Bản thân tôi, thực hiện công tác giảng dạy ở Trường THCS Yên Thắng thấy rằng khi dạy học môn Toán đối với học sinh học yếu môn Toán, đặc biệt là học sinh lớp 6, cần giảm nhẹ lý thuyết, đ[r]
(1)I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Cùng với phát triển đất nước, nghiệp giáo dục đổi không ngừng Các nhà trường càng chú trọng đến chất lượng toàn diện bên cạnh đầu tư thích đáng cho giáo dục Với vai trò là môn học công cụ, môn Toán đã góp phần tạo điều kiện cho các em học tốt các môn học khác Việc giảng dạy môn Toán nhà trường không nhằm truyền thụ cho học sinh kiến thức Toán học mà còn vũ trang cho các em công cụ sắc bén để nghiên cứu giới tự nhiên Dạy học nào để học sinh không nắm kiến thức cách có hệ thống mà còn phải nâng cao, phát triển để các em có hứng thú, say mê học tập Đó là câu hỏi mà thầy, cô giáo luôn đặt cho mình Với đặc điểm là Trường thuộc vùng kinh tế đặc biệt khó khăn, điều kiện đời sống nhân dân trình độ dân trí còn chưa cao, hầu hết là chưa có quan tâm gia đình đến việc học tập em Việc giảng dạy môn Toán càng gặp nhiều khó khăn, đặc biệt là học sinh gần không học bài nhà, không làm bài tập giao, lớp học tỉ lệ học sinh học yếu môn Toán tương đối cao Vì vậy, việc dạy và học tiết Toán trên lớp dễ hứng thú cho thầy và trò từ khâu kiểm tra bài cũ Trong 10 năm thực công tác giảng dạy môn Toán Trường THCS Yên Thắng – Lang Chánh, tôi xin mạnh dạn đưa số kinh nghiệm: “Thiết kế bài giảng cho học sinh học yếu môn Toán lớp trường THCS” Mục đích đề tài Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, phát triển khả tư duy, lực tự học học sinh, tạo điều kiện cho các em hứng thú, say mê học tập môn Nêu lên số kinh nghiệm thân về: “Thiết kế bài giảng cho học sinh học yếu môn Toán lớp trường THCS” (2) Thực trạng a) Thuận lợi: Học sinh đa số là em dân tộc nên có tính cần cù, chịu khó Mặt khác lứa tuổi các em thích nghiên cứu, tìm tòi, tìm hiểu phương pháp giải bài tập Được quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện Ban giám hiệu và tổ chuyên môn b) Khó khăn: Nhà trường thuộc xã miền núi, đặc biệt khó khăn, đường xá lại khó khăn đó học sinh học không đều, mạch kiến thức tiếp thu không liên tục Trình độ học sinh không đồng đều, chất lượng đại trà còn thấp Tính tự giác, khả tư duy, sáng tạo còn hạn chế, nhiều học sinh chưa chăm học II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Nội dung Qua thực tế giảng dạy môn Toán Trường THCS Yên Thắng nay, tôi nhận thấy HSYK thường là học sinh không tiếp thu kiến thức tiếp thu ít kiến thức mới, không làm làm ít bài tập sách giáo khoa Đặc biệt học sinh lớp học yếu môn Toán thì có nghĩa là kiến thức toán các em các lớp là “hổng” Vì vậy, giáo viên dạy học theo tiến trình SGK, cố gắng truyền đạt hết các mục tiêu yêu cầu thì vất vả cho học sinh yếu kém Theo tôi, dạy học với đối tượng là HSYK thì tùy theo bài cụ thể mà giáo viên đặt mục tiêu khác nhau, đảm bảo “chuẩn kiến thức” nhẹ nhàng hơn, giảm thời lượng lý thuyết tăng cường thực hành, củng cố các bài tập nhỏ, dễ, để khắc sâu lý thuyết cho các em Mục tiêu đặt không thiết phải đạt yêu cầu 100% SGK mà tùy theo bài cụ thể cần truyền đạt để các em nắm nội dung gì, bao nhiêu phần so với nội dung SGK, có thể thay đổi tiến trình, bài tập, ví dụ (3) SGK bài tập, ví dụ dễ Trong dạy học toán thì củng cố là các chức điều hành quá trình dạy học, luyện tập là các hình thức củng cố nhằm mục tiêu rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo Muốn giúp HSYK nắm vững nội dung kiến thức đã học, bước khắc phục tình trạng yếu kém, thì sau học xong bài học chúng ta cần giúp cho các em có nhiều bài tập vừa sức để có thể luyện tập Nếu luyện tập nhiều thì HSYK nắm vững kiến thức bài học và là tiền đề để có thể học bài Có tạo động cơ, hứng thú cho HSYK cố gắng vươn lên học tập Do đó, thiết kế bài giảng cho HSYK theo tôi nên giảm thời lượng lý thuyết tăng thời lượng thực hành, luyện tập, củng cố cho học sinh Một số ví dụ cụ thể: Ví dụ 1: §8 CHIA HAI LUỸ THỪA CÙNG CƠ SỐ (Toán tập1) I Mục tiêu: Học sinh biết chia hai lũy thừa cùng số II Chuẩn bị: GV: Bảng phụ ghi BT kiểm tra, các bài tập dạng điền vào chỗ chấm, ô vuông (BTBT toán 6) HS: Ôn tập bài nhà III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: BT1: BT2: HS1: Điền vào chỗ chấm? a) ❑2 23= b) 2 x=2 HS2: Điền vào chỗ chấm? 2 :2 =¿ 2.2.2.2.2 : = : (4) x=25 : x= =25 −2 = = 23 = 25-2 * Sau kiểm tra bài cũ, giáo viên so sánh cách làm hai bài tập và dẫn dắt vào bài cho đơn giản Bài mới: Giáo viên lưu BT1 làm ví dụ, nêu phần tổng quát và chú ý SGK Dành nhiều thời gian cho học sinh thực chia hai lũy thừa cùng số bài tập BTBT toán (bảng phụ) Thời gian còn lại yêu cầu học sinh làm ?2, BT67SGK và nêu phần chú ý cho học sinh Ví dụ 2: §8 KHI NÀO THÌ AM + MB = AB? (Hình tập 1) I Mục tiêu: Học sinh nắm được, điểm M nằm hai điểm A và B thì AM+MB=AB và ngược lại Áp dụng làm số BT đơn giản II Chuẩn bị: GV: Bảng phụ ghi BT kiểm tra, các bài tập dạng điền vào chỗ chấm, (BTBT toán 6) III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: HS1: Cho các điểm hình vẽ Vẽ các đoạn thẳng AM; MB; AB Đo độ dài các đoạn thẳng đó điền vào chỗ chấm? AM = MB = A M B AB = HS2: Cho các điểm hình vẽ Vẽ các đoạn thẳng CE; ED; CD (5) Đo độ dài các đoạn thẳng đó điền vào chỗ chấm? CE = C D ED = CD = E * Sau kiểm tra xong, giáo viên có thể nêu thêm các câu hỏi phụ: Điểm M có nằm hai điểm A và B không? Điểm E có nằm hai điểm C và D không? So sánh AM + MB và AB ? CE + ED và CD ? Giáo viên có thể trình bày thêm BT1 (phần bảng thứ nhất) và lưu làm nội dung ?1 Cách trình bày có thể sau: AM = MB = AB = ⇒ AM + MB = … ⇒ AM + MB = AB Đến đây, giáo viên khẳng định luôn: Nếu điểm M nằm hai điểm A và B thì AM + MB = AB và vào bài Bài mới: Phần này GV cần nêu nhận xét SGK và thay ví dụ SGK ví dụ sau: Cho điểm M nằm hai điểm A và B, biết AM = 3cm, MB = 5cm Tính AB Sau đó, giáo viên yêu cầu học sinh làm các bài tập BTBT toán (bảng phụ), còn thời gian yêu cầu học sinh làm BT 47 SGK Ví dụ 3: §4 RÚT GỌN PHÂN SỐ (To¸n tËp 2) I Mục tiêu: Học sinh biết rút gọn phân số (ở tiết này chủ yếu cho HS rút gọn phân số đơn giản) (6) II Chuẩn bị: GV: Bảng phụ ghi BT kiểm tra, các bài tập dạng điền vào chỗ chấm, ô vuông (BTBT toán 6) III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: GV gọi hai học sinh đồng thời lên bảng: HS1: §iÒn sè thÝch hîp vµo chç chÊm? :2 12 18 : = :2 = : HS2: Điền số thích hợp vào chỗ chấm? : −8 12 = −2 : * Với bài tập kiểm tra trên, sau nhận xét cho điểm giáo viên có thể khẳng định luôn: Cách làm chính là cách rút gọn phân số Khi vào bài có thể lưu BT1 làm ví dụ 1; BT2 làm ví dụ2 thay cho ví dụ SGK, mục đích dành nhiều thời gian cho học sinh thực hành rút gọn Bài mới: Sau lưu các BT kiểm tra làm ví dụ, giáo viên nêu quy tắc SGK và treo bảng phụ yêu cầu học sinh làm bài tập dạng điền khuyết, điền vào ô vuông Sang phần phân số tối giản, theo tôi giáo viên cần nêu: Phân số tối giản là phân số không rút gọn Phần nhận xét và chú ý nên lồng ghép (7) vào tiết sau, tiết luyện tập Tiết này nên cho học sinh thực các bài tập rút gọn càng nhiều càng tốt (các bài tập nhỏ, dễ ) Ví dụ 4: §4 KHI NÀO THÌ xOy + yOz = xOz (Hình tập 2) I Mục tiêu: - Học sinh biết nào thì tổng số đo hai góc xOy và yOz số đo góc xOz - Học sinh biết hai góc kề nhau, phụ nhau, bù nhau, kề bù II Chuẩn bị: GV: Bảng phụ ghi BT kiểm tra, các bài tập dạng điền vào chỗ chấm, ô vuông (BTBT toán 6) III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: * Với bài này có thể dùng ?1 để kiểm tra bài cũ; nhiên để tiết kiệm thời gian thì giáo viên nên vẽ hình 23 trước (bảng phụ phần bảng thứ I) và phần so sánh thì yêu cầu học sinh điền khuyết: xOy = …… ⇒ xOy+yOz= yOz = …… ⇒ xOy +yOz=xOz xOz = …… Ở hình b trình bày tương tự Như vậy, sau kiểm tra bài cũ xong giáo viên có thể vào bài và đã có nội dung ?1 bài Bài mới: (8) Bài này theo tôi, lý thuyết chủ yếu là giới thiệu cho học sinh, dành phần lớn thời gian cho học sinh luyện tập, củng cố, mức độ bài tập từ dễ đến khó, chủ yếu lấy bài tập BTBT III KẾT LUẬN Một nguyên tắc dạy học đó là: tạo niềm tin lạc quan học tập cho thân người học Nếu dạy không sát trình độ, để học sinh thất bại liên tiếp thì giết chết niềm lạc quan học sinh “Thiết kế bài giảng cho học sinh học yếu môn Toán lớp trường THCS” thực chất là thiết kế bài dạy cho kiến thức truyền đạt đến học sinh không quá nặng nề Giảm nhẹ lý thuyết có thể, tăng thời lượng luyện tập củng cố cho học sinh các bài tập nhỏ, đơn giản, tạo hứng thú, lạc quan cho học sinh Thiết kế bài giảng cho HSYK không thiết phải đạt mục tiêu SGK yêu cầu, không thiết phải theo tiến trình SGK và không bắt buộc phải lấy các ví dụ, BT SGK Vấn đề là làm nào để học sinh tiếp cận nội dung các đơn giản nhất, thực các bài tập và làm làm lại nhiều bài tập cùng dạng, mức độ bài tập cần nhẹ nhàng, đơn giản, thực dạng điền khuyết càng tốt Nói tóm lại, có nhiều cách dạy học khác và kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm giáo viên khác Tuỳ bài dạy, theo sở trường giáo viên, theo đối tượng học sinh mà giáo viên có cách dạy thích hợp, cách thiết kế bài giảng hợp lí Bản thân tôi, thực công tác giảng dạy Trường THCS Yên Thắng thấy dạy học môn Toán học sinh học yếu môn Toán, đặc biệt là học sinh lớp 6, cần giảm nhẹ lý thuyết, để học sinh tiếp cận kiến thức cách đơn giản nhất, tăng cường thời gian luyện tập củng cố Vì vậy, tôi mạnh dạn đưa kinh nghiệm thân cách “Thiết kế bài giảng cho học sinh học yếu (9) môn Toán lớp trường THCS” mình mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp và cấp trên./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Lang Chánh, ngày 27 tháng năm 2014 Tôi xin cam đoan đây là SKKN mình viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Quốc Trưởng (10)