện tập cho trẻ công việc tự phục vụ vừa sức thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày: Ở tuổi mẫu giáo lên tuổi trẻ tích cực tìm hiểu vật, tượng xung quanh, trẻ muốn tự làm việc để khẳng định Ý thức chi phối phần lớn hoạt động ngày trẻ Vì tơi ln tơn trọng thỏa mãn nhu cầu tự lập trẻ kết hợp sử dụng phương pháp khích lệ động viên trẻ 4/10 VD: Tơi thấy tới lớp trẻ thích tự cởi giày, dép tự cất lên giá dù lần trẻ làm cơng việc lâu lần đứng bên cạnh chờ đợi trẻ kết hợp động viên trẻ “ Khả Anh giỏi đến lớp biết tự giác cởi cất giày lên giá dép đẹp gọn Không ngày cho trẻ phải gấp quần áo gọn gàng cất vào ngăn tủ Mới đầu trẻ chưa quen gấp chưa đẹp cho trẻ thực hành động hàng ngày nên lâu dần trẻ có thói quen cất quần áo cất đẹp Để giúp trẻ thực thói quen tự phục vụ cách phấn khởi nhớ lâu kết hợp lồng ghép thơ, hát có ý nghĩa giáo dục giữ gìn vệ sinh để trẻ dễ dàng thực kỹ VD: Trước giờ ăn tơi cho trẻ hát hát “Tập rửa tay” sưu tầm (Giờ ăn đến rồi, giờ ăn đến rồi, lời cô dạy, trước ăn phải rửa tay, xoay xoay xoay cổ tay, xoa xoa mu bàn tay, đến kẽ ngón tay, lau bàn, tay xinh lau bàn tay sạch, xinh xinh thật xinh Thời gian đầu năm vừa làm mẫu kết hợp phân tích cách làm kỹ cần thiết, sau tơi cho trẻ tự làm, nhắc nhở lời trẻ nhút nhát, cho trẻ thường xuyên thực hành kỹ dó Hay giờ ăn đầu năm nhận lớp trẻ lớp tơi khơng làm hay nói cách khác trẻ không tự giác kê bàn trước ăn, cất bàn sau ăn Tôi thường xuyên động viên trẻ cách quy định tổ trực nhật tổ trực nhật hôm Bắt đầu thứ hai tổ tổ làm tốt thưởng vào cuối tuần Ban đầu trẻ không tự giác, không tỏ sốt ruột mà thường xuyên dùng lời nói động viên trẻ, khuyến khích Sau thời gian thấy bạn tổ trưởng đến hôm tổ trược nhật tự biết đơn đốc bạn tở kê bàn, lau bàn, chuẩn bị khăn, cất bàn tự giác Đến cuối tuần thấy tổ làm tốt thưởng cho tổ cách thưởng cờ VD: Tuần cô thấy bạn tổ giỏi Đến phiên tổ trực nhật cô thấy bạn tổ trưởng biết đơn đốc bạn tổ hồn thành nhiệm vụ cô giao tốt Cô thưởng cho bạn tổ cờ thưởng cho thành viên tổ thêm bé ngoan Chính hình thức thưởng cờ thi đua nên tổ muốn tuần cô thưởng thêm cờ để thêm bé ngoan bố mẹ khen Vào giờ ăn, số trẻ lười xúc cơm, nắm tâm tâm lí trẻ tơi ln động viên trẻ hình thức khen thưởng kịp thời sau 5/10 giờ ăn Sau lần động viên, trẻ giờ làm thành thạo trẻ tự tay xúc cơm ăn nhanh Cứ ngày quan sát trẻ làm Thế lớp trẻ thành thạo tất kỹ cần thiết để tự phục vụ cho thân sau VD: Khi trẻ ăn xong thay việc tự chuẩn bị hướng dẫn trẻ cẩn thận cách kê giường vào giờ ngủ Như đến giờ ngủ trẻ lại tự kê giường, lấy gối Trong hoạt động giáo dục trẻ tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ theo hướng đổi mới, tổ chức thường xuyên lúc, nơi, thể mối quan hệ hợp tác cô với trẻ, trẻ với nhau, chúng phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí, đặc biệt nhu cầu hứng thú trẻ hoạt động Trong suốt thời gian trẻ tham gia hoạt động cần trì tính hấp dẫn nhiệm vụ, tạo cho trẻ có hứng thú niềm say mê khám phá Trẻ chủ động tích cức tham gia hoạt động trải nghiệm, tình khác sống Dần dần trẻ trở nên tích cực chủ động, linh hoạt tự tin hồn cảnh Thì hoạt động khác cô giáo tạo cho trẻ môi trường thân thiện, cô vừa cô giáo, vừa bạn trẻ VD: Hàng tuần đến ngày thứ sáu cô lại trẻ lau dọn, cửa lớp, giá đồ chơi, xếp giá đồ chơi, chăn chiếu gọn gàng ngăn nắp 3.3 Biện pháp 3: Tổ chức lồng ghép giáo dục tính tự lập vào hoạt động học Ở lứa tuổi trẻ nhanh nhớ nhanh qn, nên tính tự lập trẻ trải nghiệm hoạt động, sinh hoạt hàng ngày gia đình nhà trường Đối với 4-5 tuổi trẻ có khả làm số việc đơn giản, trẻ có ý thức điều ln chứng tỏ khả giờ học hoạt động cần đến đồ dùng trẻ, chuẩn bị đồ dùng đặt sẵn bàn sau cho trẻ tự lên lấy đồ dùng học tập vị trí ngồi mình, kết thúc tiết học cho trẻ tự cất đồ dùng học tập nơi qui định VD: Trong giờ học tạo hình cần đến tạo hình hộp màu nhờ trẻ chuẩn bị giúp cô Sau học xong cho trẻ cất đồ dùng vị trí VD: Trong giờ học tốn chuẩn bị rổ đồ dùng cho trẻ đặt chung vào chỗ, cho trẻ lên lấy rổ chỗ để học Học xong trẻ cất đồ dùng vị trí Được tự lấy đồ dùng học tập thấy trẻ tích cực, hứng thú học ln muốn khám phá xem học đồ dùng đó, giờ học 6/10 lớp tơi thấy trẻ hứng thú từ đầu giờ học đến cuối giờ học Qua tơi cịn rèn luyện cho trẻ thói quen gọn gàng ngăn nắp, lấy đâu cất Trong tiết học ln khuyến khích động viên trẻ, mạnh dạn, tự tin, biết hoạt động độc lập Trẻ hứng thú tích cực hoạt động, vận động, nhanh nhẹn hoạt bát hơn, rèn khéo léo đôi bàn tay Phát triển lực hoạt động trí tuệ, trẻ chủ động hoạt động không ỷ lại vào người khác VD: Giờ tạo hình xé dán tranh vườn phương tiện giao thơng u thích Sau hỏi ý tưởng trẻ, trẻ tự sáng tạo tự xé dán phương tiện giao thông theo ý tưởng trẻ mà trẻ u thích, khơng dựa dẫm ỉ lại vào giáo VD: Trong giờ âm nhạc: Cô dạy trẻ hát “ Vui đến trường” giáo dục trẻ biết đánh rửa mặt, thay quần áo, chuẩn bị đồ dùng trước đến lớp VD : Giờ học khám phá chủ đề thân “ Các phận thể” giúp trẻ biết giữ gìn vệ sinh thể biết rửa mặt, đánh răng, thay quần áo gọn gàng, VD: Trong giờ văn học, thơ “ Mèo câu cá” dạy trẻ biết chăm lao động tự phục vụ cho thân 3.4 Biện pháp 4: Tổ chức lồng ghép giáo dục tính tự lập vào hoạt động vui chơi Là giáo viên mầm non hẳn biết đến giờ hoạt động góc hoạt động ngồi trời trẻ tỏ thích thú Khi tổ chức cho trẻ chơi giai đoạn đầu năm hướng dẫn tỉ mỉ, cẩn thận, khơng nơn nóng, chủ động tham gia chơi với trẻ trị chơi, tạo tình cho trẻ chơi VD: Trong góc chơi âm nhạc “ Các bạn hơm chơi góc âm nhạc hát nhiều hát hay có sử dụng dụng cụ âm nhạc?” Trước kết thưc trò chơi nên làm gì?” Bằng câu hỏi gợi mở tạo tình cho trẻ tơi làm tăng vốn hiểu biết trẻ làm giàu trí tưởng tượng sáng tạo trẻ Và hướng dẫn trẻ cất đồ dùng trước trò chơi kết thúc Từ giai đoạn sau tổ chức cho trẻ chơi tơi khơng can thiệp q sâu vào trị chơi trẻ để trẻ bộc lộ khả tự lập Khi thực hoạt động tơi làm với trẻ tơi thường giải thích cho trẻ hiểu ý nghĩa tác dụng hoạt động Từ trẻ hiểu học tập theo cơ, hoạt động có ý thức trở thành kỹ giúp trẻ thực hoạt động cách tự nguyện mà khơng có cảm giác ép buộc sai khiến Trẻ cịn cảm thấy vui làm việc nên làm giống lời cô dạy 7/10 Không giờ hoạt động chung mà giờ hoạt động vui chơi dạy trẻ hình thành tính tự lập VD: Trong giờ hoạt động trời, cho trẻ chơi cắp cua bỏ giỏ khu vui chơi xong Tôi hướng dẫn trẻ cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định Hay trẻ nhặt cây, nhổ cỏ, nhặt sân trường 3.5.Biện pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh giáo dục tính tự lập cho trẻ Như biết thời gian trẻ đến trường nhiều nhiều so với thời gian nhà Những học trẻ học trường giúp trẻ phát triển yêu cầu độ tuổi, giúp trẻ phát triển cách toàn diện thể chất lẫn tinh thần nhận thức, giúp trẻ tự tin, mạnh dạn, tích cực chủ động tham gia hoạt động cô bạn Tôi tuyên truyền với phụ huynh hiểu cho trẻ tự lập, tự làm việc khả trẻ, bố mẹ người làm mẫu hướng dẫn trẻ làm không nên làm giúp trẻ, hay trẻ biết làm người lớn nên khun khích động viên trẻ, cho trẻ rèn luyện tính tự lập nhiều lần để trở thành kỹ cần thiết sống trẻ VD: Tôi thấy số trẻ lớp bố mẹ nuông chiều không bao giờ tự làm việc gì, đến lớp đợi bạn làm giúp đỡ Tơi trị chuyện tuyên truyền cho họ phương pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ từ nhỏ để phụ huynh áp dụng gia đình Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp đạt số kết giáo dục tính tự lập cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ phát huy khả tự lập, trẻ biết điều nên làm điều không nên làm, giúp trẻ tự giác, tự tin thể khả năng, lực Qua việc thực biện pháp trên, đạt số kết trình thực giáo dục tính tự lập cho trẻ Cuối năm tơi tiến hành khảo sát trẻ đạt kết sau:1 Về phía giáo viên nhà trường: KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRẺ CUỐI NĂM STT Nội dung giáo dục Tổng Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Kỹ tự phục vụ thân 37 33 89 11 Kỹ giữ gìn vệ sinh 37 37 100 0 Kỹ hỗ trợ người khác 37 28 81 19 8/10 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm * Về phía giáo viên: Sau thực biện pháp tơi thấy trẻ có tính tự lập, có kỹ cần thiết phù hợp với độ tuổi Trẻ tự tin, mạnh dạn tham gia hoạt động giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục cô giáo đạt kết tốt Qua buổi dự giờ, buổi tổ chức kiến tập, buổi đón đồn thẩm định chất lượng giáo dục đón đồn tra, kiểm tra thi đua trường đánh giá trẻ lớp tơi có tính tự lập cao, trẻ ln nhanh nhẹn, linh hoạt hoạt động * Kết trẻ: Bằng biện pháp khác trẻ thực hành, trải nghiệm, tự thỏa mãn nhu cầu tự lập trẻ thấy học sinh lớp hứng thú tham gia hoạt động lớp, đặc biệt trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động, kỹ tự phụ vụ, kỹ giữ gìn vệ sinh, kỹ giúp đỡ người trở nên tốt hơn, không cần cô giáo phải nhắc nhở nhiều mà trẻ thực cách tự nguyện thích thú * Về phía phụ huynh: Phụ huynh ln hưởng ứng thường xuyên trao đổi với cô giáo phương pháp để rèn tính tự lập cho trẻ tin tưởng cô giáo họ nhận thấy tiến rõ rệt Một số phụ huynh trước thường chiều con, sẵn sàng làm hết việc cho trẻ, không muốn phải làm họ cho họ cịn nhỏ họ 9/10 nhiệt tình phối hợp yên tâm đưa tới lớp Có phụ huynh cịn đến nói với chúng tơi “Em chị không ngờ chị lại làm nhiều việc thế, lên ba mà gấp quần áo khéo ghê mà biết cất ngăn tủ người em ạ, cịn phụ huynh khác nói nhà nhà chị đòi mẹ phải cho tự xúc cơm, cô giáo bảo bé ngoan” 2.Bài học kinh nghiệm: Trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi coi tự lập trẻ tỏ vui vẻ, khơng sợ người lạ, biết cách nói lên suy nghĩ mình, biết hành động hợp lí hồn cảnh… khơng thiết tự làm tự lập Người lớn cần hiểu biết cách khoa học giáo dục tính tự lập cho trẻ Sự cần thiết phải giáo dục tính tự lập cho trẻ từ ba tuổi Tin tưởng vào khả tự lập trẻ, vào đặc điểm riêng trẻ để có tập rèn luyện tính tự lập phù hợp với trẻ Có giúp trẻ trở thành người động, tự tin trưởng thành Đề xuất kiến nghị: Tổ chức nhiều buổi kiến tập lớp làm tốt việc giáo dục tính tự lập cho trẻ, để chúng tơi có hội học hỏi chị em đồng nghiệp trường Mặc dù sáng kiến nhỏ riêng tôi mong qua bản, SKKN nhận nhiều góp ý động viên cấp, ngành, BGH đóng góp ý kiến cho tơi để tơi có hướng tiếp thu phấn đấu làm tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non hệ tương lai đất nước Xin chân thành cảm ơn! 10/10 11/10 ... tiễn tính tự lập trẻ 4- 5 tuổi lớp B2 từ chọn lọc niện pháp hình thức tổ chức giáo dục nhà trường gia đình để tác động hình thành tính tự lập cho trẻ 3.Đối tượng nghiên cứu: -Trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi. .. quan trọng việc dạy trẻ kỹ tự phục vụ từ lứa tuổi mầm non, đặc biệt trẻ mẫu giáo Chính tơi lựa chọn đề tài: “ Một số biện pháp hình thành tính tự lập cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ” 2.Mục đích... thiết tự làm tự lập Người lớn cần hiểu biết cách khoa học giáo dục tính tự lập cho trẻ Sự cần thiết phải giáo dục tính tự lập cho trẻ từ ba tuổi Tin tưởng vào khả tự lập trẻ, vào đặc điểm riêng trẻ