Từ thực tế giảng dạy và đi sâu vào nghiên cứu mảng kiến thức này với hi vọng giúp bản thân có thêm kinh nghiệm và giúp học sinh xác định đúng mẫu câu Ai làm gì?, tôi suy nghĩ để viết ra [r]
(1)Đề tài MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP XÁC ĐỊNH ĐÚNG MẪU CÂU: AI LÀM GÌ? TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU Phần 1: Phần mở đầu (đặt vấn đề) Lí chọn đề tài: Trong phân môn Luyện từ và câu chương trình tiểu học nói chung và lớp nói riêng chú trọng đến việc dạy câu Trong giao tiếp, việc nói, viết câu, diễn đạt ý trọn vẹn thì người nghe, người đọc hiểu Ở lớp 2, các em học mẫu câu đó là: Ai là gì?, Ai làm gì?, Ai nào? Mỗi mẫu câu có chức riêng Mặc dù các em đã học, hiểu và thực hành theo cấu trúc mẫu câu, các em còn nhầm lẫn sử dụng ba mẫu câu đó làm bài tập Làm để các em không có nhầm lẫn mẫu câu Ai làm gì? với hai mẫu câu còn lại, đồng thời làm học tiếp lớp trên Đây là yêu cầu cần thiết đặt dạy Luyện từ và câu Từ thực tế giảng dạy và sâu vào nghiên cứu mảng kiến thức này với hi vọng giúp thân có thêm kinh nghiệm và giúp học sinh xác định đúng mẫu câu Ai làm gì?, tôi suy nghĩ để viết đề tài “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp xác định đúng mẫu câu Ai làm gì? Trong phân môn luyện từ và câu ” Mục đích đề tài : Giúp học sinh lớp xác định đúng mẫu câu Ai làm gì? Trong phân môn luyện từ và câu Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học phân môn Luyện từ và câu nói riêng và môn Tiếng Việt nói chung Phạm vi và đối tượng đề tài a Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu phương pháp giảng dạy giúp học sinh lớp xác định đúng mẫu câu Ai làm gi? b.Đối tượng nghiên cứu: Học sinh Khối lớp năm học 2014 – 2015 Trường Tiểu học Tân An (2) Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài này tôi đã sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp trao đổi, thảo luận - Phương pháp phân tích - Phương pháp giảng giải Kế hoạch nghiên cứu đề tài : - Thời gian: Từ tháng 11 năm 2014 đến tháng năm 2015 Phần 2: Nội dung ( phần giải vấn đề) Cơ sở lý luận Đối với học sinh lớp việc hiểu và làm tốt các bài tập kiểu câu Ai làm gì? không phải là vấn đề dễ dàng Qua thực tế giảng dạy, kiểm tra học sinh tôi thấy làm các bài tập này các em thường lúng túng, các em còn xác định nhầm, gặp nhiều khó khăn làm bài, chất lượng chưa cao, đặc biệt cho các em đặt câu thì các em đặt nhiều câu sai Lượng bài tập sách giáo khoa còn ít, chưa phong phú nên việc luyện tập sâu kiểu câu này còn hạn chế Cơ sở thực tiển * Thuận lợi: Giáo viên: Đa số giáo viên có kinh nghiệm dạy học, có kiến thức vững vàng và đạo thực theo chuẩn kiến thức-kĩ năng, theo đúng chương trình khối lớp Có sách giáo khoa, tài liệu tham khảo dạy học, có bàn bạc sinh hoạt chuyên môn (3) Học sinh: Đa số học sinh thích học môn Tiếng Việt; có phối hợp, hỗ trợ từ phía gia đình cung cấp cho các em vốn từ phong phú *Khó khăn: Ở lớp các em rèn đọc và viết, lên lớp các em làm quen với phân môn Luyện từ và câu, nên việc xác định mẫu câu gặp nhiều khó khăn Trong thực tế có nhiều em còn lúng túng xác định mẫu câu và xác định sai Số lượng bài học và bài tập thực hành ít nên các em nắm không chắn Biện pháp tiến hành Để giúp học sinh phân biệt tốt đâu là Mẫu câu Ai làm gì? Trong trường hợp cụ thể tôi đã thực biện pháp sau đây: 3.1 Yêu cầu học sinh xác định đúng câu dùng để kể Vì có câu dùng để kể có thể là kiểu câu Ai làm gì? Do đó muốn xác định mẫu câu Ai làm gì? học sinh phải xác định câu dùng để kể.Tránh nhầm với câu dùng để hỏi, câu dùng để yêu cầu,… ví dụ: - Em ! -Cô làm gì ? - Thầy Sơn đến trường tìm cô Lan Bằng phương pháp quan sát, vấn đáp, phân tích và giảng giải tôi giúp học sinh xác định đúng câu dùng để kể, tả, giới thiệu nhận xét vật Tôi đặt câu hỏi sau: + Dựa vào đâu em xác định câu dùng để kể ? ( HS: dựa vào hình thức đầu câu viết hoa, cuối câu có dấu chấm) + Có học sinh không nhầm câu để kể với câu khác 3.2 Xác định hai phận (chính) câu (4) Muốn xác định câu kể đó thuộc mẫu câu nào, thì trước tiên ta phải xác định đâu là phận chính thứ nhất, đâu là phận chính thứ hai Khi hướng dẫn học sinh làm bài tập này, tôi tiến hành sau: a/ Tìm phận chính thứ - Trong câu nói đến Ai ( gì, cái gì ?)? ( Bộ phận trả lời cho câu hỏi này chính là phận chính thứ nhất.) - Bộ phận chính thứ câu từ nào tạo thành ? -Do từ vật (Người, cây cối, vật, đồ vật) tạo thành VD: Bạn Chi làm bài tập toán b/ Tìm phận chính thứ hai -Ta đặt câu hỏi làm gì ?( phận trả lời cho câu hỏi này là phận chính thứ hai.) - Bộ phận chính thứ hai câu từ nào tạo thành ? - Bộ phận chính thứ hai câu từ hoạt động và các từ kèm theo nó( cụm từ động từ) tạo thành Tóm lại : Muốn tìm phận chính thứ và phận chính thứ hai câu ta phải đặt câu hỏi Sau đó tôi đưa ví dụ yêu cầu các em đặt câu hỏi để xác định phận chính câu VD1: Bạn Lan xỏ kim cho bà + Trong câu nói đến Ai?(Bạn Lan) Vậy: Bộ phận chính thứ nhất: Bạn Lan + Bạn Lan làm gì? (xỏ kim cho bà ) *Căn vào từ xỏ kết hợp với nội dung thông tin bạn Lan nên phận trả lời cho câu hỏi làm gì? Là phận chính thứ hai (5) Vậy: Bộ phận chính thứ hai: xỏ kim cho bà Kết luận: Giáo viên ghi từ ngữ vào cột sau để học sinh nhận rõ hơn: Ai Bạn Lan Làm gì? Xỏ kim cho bà VD2: Tuấn đá bóng ngoài sân +Trong câu nói đến Ai?(Tuấn) (Bộ phận chính thứ nhất: Tuấn) + Tuấn làm gì? (đang đá bóng ngoài sân.) *Căn vào từ đá kết hợp với nội dung thông tin Tuấn nên phận trả lời cho câu hỏi làm gì? Là phận chính thứ hai Vậy:Bộ phận chính thứ hai: đá bóng ngoài sân Kết luận: Ai Tuấn Làm gì? đá bóng ngoài sân Bằng phương pháp dạy học: xây dựng câu hỏi, để giúp học sinh tìm dần phận chính và giáo viên ghi vào cột tương ứng trên Chính việc hỏi đáp, hỏi khai thác lật sâu vấn đề, kẻ cột, phương pháp trực quan giúp các em khắc sâu thêm kiến thức Giáo viên chốt kiến thức: Mẫu câu Ai làm gì? Có hai phận chính, phận chính thứ và phận chính thứ hai Bộ phận chính thứ trả lời cho câu hỏi Ai? ( gì, cái gì? ) từ vật (Người, cây cối, vật, đồ vật) tạo thành Bộ phận chính thứ hai trả lời cho câu hỏi làm gì từ hoạt đông và các từ kèm theo nó( cụm từ hoạt động) tạo thành (6) 3.3 Hệ thống cấu trúc câu mẫu Ai làm gì? Tiếp theo tôi hướng dẫn học sinh trình bày lại dạng ngắn gọn để học sinh dễ nhớ Ai ( Cái gì, gì) Từ vật ( người, cây cối, vật, đồ vật) Làm gì ? Do từ / cụm từ hoạt động tạo thành Cuối cùng cho học sinh lấy ví dụ để kiểm tra xem học sinh nắm cấu trúc tới đâu VD : - Bà em/ quét sân - Chú chim / hót líu lo trên cành - Chùm phượng vĩ /đu đưa trước gió Tôi yêu cầu học sinh nắm cấu trúc câu trên và viết góc học tập lớp Ai ( cái gì , gì? ) Bà em Chú chim Chùm phượng vĩ là gì ? quét sân hót líu lo trên cành đu đua trước gió Lưu ý : Dấu hiệu nhận biết câu thuộc mẫu Ai làm gì ? là Câu dùng để người vật nhân hóa, phân chính thứ hai từ cụm từ hoạt động tạo thành 3.4/ Hệ thống bài tập củng cố kiến thức và rèn kĩ xác định mẫu câu Ai làm gì ? (bài tập từ thấp đến nâng cao, phù hợp đối tượng học sinh, đưa vào dạy các tiết bổ sung Đối với bài tập khó tôi cho các em thảo luận nhóm đưa vào buổi học Câu lạc Tiếng Việt) Sau học sinh đã có vốn kiến thức xác định mẫu câu trên, tôi xây dựng hệ thống bài tập để học sinh thực hành Bài : Hãy tìm phận Ai,(cái gì, gì) và phận làm gì ? để ghi vào cột sau : a) Bạn Vân đọc sách (7) b) Cả lớp cười rộ lên thích thú c) Cây xòa cành ôm cậu bé Ai ( cái gì , gì? ) Bạn Vân Cả lớp cây làm gì ? đọc sách cười rộ lên thích thú xòa cành ôm cậu bé Bài : Nối cột A với cột B để tạo câu theo mẫu Ai làm gì? A B Mẹ tôi phơi nắng ngoài sân Bác sĩ giảng bài Thầy giáo chăm sóc bệnh nhân Chú mèo ru em bé ngủ Bài : Đánh dấu X vào ô trống trước mẫu câu Ai làm gì ? các câu sau : Mặt sông lấp lánh á Cậu tôi là người có ý chí Bạn Lan đọc sách Bài 3: Điền phận còn thiếu vào chỗ trống để tạo câu theo mẫu Ai làm gì? a Nam …………………………………… b …………………………đang chơi ngoài sân c …………………………đang đu đưa theo gió Bài : : Đặt câu theo mẫu Ai làm gì ? (8) Bài : Tìm mẫu câu Ai làm gì ? đoạn văn sau : Bác nhẹ tay kẻo cháu đau Cháu này là học sinh lớp tôi Cô nhẹ nhàng kéo Nam lùi lại đỡ em ngồi dạy Cô phủi đất cát lấm lem trên người Nam và đưa em lớp (TĐ :Người mẹ hiền , TV tập trang 63) (Học sinh thảo luận nhóm đôi tìm câu thuộc mẫu câu Ai lam gì ?) Bài : :Viết đoạn văn ngắn kể người thân Trong đó dùng ít câu thuộc mẫu câu Ai làm gì ? - (giáo viên phải gợi ý số câu theo yêu cầu lớp 2) - Bố ( mẹ, chú dì,…)của em làm nghề gì? - Hằng ngày bố (mẹ, chú dì,…) làm gì? - Những việc có ích nào? - Tình cảm em bố (mẹ, chú, dì… ) nào? (VD : Mẹ em là giáo viên Thường ngày, mẹ dạy sớm Mẹ tận tụy với công viêc Tối đến, mẹ soạn bài khuya Nhờ mà các anh chị học ngày càng tiến Em yêu mẹ em ) (Dạng bài tập này có mức độ nâng cao tôi đưa vào tiết câu lạc Tiếng Việt tổ.) Phần 3: Phần kết luận Tôi đã áp dụng kinh nghiệm này vào thực tế giảng dạy và nhận thấy học sinh nắm và xác định đúng mẫu câu Ai làm gì ? Để đánh giá khách quan hơn, tôi đề khảo sát cho lớp cùng làm thời gian 1.Kết khảo sát : TSHS Lớp 35 35 2C 2E HS làm đúng HS làm đúng HS làm đúng bài 1,2, bài 1,2 bài SL % SL % SL % 15 42.9 14 40 17.1 25 71.4 22.9 5.7 (9) Qua kiểm tra khảo sát tôi thấy tỉ lệ học sinh làm bài đạt lớp 2E cao nhiều so với lớp 2C mặc dù chất lượng khảo sát đầu năm lớp tương đồng nhau.Từ đó, tôi thiết nghĩ kinh nghiệm mình có hiệu có thể áp dụng 2.Khả phổ biến: Đề tài này có khả phổ biến tổ Bài học kinh nghiệm Để dạy tốt mảng kiến thức này nói riêng và quá trình dạy học nói chung người giáo viên cần phải có nghiên cứu , tìm tòi, học hỏi để - Nắm chương trình sách giáo khoa - Có hệ thống kiến thức liền mạch, vững vàng - Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học tạo hứng thú học tập để học sinh phát huy hết khả tìm tòi - Mỗi bài dạy cần phải có mở rộng và khắc sâu kiến thức cho học sinh để làm tiên đề cho bài sau Trên đây là kinh nghiệm tôi rút quá trình giảng dạy, có thể kinh nghiệm còn hạn chế mà thân chưa nhìn thấy Rất mong góp ý bổ sung các cấp quản lí và đồng nghiệp để đề tài tôi hoàn thiện hơn.Tôi xin chân thành cảm ơn Ý kiến tổ chuyên môn Tân An ngày 10 tháng năm 201 Người hoàn chỉnh đề tài Nguyễn Nam Trung (10)