Việc học các tính diện tích hình tam giác sẽ là cơ sở để các tiếp tục xây dựng cách tính diện tích các hình sau đó như: Diện tích hình thang,… Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp 5 và [r]
(1)TÊN ĐỀ TÀI: kinh nghiệm dạy bài: “ Diện tích hình tam giác cho học sinh lớp 5” PHẦN A- ĐẶT VẤN ĐỀ Như chúng ta đã biết, Tiểu học là bậc học tảng, đặt sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách người Trên sở cung cấp tri thức ban đầu tự nhiên, xã hội tạo cho trẻ phát triển lực nhận thức tạo tiền đề để nâng cao dân trí và để trẻ trở thành người công dân tốt mang mình phẩm chất tốt đó là trí tuệ phát triển, ý chí cao, tình cảm đẹp Muốn phát triển phẩm chất trên thì phải thông qua môn học mang tính bắt buộc tiêủ học đặc biệt là môn Toán Môn Toán có vị trí vô cùng quan trọng tiểu học các lớp trên, chiếm lượng thời gian khá lớn chương trình học Qua việc học Toán Tiểu học rèn luyện cho học sinh phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề Toán bồi dưỡng cho các em tính chính xác, đức tính trung thực, cẩn thận và hăng say lao động Toán góp phần phát triển trí tuệ, trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo học sinh Hình thành cho các em cách nhìn vật tượng thực tiễn theo quan điểm vật biện chứng Từ đó giúp các em phát triển toàn diện nhân cách người XHCN Nói đến Toán thì ta không thể không nhắc đến hình học Học sinh tiểu học có thể tiếp thu cách dễ dàng các phép tính số học, thực tốt các dãy tính , giải các bài toán phức tạp với các số… Nhưng gặp bài toán hình học, đa số các em dễ “vấp” là các bài toán phải suy luận hình học Điều đó ảnh hưởng lớn đến việc học hình học các em sau này Một phần quan trọng hình học đó là “ Tam giác và diện tích hình tam giác” Vấn đề này xuyên suốt từ lớp đến lớp và các bậc học cao các lớp các em đã nắm khái niệm và các yếu tố hình tam (2) giác đến lớp các em học cách tính diện tích hình tam giác Việc học các tính diện tích hình tam giác là sở để các tiếp tục xây dựng cách tính diện tích các hình sau đó như: Diện tích hình thang,… Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp và qua trao đổi với các đồng nghiệp cùng dạy lớp tôi thấy có chung tình trạng học sinh chưa hiểu chất cách tính diện tích hình tam giác; các em không lý giải dựa vào đâu mà tính diện tích hình ta giác lại lấy ( cạnh đáy x chiều cao):2 Vì việc hiểu và làm thành các bài toán diện tích hình tam giác còn hạn chế Từ vấn đề đề cập trên, tôi thấy muốn cho học sinh làm thành thạo các bài toán tính diện tích hình tam giác, phát triển tư hình học cho các em đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức phương pháp để trang bị cho học sinh có đủ điều kiện học các lớp trên Qua nghiên cứu tôi mạnh dạn đưa kinh nghiệm dạy bài: “ Diện tích hình tam giác cho học sinh lớp 5” PHẦN B- NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP I- XUẤT PHÁT ĐIỂM Nội dung “Tam giác - Diện tích hình tam giác” đưa vào chương trình Toán Tiểu học chủ yếu tập trung tiết : Tiết 88: Hình tam giác; Tiết 89 : Diện tích hình tam giác; Tiết 90 : Luyện tập Nhưng lại vận dụng tính diện tích hình tam giác vào nhiều tiết luyện tập chung… và xuyên suốt bài cuối cùng chương trình Toán Vì vậy, việc thực tế, việc dạy và học diện tích hình tam giác gặp nhiều khó khăn Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp và dạy bài: “ Diện tích hình tam giác” tôi thấy học sinh còn tồn số vấn đề sau: + Các em chưa hiểu vì tính diện tích hình tam giác lại lấy (đáy x chiều cao) : vì các em áp dụng công thức tính cách máy móc + Khi làm bài tập các em chưa đọc kỹ đề, chưa phân tích bài toán cụ thể xem : Bài toán đã cho biết gì? Bài toán hỏi gì? (3) + Các kích thước cạnh đáy và chiều cao có cùng đơn vị đo không? Nếu đơn vị đo không cùng thì ta phải làm gì?… Ví dụ: Khi các em làm bài 3a(trang 125 ( SGK): “ Tính diện tích hình tam giác biết: a/ Đáy 5m và chiều cao 30dm? Qua theo dõi, tôi thấy học sinh giải theo hướng sau: Đối với học sinh khá, giỏi các em giải sau: Cách 1: Đổi 5m = 50 dm S= 50 x 30 =750( dm 2) Cách 2: Đổi 30dm = 3m S= x3 =7,5(m2 ) Đối với học sinh trung bình, yếu các em giải sau: S Hoặc: x 30 =75 (dm ) S= x 30 =75(m2 ) Vì vậy? Qua tìm hiểu số đồng nghiệp cùng dạy lớp 5, tôi thấy có chung tình trạng các em áp dụng công thức tính cách máy móc: “ Cứ lấy cạnh đáy x chiều cao chia cho2 mà không quan tâm đến đơn vị đo chúng có cùng không Tôi đã tiến hành điều tra và nhận thấy nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên là: 1/ Đối với giáo viên: Khi dạy : “ Tính diện tích hình tam giác” trình độ giáo viên khác nên số đông chưa nhận thức hết tầm quan trọng việc hình thành quy tắc, xây dựng công thức Dẫn đến học chưa chuẩn bị kỹ đồ dùng nên vận dụng công thức còn mang tính áp đặt, bắt học sinh phải công nhận có (4) hướng dẫn phụ thuộc hoàn toàn vào gợi ý sách bài soạn còn việc khắc sâu kiến thức, mở rộng kiến thức, phát triển tư cho học sinh còn ít chú ý đến nên các em không hiểu chất công thức Khi hình thành quy tắc giáo viên luôn luôn tuân thủ theo sách giáo khoa, sách bài soạn mà chưa đặt tình khiến học sinh phải suy nghĩ Cụ thể là : “ Đơn vị đo cạnh đáy và chiều cao phải nào? Nếu không cùng thì ta phải làm gì? …” Giáo viên giải thích và nhấn mạnh, khắc sâu kiến thức cho học sinh Sau phần xây dựng công thức tính, giáo viên nên đưa bài tập tình để củng cố, khắc sâu kiến thức đơn vị đo cho học sinh 2/ Đối với học sinh: - Các em thừa nhận công thức tính diện tích hình tam giác mà giáo viên giảng giải đưa Muốn thì các em phải thực hành cắt ghép, tự hiểu và rút cách tính: Diện tích hình tam giác = 1/2 diện tích hình chữ nhật suy diện tích hình tam giác = đáy x chiều cao : - Các em không hiểu và xác định cạnh đáy và chiều cao tương ứng, đơn vị đo chúng phải cùng - Khi làm bài tập các em chưa đọc kỹ đề bài, chưa phân tích tổng hợp bài toán cụ thể, chưa đặt câu hỏi suy nghĩ: Nếu đơn vị đo cạnh đáy và chiều cao không cùng thì ta phải làm gì? Đổi đơn vị nào để tính cho tiện nhất? II- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1/ Phương pháp nghiên cứu lý luận: - Nghiên cứu chương trình Toán 4,5 sách giáo khoa Toán 5, sách bài soạn Toán - Nghiên cứu yêu cầu chương Toán và cụ thể bài chương trình hình học: Chu vi, diện tích, thể tích hình - Nghiên cứu chuyên san, tài liệu tham khảo (5) 2/ Phương pháp điều tra: - Điều tra thực trạng giáo viên - Điều tra thực trạng học sinh 3/ Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Dự giờ, tham khảo giáo án số giáo viên, sách bài soạn Toán Từ đó tìm nguyên nhân dẫn tới hạn chế việc dạy và học - Thực dạy thực nghiệm Ra đề kiểm tra và đánh giá kết qủa - Khi dạy thực nghiệm và đánh giá kết tôi sử dụng số phương pháp sau: + Phương pháp quan sát + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp luyện tập, thực hành + Phương pháp so sánh đối chứng + Phương pháp trắc nghiệm III- NHỮNG CÔNG VIỆC THỰC TẾ Đà LÀM: 1/ Điều tra thực trạng: ( đã nêu phần I) 2/ Nghiên cứu phần hình học tôi thấy nó có vị trí đặc biệt quan trọng, là năm mạch kiến thức chính chương trình môn Toán tiểu học đặc biệt học hình học giúp các em phát triển trí thông minh, phát triển tư hình học Toán tính diện tích hình tam giác có vị trí đặc biệt quan trọng hình học Từ việc cắt ghép hai hình tam giác thành hình chữ nhật các em đã hiểu và rút cách tính diện tích hình tam giác Thông qua các bài toán tính diện tích hình tam giác giúp các em rèn tư suy đoán, cách tính nhân, chia với số tự nhiên số thập phân và phân số Qua đó các em hiểu đó là vấn đề kiến thức có liên quan đến sống thực hàng ngày các em Mặt khác, qua cách tính diện tích hình tam giác còn là sở, là tảng để các em tiếp tục xây dựng cách tính diện tích hình thang,… Các em muốn làm thành thạo, chính xác các bài toán tính diện tích hình tam giác thì phải (6) hiểu chất cách tính diện tích hình tam giác, nắm cạnh đáy và chiều cao tương ứng phải cùng đơn vị đo, nắm cách tính diện tích hình tam giác các loại tam giác ( tam giác tù, tam giác nhọn, tam giác vuông) Từ đó em biết lựa chọn cách giải phù hợp và chính xác 3/ Qua điều tra thực trạng tôi thấy việc hướng dẫn học sinh tính diện tích hình tam giác là việc làm khó khăn Muốn học sinh hiểu bài, dạy đạt kết cao thì trước hết yêu cầu người giáo viên phải nghiên cứu kỹ bài trước lên lớp, chuẩn bị đồ dùng chu đáo, lựa chọn các câu hỏi và sách hướng dẫn học sinh thực hành cho phù hợp với các đối tượng học sinh lớp mình THIẾT KẾ BÀI DẠY THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI Hoạt động 1: Ôn lại cách xác định cạnh đáy và chiều cao tương ứng - Giáo viên treo bảng phụ, kẻ sẵn - Học sinh quan sát hình tam giác tam giác: Tam giác tù, tam giác nhọn, tam giác vuông ? - Em hãy xác định, kẻ các chiều cao - học sinh lên bảng tuơng ứng với đáy? * Hoạt động 2: Thực hành cắt ghép hai hình tam giác thành hình chữ nhật Bước 1: Gấp đôi tờ giấy - Vẽ lên mặt tờ giấy hình tam giác ( tam giác nhọn) - Dùng kéo cắt theo nét vẽ để hai hình tam giác - Học sinh thực hành (7) - GV hỏi : Em có nhận xét gì hình - Hai hình tam giác này tam giác này? - Bước 2: - Lấy tam giác ( gọi là ABC) - Hãy kẻ chiều cao AH? - Cắt theo đường kẻ đó? ? Ta hình tam giác - Được hình tam giác và Bước 3: Ghép hình tam giác nhỏ - HS suy nghĩ tìm cách ghép và với hình tam giác còn lại MNP để ghép thành hình chữ nhật - GV quan sát, sửa sai * Cách ghép: - Ghép mảnh và tam giác MNP cho : Đỉnh A trùng với đỉnh N, - Đỉnh B trùng với Đỉnh M bên trái tam giác MNP - Ghép mảnh vào tam giác MNP cho : Đỉnh C trùng với đỉnh M bên phải tam giác MNP - Ta hình chữ nhật NPQR - Qua cách ghép trên em rút kết luận + Kết luận: từ hình tam giác gì ? ta ghép hình chữ nhật * Hoạt động 3: Xây dựng quy tắc và lập công thức tính - Bước : Nhận xét hình - Tổng diện tích tam giác ABC và - Hình chữ nhật NPQR chính là tổng MNP diện tích hình tam giác nào ? Hay - S (NPQR) = x S (MNP) diện tích hình chữ nhật lần diện tích tam giác MNP? - Bước 2: Xây dựng quy tắc: - Giáo viên đưa ví dụ cụ thể “ Tính diện tích hình chữ nhật NPQR và diện (8) tích tam giác MNP biết : NR = 3cm ; NP = 4cm? + Em hãy nêu cách tính diện tích hình S = chiều dài x chiều rộng chữ nhật? + Gọi học sinh lên bảng làm bài: Diện tích HCN ; NPQR là: x = 12 ( cm2) Diện tích hình tam giác MNP là : 12 : = ( cm2) ¿ 12 NRxNP MExNP = = 2 ME : là chiều cao tam giác MNP NP : Là cạnh đáy tương ứng - Muốn tính diện tích hình tam giác ta * Quy tắc: Muốn tìm diện tích hình làm nào? tam giác ta lấy cạnh đáy nhân với chiều cao tương ứng ( cùng đơn vị đo) chia cho axh S ¿ Bước 3: Lập công thức tính: - Gọi diện tích tam giác là S - Số đo cạnh là : a - Số đo chiều cao tương ứng với cạnh đó là : h Lưu ý: Đến đây giáo viên mở rộng các trường hợp tam giác Giáo viên treo bảng phụ(ở hoạt động 1) a Đối với tam giác nhọn ( góc nhọn): - Hãy nêu cách tính diện tích tam giác ABC? b Đối với tam giác tù ( tam giác có góc tù): SABC= AHxBC BKxAC CLxAB = = 2 (9) SABC= AHxBC BKxAC CLxAB = = 2 SABC= ABxBC BKxAC = 2 c Đối với tam giác vuông ( góc B vuông) * KÕt luËn : Dï lµ tam gi¸c nhän, tam gi¸c tï, hay tam gi¸c vu«ng th× ta vÉn ¸p dông c«ng thøc tÝnh S = axh cách bình thường Học sinh nắm các cách tính diện tích hình tam giác dựa vào các xác định cạnh đáy và chiều cao tương ứng giúp các em làm bài linh hoạt, sáng tạo * Hoạt động : Củng cố Giáo viên đưa bài tập tình huống, để củng cố, nhấn mạnh, khắc sâu kiến thức cho học sinh đơn vị đo cạnh đáy và hiều cao tương ứng tính diện tích hình tam giác * Bài tập tình huống: Hãy điền Đ,S vào ô trống bên phải kết quả: Diện tích hình tam giác có a=5m ; h = 8dm a S = 50 x 18 = 900 dm2 b S = x 18 = 90 dm2 c S = x 1,8 = m2 - Giáo viên nêu yêu cầu bài tập ( treo bảng phụ) - Giáo viên phát phiếu học tập - Học sinh làm bài ( khoảng 1-2 phút) - Học sinh lên làm : (10) + Giáo viên chia lớp thành nhóm + Tổ chức trò chơi tiếp sức - Gọi học sinh nhận xét bài trên bảng nhóm - động viên + Em nào làm đúng? ( lớp) - Giáo viên quan sát + Em nào làm sai? - Tổ chức HS đánh giá bài cho + Vì sai? ( Giáo viên hỏi học sinh khác làm đúng trả lời) - Giáo viên giải thích, phân tích : a=3m ; h= 13dm, đơn vị đo a,h không cùng đơn vị đo thì ta phải chuyển đổi 5m = 50 dm Hoặc 18dm = 1,8m Cũng có thể đổi các số đo đã cho theo cùng đơn vị cm, mm,… Nhưng đó không phải là giải pháp hợp lý các giải pháp trên Gọi - học sinh nhắc lại quy tắc tính diện tích hình tam giác * Hoạt động 5: Luyện tập: Bài 1/125: - Học sinh nêu cầu bài ( phần b,c) - Học sinh nêu cách làm Giáo viên bổ sung : bài tập này cho biết đáy và chiều cao Vậy tính diện tích ta nên viết lời giải: - Giáo viên chia lớp thành nhóm ( cùng trình độ) - Học sinh làm bài vào - đại diện nhóm lên bảng Trình bày bảng b.Đáy 25,8cm; chiều cao 20,5cm Diện tích hình tam giác là: ( 25,8 x 20,5) : = 528,9 )( cm2) Đáp số: 528,9 cm2 c Đáy m ; chiều cao m Diện tích hình tam giác là: ( 25 x 37 ) :2= 353 (m ) Đáp số : 35 m (11) * Tiểu kết: Khi có cạnh đáy và chiều cao tương ứng ta tính diện tích hình tam giác nào? ( Áp dụng quy tắc…) Vậy hình tam giác cho biết cạnh đáy a, chiều cao h thì ta có tính diện tích không? tính nào? ( Áp dụng công thức : S = axh ) đó chính là nội dung bài tập 2 Bài 2: - Giáo viên yêu cầu học sinh làm phần a,b ( nhóm bài tập 1) - học sinh lên bảng làm bài - Nhận xét động viên a = 16,4m ; h = 0,103 m S= 16 , x ,103 =1 , 6892(m ) - Gọi học sinh nhắc lại công thức tính Bµi 3: Häc sinh nªu yªu cÇu cña bµi : TÝnh diÖn tÝch h×nh tam gi¸c biÕt: a = 42,5 dm; h= 5,2 m - Gi¸o viªn híng dÉn: + Để tính đợc diện tích hình tam giác ta cÇn biÕt g×? + Em có nhận xét gì số đo đơn vị cạnh đáy và chiều cao? Vậy ta phải lµm g×? + Đổi đơn vị đo nào cho hợp lý? - Vậy cạnh đáy và chiều cao có cùng đơn vị đo ta tính diện tích nh nào? Học sinh đánh giá chấm điểm cho bạn a = 9cm ; h = 4cm S= S= 9x =18(cm ) axh - Cần biết số đo cạnh đáy và chiều cao - Không cùng đơn vị đo + Phải đổi + §æi vÒ cïng m hoÆc dm - häc sinh lªn b¶ng lµm theo c¸ch: C¸ch 1: §æi 42,5dm = 4,25m DiÖn tÝch h×nh tam gi¸c lµ : 4,25 x 5,2 = 22,1 (m2) §¸p sè: 22,1 m2 (12) - Gäi häc sinh nhËn xÐt bµi lµm cña b¹n - §éng viªn: C¸ch 2: §æi 5,2m = 52 dm DiÖn tÝch h×nh tam gi¸c lµ: 42,5 x 52 = 2210 ( dm2) §¸p sè : 2210 ( dm2) * Hoạt động 6: Giao việc nhà: - H«m chóng ta häc bµi g×? - Muèn tÝnh diÖn tÝch h×nh tam gi¸c ta lµm nh thÕ nµo? - Më réng + Nếu cho biết diện tích, biết cạnh đáy thì các em có tính đợc chiều cao tơng ứng không? tính nh nào? h= Sx a + Nếu cho biết diện tích, biết chiều cao thì các em tính cạnh đáy ( tương ứng với chiều cao đó) không? tính nào? a= Sx h Cô có bài tập sau: ( Dành cho học sinh khá giỏi) Hai cạnh hình tam giác có độ dài là 16 cm và 20cm Chiều cao hạ xuống cạnh thứ có độ dài là 15cm Tính độ dài chiều cao hạ xuống cạnh thứ hai? - Giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ hình: (13) - Vì xây dựng quy tắc giáo viên đã mở rộng kiến thức các trường hợp tam giác nên học sinh dễ dàng nhận ngay: Ở bài này có hai cách tính diện tích hình tam giác, mà diện tích không thay đổi.Vậy tính chiều cao hạ xuống cạnh thứ nào biết diện tích và cạnh đáy? Áp dụng công thức tính ngược : h = Sx a Về nhà làm vào - Bài tập nhà : bài 1a; 2c ; 3a ; trang 125 - Nhận xét học - động viên học sinh IV - KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau đã nghiên cứu và áp dụng dạy bài “ Tính diện tích hình tam giác” cho học sinh lớp 5, tôi thấy chất lượng học tập học sinh tăng lên rõ rệt Các em đã nắm cách tính diện tích hình tam giác, từ việc vẽ, cắt ghép hai hình tam giác thành hình chữ nhật giúp các em tự rút cách tính diện tích hình chữ nhật “ Lấy cạnh đáy nhân với chiều cao tương ứng” chia cho Như các em hiểu chất công thức và ghi nhớ óc Khi các em làm bài tập trên lớp tôi thấy các em biết giải tình nhanh gặp bài toán có cạnh đáy và chiều cao không cùng đơn vị đo ( bài 3/125) Sau học xong bài các em biết cách tính xuôi, tính ngược theo công thức và áp dụng giải bài toán thực tế có nội dung hình học ( hình tam giác) Tôi đã đề, kiểm tra khảo sát lớp sau: ( Lớp 5D - Lớp dạy thực nghiệm : 38 em) Lớp 5A : Lớp đối chứng : 38 em Đề bài: Bài 1: Tính diện tích hình tam giác có cạnh đáy a; chiều cao h: a) a = 1,6dm ; h = 2dm b) a = m ; h = dm Bài 2: Một hình tam giác có cạnh đáy 15 dm và chiều cao nửa cạnh đáy Tính diện tích hình tam giác đó? (14) Bài 3: Cho tam giác ABC có diện tích là 60 cm ; cạnh đáy AC = 12cm Kéo dài AC đoạn (phía C) đoạn CD = 6cm Tính diện tích hình tam giác BCD Hình vẽ: A 60cm2 B 12cm C 6cm D ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM: Bài 1: Đáp án a Biểu điểm 1,6 x =1,6(dm ) 2 b Đổi m=5 dm S= 0,5 5x3 =7,5(dm ) Hoặc đổi: 3dm = 0,3m S= Bài 2 ( 12 x 0,3) :2=0 , 075(m ) Chiều cao hình tam giác là: 15 : = 7,5 ( dm) Diện tích hình tam giác là: Bài ( 15 x 7,5 ) : = 56,25 ( dm2) Đáp số: 56,25 dm2 - Chiều cao tam giác BCD chính là 0,5 0,5 chiều cao tam giác ABC ( BH) - Chiều cao tam giác BCD là : ( 60 x ) : 12 = 10 ( cm) - Diện tích tam giác BCD là: ( x 10 ) : = 30 ( cm2) (15) Đáp số 30 cm2 0,5 Sau chấm bài theo biểu điểm trên tôi thu kết lớp sau: Lớp 5A ( dạy thực nghiệm) 5D( Lớp đối chứng) Giỏi SL 14 % 45 10 Khá SL % 10 32 10 33 Trung bình Yếu SL % SL % 23 0 12 40 17 Từ kết trên tôi thấy lớp D có nhiều em không làm bài 1b ; vì giáo viên chưa có khắc sâu, mở rộng, nâng cao kiến thức cho học sinh Còn lớp 5A các em làm bài tốt, chính sách V/ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG: Khi sử dụng kinh nghiệm này vào dạy bài “ Diện tích hình tam giác” và đối chiếu với việc điều tra thực trạng trước áp dụng vào kinh nghiệm, tôi thấy có kết rõ rệt a/ Giáo viên: - Nắm phương pháp dạy các bài hình học chương trình - Nắm phương pháp dạy Toán tính diện tích bài, tiết giai đoạn cụ thể b Học sinh: - Qua việc thực hành cắt ghép hai hình tam giác thành hình chữ nhật các em đã tự rút và hiểu chất cách tính diện tích hình tam giác - Nhờ có khắc sâu và mở rộng kiến thức giáo viên quá trình giảng bài nên học sinh làm bài tốt, tính chính xác và biết chọn cách giải hợp lý các bài toán có cạnh đáy và chiều cao khác đơn vị đo, các bài tập nâng cao hơn,… các em biết dùng lời lẽ giải thích hợp lý, lời văn sáng để trình bày cách khoa học, VI - BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Để đạt kết cao quá trình giải toán diện tích hình tam giác yêu cầu: (16) - Giáo viên phải nghiên cứu kỹ chương trình khối lớp nói chung dạng toán Phải xác định rõ mục đích, yêu cầu, phương pháp và kiến thức đã học có liên quan để chuẩn bị bài dạy cho chu đáo - Nắm phương pháp giảng dạy môn, vận dụng linh hoạt, sáng tạo, cải tiến cho phù hợp với bài cụ thể, phù hợp với tâm sinh lý học sinh để học sinh nào hiểu bài, vận dụng thực hành đạt kết cao - Tạo điều kiện cho học sinh làm việc nhiều, có biện pháp động viên khích lệ kịp thời để kích thích sáng tạo hứng thú học tập các em học sinh, tạo không khí lớp học sôi - Sử dụng linh hoạt các phương pháp đặc trưng môn, kết hợp hài hoà tính khoa học và tính nghệ thuật giảng dạy Không nên quá rập khuôn máy móc cách không phù hợp sách bài soạn mẫu - Không nên áp đặt kiến thức cho học sinh, nên để các em tự lĩnh hội kiến thức cách khách quan hướng dẫn giáo viên - Người giáo viên phải kiên trì, tìm tòi, sáng tạo, thực say mê nghề nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao, đặt chất lượng học sinh lên hàng đầu VII- PHẠM VI ÁP DỤNG: Trên đây là số kinh nghiệm dạy bài “ Diện tích hình tam giác” tôi đã tiến hành dạy thực nghiệm lớp 5A ( lớp chủ nhiệm) Tôi thấy vấn đề này có thể áp dụng với các lớp đại trà Song để có chất lượng cao thì người giáo viên phải hướng dẫn, giải thích các em thực hành, phải khắc sâu cho các em biết phân tích đề, lựa chọn cách giải hợp lý, khoa học VIII - NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN KIẾN NGHỊ : Hiện theo xu đổi nghành giáo dục yêu cầu đòi hỏi phải đổi nôị dung chương trình, đổi phương pháp, đổi trang thiết bị dạy học…Do đó tôi xin có số kiến nghị với cấp trên sau: - Phòng giáo dục - Đào tạo nên tổ chức các lớp tập huấn, hướng dẫn chuyên đề để giáo viên có thêm kinh nghiệm giảng dạy đặc biệt là các chuyên đề hướng dẫn phương pháp dạy học hình học (17) - Cung cấp tài liệu, chuyên san đổi kịp thời cho giáo viên nghiên cứu, học tập - Công ty thiết bị trường học cần trang bị đồ dùng, mô hình, hình học, tạo điều kiện cho giáo viên có thời gian nghiên cứu để giảng dạy đạt kết cao C- KẾT LUẬN: Trên đây là quá trình điều tra nghiên cứu dạy bài “ Diện tích hình tam giác” cho học sinh lớp mà tôi đã đúc rút Tuy nhiên mức độ thành công chưa nhiều phần nào giúp tôi và các đồng nghiệp trường giảng dạy tốt bài “ Diện tích hình tam giác” Song lực có hạn, thời gian nghiên cứu ngắn, tài liệu tham khảo còn thiếu, nên kinh nghiệm tôi còn nhiều thiếu sót Vậy tôi mong đóng góp bổ sung cán bộ, giáo viên ngành để kinh nghiệm tôi đầy đủ hơn, việc dạy “ Diện tích hình tam giác” chương trình toán tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! (18)