Ngu van 8 cktkn

HD GV HĐ HS Hoạt động 3 10 phút: Tìm hiểu mục I trong sách I/ Tác dụng của việc liên kết các đoạn văn trong giáo khoa văn bản Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc các đoạn văn mục 1... Nhận x[r]

TUẦN 1: Ngày soạn:18 / / 2013 Ngày dạy: 20 / / 2013 Tiết + - VB: TÔI ĐI HỌC ( Thanh Tịnh ) A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Kiến thức: Hiểu và phân tích cảm giác êm dịu sáng, man mát buồn nhân vật tôi buổi tựu trường đời qua áng văn đầy hồi tưởng và giàu chất thơ Thanh Tịnh Tích hợp với tiếng việt bài Các cấp độ khái quát nghĩa từ, tập làm văn: Tính thống chủ đề văn - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm văn hồi ức, biểu cảm, phát và phân tích tâm trạng nhân vật tôi - Giáo dục: Giáo dục nhận thức tầm quan trọng buổi tựu trường đưa đến cho học sinh niềm say mê học tập B/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, tư liệu tham khảo Học sinh: Chuẩn bị bài, soạn bài C/ LÊN LỚP: Ồn định tổ chức : SS tham gia học tập? Kiểm tra bài cũ: Không Bài Hoạt động (2 phút) Giáo viên giới thiệu: Trong đời người kỷ niện tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ đặc biệt là kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiên Truyện ngắn “Tôi học” hôm chúng ta tìm hiểu đã diễn tả kỷ niệm mơn man bâng khuâng thời thơ ấu HĐ GV HĐHS Hoạt động (5 phút) I/ Đọc – hiểu chú thích: Giáo Viên: Yêu cầu học sinh đọc phần tiểu dẫn 1.Tác giả: sách giáo khoa - Thanh Tịnh (1911-1988) tên thật là Trần Văn Yêu cầu học sinh rút vài nét tác giả, tác phẩm: Ninh, quê ven sông Hương ngoại ô thành phố Tôi học Học sinh khác nhận xét, bổ sung Huế Thơ văn ông đậm chất trữ tình, toát lên vẻ Giáo viên: Chốt đằm thắm và trẻo 2- Tác phẩm: In tập “Quê mẹ” xuất năm 1941 Giải thích từ khó II/ Đọc – hiểu văn bản: a) Đọc văn bản: Giáo viên: Hướng dẫn học sinh: Đọc giọng chậm rãi b) Tìm hiểu văn bản: buồn sâu lắng, chú ý ngắt nghỉ và nhấn giọng * Bố cục: - Văn biểu cảm, diễn tả cảm xúc và tâm trạng đúng chỗ nhân vật Giáo viên: ? Văn “Tôi học” biểu đạt p/t nào? - Văn chai làm phần Học sinh: => Biểu cảm + P1: Khơi nguồn kỉ niệm; ? Theo em văn này có thể chia làm phần + P2: Tâm trạng và cảm giác nhân vật tôi trên Học sinh: => phần đường; ? Nội dung phần Hoạt động (20 phút) Học sinh: => Phần 1: Khơi nguồn kỉ niệm; Phần 2: + P3: Ở sân trường; Tâm trạng và cảm giác nhân vật tôi trên đường; + P4: Khi nghe gọi tên và rời mẹ vào lớp; Phần 3: Sân trường; Phần 4: Khi nghe gọi tên và rời + P5: Vào chổ ngồi và đón nhận tiết học đầu tiên mẹ vào lớp; Phần 5: Vào chổ ngồi và đón nhận tiết học đầu tiên Hoạt động 3: (15 phút) Phân tích văn ? Nỗi nhớ buổi tựu trường tác giả khơi nguồn thời điểm nào? Vì sao? ? Tâm trạng nhân vật tôi nhớ lại kỉ niệm nào? Những từ ngữ nào diễn tả điều đó? Học sinh: < Tiết > Hoạt động 3: (40 phút) ? Tâm trạng nhân vật tôi cùng mẹ đến trường thể nào? ? Tâm trạng đã thay đổi Vậy cụ thể là thay đổi nào? Vì sao? Học sinh:=> ? Đoạn văn này có việc tác giả viết đặc biệt, đó là gì? Vì sao? Học sinh: Cầm hai thấy nặng ? Cậu bé lần đầu tiên đến trường với hình ảnh nào? Những từ ngữ nào miêu tả hình ảnh đó? Học sinh:=> II/ Phân tích: Khơi nguồn kỉ niệm - Cuối thu, vào ngày khai trường đứa trẻ rụt rè đến trường tác giả nhớ quá khứ - Náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã là từ ngữ diễn tả tâm trạng nhớ lại buổi tựu trường nhân vật tôi Tâm trạng “Tôi” cùng mẹ đến trường - Thấy vật lạ lẫm vì lòng có thay đổi lớn - Cảm giác trang trọng và đúng đắn - Cầm thấy nặng là cảm giác tự nhiên đứa trẻ lần đầu tiên đến trường Các động từ: thèm, bặm, ghì, xệch, dúi → cử ngộ nghĩnh ngây thơ đáng yêu chú bé Tâm trạng nhân vật tôi đến trường Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc đoạn Từ tâm trạng náo nức hăm hở trên đường đến ? Tâm trạng nhân vật tôi đến trường trường→lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ, ước ao thầm, nhìn các bạn là gì? không còn sợ nữa, đó là chuyển biến tâm lí Học sinh: Bỡ ngỡ, lo sợ, chơ vơ hợp quy luật ? Vì lại có tâm trạng ? - Cảm thấy nhỏ bé trước ngôi trường oai nghiêm ? Quá trình chuyển biến tâm lí nhân vật tôi từ xinh xắn nhân vật tôi đâm lo sợ vẩn vơ đoạn → đoạn diễn nào? Điều đó có hợp quy luật không? ? Tác giả thấy mình thấ nào trước ngôi trường ? ? Tâm trạng nhân vật nào nghe ông đốc đọc tên? Học sinh: Giật mình và lúng túng ? Khi rời mạ bước vào lớp cậu học trò đã làm gì? Vì sao? ? Cảm giác này có tồn lâu không? Vì sao? Tâm trạng nghe đọc tên và rời tay mẹ vào lớp - Khi nghe đọc đến tên mình tác giả giật mình và lúng túng - Nức nở khóc cảm thấy mình bước vào giới khác Đây là cảm giác thời cậu bé lần đầu tiên học Tâm trạng nhân vật “Tôi” vào lớp đón Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đạon cuối nhận tiết học đầu tiên ? Lúc này tâm trạng nhân vật thể - Cảm giác lạ, hay hay, cảm nhận chỗ ngồi nào? Điều đó thể qua chi tiết nào? riêng mình, gặp bạn mới, đã thấy quyến luyến ? Hình ảnh chim ngoài cửa sổ còn có ý nghĩa - Hình ảnh chim là chi tiết nghệ thuật độc đáo nào khác? đánh dấu giai đoạn mới–giai đoạn làm học sinh, làm ? Dòng chữ “Tôi học” có dụng ý gì? người lớn cậu bé ? Văn có kết hợp các thể loại văn - Cách kết thúc truyện ngắn bất ngờ Dòng chữ “Tôi nào? Tác dụng cảu kết hợp đó? học” vừa khép lại bài vừa mở thời gian ? Truyện ngắn có cốt truyện không? Nó niềm tự hào nhân vật tôi nhớ lại Đây chính là chủ đề tác phẩm Hoạt động (5 phút): 4.Củng cố Dặn dò Ngày soạn:18 / / 2013 Ngày dạy: 20 / / 2013 III/ Tổng kết Nội dung Nghệ thuật - Sự kết hợp hài hoà miêu tả, biểu cảm, tự làm nên chất trữ tình êm dịu và trẻo văn - Tâm trạng nhân vật tôu chuyển biến nào? - Chuẩn bị bài và học bài cũ TIẾT TIẾNG VIỆT: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: Giúp học sinh hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ với cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Tích hợp: Với văn học văn “Tôi học” và tập làm văn qua bài “Tính thống chủ đề văn bản” Kĩ năng: Rèn luyện học sinh kĩ sữ dụng từ mối quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng và hẹp B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Soạn giáo án, bảng phụ, tư liệu Học sinh: Chuẩn bị bài C/ LÊN LỚP Hoạt động (5 phút) Ổn định tổ chức: SStham gia học tập? Kiểm tra bài cũ: Không Bài Giáo viên: Cho học sinh nhắc lại kiến thức từ đồng nghĩa, trái nghĩa, yêu cấu học sinh cho ví dụ minh hoạ Giáo viên nêu câu hỏi: Các từ ngữ trên có quan hệ phụ thuộc hay không? Học sinh →Nó có thể thay cho (đồng nghĩa), loại trừ (trái nghĩa) vì nó có quan hệ bình đẳng với Vậy có phải từ nào có quan hệ bình đẳng hay không ? Có trường hợp nào khác không ? Bài hôm chúng ta tìm hiểu nhé Giáo viên: Ghi đề mục I/ Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp Hoạt động (20 phút): Hình thành khái niệm từ Ví dụ: Sách giáo khoa…… ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp Nhận xét Giáo viên: Treo bảng phụ cho học sinh quan sát ví - Nghĩa từ “động vật” rộng vì nó bao hàm dụ sách giáo khoa thú, chim, cá Giáo viên: Nêu câu hỏi - Nghĩa từ: thú, chim, cá rộng hươu, tu hú, ? Nghĩa từ “động vật” rộng hay hẹp cá rô, cá thu vì nó bao hàm hươu, tu hú, cá rô, cá nghĩa từ: thú, chim, cá? Tại sao? thu Học sinh trả lời, học sinh khác nhận xét Giáo viên - Nghĩa từ: thú, chim,cá rộng các từ: voi, → hươu, tu hú, cá rô và có phạm vi nghĩa hẹp nghĩa ? Nghĩa các từ: thú, chim, cá rộng hay hẹp từ “động vật” nghĩa từ: hươu, tu hú, cá rô, cá thu? Tại Kết luận: Ghi nhớ: Sách giáo khoa sao? II/ Luyện tập: Học sinh → Bài 1: ? Nghĩa từ: thú, chim, cá rộng nghĩa a Y phục > quần, áo > quần đùi, quần dài, áo sơ từ nào và hẹp nghĩa từ nào? mi Tại sao? b Vũ khí > súng, bom> súng trường Giáo viên: Qua ví dụ chúng ta tìm hiểu hãy Bài 2: cho biết nào là từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ a Khí đốt… nghĩa hẹp? b Nghệ thuật… ? Từ ngữ có phải có nghĩa rộng nghĩa hẹp c Thức ăn, thực phẩm… hay không? Vì sao? d Nhìn… Học sinh →Trả lời Giáo viên kết luận Bài 3: *Bài tập nhanh (2 phút) a Xe cộ: xe đạp, xe máy, xe hơi… Cho từ: cây, cỏ, hoa Tìm từ ngữ có nghĩa rộng b Kim loại: đồng, sắt, nhôm… và hẹp các từ ngữ đó Hoạt động (16 phút): Hướng dẫn luyện tập Giáo viên: Cho học sinh thảo luận làm bài tập theo nhóm bài 1,2,3 Gọi nhóm lên sửa bài Nhóm khác nhận xét Giáo viên bổ sung và chốt Học sinh: Lên bảng làm bài sau thảo luận Giáo viên: Quan sát, hướng dẫn Hoạt động (2 phút) Củng cố: Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng: ví dụ Thế nào là từ ngữ nghĩa hẹp: ví dụ Dặn dò: Về nhà học bài và chuẩn bị tiết Tập làm văn Ngày soạn:18 / / 2013 Ngày dạy: 20 / / 2013 TIẾT - TẬP LÀM VĂN: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Kiến thức: Giúp học sinh nắm tính thống chủ đề văn trên cà hai phương diện: nội dung và hình thức - Tích hợp: Với phần văn học qua văn “Tôi học” và tiếng việt qua bài “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” - Kĩ năng: Vận dụng kiến thức vào việc xây dựng các văn nói và viết đảm bảo tính thống chủ đề B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Soạn giáo án, tư liệu tham khảo Học sinh: Chuẩn bị bài trước C/ LÊN LỚP Hoạt động (2 phút) Ổn định tổ chức: SStham gia học tập? Kiểm tra bài cũ: Không Bài Giáo viên: Giới thiệu và ghi bảng (2 phút) HĐ GV Hoạt động 2: (5 phút) Tìm hiểu chủ đề văn Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc lại văn “Tôi học” Thanh Tịnh ? Văn miêu tả việc xảy hay đã xảy ? ? Tác giả viết văn này nhằm mục đích gì? ? Vậy chủ đề văn là gì? Học sinh: Thảo luận, trình bày Giáo viên: Bổ sung, chốt ý Hoạt động 3: (15 phút) Tìm hiểu tính thống chủ đề văn ? Câu nào, từ ngữ nào văn giúp ta thể chủ đề văn bản? ? Từ ngữ có giúp em hiểu nội dung văn không ? Nó viết theo nghĩa gì ? ? Những từ ngữ, câu văn nào giúp tác giả thể chủ đề văn ? Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? Học sinh: Thảo luận cá nhân → ? Tính thống chủ đề thể phương diện nào? Học sinh: Nội dung, hình thức Giáo viên yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ sách giáo khoa Hoạt động 4: (10 phút) Hướng dẫn luyện tập Giáo viên: Cho học sinh làm việc theo nhóm, sau đó cử đại diện trả lời Nhóm khác nhận xét, Giáo viên: Sửa chữa HĐ HS I/ Chủ đề văn bản: Ví dụ: văn “Tôi học” Nhận xét - Văn miêu tả việc đã xảy ra, đó là hồi tưởng tác giả ngày đầu tiên đến lớp - Phát biểu ý kiến và cảm xúc mình kỉ niệm sâu sắc thuở thiếu thời Kết luận: Chủ đề là vấn đề chủ chốt Mọi ý kiến cảm xúc, chi tiết tác giả quán làm bật lên vấn đề văn II/ Tính thống chủ đề văn Chủ đề: Tôi học, viết theo nghĩa tường minh Nhận xét: Những từ ngữ, câu văn: - Kỉ niệm mơn man buổi tựu trường, lần đầu tiên đến trường, học… - “ Hôm nay… học”, “Hằng năm… xuống đất”, “Con đường…mới mẻ”, “Trước…cao ráo…” → Thể rõ chủ đề Kết luận: Là quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc tác giả thể văn * Ghi nhớ: sách giáo khoa III/ Luyện tập: Phân tích tính thống chủ đề văn “Rừng cọ quê tôi” a Chủ đề: Rừng cọ quê tôi - Các đoạn: Giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tác dụng cây cọ, tính cảm gắn bó với cây cọ →Nổi bật chủ đề, b Các đoạn xếp hợp lí không nên thay đổi c Câu: “Dù …xuôi Cơm… Thao” Nên bỏ: câu b, d Hoạt động (3 phút) Củng cố: Thế nào là chủ đề văn Tính thống văn thể phương diện nào? Dặn dò: Về nhà học bài, chuẩn bị bài “Trong lòng mẹ” Nguyên Hồng TUẦN Ngày soạn: 25/ 8/ 2013 Ngày dạy: 27/ / 2013 TIẾT + -VB: TRONG LÒNG MẸ ( Trích “Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng ) A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Kiến thức: + Khái niệm thể loại hồi ký + Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích + Ngôn ngữ thể niềm khao khát tìh cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật + Ý nhĩa giáo dục: Những thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc áckhông thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng - Tích hợp: Với phần tiếng Việt bài “Trường từ vựng” với phần tập làm văn bài “Bố cục văn bản”, đặc biệt là xếp các ý phần thân bài - Kĩ năng: + Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi ký + Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện - Thái độ: giáo dục tình yêu thương và lòng kính trọng tình cảm gia đình, tình anh em họ hàng B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Soạn giáo án, tư liệu tham khảo, chân dung nhà văn Học sinh: Soạn bài C/ LÊN LỚP Hoạt động (7 phút) Ổn định tổ chức: SS tham gia học tập? Kiểm tra bài cũ : - Nêu thể loại và nội dung văn “Tôi học” - Một thành công việc thể cảm xúc, tâm trạng tác giả là biện pháp so sánh tìm số câu có so sánh văn Giáo viên giới thiệu bài: Người làm nghệ thuật, người nghệ sĩ thường có đời khác thường chút Một số nhà văn, nhà thơ có đời đầy đau khổ Nguyên Hồng-một nhà văn có thời thơ ấu thật đắng cay, khốn khổ Những kỉ niệm nhà văn viết lại tập tự truyện… HĐ GV HĐHS Hoạt động 2: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc mục I/ Độc – hiểu chú thích: * phần chú thích, sách giáo khoa Tác giả: ? Hãy trình bày đôi nét bật tác giả Nguyên - Nguyên Hồng (1918-1982): tên thật là Nguyễn Hồng và vài nét tác phẩm “Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng, quê Nam Định Là Học sinh →Trình bày nhà văn lớn nước ta Tác giả nhiều tiểu Giáo viên: Nhận xét và chốt ý → thuyết tiếng: Bỉ vỏ,…và nhiều tập thơ tiếng khác tác phẩm - Những ngày thơ ấu (1938-1940) gồm chương, chương kể kỉ niệm Đoạn trích thuộc chương Tìm hiểu từ khó Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc: II/ Đọc và tìm hiểu văn bản: Giọng đọc chậm, tình cảm, tha thiết, chú ý đến các * Đọc văn bản: từ ngữ thể tâm trạng nhân vật * Tìm hiểu văn bản: Đọc và tìm hiểu văn (38phút) - Thể loại : ? Theo em văn viết theo thể loại nào? Là tiểu thuyết tự thuật kết hợp nhuần nhuyễn các loại văn tự sự, biểu cảm, miêu tả ? Văn có thể chia làm phần? * Bố cục: Học sinh: phần: - Cuộc nói chuyện với bà cô - Cuộc nói chuyện với bà cô - Gặp gỡ mẹ - Gặp gỡ mẹ Hoạt động 3: Phân tích các nhân vật (45 phút) II/ Phân tích Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc lại đoạn đối thoại Nhân vật bà cô đối thoại với bé bà cô và bé Hồng ? Nhân vật bà cô xuất tình nào? ? Ai là người tạo đạon đối thoại ấy? Nhằm mục đích gì? ? Bà đã nói điều gì với bé Hồng? Câu hỏi bà cô có tình cảm chị dâu và bé Hồng không ? Vì ? ? Từ ngữ nào thể thái độ giả dối bà cô? “Rất kịch” là gì? Học sinh: Đóng kịch biểu diễn, giả dối ? Bé Hồng có nhận điều đó không? Cậu bé đã làm gì? ? Sau lời từ chối bà cô lại làm gì? Thái độ nào? ? Tiếp sau đó bà cô lại làm gì thấy bé Hồng cúi đầu im lặng? ? Cuộc đối thoại tiếp diễn nào? Thái độ sao? ? Qua câu chuyện với bé Hồng mà bà cô tạo em có nhận xét gì nhân vật này? ? Hình ảnh bà cô qua ngòi bút Nguyên Hồng ngoài việc làm bật lên tính cách nhân vật còn có ý nghĩa nào khác? Giáo viên: Mang ý nghĩa tố cáo hạng người tàn nhẫn tình máu mủ xã hội phong kiến xưa Hồng Xuất đối thoại với bé Hồng chính bà tạo - Cười hỏi kịch →Tuy cười hỏi có vẻ quan tâm không có ý định tốt đẹp mà bắt đầu trò chơi độc ác với đứa cháu đáng thương mình - Bà hỏi luôn, mắt long, nhìn chằm chằm, lời nói cử càng cay độc giả dối - Khuyên nhủ, khích lệ “Tao chạy tiền…thăm em bé chứ” → thái độ giả tạo thực chất là tâm địa xấu xa độc ác, nhục mạ bé Hồng cách xoáy sâu vào khổ tâm cháu - Bà lạnh lùng tiếp tục kể đói rách mẹ bé Hồng -> Là người lạnh lùng độc ác, tàn nhẫn, thâm hiểm đến trắng trợn - Hình ảnh tiêu biểu cho hạng người tàn nhẫn ích kỉ xã hội phong kiến ? Qua phân tích nhân vật này em có thái độ nào với nhân vật bà cô Học sinh → Giáo viên: Em hãy nêu hoàn cảnh nhân vật bé Hồng Học sinh: đáng thương, bố nghiện sớm, mẹ xa sống với bà cô lạnh lùng tàn nhẫn Nhân vật bé Hồng a Diễn biến tâm trạng đối thoại - Trước câu hỏi cô, toan trả lời có→ cúi đầu không đáp→ nhận giả dối và tìm kiếm câu trả lời - Từ chối cách dứt khoát với lí hợp lí: “không…” - Khoé mắt cay cay, lòng thắt lại, nước mắt ròng ? Thái độ, tâm trạng bé Hồng nghe ròng rớt xuống→ thương mẹ, tủi thân, đau xót, xúc cử và thái độ bà cô nào? động trào dâng không kìm nén Học sinh: Sớm nhận lừa dối giọng nói ? Sau nhận giả dối bé Hồng đã làm gì? ? Tâm trạng bé Hồng nghe câu hỏi bà cô? Từ ngữ? Học sinh → ? Chi tiết: “Cười dài tiếng khóc” có ý nghĩa gì? Em thử phân tích và nhận xét? Học sinh: Thể mạnh mẽ cường độ, cảm xúc nhân vật ? Sau câu chuyện mẹ bà cô kể với vẻ mặt tươi cười, tâm trạng Hồng nào? Qua chi tiết nào? - “Cười dài tiếng khóc” → nhỏ bé mà kiên cường, đau xót mà tự hào, dạt dào niềm tin yêu với mẹ Cổ họng nghẹn lai→ nỗi uất ức càng nặng càng sâu thể qua hình ảnh so sánh “Giá như…mới thôi” b Diễn biến tâm trạng bé Hồng bất ngờ gặp mẹ Giáo viên: Hình ảnh bé Hồng thoáng thấy bóng mẹ miêu tả nào? Qua đó thể điều gì bé? ? Ở đây tác giả đưa giả thiết nhằm thể rõ tâm trạng khát khao bé Hồng là gì? Tác giả dùng nghệ thuật gì ? Tác dụng nghệ thuật ? Học sinh: Nếu quay…sa mạc ? Cử hành động bé Hồng gặp mẹ nào? Tại bé lại khóc? Giáo viên: Vì tác giả lại đặt tên cho đoạn trích này là “Trong lòng mẹ”? Gọi mẹ: Mẹ ơi, cuống quýt, thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi→ khát khao gặp mẹ => Bằng giới thiệu so sánh tác giả thể hai dòng cảm xúc: hi vọng cùng-tuyệt vọng cùng, cùng hạnh phúc - cùng đau khổ - Được mẹ xốc lên xe ngồi với mẹ→ oà khóc Những giọt nước mắt đầy hỡn dỗi mà hạnh phúc, tức tưởi mà mãn nguyện =>Là cậu bé giàu tính cảm và giàu lòng tự trọng Giáo viên: Qua văn em hãy nhận xét nhân vật Hồng? III/ Tổng kết Nội dung: Giáo viên: Nội dung văn là gì ? Nghệ thuật Nghệ thuật có gì đặc sắc? * Ghi nhớ Giáo viên: Yêu cầu học sinh viết cảm nghĩ mình nhân vật bé Hồng IV/ Luyện tập Hoạt động (5 phút) Củng cố: Vì “Trong lòng mẹ” lại gọi là hồi kí tự thuật Trình bày nội dung và nét đặc sắc nghệ thuật Dặn dò: Chuẩn bị bài và học bài cũ + Chuẩn bị bài “ trường từ vựng” Ngày soạn: 26/ 8/ 2013 Ngày dạy: 28/ / 2013 TIẾT TV: TRƯỜNG TỪ VỰNG A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Kiến thức: Nắm khái niệm trường từ vựng với các tượng đồng nghĩa, trái nghĩa, các thủ pháp nghệ thuật ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá - Kĩ năng: Lập trường từ vựng và khả dụng nói, viết - Tích hợp: Phần văn qua bài “Trong lòng mẹ” và tập làm văn “Bố cục văn bản” B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, bảng phụ, tư liệu tham khảo Học sinh: Chuẩn bị bài C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động (5 phút) Ổn định tổ chức: SS tham gia học tập Kiểm tra bài cũ ? Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? ? Lập sơ đồ từ ngữ nghĩa rộng và hẹp cho các từ sau: Phương tiện, xe đạp điện, xe đạp đua, xe mô tô,… Bài mới: Giáo viên giới thiệu và ghi đề mục Hoạt động dạy và học Nội dung Hoạt động 2:(25 phút) Hình thành khái niệm I/ Thế nào là trường từ vựng ? trường từ vựng Giáo viên: Cho học sinh đọc ví dụ sách giáo Ví dụ: khoa, trang 21 ? Các từ in đậm dùng để đối tượng người, động Nhận xét vật hay thực vật? - Các từ in đậm để người Học sinh→ - Chỉ phận thể người ? Nét chung nghĩa các từ trên gì ? ? Nếu tập hợp các nhóm từ thành nhóm ta có trường từ vựng * Kết luận: vậy, theo em trường từ vựng là gì ? Học sinh→ Ghi nhớ (Sách giáo khoa) Ghi nhớ Sách giáo khoa Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc mục sách * Chú ý - Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều trường từ giáo khoa ? Trường từ vựng mắt có thể bao gồm vựng nhỏ trường từ vựng nhỏ nào? - Một trường từ vựng có thể tập hợp từ loại khác ? Trong trường từ vựng có thể bao gồm - Do tượng nhiều nghĩa, từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác từ loại khác không ? Tại ? ? Một từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng - Có tác dụng tăng sức gợi cảm văn chương chuyển trường từ vựng không ? Vì ? Bài tập nhanh Cho các từ: cao, thấp, lùn, béo, ốm, thuộc trường từ vựng người nét chung gì ? → Hình dáng người ? Trường từ vựng và cấp độ khái quát nghĩa từ khác chỗ nào? - Là từ có ít nét chung nghĩa đó có thể khác từ loại - Có quan hệ cao thấp và phạm vi nghĩa các từ phải cùng loại II/ Luyện tập: Bài 1: Dụng cụ bắt ……… Hoạt động (15 phút): Hướng dẫn luyện tập Giáo viên: Hướng dẫn Bài 2: Dụng cụ để đựng Hoạt động chân Học sinh: Hoạt động nhóm Học sinh→ Hoạt động mắt, phận mắt Trạng thái tâm lí người Giáo viên: Yêu cầu nhóm lên bảng Nhóm khác bổ sung Bài 3: Thuộc trường từ vựng: Thái độ Giáo viên nhận xét Bài 4: Khứu giác: mũi, miệng, thơm, Thính giác: tai, nghe, điếc Hoạt động (2 phút) Củng cố: ? Thế nào là trường từ vựng ? Cho ví dụ Dặn dò Học bài và chuẩn bị bài: Bố cục văn Ngày soạn: 29/ 8/ 2013 Ngày dạy: 31/ / 2013 TIẾT - TLV: BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Kiến thức: Giúp học sinh hiểu cách xếp các nội dung văn bản, đặc biệt là phần thân bài cho mạch lạc phù hợp với đối tượng và nhận thức người đọc - Tích hợp: Với phần văn qua văn “Trong lòng mẹ” và phần tiếng việt qua bài “Trường từ vựng” - Kỹ năng: rèn luyện ý thức xây dưng văn cần đảm bảo tính bố cục hợp lý Đông thời nhận biết và phát bố cục các văn sống thường gặp - Thái độ: thường xuyên tôn trọng và cá ý thức dây dựng bố cục tạo lập văn B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, tư liệu tham khảo Học sinh: Chuẩn bị bài C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động (5 phút) Ổn định tổ chức SStham gia học tập Kiểm tra bài cũ ? Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? Bài Ở lớp 6-7 các em đã làm quen và tìm hiểu bố cục văn Bài hôm cô giúp các em ôn lại số kiến thức cũ, biết cách xếp nội dung nào cho hợp lý, phù hợp với phần, đặc biệt là phần thân bài, giúp các em có thêm kiến thức giải các vấn đề Hoạt động dạy và học Hoạt động 2: 10’ Tìm hiểu bố cục văn Giáo viên: Cho học sinh đọc văn trang 24 ? Văn chia làm phần? (3 phần) ? Nội dung phần? Học sinh → Nội dung I/ Bố cục văn Văn “Người thầy đạo cao đức trọng Nhận xét Văn chia làm phần: - Phần 1: Giới thiệu Chu Văn An - Phần 2: Công lao, phẩm chất, tính cách Chu Văn An - Phần 3: Tình cảm người ông ? Nếu bớt các phần văn có → Gắn bó chặt chẽ Phần trước làm tiền đề cho phần không? Đảo ngược vị trí các phần sau không? Các phần tập trung làm rõ chủ đề ? Nhận xét mối quan hệ các phần? ? Nội dung phần văn có nhiệm vụ gì? Kết luận ? Qua tìm hiểu ví dụ em có thể rút kết luận Bố cục: gồm phần có quan hệ chặt chẽ tập trung nào bố cục văn bản? làm rõ chủ đề Học sinh: Thảo luận cá nhân (2 phút) Học sinh trình bày Giáo viên kết luận II/ Cách xếp nội dung thân bài văn Hoạt động 3: 18’ Tìm hiểu mục II sách giáo khoa Văn “Tôi học” tác giả xếp theo Giáo viên: Trong văn phần trọng tâm và trình tự thời gian hồi tưởng phức tạp là thân bài, chúng ta ? Phần thân bài văn “Tôi học” xác định dựa trên sở nào? Diễn biến tâm lí bé Hồng Giáo viên: Hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi thứ - Tình cảm và tâm trạng em: thương mẹ sách giáo khoa → căm ghét cùng hủ tục lạc hậu → căm ghét bà cô - Niềm vui hồn nhiên em lòng mẹ Miêu tả người, sinh vật,… Giáo viên: Khi miêu tả người, động vật, sinh vật, - Không gian: xa→ gần, thấp→ cao em có thể miêu tả theo trình tự nào? - Thời gian: quá khứ, 10’ Cách xếp Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm bài tập sách giáp khoa ? Kết văn “Chu Văn An” Bố cục: phần: - Mở bài - Thân bài - Kết luận ? Cách xếp nội dung phần thân bài văn có gì cần lưu ý? Thân bài: Chu Văn An là người tài cao, Chu Văn An là người đức trọng, học trò kính trọng Học sinh: Đọc ghi nhớ sách giáo khoa * Kết luận: Sách giáo khoa Hoạt động (10’) Hướng dẫn luyện tập Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm bài tập II/ Luyện tập sách giáo khoa Theo không gian: gần, xa, hẹp, cao, thấp Học sinh: Làm bài tập theo nhóm Ngoại cảnh: cảm xúc và ngược lại Giáo viên: Kiểm tra và nhận xét Miêu tả đàn chim cách cảm nhận qua mắt, tai nghe → tình cảm Hoạt động (2 phút): Củng cố: Bố cục văn xếp nào? Dặn dò: Học bài và làm bài tập Chuẩn bị bài TUẦN Ngày soạn: 01 / / 2013 Ngày dạy: 03/ / 2013 Tiết - Văn bản: TỨC NƯỚC VỠ BỜ (Trích: “Tắt đèn” Ngô Tất Tố ) A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Kiến thức: Bộ mặt tàn ác, bất nhân xã hội thực dân nửa phong kiến trước Cách mạng tháng Tám Việt Nam Thấy tình cảnh khốn khổ cùng cực người nông dân trước cách mạng Vẻ đẹp tâm hồn và sức sống tiềm tàng mạnh mẽ người phụ nữ đồng thời thấy quy luật xã hội: có áp bức, có đấu tranh Nghệ thuật kể chuyện dựng cảnh, tả người đặc sắc Ngô Tất Tố - Tích hợp: Phần tiếng việt bài “Trường từ vựng” và tập làm văn qua bài “Xây dựng đoạn văn văn - Kĩ năng: Phân tích nhân vật qua đối thoại, cử và hành động Kĩ đọc sáng tạo văn tự nhiều đoạn thoại kịch tính - Giáo dục: Nâng cao nhận thức học sinh tầng lớp nông dân trước cách mạng đồng thời làm cho học sinh yêu quý giai cấp nông dân, người cùng khổ đứng lên bảo vệ quyền lợi mình B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, chân dung Ngô Tất Tố, tranh ảnh Học sinh: Chuẩn bị bài C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động (5 phút) Ổn định tổ chức: SS tham gia học tập? Kiểm tra bài cũ: - Chú bé Hồng Đoạn trích “Trong lòng mẹ” có hoàn cảnh nào ? - Hãy đánh giá bà cô chú bé Hồng là người nào ? - Hãy nêu diễn biến tâm trạng chú bé Hồng thể bật đoạn trích Bài mới: Giáo viên: Trong xã hội thực dân nửa phong kiến, Bọn lính bắt sưu thuế khắp làng, Gia đình chị Dậu đói khổ, cùng cực đã phải bán bầy chó và đứa gái lên bảy mình cùng gánh khoai lang để chạy đủ suất sưu cho em chồng đã chết từ năm ngoái Hình ảnh bọn lính bắt thuế và hình ảnh người nông dân nào… HĐGV HĐHS Hoạt động (10 phút): Hướng dẫn đọc và tìm hiể u I/ Đọc và tìm hiểu chú thích: văn Tác giả: - Giáo viên: Yêu cầu học sinh nhà tìm hiểu mục tác phẩm: Sách giáo khoa chú thích sách giáo khoa Giáo viên nêu vài ý chính Chú thích II Đọc – hiểu văn bản: - Giáo viên hướng dẫn: to, rõ ràng thể * Đọc: ……….trong tác phẩm, chú ý giọng điệu đọc lời thoại nhân vật * Tìm hiểu văn bản: - Thể loại: Tiểu thuyết ? Theo em văn trên có thể chia làm phần? - Bố cục: Học sinh: phần + Phần 1: ……: bắt sưu nhà chị Dậu + Phần 2: Cuộc đối mặt và vùng lên chị Dậu Hoạt động (20 phút): Hướng dẫn phân tích tác II/ Phân tích phẩm - Giáo viên: Hoàn cảnh gia đình nhà chị Dậu Tình nhà chị Dậu nào? - Giáo viên: Hoàn cảnh đó có ảnh hưởng nào chị Dậu? Nhân vật tên cai lệ Giáo viên: Em hãy cho biết cai lệ là người đại diện - Là tay sai đắc lực cho quan………… cho người nào? Hình ảnh chung - Chuyên tác oai tác quái hình dung đến chúng là gì? + Ngôn ngữ: quát, thét, chửi, mắng, hằm hè ? Qua đoạn trích hình ảnh tên cai lệ tác giả + Cử hành động: sầm sập vào, mắt trợn ngược, miêu tả nào? Bản chất tính cách y giật cái thừng, chạy tới, bịch bịch, tát, sấn sao? đến nhảy vào ( Ngôn ngữ, cử chỉ, hành động nào?) Học sinh → → Hung dữ, độc ác và tàn nhẫn, đại diện chế độ phong kiến nông thôn Việt Nam ? Hình ảnh tên cai lệ tượng trưng cho điều gì ? ? Qua việc miêu tả tên cai lệ, em hãy nhận xét Bằng miêu tả sinh động chân thực tác giả đã làm nghệ thuật miêu tả Ngô Tất Tố? toát lên hình ảnh tên cai lệ đậm nét hài hước mang màu sắc thực → tiêu biểu cho cái tài Ngô Tất Tố ? Chi tiết cai lệ bị ấn dúi cửa miệng nham nham hét trói vợ chồng kẻ thiếu sưu gợi cho em suy nghĩ gì? Học sinh: - Chứng tỏ chất tàn ác đểu cáng đến cùng ….của còn chứng tỏ đặc điểm khác chất Quen bắt nạt kẻ yếu người nhút nhát còn thực lực thì yếu ớt………… ? Chị Dậu là người phụ nữ có yêu chồng không? Nhân vật chị Dậu - Là người phụ nữ yêu chồng ? Chị Dậu đã bảo vệ chồng mình mhư nào? + Luống cuống van xin, thái độ nhã nhặn lễ phép ? Chi tiết xám mặt chị Dậu thể điều gì? + Chị xám mặt vì lo cho an toàn anh Dậu van xin giọng mềm mỏng thiết tha ? Quá trình đối phó chị Dậu tên cai lệ - Cách xưng hô và hành động chị Dậu: nào? + Van xin: cháu – ông: coi mình là cái rơm, cái kiến ? Chị Dậu van xin bọn chúng, chúng đã làm gì? + Cai lệ trói anh Dậu: ông – tôi: ngang hàng + Cai lệ tát chị nhảy vào: mày – bà → giận lên đến đỉnh cao ? Cách xưng hô chị Dậu chạm trán - Chị túm cổ tên cai lệ, túm tóc lẳng ngoài với tên cai lệ có gì thay đổi? → Người đàn bà mạnh mẽ Điều đó thể điều gì? ? Chi tiết nào bài đã làm cho người đọc, người nghe thú vị? Đó có phải là hành động ngỗ ngược? ? Vì chị Dậu có đủ dũng khí để đánh lại hai tên - Chị quá giận, tức nước vỡ bờ, sức mạnh lòng đàn ông độc ác ấy? căm thù dồn nén bị vỡ tung và chính là sức mạnh lòng yêu chồng, thương cúa người phụ nữ, điển hình cho hình tượng nhân vật khoẻ mạnh… văn học Việt Nam trước cách mạng ? Qua phân tích nhân vật em thấy nét gì độc đáo - Ngô Tất Tố đã xây dựng hình ảnh tài ngòi bút Ngô Tất Tố? và lòng …… với………của người nông dân ? Qua hai nhân vật phân tích em có nhận xét gì thái độ nhà văn nhân vật? Hoạt động (3 phút): Hướng dẫn tổng kết IV/ Tổng kết - Nội dung - Nghệ thuật GV yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ - Ghi nhớ (Sgk) Hoạt động (5 phút): Luyện tập V/ Luyện tập: Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm có - HS đọc phân vai phân vai (4 học sinh đọc) Hoạt động (2 phút): Củng cố dặn dò Củng cố: Giáo viên: Giải thích nhan đề “Túc nước vỡ bờ”? Dặn dò: Về nhà học bài chuẩn bị viết bài TLV; VB “ Lão Hạc” Ngày soạn: 02 / / 2012 Ngày dạy: 04/ / 2012 TIẾT 10 – TLV: XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN A/ MỤC TIÊUCẦN ĐẠT - Kiến thức: Hiểu kiến thức khái niệm đoạn văn, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn - Tích hợp: Với phần văn qua văn “Tức nước vỡ bờ” và phần tiếng việt bài “Trường từ vựng” - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ viết đoạn văn hoàn chỉnh theo yêu cầu cấu trúc ngữ nghĩa B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, tư liệu tham khảo Học sinh: Chuẩn bị bài trước C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động (6 phút) Ổn định tổ chức : SS tham gia học tập? Kiễm tra bài cũ: ? Thế nào là bố cục văn bản? ? Sắp xếp bố trí phần thân bài nào cho phù hợp? Bài Giáo viên: Giới thiệu: Để có văn hoàn chỉnh cần có nhiều đoạn văn Vậy nào là đoạn văn và làm nào để có đoạn văn hay và hoàn chỉnh? Đó là nội dung bài hôm HĐ HS Hoạt động (10 phút): Hình thành khái niệm đoạn văn Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc mục I sách giáo khoa ? Văn trên chia làm ý? Mỗi ý viết thành đoạn văn? Hoc sinh → HĐ HS I/ Thế nào là đoạn văn ? Văn bản: Ngô Tất Tố và tác phẩm “Tắt đèn” Nhận xét - Văn gồm hai ý, ý viết thành đoạn ? Dấu hiệu,……….nào có cho em biết đó là - Được viết hoa đầu dòng và chấm xuống dòng đoạn văn ? ? Vậy theo em đoạn văn là gì? Học sinh: Thảo luận và phát biểu Học sinh khác: Bổ sung Giáo viên: Nhận xét Giáo viên: Chốt → Hoạt động (15 phút): Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc lại văn ? Tìm từ ngữ chủ đề đoạn văn ? Kết luận - Hình thức: Viết hoa lùi đầu dòng và chấm xuống dòng - Nội dung: Thường biểu đạt ý hoàn chỉnh II/ Từ ngữ và câu đoạn văn: 1a Từ ngữ và câu chủ đề: - Đoạn 1: Ngô Tất Tố: từ ngữ chủ đề - Đoạn 2: Tắt đèn: từ ngữ chủ đề ? Vì em biết đó là từ ngữ chủ đề đoạn - Khái quát nội dung đoạn văn ? () Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc đoạn văn 1b Đoạn văn đánh giá thành công tác phẩm văn học nghệ thuật: Ngô Tất Tố ? Ý khái quát bao trùm đoạn văn là gì? - Câu chứa ý khái quát đoạn là: “Tắt đèn … Ngô ? Vậy câu nào đoạn văn chứa đựng ý khái Tất Tố” quát ? ? Vậy theo em nào là câu chủ đề? → Có vai trò định hướng cho đoạn Giáo viên: Tìm hai câu khai triển ý từ câu chủ đề ? Các câu triển khai có ý nào với câu chủ đề ? Nó có tác dụng nào với câu chủ đề ? * Mối quan hệ các câu đoạn văn: - Câu triển khai bổ sung ý cho câu chủ đề - Với câu chủ đề có quan hệ chính phụ - Giữa các câu triển khai là quan hê đẳng lập Cách trình bày nội dung đoạn văn Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc đoạn văn mục - Đoạn mục I không có câu chủ đề (song hành) - trả lời câu hỏi: ? Đoạn văn nào có câu chủ đề và đoạn văn nào - Đoạn mục I: câu chủ đề đầu đoạn (diễn dịch) không có câu chủ đề ? - Đoạn mục II.: câu chủ đề cuối đoạn (quy nạp) ? Vị trí câu chủ đề ? Từ đó cách trình bày nội dung đoạn văn Giáo viên yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động (12 phút): Hướng dẫn luyện tập * Ghi nhớ: Sách giáo khoa III/ Luyện tập - Giáo viên: Chia nhóm, yêu cầu học sinh làm bài Bài tập 1: Văn chia làm hai ý, ý biểu tập sách giáo khoa thị đoạn văn - Học sinh: Làm bài - Giáo viên: Quan sát, hướng dẫn - Học sinh: Trả lời Nhóm khác bổ sung - Giáo viên: Nhận xét và chốt Bài tập 2: a Diễn dịch b Song hành c Song hành Hoạt động (2 phút) Củng cố ? Thế nào là đoạn văn? ? Cách trình bày nội dung đoạn văn nào? Dặn dò: Chuẩn bị cho bài viết số lớp Ngày soạn: 10 / / 2013 Ngày dạy: 11 / / 2013 TIẾT 11-12 TLV: VIẾT BÀI VĂN SỐ – LỚP 8C ( Viết lớp ) ( Thời gian: 90 phút ) A/ MỤC TIÊUCẦN ĐẠT - Kiến thức: Ôn lại kiểu bài tự đã học lớp kết hợp với các văn biểu cảm lớp - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tư sáng tạo viết đoạn văn và bài văn - Tích hợp: Phần tập làm văn qua chương trình tập làm văn lớp và lớp Các văn tự và biểu cảm đã học - Giáo dục: tinh thần yêu môn ngữ văn, thông qua đó thể tình cảm, cảm xúc mình kỷ nịêm đáng nhớ sống B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, đề Học sinh: Chuẩn bị giấy kiểm tra C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Hoạt động ( phút ): Giáo viên: Ổn định tổ chức: SS tham gia học tập? Kiểm tra bài cũ: Không Hoạt động ( phút ): Giáo viên: Đọc đề và ghi đề lên bảng Đề ra: Hãy kể lại kỉ niệm mà em làm cho bố mẹ vui lòng Hoạt động ( 84 phút ) Học sinh làm bài Giáo viên quan sát gợi ý, nhắc nhở Hoạt động (2 phút) * HS thu và nộp bài cho gv * Nhận xét lớp: viết bài * Dặn dò: Về nhà chuẩn bị bài “từ tượng hình, từ tượng thanh” GVBM: Lục Trung Quang Đáp án: Yêu cầu chung: - Thể loại: Tự - Xác định ngôi kể (thứ I) - Xác định đuợc trình tự kể: + Thời gian, không gian + Theo diễn biến vật + Theo diễn biến tâm trạng - Cấu trúc: Gồm phần rõ ràng, cụ thể theo phần: + Mở bài: Giới thiệu kỉ niệm + Thân bài: Diễn biến kỉ niệm + Kết bài: Tình cảm, cảm xúc nhắc lại kỉ niệm * Cách ghi điểm: - Bài viết có bố cục rõ ràng, trôi chảy, hành văn lưu loát, không sai lỗi chính tả ( – 10 đ ) Bài viết có bố cục rõ ràng, trôi chảy, hành văn lưu loát, còn sai vài lỗi chính tả ( – đ ) Bài viết có bố cục, hành văn chưa lưu loát lắm, còn sai khá nhiều lỗi chính tả (5 – đ ) Bài viết không có bố cục, hánh văn còn lủng củng, còn sai nhiều lỗi chính tả (3 - 4đ ) Bài viết không có bố cục, hánh văn lủng củng, sai quá nhiều lỗi chính tả ( 1- đ ) Không viết bài và bỏ giấy trắng ( đ ) Ngày soạn: 02 / / 2013 Ngày dạy: 04 / / 2013 TUẦN Tiết 13 + 14 Văn bản: LÃO HẠC (Trích: Nam Cao) A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Thấy tình cảnh khốn khổ và nhân cách phẩm chất cao quý nhân vật Lão Hạc; qua đó hiểu thêm số phận đáng thương và vẽ đẹp tâm hồn đáng trọng người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng năm 1945 - Thấy lòng nhân đạo, cao nhà văn Nam Cao và giá trị nhân đạo tác phẩm: “thương cảm, xót xa và trân trọng người nông dân nghèo khổ phẩm chất cao đẹp” - Naém ñöoâc moät soá ñaëc saéc veà ngheä thuaät cuûa taùc phaåm Kyõ naêng: - Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để p/t tác phẩm tự viết theo khuynh hướng thực Gaùo duïc: - Giáo dục lòng nhân đạo, thương cảm và trân trọng phẩm chất cao cao đẹp đời sống B/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, chân dung nhà văn Nam Cao Học sinh: Chuẩn bị bài trước C/ LÊN LỚP: (5 phút): Ổn định tổ chức: SS tham gia học tập? Kiểm tra bài cũ ? Nhân vật cai lệ và người nhà lí trưởng có thể khái quát lên điều gì chất chế độ thực dân nửa phong kiến? ? Quy luật có áp bứa có đấu tranh hay tức nước vỡ bờ thể nào văn bản? Bài mới: (2 phút): Giới thiệu bài và ghi bảng Giáo viên: Nam Cao – cây đại thụ làng văn học thực phê phán Việt Nam trước cách mạng Đề tài chủ yếu ông là người nông dân Việt Nam thời kì chế độ thực dân nửa phong kiến ngột ngạt Mỗi người nông dân truyện Nam Cao vẻ thể đuợc khía cạnh sống cùng cực họ Nhân vật Lão Hạc truyện ngắn cùng tên ông là hình ảnh số phận cái kiến, cọng rơm người nông dân xã hội Giáo viên: Ghi đầu bài HĐGV Hoạt động (30 phút): Hướng dẫn đọc và tìm hiểu tác giả, tác phẩm Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc phần chú thích * sách giáo khoa ? Về Nam Cao có điểm nào đáng lưu ý? Học sinh tóm tắt Giáo viên chốt ý HĐHS I/ Đọc và tìm hiểu chú thích: Tác giả: - Nam Cao (1915-1951) tên thật là Trần Hữu Tri quê Hà Nam Là nhà văn thực xuất sắc với nhiều tác phẩm tiếng và có giá trị Nội dung và đề tài sáng tác ông chủ yếu người nông dân nghèo đói và tầng lớp tiểu tư sản với sống bế tắc xã hội cũ ? Hãy nêu vài tác phẩm Nam Cao và cho Tcá phẩm: biết vài nét văn chúng ta học - Các tác phẩm tiếng: Chí Phèo, Đôi mắt, Sống mòn, Một bữa no, Lão Hạc, Trăng sáng…Văn trích tác phẩm Lão Hạc Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc chú thích Giải thích từ khó sách giáo khoa II/ Đọc – hiểu văn Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc: đọc chậm, Đọc văn bản: giọng trầm, buồn Chú ý đến giọng điệu nhân vật Tìm hiểu văn bản: ? Văn trên thuộc thể loại gì? a Thể loại: Truyện ngắn - Văn có thể chia làm phần? - Phương thức biểu đạt: TS, MT, BC ? Đoạn trích trên gồm nhân vật? Nhân vật nào coi là quan trọng nhất? (5 nhân vật, đó b Bố cục:Chia làm phần có nhân vật trọng tâm) Giáo viên: Chúng ta cùng tìm hiểu và phân tích nhân vật này < Tiết 14 – > Hoạt động (40 phút): Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nhân vật - Nhân vật Lão Hạc (25 phút) ? Lão Hạc là ai? Gia cảnh lão nào? Học sinh trả lời Giáo viên: Nhận xét, chốt ý ? Lão Hạc sống với ai? Tình cảm lão dành cho chó mình ? Vì em biết điều đó? c Phân tích Nhân vật lão Hạc: - Lão Hạc là người nông dân nghèo khó Anh trai vì không đủ tiền cưới vợ bỏ làm cao su Lão Hạc sống cô đơn cùng chó - Lão yêu thương chó và gọi tên nó là Cậu Vàng Giáo viên: Vậy vì lại bán nó ? Chúng ta cùng tìm hiểu tâm trạng lão bán cậu Vàng a Tâm trạng lão Hạc bán cậu Vàng: ? Vậy thì vì lão bán cậu Vàng? Lão Hạc có Lão Hạc định bán cậu Vàng →bất đắc dĩ Vì quá cách lựa chọn nào khác không? nghèo, không có việc làm, mùa màng thất bát - Cậu Vàng ăn khoẻ mà lão không muốn bỏ đói cậu → bán cậu là cách lựa chọn ? Tâm trạng lão Hạc bán cậu Vàng - Những từ ngữ chi tiết miêu tả dạng lão: “Cố nào? Thể qua các từ ngữ và chi tiết nào làm vẻ vui vẻ”, “cười mếu”, “mắt ầng ậng bài? nước”, “mặt co dúm”, “đầu ngoẹ”, “miệng mếu máo”, “huhu khóc”, “ăn năn”… ? Các từ ngữ diễn tả và thể điều gì → Nội tâm đau đớn, xót xa, ân hận đến cùng tâm trạng nội tâm nhân vật? cực Bằng từ ngữ và chi tiết sinh động tác giả đã miêu tả chân thực đau đớn dâng trào, ? Qua tâm trạng em hãy cho biết lão Hạc là oà vỡ lòng ông già giàu tình thương và người nào? lòng nhân hậu (Giàu lòng thương, lòng nhân hậu) ? Tình cảm lão Hạc cậu Vàng đơn - Thái độ chua chát ngậm ngùi lão nói: “Kiếp chó… là niềm yêu thương hay còn chứa đựng điều chẳng hạn” và “Kiếp người…thật sướng” Câu nói day dứt nào ? Câu văn nào thể điều đó ? đượm màu triết lí và trải nghiệm thể nỗi buồn bất lực sâu sắc Hiện tại-tương lai mịt mù và vô vọng ? Lão Hạc nhờ cậy ông giáo điều gì ? Thái độ ông nào ? ? Vì lão Hạc có thái độ ? Mọi người nghĩ cách giải lão Hạc ? b Tâm trạng lão Hạc nhờ cậy ông giáo - Thái độ: vòng vo, lúng túng vì lão thấy khó nói - Cách giải thể lòng thương con, canh cánh nỗi lo không giữ ba sào ruộng và lòng tự trọng người, không muốn làm ? Thái độ vợ ông giáo sao? Có phải nhẫn phiền đến người khác nên ông đã âm thầm lo liệu tâm không ? cho cái chết mình sau bán cậu Vàng ? Còn em, em có nghĩ gì cách giải lão Hạc? Học sinh: Thảo luận cá nhân, phát biểu ? Mọi người nghĩ gì thấy lão Hạc lấy bả chó ? Học sinh: Coi thường lão c Cái chết lão Hạc ? Cái chết lão Hạc xảy nào? Tác - Cái chết bất ngờ với tất người, gây căng động nào đến em ? thẳng và xúc động ? Theo em vì lão Hạc lại tự tử ? Lựa chọn có bi quan quá không ? ? Nam Cao miêu tả cái chết nào? - Cái chết dội, vật vã, kinh hoàng chắn thản tâm hồn Và có lẽ đó là lối thoát ? Em suy nghĩ xem tâm hồn và thể xác lão lão Lão chết đem lại tương lai cho đứa Hạc có đối lập không ? Sự đối lập đó là gì ? và tạ tội với cậu Vàng ? Ngoài việc thể nội tâm nhân vật, day Cái chết lão Hạc mặt bộc lộ tâm trạng và số dứt, ân hận, lòng tự trọng → chết, Nam Cao còn phận lão, mặt khác còn tố cáo thực xã hội gởi gắm cái chết đầy ý nghĩa, đó là gì ? tối tăm đưa người đến bước đường cùng Học sinh thảo luận theo bàn → phát biểu → nhận xét Giáo viên chốt ý ? Ông giáo là người nào ? Nhân vật ông giáo - Là người tri thức nghèo sống nông thôn giàu lòng thương Học sinh → Là tri thức nghèo giàu lòng thương ? Khi nghe chuyện lão Hạc, tâm trạng ông - Thông cảm gần gũi quan tâm →là người hàng xóm giáo nào ? tốt bụng lão Hạc ? Khi nghe binh Tư kể chuyện lão Hạc xin bả chó thái độ ông giáo ? ? Sau hiểu thật lão Hạc, thái độ - Khi biết thật → “Không ! đời … nghĩa ông giáo nào? khác” → câu nói đầy triết lí, thấm đượm chất nhân sinh ? Qua phân tích em thấy ông giáo là người - Ông giáo là hình ảnh chứa chan niềm thương và nào ? lòng nhân ái, mang nỗi buồn bế tắc sống người trí thức đương thời với chiều sâu tâm hồn đầy triết lí nhân sinh Hoạt động (5 phút): Hướng dẫn học sinh tổng kết nét chính nội dung và nghệ thuật ? Truyện ngắn “Lão Hạc” mang nét gì độc đáo nghệ thuật? Học sinh: Thảo luận nhanh phút Đại diện nhóm trả lời Giáo viên cho bổ sung và chốt ý → III/ Tổng kết - Nội dung - Nghệ thuật: + Nghệ thuật xây dựng nhân vật điêu luyện + Cách dựng chuyện chân thực, sinh động, khéo léo và đầy bất ngờ + Ngôn ngữ truyện cô đọng đầy chất trữ tình thể rõ tâm trạng nhân vật Hoạt động (5 phút): Hướng dẫn luyện tập IV/ Luyện tập ? Nêu cảm nghĩ em nhân vật lão Hạc và ông giáo Học sinh thảo luận cá nhân, trả lời Hoạt động (3 phút): Củng cố: Nhận xét mình tác giả Nam Cao qua tác phẩm “Lão Hạc” Dặn dò: Về nhà học bài và làm bài luyện tập +chuẩn bị bài mới.TV “Từ tượng hình- từ tượng thanh” Ngày soạn: 11 / / 2012 Ngày dạy: 13 / / 2012 Tiết 15 – Tiếng Việt: TỪ TƯỢNG HÌNH - TỪ TƯỢNG THANH A/ MỤC TIÊUCẦN ĐẠT 1- Kiến thức: Giúp học sinh hiểu nào là từ tượng hình, từ tượng thanh, tác dụng - Tích hợp: Phần văn với văn “Lão Hạc”, tập làm văn qua bài “Liên kết các đoạn văn văn bản” 2- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng từ tượng hình, từ tượng việc áp dụng viết văn tự sự, miêu tả, biểu cảm 3- Giáo dục: Tạo cho học sinh tâm chú ý, thêm yêu quý phong phú tiếng việt B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, bảng phụ Học sinh: Chuẩn bị bài trước C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động (7 phút): Ổn định và kiểm tra Ổn định tổ chức : SS tham gia học tập? Kiểm tra bài cũ ? Thế nào là trường từ vựng? Cho ví dụ ? Trong từ ngữ có điểm nào đáng lưu ý? Bài Giáo viên: Tiếng việt phong phú và đa dạng Kho từ vựng có nhiều nét riêng độc đáo nhiều loại từ tập hợp thành: từ đơn, từ ghép, từ láy… Vậy từ tượng hình, từ tượng là gì? Giáo viên: ghi đầu bài Hoạt động dạy và học Nội dung Hoạt động (20 phút): Tìm hiểu mục II I/ Đặc điểm và công dụng từ tượng hình và từ sách giáo khoa tượng Ví dụ: Các đoạn trích văn “Lão Hạc” Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc ví dụ sách Nam Cao giáo khoa Giáo viên: Treo bảng phụ cho học sinh quan sát Nhận xét - Những từ: móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, Học sinh: Quan sát các từ gạch chân trên bảng phụ xộc xệch, sòng sọc: gợi tả hình ảnh, hoạt động ? Trong các từ ngữ gạch chân, từ nào đọc lên cho - Các từ: hu hu, ử, a là từ mô âm thấy hình ảnh, dáng vẻ, hoạt động? tự nhiên, người Học sinh: Thảo luận ? Những từ ngữ nào mô âm tự nhiên - Những từ ngữ trên gợi hình ảnh, âm cụ người? thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao Học sinh: Thảo luận, trình bày Học sinh nhóm khác bổ sung Giáo viên: Nhận xét, chốt ý ? Những từ ngữ gợi tả dáng vẻ, hành động, Kết luận: mô âm mà các em tìm có tác dụng gì văn miêu tả, tự sự? Học sinh → ? Qua tìm hiểu ví dụ, theo em nào là từ tượng Ghi nhớ: Sách giáo khoa, trang 49 và từ tượng hình? Học sinh đọc ghi nhớ Bài tập nhanh: - Tìm từ tượng hình, từ tượng Đặt câu với từ đó - Tìm từ tượng và từ tượng hình đoạn văn sau: “Anh Dậu uốn vai ngáp dài tiếng uể oải, chống tay xuống phản anh vừa rên vừa ngẩng đầu lên Run rẩy cất bát cháo anh kề vào đến miệng Cai lệ và người nhà lí trưởng đã sầm sập tiến vào với song roi, tay thước và dây thừng” Hoạt động (15 phút): Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1: Giáo viên hướng dẫn Học sinh làm theo nhóm sau đó cử đại diện trình bày Nhóm khác nhận xét và bổ sung Giáo viên: Nhận xét và chữa lỗi bài II/ Luyện tập Bài tập 1: - Từ tượng hình: rón rén, lẻo khẻo, chỏng quèo - Từ tượng thanh: soàn soạt, bịch, bốp Bài tập 2: Từ gợi tả hình dáng: lò dò, lom khom, thoan thoắt, ngất ngưỡng, lêu khêu, khật khưỡng Bài tập 3: - Cười ha: to, sảng khoái, đắc ý - Cười hì hì: vừa phải, thích thú, hiền lành - Hô hố: to, thô lỗ, gây cảm giác khó chịu - Hơ hớ: thoải mái, vô duyên Hoạt động (3 phút): Củng cố và dặn dò Cùng cố: Thế nào là từ tượng hình, từ tượng Cho ví dụ và nêu tác dụng chúng? Dặn dò: Học bài và bài tập còn lại phần luyện tập+ chuẩn bị bài tiết tập làm văn “ Liên kết các đoạn văn văn bản” Ngày soạn: 15 / / 2013 Ngày dạy: 17 / / 2013 Tiết 16 - Tiếng việt: LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN A/ MỤC TIÊUCẦN ĐẠT 1- Kiến thức: Hiểu vai trò và tầm quan trọng việc sử dụng phương tiện liên kết để tạo liên kết các đoạn văn văn - Tích hợp: Phần văn văn “Lão Hạc”, tiếng việt bài “Từ tượng thanh, từ tượng hình” 2- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng từ, câu để tạo liên kết các đoạn văn văn 3- Giáo dục: Tạo thói quen cho học sinh luôn có ý thức liên kết các đoạn xây dựng văn B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, tài liệu Học sinh: Chuẩn bị bài trước C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động (5 phút): Ổn định và kiểm tra Ổn định tổ chức: SS tham gia học tập? Kiểm tra bài cũ ? Đoạn văn là gì? ? Cách xây dựng đoạn văn văn nào? 3.Bài mới: Hoạt động (2 phút): Giáo viên giới thiệu bài và ghi đầu bài Giáo viên: Giới thiệu: Để có văn tốt chúng ta cần xây dựng các đoạn văn Làm nào để các đoạn văn liên kết? Giáo viên: Ghi mục đề lên bảng HD GV HĐ HS Hoạt động (10 phút): Tìm hiểu mục I sách I/ Tác dụng việc liên kết các đoạn văn giáo khoa văn Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc các đoạn văn mục Các đoạn văn 1.1 và mục 1.2 ? Đoạn văn mục 1.1 có mối liên hệ với Nhận xét không? Vì sao? - Đoạn văn mục 1.1 viết môi trường tác giả Học sinh: Thảo luận và trình bày miêu tả và nêu cảm nghĩ chưa hợp lí →chưa có tính liên kết ? Đoạn văn mục 1.2 có gì khác so với đoạn 1.1? - Đoạn văn mục 1.2: Cụm từ bổ sung ý nghĩa Học sinh: Có thêm cụm “Trước đó hôm” ……… biểu cảm cho đoạn văn, tạo nên liên kết ? Cụm từ trên thêm vào để làm gì? nội dung và hình thức chặt chẽ vì đoạn 1.1 ? Sau thêm vào, nội dung có gì thay đổi đánh đồng thời gian (hiện – quá khứ), còn đoạn không? Sự thay đổi đó là gì? 1.2 phân định rõ thời gian ? Vậy cụm từ có tác dụng gì? Kết luận - Phương tiện liên kết đoạn văn mục 1.2 có dấu hiệu ý nghĩa mặt thời gian - Là phương tiện ngôn ngữ tường minh góp phần làm nên tính logic và …… cho văn Hoạt động (15 phút): Tìm hiểu mục II II/ Liên kết đoạn văn văn sách giáo khoa Dùng các từ ngữ để liên kết đoạn a Các đoạn văn a, b, c Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc các đoạn văn sách giáo khoa trang 51 ? Đoạn văn liệt kê các khâu quá trình lĩnh hội b Nhận xét: cảm thụ văn học là khâu nào? - Ví dụ a: Sau khâu tìm hiêủ: Quan hệ ý nghĩa liệt kê Học sinh: - Ví dụ b: Nhưng: Đối lập - Ví dụ c: Nói tóm lại: Tổng kết ? Hãy xác định các phương tiện liên kết các đoạn c Kết luận: Các từ ngữ quan hệ liên kết: văn ví dụ - Mối quan hệ liệt kê: Trước hết, đầu tiên, tiếp theo, ? Mối quan hệ ý nghĩa các đoạn văn mặt khác… phương tiện liên kết mang lại là gì? - Mối quan hệ tương phản đối lập: Trái lại, nhiên, ngược lại, nào, mà,… - Mối quan hệ tống kết: Tóm lại, nhìn chung, nói cách khái quát, có thể nói,… Dùng câu để liên kết đoạn văn Phương tiện liên kết: “Ái dà…cơ đấy” ? Có thể sử dụng các phương tiện liên kết nào để →Nó nối tiếp phát triển ý cho cụm từ: “Bố…học” thể mối quan hệ các đoạn văn? đoạn văn trên Học sinh: Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc đoạn văn sách giáo khoa ? Tìm phương tiện liên kết đoạn văn Nó có gì khác phương tiện liên kết lúc nãy chúng ta tìm hiểu? * Ghi nhớ: Sách giáo khoa ? Vì nó lại có tác dụng liên kết? ? Khi chuyển ý xây dựng văn em phải làm gì? III/ Luyện tập Hoạt động (10 phút): Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1: Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm các bài tập a Nói vậy: Tổng kết theo nhóm b Thế mà: Tương phản Học sinh: Luyện tập theo nhóm c Cũng: Liên kết Giáo viên: Kiểm tra, nhận xét Tuy nhiên: Tương phản Hoạt động (3 phút): Củng cố và dặn dò: Củng cố: ? Để chuyển ý và chuyển đoạn văn em cần phải làm gì? ? Có thể sử dụng các phương tiện liên kết thể mối quan hệ nào các đoạn văn? Dặn dò:Học bài cũ : Chú ý cách chuyển ý , chuyển đoạn văn Chuẩn bị bài : Viết bài TLV lớp – tiết TUẦN Ngày soạn: 17 / / 2013 Ngày dạy: 19 / / 2013 Tiết 17 – TV: TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ XÃ HỘI A/ MỤC TIÊUCẦN ĐẠT 1- Kiến thức: Giúp học sinh hiểu nào là từ ngữ địa phương, nào là biệt ngữ xã hội - Nắm hoàn cảnh sử dụng và giá trị từ ngữ địa phương và biệt nữ xã hội - Tích hợp: Với phần văn văn “Tôi học”, phần tập làm văn bài “Tóm tắt văn tự sự” 2- Kĩ năng: Rèn luyện nhận biết, hiểu nghĩa và cách sử dụng từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội đúng tình giao tiếp Giáo dục: có thái độ ý thức sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội đúng ngữ cảnh B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, bảng phụ Học sinh: Chuẩn bị bài trước C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động (5 phút): Ổn định tổ chức: SS tham gia học tập? Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là từ tượng hình, từ tượng Nêu tác dụng ? Cho ví dụ từ tượng hình, từ tượng Hoạt động (2 phút): Bài Giới thiệu bài Giáo viên: Mỗi miền quê có nét riêng mà đâu chúng ta nhớ và nhận đó là quê hương mình Giáo viên: Ghi đầu bài HĐ GV Hoạt động (10 phút): Tìm hiểu từ ngữ địa phương Giáo viên: Yêu cầu học sinh tìm hiểu mục I sách giáo khoa ? Hai từ “bẹ” và “bắp” có nghĩa là gì? Học sinh: Ngô ? Vậy, từ nào dùng phổ biến hơn? - Trong ba từ trên từ “ngô” ta gọi là từ toàn dân vì nó dùng phổ biến ? Vậy từ “bắp” và từ “bẹ” gọi là từ địa HĐHS I/ Từ ngữ địa phương Ví dụ Nhận xét - Ngô: dùng phổ biến, nằm vốn từ vựng toàn dân có tính chuẩn mực văn hoá - Bắp, bẹ: gọi là từ địa phương Vì dùng phạm vi không gian hẹp, chưa có chuẩn mực cao văn hoá phương Vì sao? Kết luận Bài tập nhanh:Các từ “cái mền” và “trái thơm” là từ toàn dân hay từ địa phương? Chúng là từ thuộc vùng nào? Học sinh: “cái mền” và “trái thơm” là từ địa phương dùng cho vùng Nam Ghi nhớ 1: Sách giáo khoa ? Vậy, từ toàn dân và từ địa phương khác nào ? Hoạt động (10 phút): Tìn hiểu mục II sách giáo khoa Cho học sinh đọc ví dụ ? Từ “mẹ” và “mợ” cùng đối tương Đó là ? ? Tại tác giả lại dùng hai từ để đối tượng văn ? ? Từ “cậu”, “mợ” dùng cho đối tượng nào trước cách mạng ? II/ Biệt ngữ xã hội Ví dụ Nhận xét a - Dùng “mẹ” diễn tả tâm trạng tác giả cho đối tượng người đọc - Dùng “mợ” xưng hô với đối tượng giao tiếp là từ dùng cho giới thượng lưu xã hội ? Từ “ngỗng” và “trúng tủ” ví dụ có nghĩa là b - Ngỗng: điểm gì ? Đối tượng nào thường dùng các từ này ? - Trúng tủ: đúng phần đã học ? So với từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội có gì →Sử dụng giới học sinh, sinh viên khác ? Học sinh: Kết luận Ghi nhớ 2: Sách giáo khoa Hoạt động (5 phút): Hướng dẫn tìm hiểu mục III sách giáo khoa Giáo viên: Khi sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội cần chú ý điều gì? Học sinh: ? Vì số tác phẩm văn học các tác giả thường sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội ? Hoạt động (10 phút): Hướng dẫn luyện tập - Giáo viên: Hướng dẫn học sinh luyên tập - Học sinh: Làm theo nhóm Cử đại diện lên trình bày Giáo viên: Nhóm khác nhận xét, bổ sung Chốt ý III/ Sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội - Cần lưu ý đến đối tượng giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp, không nên gây khó khăn cho đối tượng giao tiếp - Giúp tô đậm tính chất địa phương nhận vật, tăng tính chân thực và biểu cảm tác phẩm văn học Ghi nhớ 3: Sách giáo khoa IV/ Luyện tập Bài tập 1: - Mần: làm, - Chén: bát - Trốc: đầu - Mùng: màn Bài tập 2: Một số từ thuộc tầng lớp: - Học sinh: trứng (0), gậy (1), ngỗng (2) - Cán bộ: Xếp (lãnh đạo) Bài tập 3: Răng không cô gái trên sông Ngày mai cô xẽ từ đến ngoài Gan chi gan mẹ nờ Mẹ cứu nước mình chờ chi Hoạt động (3 phút): Củng cố và dặn dò Củng cố: ? Thế nào là từ ngữ địa phương và nào là biệt ngữ xã hội Cho ví dụ ? Khi sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội có điều gì đáng lưu ý? Dặn dò: Về nhà học bài, làm bài tập còn SGK và chuẩn bị bài Ngày soạn: 16 / / 2013 Ngày dạy: 18 / / 2013 TIẾT 18 - TLV: TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Kiến thức: Hiểu cách tóm tắt văn tự và nắm các yêu cầu tóm tắt văn tự - Tích hợp: Phần văn qua các văn tự đã học, phần tiếng việt qua bài “Từ ngữ đại phương và biệt ngữ xã hội” - Kĩ năng: Rèn luyện cho học sinh có kĩ tóm tắt các văn tự nói riêng và các văn giao tiếp xã hội nói chung - Phân biệt khác tóm tắt khái quát và tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, tư liệu tham khảo Học sinh: Chuẩn bị bài trước C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Hoạt động (5 phút): Ổn định và kiểm tra Ổn định tổ chức: SS tham gia học tập? Kiểm tra bài cũ ? Để có văn hoàn chỉnh ta cần liên kết các đoạn văn Vậy, việc liên kết các đoạn văn tạo thành văn có gì cần lưu ý? Hoạt động (2 phút): Giới thiệu bài và ghi đầu bài Bài Giáo viên: Ngày với phát triển cách chóng mặt các phương tiện thông tin đại chúng: tivi, internet, truyền hình, truyền thanh…song sách là phương tiện thông tin phổ biến Sự phát triển sách ngày càng phong phú và đa dạng Giáo viên: Ghi đầu bài lên bảng HĐ GV - HS Hoạt động (15 phút): Hướng dẫn tìm hiểu mục I - Giáo viên: Đặt tình sống như: Người hàng xóm bị xe tông, em gọi điện thoại báo, em nói nào? Học sinh:Trả lời ? Đó là sống hàng ngày Còn văn thơ đó yêu cầu em kể ại câu chuyện em làm nào? ? Em có kể lại y nguyên văn đã học ND Ghi nhớ I/ Thế nào là tóm tắt văn tự - Trong sống có tác phẩm tự muốn đọc ghi lại nội dung nó ta có thể đọc tóm tắt tóm tắt lại nội dung văn không? ? Vậy tóm tắt văn tự là gì? Học sinh: Thảo luận theo nhóm (5 phút) Giáo viên: Yêu cầu trình bày, nhận xét, bổ sung Giáo viên: Chốt ý → Hoạt động (20 phút): Hướng dẫn tìm hiểu mục II - Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc tóm tắt sách giáo khoa - Giáo viên: Nội dung tóm tắt trên nói văn tự nào? Vì em biết đìều đó? - Tóm tắt văn tự là kể lại nội dung cốt truyện để người khác hiểu nội dung văn II/ Cách tóm tắt văn tự Những yêu cầu văn tóm tắt a Ví dụ: Đọc tóm tắt b Nhận xét - Văn là tóm tắt lại nội dung văn tự sự: Sơn Tinh Thuỷ Tinh Được thể qua hệ thống nhân vật và nội dung chính văn ? So với văn chính, văn tóm tắt có gì - Đoạn văn ngắn gọn, số lượng chi tiết ít hơn, khái khác? Nội dung văn trên có bị sai lệch so quát với văn chính không? c Kết luận ? Viết nội dung văn trên gọi là tóm tắt Tóm tắt văn tự cần kể lại nội dung chính xoay văn tự Vậy theo em nào là tóm tắt văn quanh nhân vật chính cách trung thành sáng tạo lời văn mình tự sự? Các buớc tóm tắt: * Học sinh: Thảo luận nhóm Cử đại diện trả lời ? Để tóm tắt văn tự theo em - Buớc 1: Đọc và nắm nội dung văn - Bước 2: Lựa chọn việc và nhân vật chính chúng ta cần tiến hành công việc gì? - Bước 3: Sắp xếp cốt truyện theo trình tự hợp lí - Bước 4: Viết tóm tắt lời văn mình Học sinh: Tiến hành theo bước - Học sinh đọc ghi nhớ sách giáo khoa * Ghi nhớ: Sách giáo khoa trang 61 Hoạt động (3 phút): Củng cố và dặn dò Củng cố ? Thế nào là tóm tắt văn tự sự? ? Khi tóm tắt văn tự cần tiến hành bước nào? 5.Dặn dò: Học bài cũ Làm vào bài tập câu chuyện “ THánh Gióng” và chuẩn bị bài Luyện nói tóm tắt văn tự sụ Ngày soạn: 19 / / 2013 Ngày dạy: 21 / / 2013 TIẾT 19 – TLV: LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Kiến thức: Giúp học sinh vận dụng kiến thức đã học tiết 18 để tóm tắt các văn tự đã học và đã đọc - Tích hợp: Với phần văn qua các văn tự đã học và phần tiếng việt qua các tiết đã học và tìm hiểu - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ thực các bước quy trình tóm tắt văn tự và thực thành thạo việc tóm tắt B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, tư liệu, các văn tự Học sinh: Chuẩn bị bài trước C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động (5 phút): Ổn định và kiểm tra Ổn định tổ chức: SS tham gia học tập? Kiểm tra bài cũ ? Thế nào là tóm tắt văn tự Yêu cầu việc tóm tắt là gì? ? Trình bày các bước quá trình tóm tắt văn tự Hoạt động (2 phút): Bài Giới thiệu bài và ghi đầu bài Giáo viên: Ở tiết trước chúng ta tìm hiẻu nào là văn tự và các bước để tóm tắt văn tự Chúng ta xem việc tóm tắt có gì không qua việc áp dụng vào văn cụ thể Giáo viên: Ghi đầu bài HĐ GV HS ND Hoạt động (20 phút): Hướng dẫn yêu cầu mục I Tóm tắt văn “Lão Hạc” Nam Cao - Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa ? Văn đã nêu lên đầy đủ các kiện tiêu biểu - Nêu tương đối đầy đủ nội dung việc và nhân vật chưa? Các nhân vật? Và xếp theo trật tự chưa? ? Hãy xếp lại cho hợp lí và viết lại văn tự - Trật tự hợp lí là: b-a-d-c-g-e-i-h-k theo sáng tạo và lời văn mình * Thảo luận viết theo nhóm * Viết văn tóm tắt: Giáo viên: Yêu cầu đại diện nhóm đọc Lão Hạc là người nông dân nghèo giàu lòng tóm tắt mình Nhận xét và trình bày văn thương và lòng tự trọng Lão không đủ tiền chong]ời tóm tắt mẫu trai cưỡi, đã phẫn chí bỏ phu đồn điền cao su Giờ lão mình với chó Vàng làm bạn, hồi trước trai mua nuôi để chờ làm đán cưới Lão luôn dằn vặt vì chưa làm tròn bổn phận người cha và muốn giữ laị mảnh vườn cho con, lão đành bán cậu Vàng mặc dù đau xót và buồn bã Lão gom góp số tiền dành dụm và tiền bán chó gửi cho ông giáo giữ và trông coi mảnh vườn hộ Lão không làm phiền đến ông giáo, từ chối giúp đỡ ông giáo mặc dù lão đói và ăn củ rãy Một hôm, lão xin Binh Tư ít bả chó và nói tránh ý định tuyệt vọng tồn đầu mình Ông giáo nghe Binh Tư kể chuyện lão Hạc xin bả chó, ông buồn Rồi tận mắt chứng kiến cái chết vật vã, đau đớn lão Hạc ông giáo vỡ lẽ Cả làng bất ngờ và có ông giáo và Binh Tư hiểu rõ Hoạt động (15 phút): Tóm tắt văn “Tức nước vỡ bờ” - Giáo viên: Yêu cầu học sinh nêu lại các kiện và nhân vật chính văn - Học sinh: Nêu - Giáo viên: Dựa vào các việc và nhân vật chính thực tóm tắt văn theo nhóm Học sinh: Thực theo nhóm - Giáo viên: Quan sát hướng dẫn và đưa tóm tắt mẫu Thực hành tóm tắt văn “Tức nước vỡ bờ” Anh Dậu chưa hết đau, còn run rẩy chưa kịp húp bát cháo thì cai lệ và người nhà lí trưởng ập đến quát tháo om sòm đòi g/đ anh phải nộp tiền sưu Trước lời lẽ hăng, anh Dậu ngất lăn Chị Dậu mình đối phó với bọn chúng để bảo vệ chồng Lúc đầu là tha thiết van xin không Đến cai lệ đấm vào ngực chị, sấn tới đòi trói anh Dậu, chị liều mạng cự lại, với giằng co, chị túm lấy cổ tên cai lệ ấn dúi cửa khiến ngã chỏng quèo, tiếp đó chị túm tóc người nhà lí trưởng lẳng ngoài Anh Dậu tỏ ý ngăn, chị Dậu chưa nguôi giận Đó là quy luật tức nước vỡ bờ Hoạt động (5 phút): Hướng dẫn thực việc tóm tắt tác phẩm: “Tôi học” và “Trong lòng mẹ” ? Hai văn này có dễ dàng tóm tắt không? Vì sao? Học sinh → Tác phẩm “Tôi học” và “Trong lòng mẹ” Hai văn này là tác phẩm trữ tình giàu chất thơ chủ yếu miêu tả đời sống nội tâm nhân vật vì khó tóm tắt, ít việc để kể Muốn tóm tắt hai tác phẩm này phải đọc thật kỹ Đây là công việc khó phải nhiều thời gian và vốn sống có thể thực Hoạt động (3 phút): Củng cố và dặn dò Củng cố: Cho học sinh đọc phần tóm tắt văn Dặn dò: Làm bài tập tóm tắt tác phẩm “Lão Hạc” nhà văn Nam Cao+ chuẩn bị bài “ Cô bé bán diêm” Ngày soạn: 22/ / 2013 Ngày dạy: 24 / / 2013 TIẾT 20 – TLV: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Kiến thức: Ôn lại kiến thức kiểu văn tự kết hợp với việc tóm tắt tác phẩm tự Tích hợp với các văn tự đã học chương trình ngữ văn lớp 6,7,8 - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ ngôn ngữ và kĩ xây dựng văn sử dụng từ ngữ thích hợp để chuyển tải hết nội dung muốn trình bày B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Bài kiểm tra đã chấm Các bài tốt, số bài không đạt Bài làm mẫu Học sinh: Chuẩn bị tư tiếp thu nhận xét bổ sung giáo viên C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động (5 phút): Ổn định và kiểm tra Ổn định tổ chức: SS tham gia học tập? Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là văn tụ sự? ? Những đặc điểm văn tự là gì? Hoạt động (15 phút): Nhận xét giáo viên Bài Đề bài: Hãy kể lại kỉ niệm mà em làm cho bố mẹ vui lòng Kiểu bài: Văn tự xen kẽ miêu tả và bộc lộ cảm xúc Giáo viên nhận xét: -Với yêu cầu đề văn hầu hết các em đã đáp ứng theo đúng yêu cầu và thể loại Đã biết cách vận dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm vào văn tự Một số em đã trình bày và thể ý tưởng và cảm xúc mình với sáng tạo tốt, đã thể chủ đề và tính thống văn Bài văn các em đã thể hiệu tính liên kết và mạch lạc văn bản, thể bố cục cách rõ ràng Tuy nhiên, các bài làm chưa có chiều sâu -Bên cạnh bài làm đã nêu thì còn số bài làm chưa đạt, làm bài văn còn rập khuôn theo văn mẫu, ý nghèo nàn và hời hợt - Một số lỗi thường gặp bài làm các em là: lỗi chính tả, thiếu các dấu câu, viết hoa không đúng chỗ, sử dụng các phương tiện liên kết chưa hợp lí Một số bài làm tốt như: Một số bài làm chưa tốt: Điểm Lớp 8C Tốt khá T.bình Yếu Kém 10 14 04 Ghi chú -Số điểm trung bình còn nhiều, có quá ít bài điểm trở lên, lần sau cần cố gắng phát huy Hoạt động (10 phút): Đọc số bài làm tốt Hoạt động (12 phút): Trả bài và vào điểm Hoạt động (3 phút): Củng cố và dặn dò: Củng cố: Nhắc lại nội dung lí thuyết văn tự + nhắc nhở nhũng em HS yếu kém Dặn dò: Chuẩn bị bài Hs soạn bài “Cô bé bán diêm” Ngày soạn: 23 / / 2013 Ngày dạy: 25 / / 2013 TUẦN Tiết 21 + 22 – VB: CÔ BÉ BÁN DIÊM ( Trích truyện An-đec-xen ) A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Kiến thức: Giúp học sinh hiểu rõ lòng thương cảm An-đec-xen em bé bán diêm đêm giao thừa Được kể lại nghệ thuật kể chuyện cổ tích cảm động, thấm thía - Tích hợp: Phần tập làm văn qua bài “Miêu tả và biểu cảm văn tự sự” - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tóm tắt và phân tích bố cục văn tự sự, khả phân tích nhân vật qua hành động và lời kể Tìm hiểu và phân tích biện pháp tương phản và đối lập văn bản; phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện - Giáo dục: lòng thương cảm và nhân đạo với hoàn cảnh khó khăn, nghèo đói B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Soạn giáo án, tư liệu tham khảo, ảnh chân dung tác giả Học sinh: Chuẩn bị bài trước C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động (5 phút): Ổn định và kiểm tra Ổn định tổ chức: SS tham gia học tập? Kiểm tra bài cũ: ? Nêu hoàn cảnh và nguyên nhân cái chết lão Hạc ? Ý nghũa cái chết và nêu vài nét nghệ thuật đặc sắc Hoạt động (2 phút): Giới thiệu và ghi đầu bài Bài Nhiều nhà văn chuyên viết truyện cho thiếu nhi và truyện cổ tích dành riêng cho trẻ em Nhà văn Đan Mạch An-đec-xen viết nhiều truyện cho thiếu niên “Cô bè bán diêm” và nhiều truyện cổ tích khác: “Nàng tiên cá”, “Nàng công chúa và hạt đậu”,… Hôm nay, chúng ta cùng tìm hiểu đoạn trích truyện “Cô bé bán diêm” Giáo viên: Ghi mục đề HĐ GV Hoạt động (30 phút): Đọc và tìm hiểu văn Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc phần thông tin tác giả, tác phẩm sách giáo khoa ? Em hãy nêu ngắn gọn đời và nghiệp sáng tác An-đec-xen HĐ HS I/ Đọc – chú thích: Tác giả: An-đec-xen (1805-1845) là nhà văn Đam Mạch tiếng với thể loại truyện dành cho trẻ em Ông sinh và lớn lên gia đình nghèo Sau học xong Đại học ông bắt đầu sáng tác và viết truyện dành cho trẻ em Tác phẩm: Văn này trích tuyện cùng tên Giải thích từ khó: (SGK) Giáo viên: Hướng dẫn: Yêu cầu đọc chậm, giọng II Đọc - hiểu văn bản: thông cảm, cố gắng phân biệt cảnh thực và ảo Đọc văn bản: sau lần em bé quẹt diêm Tìm hiểu văn bản: ? Em hãy tóm tắt văn “Cô bé bán diêm” * Thể loại: ts kết hợp miêu tả và biểu cảm: ? Theo em văn này có thể chia làm phần? * Bố cục: (3 phần) Nội dung phần? Hoạt động (40 phút): Phân tích văn theo bố Phân tích cục *Hoàn cảnh cô bé bán diêm đêm giao thừa Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc đoạn đầu ? Hình ảnh em bé bán diêm xuất nào? Chỉ hình ảnh chi tiết tiêu biểu ? Qua hình ảnh chi tiết miêu tả em bé em hãy cho biết tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì ? Biện pháp nghệ thuật đem lại hiệu gì? ? Em bé đã quẹt lần diêm ? Mỗi lần quẹt diêm, em bé đã có mộng tưởng nào ? Hãy nêu hình ảnh cụ thể mõi lần mộng tưởng ? ? Hình ảnh lặp đi, lặp lại có gây nhàm chán không ? Vì ? ? Em có nhận xét so sánh gì lần mộng tưởng cô bé với thực mà em trải qua? ? Ước muốn và tình cảm em bé gặp lại bà lần quẹt diêm thứ là gì ? - Mồ côi mẹ, cha bắt bán diêm đêm giao thừa, mà người nghỉ ngơi chào đón năm - Trời rét thấu xương, đường vắng vẻ không bóng người, mình em phong phanh, lang thang, đói rét - Không bán - em không dám - Bằng nghệ thuật tương phản đối lập, tác giả đã làm bật hoàn cảnh đáng thương em bé Em bé bán diêm và mộng tưởng - Em bé lần quẹt diêm Mỗi lần ánh lửa bừng sáng xuất mộng tưởng + Lần 1: em bé rét → lò sưởi với ấm áp + Lần 2: đói và khát → Bữa ăn thịnh soạn + Lần 3: mình → Cây thông No-en, vui chơi đêm giáng sinh Thực và ảo ảnh xen kẽ gợi lên cho người đọc niềm cảm thương em bé hồn nhiên đêm đông rét mướt + Lần 4: bà và mẹ là người yêu thương em → Người bà xuất mỉm cười với em và ước muốn theo bà ? Vì em bé lại quẹt hết que diêm ? Quẹt que diêm liên tục để níu giữ hình ảnh bà lâu → và muốn theo bà, em đã ? Số phận cô bé nào qua lần quẹt diêm đói khát, nét mặt em hồng tươi và nụ cười cuối cùng? Qua đó em hãy nhận xét tình cảm trên môi tác giả với em bé ? Qua cách xây dựng truyện nhà văn, cái chết Bằng hình ảnh thực và mộng tưởng cô bé có nhẹ nhàng không ? Vì ? tác giả bày tỏ niềm cảm thông, yêu thương sâu nặng Cái chết thê thảm tiểu thiên thần Chất lãng mạn và lòng nhân ái đã làm cho câu chuyện cảm động đau thương nhẹ nhàng đầy chất thơ ? Thái độ người nhìn thấy cảnh chết Cái chết em mắt người nào? Điều đó nói lên gì? Mọi người thờ trước cái chết thương tâm cô bé đầy cảm thông và lòng nhân hậu nhà văn làm giảm cảm giác bi thương trước cái chết em Hình ảnh em bé bay lên trời, gặp hai bà cháu chính là niềm ưu ái mà ông dành cho số phận đau khổ em Gợi lên lòng chúng ta cảm giác thương tâm và cảm động Hoạt động (5 phút): Hướng dẫn tổng kết III/ Tống kết Giáo viên: Hãy nêu nội dung và biện pháp - Nội dung nghệ thuật tiêu biểu làm nên thành công - Nghệ thuật truyện? Học sinh” Trình bày Đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: Sách giáo khoa Hoạt động (5 phút): Hướng dẫn luyện tập IV/ Luyện tập Hình ảnh, chi tiết nào làm em thấy cảm động nhất? Vì sao? Hoạt động (3 phút): Củng cố và dặn dò ? Câu chuyện thể cái nhìn và lòng nhân ái tác giả Hãy làm sáng tỏ nhận định trên Dặn dò: Về nhà học bài và chuẩn bị bài Tiếng Việt “Trợ từ - Thán từ” Ngày soạn: 26 / / 2013 Ngày dạy: 28 / / 2013 Tiết 23 - TV: TRỢ TỪ - THÁN TỪ A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Kiến thức: Giúp học sinh hiểu nào là trợ từ, thán từ và các loại thán từ Tích hợp: Với phần văn văn “Cô bé bán diêm” và tập làm văn qua bài “Miêu tả và biểu cảm văn tự sự” - Kĩ năng: Rèn luyện học sinh kĩ sử dụng linh hoạt và thành thục trợ từ và thán từ các tình giao tiếp - Thái độ: Biết sử dụng trợ từ, thán từ có hiệu nói –viết B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, tư liệu tham khảo Học sinh: Chuẩn bị bài trước C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động (5 phút): Ổn định và kiểm tra Ổn định tổ chức: SS tham gia học tập? Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là từ ngữ địa phương? Cho ví dụ ? Thế nào là biệt ngữ xã hội? Cho ví dụ Hoạt động (2 phút): Giới thiệu bài và ghi đầu đề Bài Giáo viên: Trong sống nhu cầu giao tiếp là quan trọng Trong các tình gao tiếp muốn bộc lộ tình cảm, cảm xúc mình cho người khác biết chúng ta phảu làm gì ? Sử dụng phương tiện ngôn ngữ nào để thể điều đó Giáo viên: Ghi mục đề HĐ GV HĐ HS Hoạt động (10 phút): Tìm hiểu trợ từ I/ Sự kết hợp các yếu tố: kể, tả và biểu cảm - Giáo viên: Các ví dụ trên diễn đạt điều gì ? văn tự Đoạn văn: Sách giáo khoa Nhận xét ? Ba ví dụ trên có gì giống và khác ? a - Sự việc lớn: Kể gặp gỡ nhân vật tôi với người mẹ thời gian xa cách lâu dài ? Sự khác ba ví dụ trên nhân tố nào - Sự việc nhỏ: Mẹ thấy tôi, vẫy lại, kéo lên xe, tôi định ? Tác dụng nhân tố đó ? oà khóc, ngổi lòng mẹ,… b Yếu tố tả: Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, mẹ ? Vậy, trợ từ là gì? Nó có tác dụng nào trông không còm cõi, gương mặt tươi sáng…mịn… giao tiếp? má Bài tập nhanh: Hãy đặt câu với số từ: hẳn, chỉ, c Yếu tố biểu cảm tới, - “Hay tại…sung túc” - “Tôi thấy…lạ thường” - “Phải bé lại…vô cùng” Hoạt động (10 phút): Tìm hiểu thán từ → Các yếu ố đan xen lẫn vào không tách rời ? Các từ in đậm ví dụ có tác dụng nào? Này, a… - Nếu bỏ yếu tố tả và biểu cảm thì đoạn văn khô khan không gây xúc động cho người đọc Giáo viên: Nêu câu hỏi mục II sách giáo khoa trang 69 - Nhờ có các yếu tố mà đoạn văn trở nên hấp dẫn sinh động khiến người đọc phải suy nghĩ liên tưởng và rút bài học tình mẫu tử Kết luận Ghi nhớ: Sách giáo khoa ? Vậy, thán từ là gì ? Tác dụng thán từ ? II/ Luyện tập Bài tập 1: Sau hồi trống…các lớp - Yếu tố biểu cảm: Vang dội lòng tôi, cảm thấy mình chơ vơ, vụng về, lúng túng run run theo nhịp bước rộn ràng vào lớp Hoạt động (15 phút): Hướng dẫn luyện tập Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm bài luyện tập Học sinh: Hoạt động theo nhóm Giáo viên: Yêu cầu học sinh trình bày sau đó nhận - Yếu tố miêu tả: Hồi trống thúc giục…sắp hàng…đi xét, bổ sung, sửa chữa vào lớp…không đi, không đứng…co chân lên… duỗi mạnh… Bài tập 2: Lão Hạc Chao ôi! - Yếu tố miêu tả: Tôi dấu diếm vợ…dần - Yếu tố biểu cảm: Chao ôi…nỡ giận Hoạt động (3 phút): Củng cố và dặn dò Củng cố ? Thế nào là trợ từ Cho ví dụ ? Thế nào là thán từ Cho ví dụ 5-Dặn dò: Về nhà học bài làm các bài tập còn sách bài tậpvà chuẩn bị bài bài tập làm văn “ Miêu tả và biểu cảm văn tự sự” Ngày soạn: 29 / / 2013 Ngày dạy: 01 / / 2013 TIẾT 24 - TLV: MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN TỰ SỰ A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Kiến thức: Giúp học sinh hiểu tác động qua lại yếu tố miêu tả, tự và biểu cảm văn hoàn chỉnh - Tích hợp: Với các văn tự đã học và các bài tiếng việt chương trình - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ viết văn tự có đan xen yếu tố miêu tả và biểu cảm - Giáo dục: các em ý thức sống các tình cần có thể miêu tả, biểu cảm kể vật, việc,… B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, số văn tham khảo Học sinh: Chuẩn bị bài trước C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động (5 phút): Ổn định và kiểm tra Ổn định tổ chức: SS tham gia học tập? Kiểm tra bài cũ : ? Thế nào là tóm tắt văn tự ? Nêy yêu cầu ? Trình bày các quy trình tóm tắt văn tự sự? Hoạt động (1 phút): Giới thiệu và ghi mục đề Bài Giáo viên: Trong thực tế khó để người ta có thể phân định rạch ròi cái hay, cái đẹp, cái chuẩn mực…Trong văn học vậy, khó để chúng ta phân định rõ ràng văn tự sự, miêu tả hay biểu cảm Giáo viên: Ghi đầu bài HĐ GV HĐ HS Hoạt động (20 phút): Tìm hiểu kết hợp I/ Sự kết hợp các yếu tố: kể, tả và biểu cảm các yếu tố văn tự Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc văn Đoạn văn: Sách giáo khoa sách giáo khoa và nêu câu trả lời Nhận xét ? Xác định yếu tố tự (những việc lớn, a - Sự việc lớn: Kể gặp gỡ nhân vật tôi nhỏ đoạn văn) với người mẹ thời gian xa cách lâu dài ? Nêu nội dung các kiện đó - Sự việc nhỏ: Mẹ thấy tôi, vẫy lại, kéo lên xe, tôi oà khóc, ngổi lòng mẹ,… ? Trong văn này có yếu tố miêu tả hay không ? b Yếu tố tả: Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, mẹ Đó là yếu tố nào? trông không còm cõi, gương mặt tươi sáng…mịn… má ? Yếu tố biểu cảm có thể đoạn văn c Yếu tố biểu cảm không ? Đó là gì ? - “Hay tại…sung túc” - “Tôi thấy…lạ thường” - “Phải bé lại…vô cùng” ? Các yếu tố kể, tả và biểu cảm có phân định → Các yếu ố đan xen lẫn vào không tách rời rạch ròi không ? ? Nếu bỏ yếu tố miêu tả và biểu cảm thì đoạn - Nếu bỏ yếu tố tả và biểu cảm thì đoạn văn khô văn nào ? Viết lại và so sánh với đoạn văn khan không gây xúc động cho người đọc đầu tiên ? Tác dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm - Nhờ có các yếu tố mà đoạn văn trở nên hấp dẫn văn tự là gì? sinh động khiến người đọc phải suy nghĩ liên tưởng Giáo viên: Yêu cầu trình bày, nhận xét và chốt ý và rút bài học tình mẫu tử Kết luận Cho học sinh đọc phần ghi nhớ Ghi nhớ: Sách giáo khoa Hoạt động (15 phút): Hướng dẫn luyện tập Giáo viên: Hướng dẫn học sinh thực và giải các bài tập sách giáo khoa Học sinh: Thảo luận nhóm Giáo viên: Quan sát học sinh làm Yêu cầu đại diện nhóm lên trình bày Giáo viên: Yêu cầu nhóm khác bổ sung Giáo viên: Nhận xét và chữa bài cho học sinh theo yêu cầu II/ Luyện tập Bài tập 1: Sau hồi trống…các lớp - Yếu tố biểu cảm: Vang dội lòng tôi, cảm thấy mình chơ vơ, vụng về, lúng túng run run theo nhịp bước rộn ràng vào lớp - Yếu tố miêu tả: Hồi trống thúc giục…sắp hàng…đi vào lớp…không đi, không đứng…co chân lên… duỗi mạnh… Bài tập 2: Lão Hạc Chao ôi! - Yếu tố miêu tả: Tôi dấu diếm vợ…dần - Yếu tố biểu cảm: Chao ôi…nỡ giận Hoạt động (3 phút): Củng cố và dặn dò Củng cố: ? Sự kết hợp các yếu tố miêu tả vả biểu cảm văn tự mang lại tác dụng gì? ? Nếu bỏ các yếu tố thì văn nào? 5.Dặn dò: Về nhà học bài vừa học xong và chuẩn bị bài văn “Đánh với cối xay gió” TUẦN Ngày soạn: 01 / 10 / 2013 Ngày dạy: 02 / 10 / 2013 TIẾT 25 + 26 V B: ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ (Trích: Đôn Ki-hô-tê Xéc-an-Tét) A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận nghệ thuật xây dựng truyện Xéc-van-tét cặp nhân vật Đôn Ki-hô-tê và giám mã Xan-chô Pan-xa qua việc đánh với cối xây gió và rút bài học bổ ích qua câu chuyện bất hủ hiệp sĩ - Tích hợp: Phần tiếng việt qua bài “Tình thái từ”, phần tập làm văn qua bài “Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm” - Kĩ năng: Rèn luyện các kĩ đọc, kể tóm tắt truyện, phân tích và so sánh, đánh giá các nhân vật tác phẩm văn học Giáo dục: các em có ý thức sống các tình hành động và việc làm thực tế B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, tư kiệu tham khảo,tranh Học sinh: Chuẩn bị bài trước C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động (5 phút): Ổn định tổ chức: SS tham gia học tập? Kiểm tra bài cũ ? Biện pháp nghệ thuật chủ yếu tác giả sử dụng truyện “Cô bé bán diêm”? Nêu dẫn chứng ? Theo em lần đầu em bé quẹt que diêm, lần thứ lại quẹt tất các que diêm? Hoạt động (2 phút): Giới thiệu và ghi bảng Bài Giáo viên: Tây Ban Nha là đất nước phía Tây châu Âu Vào thời đại Phục Hưng (thế kỉ XIV-XVI) có nhà văn kiệt xuất Xéc-van-tét với tác phẩm bất hủ: Tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê Kể chuyện hoang đường chàng hiệp sĩ mặt buồn Đôn Ki-hô-tê và gã giám mã Xan-chô Những chuyến chu du hai thầy trò để cứu khổ phò nguy, lập lại công xã hội xứng đáng với danh hiệu cao quý “Hiệp sĩ anh hùng” toàn gặp thất bại Giáo viên: Ghi đầu đề HĐ GV Hoạt động (30 phút): Hướng dẫn đọc và tìm hiểu văn Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc phần thông tin sách giáo khoa Giáo viên: Đem thông tin cho học sinh và chốt ý ? Hãy khái quát vài nét Xéc-van-tét và tiểu thuyết vĩ đại Đôn-ki? HĐ HS I/ Đọc - hiểu chú thích: Tác giả, - Xéc-van-tét (1547-1616) là nhà văn thiên tài Tây Ban Nha, tụ hội, kết tinh truyền thống quý báu văn học Tây Ban Nha tiểu thuyết Tây Ban Nha lúc Sinh gia đình tiểu quý tộc nghèo Trước trở thành nhà văn ông đã trải qua sống đầy nghịch cảnh Tác phẩm: Tiểu thuyết Đông Ki-sốt, truyện ngắn, thơ, kịch Văn trích 8/126 tiểu thuyết Đôn ki (1605-1615) Chú thích: HS xem SGK Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc: To, rõ ràng, II/ Đọc - hiểu văn bản: chú ý các câu thoại các nhân vật, câu Đọc văn bản: nói xen phần hài hước Tìm hiểu văn Giáo viên: Hướng dẫn Bố cục ? Theo em, văn này có thể chia làm phần? Nêu nội dung khái quát phần? (3 phần) - Truyện gồm có nhân vật nào ? Nhân vật nào là nhân vật chính ? (Đôn Ki-hô-tê; Xan-chô Pan-xa ) Hoạt động (45 phút): Hướng dẫn tìm hiểu và phân tích nhân vật Giáo viên: Giới thiệu nguồn gốc và xuất xứ nhân vật: Quý tộc nghèo 50 tuổi mê đọc tiểu thuyết Chưa lập gia đình, mê truyện → muốn trở thành hiệp sĩ và tâm thực ý định III/ Phân tích: Nhân vật Đôn Ki-hô-tê: - Đôn Ki-hô-tê là lão quý tộc nghèo, tạc 50, gầy gò ốm yếu, mê mẩn truyện tiều thuyết hiệp sĩ → thực ý định ? Để làm hiệp sĩ lão Ki-ha-da đã làm gì? - Đổi tên → Đôn Ki-hô-tê, phong ngựa gầy làm chiến mã Rô-xi-nan-tê, chọn người yêu dấu để ? Khi nhìn thấy cối xay gió Đôn Ki-hô-tê có suy tôn thờ, mà vũ khí cũ, phong Xan-chô Pan-xa làm nghĩ và hành động nào ? giám mã → lên đường ? Lão nghĩ cối xay gió là gì ? Với tư cách là - Ngỡ cối xay gió là tên khổng lồ ác mà hiệp sĩ Và lão đã làm gì với chúng ? hiệp sĩ phải diệt trừ - Tự tin gạt lời khuyên Xan-chô, ngỡ các cánh quạt là bàn tay khổng lồ ? Thái độ và lí tưởng người hiệp sĩ theo lão là - Lão cho diệt trừ,…………………… là gì ? chiến đấu chính đáng, là lẽ sống chàng hiệp sĩ đó có lão ? Theo em, lí tưởng lão có đáng khen và ca - Khát vọng tốt đẹp đáng trân trọng, đó là phẩm chất ngợi hay không ? quý giá song đã bị đầu óc hoang đường làm sai ? Vậy điểm đáng chê là gì? lệch ? Khi xông vào……thái độ lão nào? Điều đó chứng tỏ phẩm chất gì lão? Một mình ngựa………….không tiếc mạng sống → dũng cảm đương đầu với lực mạnh GV: Kết chiến đấu nào? Lão Kết quả: Lão và ngựa văng xa, bị thương Đây là có khiếp sợ không ? Tìm chi tiết thể điều đó kết tất yếu chiến không cân sức, điên rồ: Người và vật vô tri, vô giác ? Trong nhân vật này chúng ta thấy tồn hai mặt - Nhân vật Đôn-ki với hai mặt đối lập: đối lập: Đáng khen - Đáng chê + Đáng khen: Phẩm chất và khát vọng tốt đẹp, dũng Vậy, đáng khen chỗ nào và đáng chê chỗ nào ? cảm, kiên cường…… + Đáng chê: Quá mê muội, không tỉnh ngộ, hoang đường…………….luôn tin tài và kiếm thuật siêu quần chiến thắng khổng lồ ? Trên đường trò chuyện với Xanchô, Đôn-ki còn bộc lộ điểm gì đáng khen và buồn cười nữa? Học sinh: Tìm kiếm dẫn chứng phân tích - Chẳng quan tâm đến nhu cầu cá nhân, thức suốt đêm nhớ đến tình nương và nhiều hành động điên rồ mà tiểu thuyết hiệp sĩ đem lại khiến lão trở thành người mê muội, gàn dở ? Trong cái cười, cái gàn dở nhân vật này có - Đôn Ki-hô-tê lúc gàn dở thể mình điểm đáng khen đó là gì? cao thượng và sống hết mình vì lí tưởng hiệp sĩ………… ? Qua nhân vật Đôn Ki-hô-tê, Xec-van-tec đã đóng - Đôn Ki-hô-tê, hình tượng phản hiệp sĩ, nhại hiệp sĩ góp cho giới phần lớn Đó là gì? bất hủ mà Xec-van-tec sáng tạo từ tài vĩ đại mình ? Hình ảnh nhân vật Xan-chô Pan-xa xây Nhân vật Xan-chô Pan-xa: dựng tương phản với Đôn-ki nào ? - Xan-chô Pan-xa là (béo, lùn, nhút nhát, là người thực dụng và chú ý đến nhu cầu thân) Học sinh: Tìm kiếm, so sánh và phân tích - Có đầu óc, tỉnh táo khôn ngoan, ngăn cản Đôn-ki ? Đầu óc Xan-chô có điên rồ Đôn-ki xông vào cối xay gió không ? - - Chhạy đến nâng đỡ, an ủi, thương xót với thái độ ? Khi Đôn-ki ngã có bỏ mặc không ? chân thành - Thật thà, chất phác song thực dụng, thích danh vọng hão huyền nên theo Đôn-ki Xét mặt nào ? Xan-chô là người nào? Có thật thà không đó ảnh hưởng chút điên rồ Đôn-ki ? - Hai người bổ sung cho nét tính cách còn thiếu Họ gắn bó cùng từ đầu đến hết ? Em có nhận xét gì hai nhân vật tiểu truyện dài, Xan-chô bền bỉ, kiên trì - Đôn-ki tỉnh thuyết này ? ngộ Ngược lại gần chủ Xan-chô lại ảnh hưởng và Học sinh: Thảo luận học đức tính tốt đẹp Ở họ sáng ngời phẩm chất vì chính nghĩa Hoạt động (5 phút): Tìm hiểu nội dung chính và III/ Tổng kết nghệ thuật → Kết luận ? Nêu nội dung chính và nét độc đáo cách xây dựng nhân vật Xéc-van-tét Học sinh: Đọc ghi nhớ Ghi nhớ: Sách giáo khoa Hoạt động (3 phút): Củng cố và dặn dò Củng cố: ? Theo em đặc điểm tính cách hai nhân vật có điểm đáng khen và đáng chê nào ? Hãy nêu sơ lược nhân vật Dặn dò: Học và soạn bài “Hai cây phong” Học bài và chuẩn bị bài Ngày soạn: 03 / 10 / 2013 Ngaøy daïy: 05 /10 / 2013 Tiết 27 - Tiêng viêt: TÌNH THÁI TỪ A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Kiến thức HS hiểu nào là tình thái từ - Tích hợp với văn “ Đánh với cối xay gió” và bài luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với văn biểu cảm - Kỹ năng: rèn luyện sử dụng Tình thái từ có hiệu giao tiếp B- CHUẨN BỊ - GV soạn giáo án , Hệ thống câu hỏi , kiến thức tích hợp với các văn đã học - HS soạn các câu hỏi SGK C- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1- Ổn định tổ chức: SS tham gia học tập? 2- Bài cũ : Thế nào là trợ từ? Cho VD? Thế nào là thán từ? Cho VD? Có loại thán từ? 3- Bài mới: GV giới thiệu bài: HĐ GV HĐ HS Hoạt động 1: I- Chức Tình thái từ: GV treo bảng phụ 1- VD - Gạch chân các từ in đậm SGK a Mẹ làm à! ? Trong các VD trên bảng a,b,c Nếu lược bỏ các b Mẹ tôi kéo…… từ in đậm thì ý nghĩa cac câu có gì thay đổi? - Con nín Tại sao? c Thương thay kiếp người -Khéo thay mang lấy sắc tài làm chi d Em chào cô Nhận xét: GVgợi dẫn HS dùng thao tác lược bỏ và so sánh để tìm hiểu chức tình thái từ? SO SÁNH NGHĨA a Mẹ làm à ? - Mẹ làm b Con nín - Con nín c Thương thay cũng… - Thương Khéo thay…… - Khéo mang… a.Nếu không có từ “à” thì câu này thay đổi a Nếu bỏ từ à câu này không phải là câu nghi vấn nào? b Nếu bỏ từ “đi” thì câu ảnh hưởng b.Nếu bỏ từ thì câu này không phải là câu cầu nào? khiến c, Nếu bỏ từ “thay” ảnh hưởng ntn? Đến câu c Bỏ từ thay thì câu này không phải là câu cảm thán GV : Như các câu a,b,c dùng thán từ tạo lập loại câu gì ? ( câu nghi vấn – câu cầu khiến- câu cảm than) - VD d từ “ạ” biểu thị sắc thái tình cảm gì d Từ “ạ” biểu thị tình cảm kính trọng , lễ phép người nói ? người nói Kết luận ? Thế nào là tình thái từ? ? Có loại tình thái từ? *Ghi nhớ sgk trang 81 - Có loại tình thái từ: Hoạt động 2: ? Các tình thái từ gạch chân dùng hoàn cảnh nào? (Quan hệ , tuổi tác , thứ bậc ,xã hội , tình cảm) HS : Từ à hỏi với ý thân mật Từ hỏi với ý kính trọng II- Cách sử dụng tình thái từ: 1- VD đối chiếu các câu sau a, Bạn chưa à? b, Thầy mệt ạ? c, Bạn giúp mình tay nhé! d, Bác giúp cháu tay ạ! 2- Nhận xét: a, Câu hỏi thân mật – ngang hàng b, Hỏi kính trọng c, Cầu khiến thân mật d, Cầu khiến , lễ phép Ta cần sử dụng tình thái từ ntn? 3- Kết luận: HS đọc ghi nhớ sgk trang 81 Ghi nhớ:- sgk trang 81 Hoạt động 3: III- luyện tập: * N 1, 2: bài 1, Bài a, (-) b, (+) c, (+) d, (-) e, (+) g, (-) h, (-) - Cho HS làm theo nhóm I, (+) - Gợi ý: câu nào chứa tình thái ký hiệu (+), câu nào không chứa tình tháiký hiệu (-) Bài Giải thích ý nghĩa tình thái từ * N 3, 4: bài 1, a, …chứ - nghi vấn - Tình thái từ câu nhằm much đích gì ? b, …chứ - nhấn mạnh c, …ư ? - nghi vấn d, … ? - nghi vấn e, …nhé ! - sắc thái tình cảm g, …vậy - sắc thái tình cảm h, …cơ mà - sắc thái tình cảm - Bài đặt câu: Đặt câu với các tình thái từ sau: VD: + Chúng ta học thôi Mà, đấy, lị, thôi, cơ, + Mình học bài, làm bài xong mà - Nếu không đủ thời gian cho HS làm bài 4; nhà Hoạt động (3 phút): Củng cố Củng cố và dặn dò Dặn dò: Học bài và chuẩn bị bài Ngày soạn: / 10 / 2013 Ngaøy daïy: /10 / 2013 TIẾT 28 - TLV: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM A/ MỤC TIÊU: - Kiến thức: Giúp các em vận dụng kiến thức các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ viết đoạn văn tự có ssử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm Thực hành sử dụn kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm làm văn kể chuyện - Giáo dục: tình yêu môn Ngữ văn thông qua việc viết đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả, biểu cảm B/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, tư kiệu tham khảo Học sinh: Chuẩn bị bài trước C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Hoạt động (5 phút): Ổn định và kiểm tra Ổn định Kiểm tra bài cũ: ? Trong văn tự người ta còn dùng yếu tố nào ? Hoạt động (2 phút): Giới thiệu và ghi đề mục Bài Giáo viên: Ở bào trước em đã tìm hiểu việc sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự sự, bài hôm chúng ta… HĐ GV Hoạt động ( 10 phút): Tìm hiểu mục I sách giáo khoa ? Yếu tố quan trọng làm nên nội dung hay cốt truyện văn tự là gì ? ( Sự việc chính và nhân vật chính) ? Vậy, việc chính là gì ? Nhân vật chính ? HĐ HS I/ Từ viêc và nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm: Yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự là kiện và nhân vật chính ? Để bài văn sinh động thêm ta cần thêm Yếu tố miêu tả và biểu cảm có vai trò làm đoạn yếu tố nào ? Vai trò các yếu tố đó ? Đó có phải văn sinh động và hấp dẫn hơn, chân thực, gần gũi là trọng tâm không ? Giáo viên: Yêu cầu học sinh chọn VD: Sự việc b ( sách giáo khoa) ? Quá trình xây dựng văn gồm bước? Áp Xây dựng văn tự có miêu tả và biểu cảm: dụng cho việc vừa lựa chọn bước: - Bước 1: Lựa chọn việc chính: Em giúp bà cụ - Giáo viên: Chú ý tả cụ già nào? Lúc qua qua đướng lúc đông người đường lúng túng và lo sợ ? Tình cảm và thái - Bước 2: Lựa chọn ngôi kể: Thứ I: em độ em lúc đó nào ? - Bước 3: Xác định thứ tự kể: Mở đầu, diễn biến, kết thúc - Bước 4: Xác định yếu tố tả và biểu cảm cần thiết - Bước 5: Viết đoạn văn kết hợp các yếu tố Hoạt động ( 25 phút ): Hướng dẫn luyện tập II/ Luyện tập: Bài tập 1: Có thể viết nhiều cách khác nhau, song * Học sinh: Làm việc theo nhóm có giám sát cần chú ý đến kiện và nhân vật chính thêm vào giáo viên các yếu tố tả và biểu cảm * Giáo viên: Cho học sinh tìm sách giáo khoa Bài tập 2: Đoạn văn đoạn văn viết nội dung đó và so sánh với bài “Hôm sau…khóc” làm mình - Yếu tố tả: Cố làm vẻ vui, cười mếu, ầng ậng nước,… ? Tác dụng yếu tố tả và biểu cảm đoạn - Yếu tố biểu cảm: Không xót xa năm sách… văn? lão Hạc - Sự việc: Lão Hạc kể chuyện bán cậu Vàng - Ngôi kể: Tôi (ngôi I) - Tác dụng: Thể chân thực dạng và cử đồng thời làm bật lên cõi lòng dày xé, xót xa ân hận Hoạt động ( phút): Củng cố và dặn dò Củng cố: Các bước làm văn tự Dặn dò: Học bài cũ và chuẩn bị bài “Chiếc lá cuooí cùng” TUẦN 8: Ngày soạn: / 10 / 2013 Ngaøy daïy: /10 / 2013 TIẾT 29 + 30 – Văn bản: CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG ( Trích O Hen-ri ) A/ MỤC TIÊU 1- Kiến thức: Hiểu rõ sức mạnh lòng yêu thương ngững người nghèo khổ vủa nhà văn Thấy nghệ thuật kể chuyện độc đáo, hấp dẫn tác giả O Hen-ri 2- Kĩ năng: Vận dụng kiến thức kết hợp cácphương thức biểu đạt tác phẩm tự để đọc hiểu tác phẩm - Phát hiện, phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn - Cảm nhận ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện 3- Giáo dục: giáo dục tình yêu nghệ thuật văn học B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, tư liệu tham khảo, tranh Học sinh: Chuẩn bị bài trước C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động (10 phút): Ổn định và kiểm tra Ổn định Kiểm tra bài cũ ? Phân tích ưu và nhược điểm nhân vật Đôn-ki-hô-tê đoạn trích “Đánh với cối xay gió” ? Nhân vật giám mã Xantro lên nào (ưu và nhược điểm)? ? P hân tích nghệ thuật đối lập tương phản tác phẩm Vì tác giả lại để hai nhân vật này cùng song hành đến cuối truyện? Hoạt động (2 phút): Giới thiệu và ghi bảng Bài Giáo viên: Văn học Mĩ-một văn học trẻ song đã xuất nhiều nhà văn có tên tuổi kiệt xuất Henminhgây, Giắc Lônđôn,…Trong số đó O’Henri bật lên tác giả truyện ngắn tài ba Chiếc lá cuối cùng… HĐ GV HĐ HS Hoạt động ( 30 phút): Hướng dẫn đọc và tìm I/ Đọc và tìm hiếu chú thích:văn hiểu chú thích Tác giả,: Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc thông tin tác - O’Hen-ri (1862-1910) là nhà văn chuyên viết giả sách giáo khoa Sau đó bổ sung thêm vài truyện ngắn người Mĩ Với tài và lòng nhân đạo nét chính tác giả, tác phẩm này sâu sắc ông đã đưa vào truyện ngắn mình làn gió mang ấm thấm đượm tính nhân văn cao Nhiều tác phẩm tiếng: Quà tặng các đạo sĩ, Căn gác xép 2.Tác phẩm:, Chiếc lá cuối cùng, Văn trích tác phẩm cùng tên Giáo viên: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu các từ khó Tìm hiểu từ khó: Sách giáo khoa bài II/ Đọc – hiểu văn bản: Giáo viên: Hướng dẫn đọc: to, rõ ràng, thể Đọc văn bản: cảm xúc nhân vật Có ngắt nghỉ, nhấn giọng chính xác Tìm hiểu văn bản: ? Văn gồm bao nhiêu nhân vật ? Nêu nhân vật chính ? TIẾT 30 (tiếp theo) III/ Phân tích: Hoạt động (40 phút): Hướng dẫn phân tích * Giôn-xi và diễn biến tâm trạng ? Giôn-xi tình trạng và hoàn cảnh - Giôn-xi là hoạ sĩ trẻ, nghèo khó, cô mắc nào? bệnh sưng phổi nặng ? Thái độ Giôn-xi sống - Chán nản và tuyệt vọng, cô gắn số phận mình nào? Cô gắn sống mình với điều gì? cho lá cuả cây tường xuân rụng Lúc lá cuối cùng rụng xuống - cô chết ? Qua đêm mưa đầu tiên lá có rụng không? - Khi thấy lá chưa rụng cô ngạc nhiên, Và tâm trạng Giônxi nào? lại quay với tâm trạng cũ: định nó rụng ? Từ đó, em biết cô là người có suy nghĩ - Là cô gái yếu đuối, bi quan và thiếu nghị lực Cô nào? chán sống và muốn kết thúc sống - Cô tàn nhẫn, thờ ơ, lạnh lùng với chính thân, với sống, không quan tâm đến chăm sóc Học sinh: Thảo luận nhóm người bạn Giáo viên: Yêu cầu học sinh trình bày ? Chiếclá cuối cùng có rụng không? Thái độ - Chiếc lá còn đó → Giôn-xi ngạc nhiên Cô Giônxi? Những chi tiết thể tâm trạng phấn khởi và vui vẻ trở lại đón nhận sống và cô Giônxi? đã sống ? Nguyên nhân làm cho Giônxi khỏi bệnh là gì? Từ - Cô khỏi vì lá không rụng, nó tiếp cho cô có lá, từ chăm sóc hay từ thuốc men ? thêm nghị lực làm tâm trạng mạnh dần cô ( ? Điều gì đã giúp Giônxi vượt qua khó khăn -Nghị lực, niềm tin và tình yêu sống có thể giúp và yêu sống? chữa khỏi bệnh tật Học sinh: Thảo luận * Nhân vật Xiu ( lòng người bạn) ? Tại Xiu nhìn cửa sổ sợ sệt chẳng nói - Nhìn cửa sổ, lo sợ cho bệnh tật và tính mạng gì ? Giônxi Khi lá cuối cùng rụng xuống là chết Học sinh: Phát biểu - Xiu chán nản kéo màn lên Rồi cô ngạc nhiên và ? Hôm sau lá không rụng, tâm rạng vui mừng Động viên, an ủi, chăm sóc Giônxi Xiu sao? Cô có biết đó là lá giả không? Vì sao? ? Vì tác giả lại không Xiu biết thật ? - Cô khâm phục, cảm động, xót xa cho cái chết ? Qua việc Xiu kể nguyên nhân cái chết cụ cụ Bơmen → phẩm chất sáng, tình yêu thương Bơ-men, người đọc có thể thấy điều gì người và hết lòng vì bạn Xiu phẩm chất và lòng cô gái này? Cụ Bơ-men với kiệt tác lá cuối cùng ? Ý định vẽ lá cụ Bơmen xuất - Nhìn cửa sổ, lo lắng cho sống Giônxi nào? Vì sao? có ý định vẽ tranh lên tường để Giônxi có niềm tin và nghị lực ? Vì cụ lại định vẽ tranh ấy? - Bản vẽ cụ Bơmen trở thành kiệt tác không ? Có thể gọi tranh lá cuối cùng cụ là vẻ đẹp thẩm mĩ, giá trị nghệ thuật mà còn nó kiệt tác không? Vì sao? mang giá trị nhân sinh cao Nó vẽ Học sinh: Thảo luận nhóm Cho học sinh thấy không cây cọ và màu sắc mà còn vẽ nào là kiệt tác lòng thương yêu và đức hi sinh thầm lặng cao quý người hoạ sĩ già - Kiệt tác nghệ thuật: lĩnh vực hội hoạ: giá trị tinh thần cao, đem lại niềm vui, khoái cảm thẩm mĩ cho người xem III/ Tổng kết Hoạt động (5 phút): Tổng kết - Nội dung: ? Qua tác phẩm em hãy cho biết nét nghệ thuật độc đáo truyện? (Đảo ngược tình lần - Nghệ thuật: truyện) ? Chủ đề tư tưởng văn này? * Ghi nhớ: Sách giáo khoa Học sinh: Đọc ghi nhớ Hoạt động ( phút): Củng cố và dặn dò Củng cố: Hệ thống nội dung chính Dặn dò: Học bài cũ và chuẩn bị bài “Chương trình địa phương” Ngày soạn:10 / 10 / 2013 Ngaøy daïy:12 /10 / 2013 TUẦN 8: TIẾT 31: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( PHẦN TIẾNG VIỆT ) A/ MỤC TIÊU - Kiến thức: Giúp học sinh hiểu từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân tích dùng địa phương - Tích hợp: Với phần văn qua văn “Chiếc lá cuối cùng”, phần tập làm văn qua bài “Lập dàn ý cho bài văn tự kết hợp miêu tả và biểu cảm” - Kĩ năng: Rèn luyện học sinh kĩ so sánh các từ ngữ tương ứng ngôn ngữ toàn dân, khả và việc sử dụng từ ngữ địa phương cách hợp lí - Giáo dục: Học sinh có ý thức việc gìn giữ vốn từ địa phương vả sử dụng số bài làm, từ đó thấy vị trí từ địa phương từ vựng tiếng Việt B/ CHUẨN BỊ: - Soạn bài và tham khảo ngữ liệu - Chuẩn bị trước nhà Hoạt động (5 phút): Ổn định và kiểm tra Ổn định Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là tình thái từ? Cho ví dụ ? Cho số tình thái từ và đặt câu với các tình thái từ đó Hoạt động (2 phút): Giới thiệu bài và ghi đầu đề Bài mới: Giáo viên: giới thiệu và ghi đầu bài HĐ GV HĐ HS Hoạt động (5 phút): Nhắc lại từ ngữ địa 1/ Sự khác từ ngữ địa phương và từ phương toàn dân Giáo viên: Đưa vài ví dụ cho học sinh quan - Từ địa phương thường hay lẫn lộn vài cặp phụ sát……… âm: l-n, d-r-gi, s-x, tr-ch so với từ toàn dân ……………………………… Ví dụ: - Lâu – nâu - Miền Bắc: - Ra – da + Lam – nam - Rồi - dồi + Rồi - dồi ? So sánh từ toàn dân và từ nữ địa phương Hãy - Miền Nam: cho biết khác các từ ngữ này + Vào – dào Học sinh: Khác ngữ âm + Ngắn - ngắng Giáo viên: Yêu cầu học sinh lấy vài ví dụ minh họa Từ ngữ địa phương dùng số địa phương Giáo viên: Từ địa phương có từ mà từ toàn nào đó (vùng-miền) Nó có số khác biệt ngữ dân không có: sầu riêng, chôm chôm, mãng cầu âm và từ vựng với từ toàn dân và có thể hiểu xiêm,… qua đối chiếu với từ toàn dân Vậy từ ngữ địa phương và từ toàn dân có điểm khác biệt nào */ Lập bảng đối chiếu: Hoạt động (10 phút): Giáo viên: Yêu cầu học sinh giải thích khía niệm Từ toàn dân Từ ngữ địa phương “ruột thịt” Sau đó hướng dẫn học sinh lập bảng Cha đối chiếu từ toàn dân và từ địa phương Mẹ ? Hãy tìm từ địa phương tương ứng với từ toàn dân Theo bảng đối chiếu sách giáo khoa, trang 91 Cha: bố-tía-thầy-cậu,… Mẹ: u-me-bầm-má-mợ,… 2/ Söu tầm số từ ngữ quan hệ ruột thịt: Hoạt động (10 phút): Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1: Cho học sinh phân tích ý nghĩa số câu ca dao Câu 1: Cha-bố Sẩy cha ăn cơm với cá Mất bố mẹ chăm sóc tận tình hơn, mẹ gặp nhiều Sẩy mẹ gặm lá đứng đường khó khăn Có cha có mẹ thì Câu 2: Đờn-đàn Không cha không mẹ đờn đứt dây Người còn cha mẹ thì hạnh phúc, mồ côi cha mẹ thì ? Tìm từ ngữ địa phương sử dụng và giải gặp nhiều khó khăn trắc trở thích Học sinh: Làm việc theo nhóm Hoạt động (3 phút): Củng cố và dặn dò Củng cố ? Thế nào là từ ngữ địa phương? Đặt câu với từ ngữ địa phương em Dặn dò: Về nhà học bài và chuẩn bị bài TUẦN 8: Ngày soạn:13 / 10 / 2013 Ngaøy daïy:15/10 / 2013 TIẾT 32: LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM A/ MỤC TIÊU - Kiến thức: Giúp học sinh biết lập bố cục rõ ràng ba phần: mở bài, thân bài, kết luận văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm - Tích hợp: Phần văn qua văn “Chiếc lá cuối cùng”, phần tiếng việt qua bài “Chương trình địa phương” - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ bố cục và cách xếp các ý cho bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm; Viết bài văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm có độ dài khoảng 450 chữ - Giáo dục: Có ý thức thực đủ các bước việc lập dàn ý cho bài văn B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, tư liệu tham khảo Học sinh: Chuẩn bị bài trước C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động (5 phút): Ổn định và kiểm tra Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: ? Vì khó phân biệt rạch ròi ranh giới các loại văn ? Hoạt động (2 phút): Giới thiệu bài và ghi đầu bài Bài Chúng ta đã tìm hiểu kĩ văn tự và việc kết hợp các yếu tố biểu cảm, miêu tả văn tự Vậy làm để có văn tự hay kết hợp nhuần nhuyễn giữa… HĐ GV HĐHS Hoạt động (20 phút): Tìm hiểu mục I I/ Dàn ý bài văn tự Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc to văn “Món Bài văn: Món quà sinh nhật quà sinh nhật” sách giáo khoa trang 92-93 - Xác định bố cục văn ? Mở bài? Thân bài? Kết bài? - Nội dung phần là gì? Nhận xét a Bố cục: - Mở bài: Đầu → trên bàn => Quang cảnh chung buổi sinh nhật - Thân bài: Tiếp →không nói => Món quà sinh nhật đặc biệt bạn - Kết bài: Phần còn lại => Cảm nghĩ món quà ? Sự việc chính mà văn đề cập là gì? ? Tác giả sử dụng ngôi nào để kể? ? Xác định thời gian, không gian bữa tiệc? ? Không khí bữa tiệc nào? b Sự việc chính: - Buổi sinh nhật - Ngôi kể: Ngôi thứ (Tôi = Trang) - Thời gian: Buổi sáng - Không gian: Tại nhà Trang Đông vui nhiều bạn đến chúc mừng ? Nhân vật chính và kiện chính văn là c Nhân vật chính: Trang với tính tình hồn nhiên gì? Tính cách nhân vật chính nào? sáng ? Diễn biến câu chuyện nào? Nhân vật khác: Trinh và Thanh ? Yếu tố miêu tả và biểu cảm xuất d Các yếu tố miêu tả và biểu cảm nào? Tác dụng các yếu tố đó? - Miêu tả: Suốt buổi sáng…chật nhà…dẫn tôi vườn → miêu tả chân thực sinh động buổi tiệc - Học sinh: Tìm các yếu tố - Biểu cảm: Bồn chồn…bắt đầu lo…tôi run run… cảm ơn Trinh ? Dàn ý bài văn tự kết hợp với miêu tả và → Bộc lộ tình cảm chân thành bạn bè biểu cảm bao gồm phần? Nội dung phần là gì? * Kết luận: H: Dàn ý bài văn tự cần đảm bảo yêu Dàn ý bài văn tự sự: cầu nào ? ( Cho HS nêu mục –SGK) Học sinh: Đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: Sách giáo khoa II/ Luyện tập: Hoạt động (15 phút): Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1: - Giáo viên: Yêu cầu học sinh nhớ lại văn “Cô - Mở bài: giới thiệu đêm giao thừa, nhân vật chính, bé bán diêm”, hướng dẫn học sinh giải hoàn cảnh yêu cầu bài tập - Thân bài: Không bán diêm không nhà, lo - Học sinh: Làm việc theo nhóm sợ và ngồi bên cạnh tường để tránh rét Giáo viên: Quan sát, yêu cầu học sinh triình bày Quẹt diêm để sưởi ấm và tưởng tượng Giáo viên: Cho bổ sung, kết luận + Miêu tả: Ngọn lửa…sáng chói…khí…tuyết vun vút…tàn hẳn + Biểu cảm: Chà! Chà! Vui mắt! Chà! Ánh sáng… dịu dàng Chưa này - Kết bài: Em bé chết đêm giao thừa Mọi người thấy em nằm bên góc tường Hoạt động ( phút): Củng cố và dặn dò Củng cố: Nêu các phần dàn ý bài văn tự Tác dụng các yếu tố Dặn dò: Làm bài tập và chuẩn bị bài TUẦN Ngày soạn:14 / 10 / 2013 Ngaøy daïy: 16 /10 / 2013 TIẾT 33 – Văn bản: HAI CÂY PHONG (Trích: Người thầy đầu tiên Ai-ma-tốp) A/ MỤC TIÊU: - Kiến thức: Hiểu và cảm nhận tình yêu quê hương và lòng biết ơn người thầy đã vun trồng ước mơ và hy vọng cho tâm hồn trẻ thơ; Hiểu rõ nghệ thuật tự sự, miêu tả và biểu cảm văn bản; Cách xây dựng – cách miêu tả giàu h/a và lời văn giàu cảm xúc - Kĩ năng: Đọc – hiểu vaen có giá trị văn chương, phát hiện, phân tích đặc sắc nghệ thuật miuêu tả, biểu cảm đoạn trích tự sự; cảm nhận vẻ đẹp sinh động cáchình ảnh đoạn trích - Giáo dục: Nâng cao nhận thức và bồi dưỡng tình cảm học sinh quê hương làm cho các em yêu mến quê hương và bồi dưỡng tình cảm sáng đằm thắm có các em sống đại B/ CHUẨN BỊ: GV: Giáo án-tư liệu tham khảo-tranh HS: Chuẩn bị bài C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động 1:(5 phút): Ổn định và kiểm tra bài cũ 1.Ổn định 2.Kiểm tra - Vì Giôn-xi khỏi bệnh? - Vì vẽ “chiếc lá cuối cùng” trở thành kiệt tác ? Hoạt động 2:(1 phút): Giới thiệu bài 3.Bài - GV:Đối với người quê hương là nơi chôn dấu hồi ức thơ mộng… HĐ GV HĐHS Hoạt động 3:(3 phút): I/ Đọc - hiểu chú thích: - Học sinh đọc chú thích và cho biết vài nét tác 1.Tác giả: giả tác phẩm Tác phẩm: - Giáo viên: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu từ khó Chú thích: II/ Đọc - hiểu văn bản: - Giáo viên: Hướng dẫn cho học sinh đọc Giọng * Đọc văn bản: văn to, rõ ràng, chậm và thể cảm xúc - Học sinh: Đọc bài * Tìm hiểu văn bản: -Văn có thể chia làm nhiều phần? Nội dung - Hai phần: phần - Truyện biểu đạt theo phương chính là gì? - Phương thức chính: tự (Truyện kể theo ngôi thứ ?) - Ngôi kể: thứ (số ít và số nhiều) - Nội dung đoạn trích thể vấn đề gì ? - ND: thể hồi ức tổi thơ hai cây quê hương Hoạt động 6: Củng cặn cố và dặn dò 4.Củng cố: Tác giả lồng ghép hai ngôi kể vào câu chuyện đem lại tác dụng gì ? 5.Dặn dò: Học bài và chuẩn bị bài TUẦN Ngày soạn:14 / 10 / 2013 Ngaøy daïy: 16 /10 / 2013 TIẾT 34 – Văn bản: HAI CÂY PHONG (Trích: Người thầy đầu tiên Ai-ma-tốp) A/ MỤC TIÊU: - Kiến thức: Hiểu và cảm nhận tình yêu quê hương và lòng biết ơn người thầy đã vun trồng ước mơ và hy vọng cho tâm hồn trẻ thơ; Hiểu rõ nghệ thuật tự sự, miêu tả và biểu cảm văn bản; Cách xây dựng – cách miêu tả giàu h/a và lời văn giàu cảm xúc - Kĩ năng: Đọc – hiểu văn có giá trị văn chương, phát hiện, phân tích đặc sắc nghệ thuật miuêu tả, biểu cảm đoạn trích tự sự; cảm nhận vẻ đẹp sinh động cáchình ảnh đoạn trích - Giáo dục: Nâng cao nhận thức và bồi dưỡng tình cảm học sinh quê hương làm cho các em yêu mến quê hương và bồi dưỡng tình cảm sáng đằm thắm có các em sống đại B/ CHUẨN BỊ: GV: Giáo án-tư liệu tham khảo-tranh HS: Chuẩn bị bài C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động 1:(5 phút): Ổn định và kiểm tra bài cũ 1.Ổn định 2.Kiểm tra - Vì Giôn-xi khỏi bệnh? - Vì vẽ “chiếc lá cuối cùng” trở thành kiệt tác ? Hoạt động 2:(1 phút): Giới thiệu bài 3.Bài - GV:Đối với người quê hương là nơi chôn dấu hồi ức thơ mộng… HĐ GV HĐHS - Hoạt động (32 phút): Hướng dẫn phân tích II/ Phân tích: Hai cây phong cái nhìn nhân vật tôi -người học sinh: ? Nguồn cảm hứng lớn khơi gợi nhân Nguồn cảm hứng: hai cây phong→ gắn liền với bao vật tôi làng là gì? kỷ niệm thời thơ ấu mà tác giả trân trọng, nó liên quan đến nghề nghiệp ? Vì tác giả luôn nhớ hai cây phong? - Hai cây phong là nhân chứng cho câu chuyện xúc động thầy… ? Hai cây phong hồi ức nhân vật tôi - Hai cây phong có tiếng nói, tâm hồn riêng, nghiêng nào? ngả, lay động, chúng rì rào thì thầm lời ca êm dịu ? Tình cảm tác nào hai cây - Tình cảm: trí tưởng tượng và tình yêu tâm phong ? hồn, nỗi nhớ người xa quê ? Vì lớn lên hiểu điều bí ẩn - Luôn cảm nhận tình yêu gần gũi và làm cho nó tuổi thơ là chân lý giản đơn mà có hồn không làm cho người học sinh vỡ mộng ? - Nghệ thuật kể: kết hợp tự xen kẽ miêu tả biểu cảm và dùng phép nhân hoá để tạo nên có hồn Hai cây phong và hồi ức tuổi thơ: ? Những hồi ức tuổi thơ tác giả và bạn bè - Hồi ức: trèo cây phá tổ chim thời thơ ấu: thể hình ảnh nào bài? hai cây phong: khổng lồ, cao ngất, bóng râm mát rượi, nhiều tổ chim, nghiêng ngả chao đưa ? Những hình ảnh ………… tranh Hai cay chào mời lũ trẻ tinh nghịch phong ríu rít tiếng chim Hình ảnh hai cây phong nào mắt lũ trẻ ? - Bức tranh mênh mông quyến rũ và đầy bí ẩn lũ trẻ ngồi trên cành cao ? Khi ngồi trên cành cây phong, thiên nhiên nào trước mắt lũ trẻ ? Tìm chi tiết thể điều đó ? - Bức tranh thiên nhiên bí ẩn quyến rũ sinh động tràn (chuồng ngựa rộng trần gian,→ nhà xép đầy màu sắc huyền ảo: Thiên nhiên bầu trời thì chân trời xa thẳm, thiên nhiên hoang vu hút biêng biếc, làn sương mờ đục, dòng sông ấp lánh… làn sương mờ đục Những dòng sóng hai cây phong sợi bạc) ? Đối với lũ trẻ thấy khung cảnh cảm xúc chúng nào ? - Sự thích thú ngắm nhìn thiên nhiên, làm bệ phóng cho ước mơ, khát vọng tâm hồn đúa trẻ làng Ku-ku-rêu ? Những biện pháp nghệ thuật gì đã tác giả sử dụng câu chuyện ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? Hoạt động (3 phút): Hướng dẫn tổng kết - Qua nội dung và nghệ thuật trên, văn đã thể * Ghi nhớ: (sgk) tình cảm tư tưởng, tình cảm gì ? Học sinh: đọc ghi nhớ Hoạt động 6: Củng cặn cố và dặn dò 4.Củng cố: Tác giả lồng ghép hai ngôi kể vào câu chuyện đem lại tác dụng gì ? 5.Dặn dò: Học bài và chuẩn bị bài Ngày soạn: 21 / 10 / 2013 Ngày dạy: 23 / 10 / 2013 TIẾT 35 + 36- T LV: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A/ MỤC TIÊU - Kiến thức: Giúp học sinh vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự có kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm Tích hợp phần văn qua các văn tự đã học, phần tiếng việt qua: Tình thái từ, trợ từ, thán từ - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày bài văn tự có đan xen các yếu tố tự sự, miêu tả và biểu cảm - Giáo dục: Nâng cao ý thức độc lập sáng tạo Giúp các em có ý thức việc thực các khâu theo yêu cầu đề bài và rèn luyện bố trí thời gian viết bài B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, ta đề kiểm tra Học sinh: Chuẩn bị kiến thức và vật dụng cần thiết C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động (3 phút): Ổn định và kiểm tra Ổn định Kiểm tra: Sự chuẩn bị học sinh Hoạt động (1 phút): Giáo viên ghi đề lên bảng Bài Hoạt động dạy và học Hoạt động (83 phút): Nêu yêu cầu đề, học sinh làm bài * Thực các bước làm bài văn: ( bước ) - Tìm hiểu đề, tìm ý: - Thể loại: tự - Nội dung: (một câu chuyện kỷ niệm ) Nội dung Đề ra: Hãy kể kỉ niệm tuổi thơ mà em nhớ * Yêu cầu: - Thể loại: Kiểu bài tự kết hợp miêu tả và biểu cảm - Kiểu bài: tự kết hợp yếu tố miêu tả va biểu - Ngôi kể: Tôi, chúng tôi (ngôi I) cảm ) - Ý cần diễn đạt là gì ? ( có ý chính ) * Lập dàn bài: * Dàn ý đại cương: ( Gồm phần ): Xây dựng bố cục và nội dung cần viết - Mở bài: Giới thiệu khái quát kỉ niệm câu * Viết bài: chuyện định kể Viết theo dàn baì bài đã xây dựng - Thân bài: Xác định nhân vật chính và số nhân * Đọc và sử chữa sai xót câu, từ ngữ và vật khác quan trọng làm nên nội dung kỉ niệm các dấu thanh, dấu câu câu chuyện + Lựa chọn các việc cần kể - Giáo viên: Quan sát học sinh và có thể gợi ý thêm + Đan xen kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm cho em yếu, kém kể - Học sinh: Làm bài độc lập lớp (2 tiết) - Kết bài: Nêu thái độ và tình cảm chân thành Hoạt động (1 phút): Thu bài làm mình câu chuyện kỉ niệm Hoạt động (2 phút): Củng cố và dặn dò Củng cố: hãy nhắc lại dàn ý đề bài ? Dặn dò: nhà học bài và chuân bị bài mới: Hai cây phong Ngày soạn: 17/ 10 / 2013 Ngày dạy: 19 / 10 / 2013 TUẦN 10: TIẾT 37 – TV: NÓI QUÁ A/ MỤC TIÊU: - Kiến thức: Giúp học sinh hiểu khái niệm giá trị nói quá Tác dụng nó giao tiếp ngôn ngữ và tạo lập văn Tích hợp phần văn qua văn hai cây phong tập làm văn bài viết số hai - Kĩ năng:Rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng biện pháp nói quá tạo lập văn và giao tiếp Tác dụng củat phép tu từ nói quá - Giáo dục: Nhằm giáo dục cho học sinh thấy và tự hào phong phú tiếng Việt và thêm yêu mến tiếng Việt B/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, tư liệu tham khảo, bảng phụ Học sinh:chuẩn bị bài trước C/ TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC: Hoạt động 1(5 phút): Ổn định và kiểm tra: 1.Ổn định Kiểm tra: ? Sự khác từ địa phương và toàn dân Tìm câu thơ ca dao sử dụng từ địa phương Hoạt động 2(2 phút): Giới thiệu và ghi đầu bài: 3.Bài mới: Trong các quá trình giao tiếp ngôn ngữ viết nói đẻ làm cho hoật động sinh động và gây ấn tượng gười ta thường sử dụng biện pháp nói quá HĐ GV HĐ HS Hoạt động 3: Tìm hiểu mục I: I/ Nói quá và tác dụng nói quá: Giáo viên: Cho học sinh tiếp xúc ví dụ.Chú ý các Ví dụ: từ gạch chân và in đậm Nhận xét: Các từ in đậm “Chưa rằm đã sáng” “Chưa cười đã tối” “Mồ hôi thánh thót mưa ruộng cày” ? Các câu tục ngữ - ca dao trên có phản ánh chính xác không ? ( không đúng với thật) - Không đúng với thật ? Các câu nói đó có dựa tên sở nào không ? - Có sở, nói quá thực tế ( có ) ? Vậy, nghĩa các câu ca dao, tục ngữ trên là gi? - Tháng 10: ngày ngắn – đêm dài - Tháng 5: dêm ngắn – ngày dài ( Tác giả dân gian nói nhằm mục đích gì? ) - Nông dân lao động luôn chịu vất vả, cực khổ, nghỉ ngơi phải lam lũ trên đồng ? Tác dụng cách nói khoa trương phóng đại 3.Kết luận: ? ? Cách nói này gọi là nói quá, theo em nói quá * Ghi nhớ: sách giáo khoa là gì ? II/ Luyện tập: Hoạt động 4: Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm các bài tập Bài1 a Sỏi…….cơm→ Thành lao động cực nhọc ách giáo khoa theo nhóm b Đi lên đến tận trời→ Vết thương không có Học sinh: làm việc Giáo viên: Quan sát Nhóm cử dại diện lên làm bài nghĩa gì đừng bận tâm c Thét lửa→Có quyền sinh quyền sát với người Nhóm khác bổ sung khác Giáo viên: Nhận xét Bài 2: a Chó ăn đá, gà ăn sỏi b Bầm gan, tím ruột c Ruột để, ngoài da d Nổ khúc ruột đ Vắt chân lên cổ Hoạt động 5: Củng cố và dặn dò: Củng cố: ? Nói quá là gì? Tác dụng? Cho ví dụ Dặn dò: Chuẩn bị bài Ngày soạn: 20 / 10 / 2013 Ngày dạy: 22 / 10 / 2013 TUẦN 10: TIẾT 38 – VB: ÔN TÂP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM A/ MỤC TIÊU: - Kiến thức: Hệ thống hoá kiến thức truyện kí Việt Nam đã học từ đầu học kì đến nội dung-……… và từ đó thấy đựơc phong phú và đặc sắc văn học Việt Nam đầu kỷ 20 tích hợp phần tiếng việt qua bài nói quá và tập làm văn qua luyện nói kể chuyện kết hợp với miêu tả biện chứng và đánh giá - Kĩ năng: Rèn luyện học sinh kỹ ghi nhớ, hệ thống hoá, đối chiếu, so sánh,trình bày nhận xét kết luận ôn tập - Giáo dục: Lòng yêu thích và say mê văn học cảm nhận cái hay cái đẹp Văn học Việt Nam B/ CHUẨNBỊ: Giáo viên: Giáo án, tư liệu tham khảo Học sinh: Chuẩn bị bài C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Hoạt động 1(1 phút): Ổn định và kiểm tra lớp Ổn định Kiểm tra: Không Hoạt động (2 phút): Giới thiệu và ghi bảng Bài - Giới thiệu: - HD ôn tập: Lập bảng thống kê văn truyện ký Việt Nam đã học: ( GV h/d lập bảng theo mẫu ) Tên văn Tác giả Thể loại P/thức biểu đạt Toâi ñi hoïc Thanh Tònh Nội dung Đặc sắc nghệ thuật Tự Những kỷ niệm sáng Tự xen lẫn Truyeän kết hợp tuổi thơ buổi đầu tiên đến miêu tả và biểu cảm theo dòng ngaén miêu tả trường và biểu cảm nghĩ trữ tình Trong loøng meï (trích “Những nagỳ thơ aáu” Tức nước vỡ bờ Trích tieåu thuyeát “Taét đèn” Laõo Haïc Nguyeân Hoàng (Nguyeãn Nguyeân Hoàng) Ngoâ Taát Toá Nam Cao Hoài kí Tieåu thuyeát cảm Tự kết hợp miêu tả và biểu cảm Tự kết hợp miêu tả và biểu cảm Kể lại tình cảm cay đắng tủi nhục và tình yêu thương cháy bỏng nhà văn thời thơ ấu người mẹ bất hạnh Tự xen lẫn miêu tả và biểu cảm theo dòng cảm xúc Tố cáo, phê phán và vạch trần mặt tàn ác, bất nhân xã hội phong kiến đương thời, đẩy người nông dân lâm vào sống cực khổ, phải liều mình đấu tranh chống lại Chị Dậu là người phụ nữ điền hình giầu lòng yêu thương chồng và có sức sống tiềm tàng, mạnh mẽ Bút pháp thực sinh động, tinh tế, đoạn trích đã vạch trần toàn cái xã hội bất nhân, bất nghĩa, tàn ác xã hội phong kiến Tự Truyeän kết hợp Ngaén miêu tả và biểu cảm Hoạt động 5: Củng cố và dặn dò: Củng cố: ? Nói quá là gì? Tác dụng? Cho ví dụ Dặn dò: Chuẩn bị bài Ngày soạn: 24/ 10/ 2013 Ngày dạy: 26 / 10 / 2013 TUẦN 10: TIẾT 39 – Văn bản: THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 (Văn nhật dụng theo tài liệu sở công nghệ và môi trường) A/ MỤC TIÊU: - Kiến thức: Thấy tầm quan trọng và tính phưc tạp vấn đề nan giải xã hội đó là việc xử lý rác thải Thấy mặt trái việc sử dụng bao nilông từ đó có ý thức hạn chế và tuyên truyền vận động người tham gia vào thực các biện pháp hạn chế sử dụng nhằn góp phần bảo vệ môi trường Tích hợp: tiếng việt: nói giảm- nói tránh, tập làm văn: luyện nói - Kĩ năng: Kĩ đọc và phân tích văn nhật dụng dạng thuyết minh vấn đề khoa học - Giáo dục: Nâng cao ý thức chấp hành giữ gìn và bảo vệ tài nguyên môi trường B/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, tư liệu Học sinh: Chuẩn bị bài C/ TIẾN TRINH DẠY HỌC: Hoạt động 1(1 phút):Ổn định kiểm tra Ổn định Kiểm tra: Không Hoạt động (2 phút): Giới thiệu và ghi bảng: Giáo viên: Bảo vệ môi trường sống quanh ta là……… HĐ GV Hoạt động 3(10 phút): Giáo viên: hướng dẫn học sinh đọc và tìm hiểu vài thuật ngữ chuỵên môn HĐ HS I/ Đọc và chú thích: ? Bố cục văn gồm phần, nêu nội dung phần? II/.Đọc - hiểu văn bản: Đọc văn bản: Tìm hiểu văn bản: a- Thể loại: Văn nhật dụng thuyết minh vấn đề khoa học b- Bố cục: Hoạt động 3(29 phút): III/ Phân tích Hướng dẫn đọc và tìm hiểu văn bản: ? Theo em, văn này thuộc kiểu văn nào? Giáo viên: Giảng nhu cầu việc sử dụng bao nilông ? Việc sử dụng bao nilông có lợi hay có hại ? Học sinh: Hoạt động nhóm - đại diện nhóm trình bày Nhóm khác bổ sung Giáo viên: Nhận xét, bổ sung thêm và chốt Giáo viên: Hằng năm 100.000 thú bị chết nuốt phải nilông ? Cuộc sống người- môi trường nào chúng ta ngày càng sử dụng nhiều bao bì nilông ? Muốn bảo vệ sống xung quanh ta các nhà khoa học đã đề biện pháp gì ? Học sinh: Nêu sách giáo khoa ? Những biện pháp này có giải vấn đề cách triệt để chưa, vì sao? ? Vấn đề này phải quốc gia? Lời kêu gọi có ý nghĩa gì? ? Qua thông điệp em tự cảm thấy mình làm gì? ? Với gia đình và người thân em làm gì? Những tác hại việc sử dụng túi nilon: - Gây ô nhiễm môi trường nặng và hàng loạt các vấn đề + Gây bẩn, mĩ quan, cản trở phân huỷ đất, cản trở quá trình sinh trưởng và phát triển động và thực vật + … + Khí độc - ung thư, giảm khả miễn dịch thể, dị tật bẩm sinh… - Cuộc sống bị đe doạ, môi trường bị huỷ hoại (nếu sử dụng) tác hại bao nilông Những biện pháp hạn chề và lời kêu gọi: - Hạn chế tối đa việc sử dụng bao bì nilông - Tuyên truyền thiên nhiên cho người… - Những biện pháp có thể tiến hành Tác động vào ý thức người, tự giác hạn chế sử dụng bao nilông và để có ý thức thực biện pháp cách lâu dài - Việc sử dụng bao nilông là thói quen không người- quốc gia mà toàn giới.Việc xuất thông điệp Việt Nam là thật cần thiết Hãy vì nhân loại và trách nhân loại Thực thông điệp tự nguyện xuất phát từ nhận thức người Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đến tổng kết III/ Tổng kết: * Ghi nhớ: sách giáo khoa Hoạt động 5: Củng cố và dặn dò - Củng cố: ? Em làm gì để bảo vệ môi trường nhà trường? - Dặn dò: Học bài và chuẩn bị bài Ngày soạn: 27/ 10/ 2013 Ngày dạy: 29 / 10 / 2013 TUẦN 11 TIẾT 40 - TIẾNG VIỆT: NÓI GIẢM - NÓI TRÁNH A/ MỤC TIÊU - Kiến thức: Giúp học sinh hiểu khái niệm nói giảm, nói tránh và giá trị biện pháp tu từ này Biết sử dụng nói gảim, nói tránh - Tích hợp: Phần văn qua văn “Thông tin ngày trái đất năm 2000”, phần tập làm văn qua bài “Luyện nói” - Kĩ năng: phân biệt nói giảm, nói tránh với nói không đúng thạt Sử dụng nói giảm noi tránh đúng lúc, đúng chỗ để tạo lời nói trang nhã, lịch - Giáo dục: Thấy giàu đẹp tiếng việt, thêm yêu mến tiếng mẹ đẻ mình B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, giáo án, bảng phụ Học sinh: Chuẩn bị bài trước C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động (5 phút): Ổn định và kiểm tra Ổn định Kiểm tra ? Nói quá là gì? Tác dụng? Nêu ví dụ Hoạt động 2: Giới thiệu và ghi đầu bài Giáo viên: Chúng ta đã làm quen với nhiều kiểu câu… HĐ GV HĐ HS Hoạt động (20 phút): Hướng dẫn tìm hiểu mục I I/ Nói giảm, nói tránh và tác dụng nói giảm, Giáo viên: Cho học sinh tiếp xúc với các ví dụ nói tránh: Ví dụ Học sinh: Chú ý các từ in đậm Nhận xét ? Giải thích ý nghĩa các từ in đậm dùng Các từ ví dụ (1) diễn tả cái chết → tác giả các ví dụ tránh nhằm giảm bớt ghê sợ và cảm giác đau buồn ? Vì tác giả lại không dùng cách nói thực tế - ……………….→ tránh thô tục gây cảm giác lịch và nhã nhặn ? Thế nào là nói giảm, nói tránh? Tác dụng? Kết luận Học sinh: Đọc ghi nhớ ? Người ta thường dùng các từ nào để thể Ghi nhớ: Sách giáo khoa việc nói giảm, nói tránh? Từ…… từ nào thường dùng để nói giảm, nói tránh ? Vì ? Hoạt động (15 phút): Hướng dẫn luyện tập (Học sinh: Làm việc theo nhóm) II/ Luyện tập Bài tập 1: a Đi nghỉ Giáo viên: Theo dõi hướng dẫn kiểm tra hoạt động b Chia tay các nhóm c Khiếm thị - Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác nhận xét bổ d Có tuổi sung e Đi bước Giáo viên: Nhận xét, chốt ý, giải các bài tập Bài tập 2: Chị có duyên Mẹ tôi làm nghề nội trợ Cậu bị bệnh khiếm thị Ông giám đốc có người phụ tá Hoạt động 5: Củng cố và dặn dò Củng cố: ? Thế nào là nói giảm, nói tránh? Cho ví dụ Dặn dò: Học bài và làm bài tập, chuẩn bị kiểm tra PHÒNG GD&ĐT HUYỆN LĂK TRƯỜNG THCS LÊ LỢI TCT 41: ĐỀ KIỂM TRA VĂN - Lớp Năm học : 2013-2014 ( Thời gian làm bài 45 phút không kể thời gian giao đề ) I Mục tiêu kiểm tra: - Kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh phân môn văn Đó là nhận biết phương thức biểu đạt văn bản, nội dung chính, nhân vật, ngôi kể truyện Từ đó có thái độ dánh giá nhận xét nội dung, nhân vật để rút bài học cho thân - Giáo dục các em tinh thần yêu môn Ngữ văn và tính sáng tạo tạo lập văn II Nội dung kiểm tra: Mức độ ND Chủ đề Văn Truyện ký Việt Nam Vận dụng Nhận biết Thông hiểu Thấp - Cuộc đời cay đắng, tủi nhục chú bé Hồng và tình yêu thương cháy bỏng gặp lại mẹ - Cần biết thương yêu, chăm sóc và đem lại niềm vui cho chú bé mồ côi cha … Số câu:1 Số điểm: Tỷ lệ: 20% - Bộ mặt tàn bạo, bất nhân xã hội p/k đẩy nông dân nghèo lâm vào sống cùng cực Chị Dậu là người yêu chồng, thương liều mình chống lại… Số câu:1 Số điểm: Tỷ lệ: 20% Số câu:1 Số điểm: Tỷ lệ: 20% - T/g dùng phương thức tự kết hợp miêu tả và biểu cảm Phương thức chính là tự Tổng số Cao Câu Số câu:1 Số điểm: Tỷ lệ: 40% - Xã hội phong kiến đương thời có hai giai cấp - Giai cấp thống trị giàu có và giai cấp bị trị, bị áp bức, bóc lột, nghèo khổ Số câu: Số điểm: Tỷ lệ: 20% -Truyện kể theo ngôi thứ - Nggôi thứ người kể xưng tôi, ngôi thứ ba người kể không xưng tên Số câu:1 Số điểm:1 Tỷ lệ: 10% Số câu:1 Số điểm:1 Tỷ lệ: 10% Số câu: Số câu: Điểm Số câu:1 Số điểm: Tỷ lệ: 40% Số câu:1 Số điểm: Tỷ lệ: 20% Số câu: Cộng Số điểm: Tỷ lệ: 50% Số điểm: Tỷ lệ: 30% Số điểm: Tỷ lệ: 20% Số điểm:10 Tỷ lệ:100% PHÒNG GD&ĐT HUYỆN LĂK ĐỀ KIỂM TRA VĂN TRƯỜNG THCS LÊ LỢI TCT: 41 Lớp: Năm học : 2013-2014 ĐỀ KIỂM TRA PHÂN MÔN VĂN - KHỐI (Tiết 41) ( Thời gian: 45 phút – không kể thời gian giao đề) Đề bài: ( 10 điểm ) Câu 1: (4 đ) Nội dung chính đoạn trích ‘Trong lòng mẹ” là gì ? Hãy đánh giá phẩm chất người cô Nếu em là người cô thì em đối xử với chú bé Hồng nào ? Câu 2: (4 đ) Hãy nêu nội dung, ý nghĩa đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” (Trích: tiểu thuyết Tắt đèn Ngô Tất Tố) Từ đoạn trích trên, em thấy xã hội phong kiến đương thời có giai cấp ? Hãy nêu số nét tiêu biểu các tầng lớp đó Câu (2 đ) Văn “Tôi học” nhà văn Thanh Tịnh biểu đạt theo phương thức nào và phương thức là chính là gì ? Truyện kể theo ngôi thứ ? Vì em biết ? ( điểm ) ĐÁP ÁN Học sinh làm bài cần đạt các ý sau: Câu 1: (4 điểm ) - Kể đời cay đắng, tủi nhục chú bé Hồng sống với bà cô mồ côi cha, thiếu chăm sóc mẹ và tình yêu thương bỏng cháy gặp lại mẹ - Là người cô cần thương yêu, động viên, chăm sóc để chú bé Hồng có niềm vui mặc dù mồ côi cha và thiếu chăm sóc tình yêu thương mẹ Câu 2: ( điểm ) - Đạo trích “Tức nước vỡ bờ” (trích tác phẩm Tắt đèn Ngô Tất Tố) đã vạch trần mặt tàn ác, bất nhân xã hội phong kiến đương thời; xã hội đẩy người nông dân lâm vào sống cực khổ, bần cùng, khiến họ phải liều mạng đứng lên chống lại Chị Dậu là ngời phụ nữ nông dân điển hình yêu chồng, thương có sức sống tiềm tàng, mạnh mẽ - Xã hội phong kiến đương thời có hai giai cấp Đó là tầng lớp thống trị giàu có, họ là người làm chủ tư liệu sản xuất, ruộng vườn, đất đai hưởng sống ấm no, sung sướng Còn tầng lớp bị trị là nông dân, bị áp bức, bóc lột nặng nề, phải chịu sống cùng cực, nghèo đói Câu 3: ( điểm ) - Tác giả đã dùng phương thức tự kết hợp miểu tả và biểu cảm Trong đó, phương thức là chính tự - Truyện theo ngôi thứ Vì ngôi thứ người kể xưng tôi, còn ngôi thứ ba người kể không xưng tên Ngày soạn: 28/ 10/ 2013 Ngày dạy: 30 / 10 / 2013 TUẦN 11: TIẾT 42 – TLV: LUYỆN NÓI: KỂ CHUYỆN THEO NGÔI KỂ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM A/ MỤC TIÊU - Kiến thức: Giúp học sinh ôn lại kiến thức đã học và các ngôi kể đã học từ năm lớp Tích hợp: Với phần văn và tiếng việt qua các bài và kiến thức đã học - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ kể chuyện trước tập thể, kĩ kể chuyện kết hợp với miêu tả và biểu cảm - Giáo dục: Nâng cao nhận thức các em tầm quan trọng việc luyện nói Giáo dục ý thức thưa gửi trước thực thuyết trình B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, tư liệu tham khảo Học sinh: Chuẩn bị bài trước C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động 1(5 phút): Ổn định và kiểm tra 1.Ổn đinh Kiểm tra bài cũ: ? Trình bày các bước lập dàn ý cho bài văn tự kết víư yếu tố miêu tả và biểu cảm Hoạt động 2(2 phút):Bài mới: Giới thiệu bài và ghi đầu đề: Ở lớp các em đã học và làm quen với các văn tự Được học cách kể chuyện theo ngôi kể Ở phần văn này, chúng ta ôn lại số kiến thức kể chuyện lớp vào cá văn đã học lớp HĐ GV Hoạt động 3(15 phút): Hướng dẫn học sinh tái lại kiến thức hể chuỵên: Giáo viên: Yêu cầu trình bày phần chuẩn bị nhà? ? Người ta thường kể chuỵên theo ngôi kể nào? ? Thế nào là kể chuyện theo ngôi 1? Tác dụng gì? - Thế nào là kể chuỵên theo ngôi thứ 3? - Tác dụng nó là gì? Nêu ví dụ ? Nêu vài tác phẩm kể theo ngôi thứ và HĐ HS I/ Ôn tập ngôi kể: 1.Kể theo ngôi thứ nhất: - Người kể xưng tôi với tư cách là người tham gia vào việc kể lại - Tác dụng: Tạo đọ tin cậy cao 2.Kể theo ngôi thứ 3: - Người kể dấu mình (không xưng tên), gọi tên nhân vật cách khách quan Người kể là người chứng kiến, có thể linh hoạt mối quan hệ với các nhân vật VD: + Ngôi thứ nhất: + Ngôi thứ ba: Hoạt động 4(5 phút):Lập dàn ý cho luyện nói: II/ Lập dàn ý luỵên nói: Giáo viên: yêu cầu học sinh đọc đoạn văn sách - Sự việc chính: Cuộc đối thoại chị Dậu và người nhà Lý trưởng giáo khoa ? Sự việc chính và nhân vật chính là gì? ? Đoạn văn kể theo ngôi kể nào? Dúa hiệu nhận diện? ? Văn biểu đạt theo phương thức nào ? Hoạt động 5(20 phút): hướng dẫn học sinh luyện nói: - Giáo viên: Yêu cầu học sịnh kể lại số câu chuyện - Học sinh: Hoạt đọng nhóm - Yêu cầu đại diện các nhóm trình bày - Nhận xét và đánh giá nội dung trình bày nhóm - Yêu cầu phải có câu giới thiệu và kết thúc - Quá trình kể: đan xen miêu tả và biểu cảm gây sinh động và thu hút người nghe Hoạt động 6(3 phút): Củng cố và dặn dò: 4.Củng cố ? Những điều lưu ý kể chuyện Dặn dò: Chuẩn bị bài - Nhân vật chính: Chị Dậu - cai lệ - người nhà Lý trưởng - Ngôi kể: Thứ - Văn biểu đạt: tự + miêu tả + biểu cảm III/ Luyện nói: Kể chuyện chị Dậu sách giáo khoa theo ngôi kể thứ I Chú ý: Đan xen vào câu chuỵên các yếu tố miêu tả và biểu cảm TUẦN 11: Ngày soạn: 31/ 10/ 2013 Ngày dạy: 02 / 10 / 2013 TIẾT 43 - TV: CÂU GHÉP A/ MỤC TIÊU: - Kiến thức: Giúp học sinh hiểu đặc điểm câu ghép và cách nối các vế câu ghép Tích hợp với phần văn qua văn thông tin ngày trái đất năm 2000 - Kĩ năng: Rèn luyện phân biệt và nhận diện câu ghép với câu đơn và câu phức văn bản.Có ý thức dùng câu ghép văn nói và viết - Giáo dục: Nâng cao nhận thức học sinh câu ghép, giúp các em có ý thức việc học phân tích câu ghép B/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, bảng phụ Học sinh: Chuẩn bị trước C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động(5 phút): Ổn định và kiểm tra: 1.Ổn định Kiểm tra: ? Thế nào là nói quá? Tác dụng? Cho ví dụ minh hoạ ? Thế nào là nói giảm-nói tránh? Tác dụng? Cho ví dụ minh hoạ Hoạt động 2(2 phút): Giới thiệu và ghi đầu bài: Bài Giáo viên: Tiếng việt chúng ta phong phú và đa dạng hình thức cấu trúc cú pháp câu c ủng th ế… HĐGV Hoạt động 3(15 phút): Tìm hiểu đặc điểm câu ghép: Giáo viên: Cho học sinh tiếp xúc với ví dụ Giáo viên: Yêu cầu học sinh tìm các cụm chủ vị các ví dụ Giáo viên: Hãy phân tích cấu trúc cú pháp các câu in đậm ? Câu nào các cụm chủ vị không bao chứa nhau? ? Vậy câu nào là câu ghép? ? Câu ghép là gì? HĐ HS I/ Đặc điểm câu ghép: Ví dụ: Sách giáo khoa Nhận xét: - Tôi-quên……Có cụm chủ-vị làm nòng cốt bao chứa chủ-vị làm bổ ngữ cho động từ→các cụm chủ-vị bao chứa - Buổi…….hẹp Hai cụm chủ-vị không bao chứa - Cảnh vật… học ba cụm chủ-vị không bao chứa Kết luận: Ghi nhớ:sách giáo khoa Hoạt động 4(10 phút):Tìm hiểu cách nối các vế II/ Cách nối vế câu: câu ghép: Ví dụ: Giáo viên: Cho học sinh tiếp xúc với các ví dụ Nhận xét: ? Tìm thêm các ví dụ đoạn văn và cho biết a Hằng năm….tựu trường→ quan hệ từ và các vế câu nối với các từ nào? b.Những ý tưởng……hết→ quan hệ từ và Bài tập ngoài: Tìm thêm mộ số câu ghép: c.Cảnh vật….đi học: Nối dấu “:” - Hắn vốn không ưa gì lão Hạc vì lão lương thiện quá(bởi vì) - Mẹ tôi cầm nón vẫy tôi, vài giây sau, tôi đuổi kịp(dâu phẩy) - Khi hai lên gác thì Jônxi ngủ(khi-thì) Hoạt động 5(10 phút): Hướng dẫn luỵên tập: Giáo viên: Hướng dẫn học sinh giải các bài tập Học sinh làm theo nhóm Học sinh: Cử đại diện lên trình bày Nhóm khác nhận xét bổ sung Giáo viên: Nhận xét III/ Luyện tập: Bài tập 1: a,b: Nối “dấu phẩy” c: Nối “hai chấm”.d: Nối “bởi vì” Bài tập 2: Vì trời mưa nên đường trơn.Nếu nó chăm học thì nó đỗ Tuy nhà xa Hà đi… Bài tập 3: Trời muă to nên đường trơn→Đường rất… b Nam chăm học thì nó đỗ→ Nam thi đỗ nó chăm học Hoạt động(5 phút): Củng cố và dặn dò: Củng cố ? Câu ghép là gì? Đặt câu với các quan hệ từ “và”, “vì-nên”, “tuy-nhưng” Dặn dò: Học bài-làm bài và chuẩn bị bài Ngày soạn: 03/ 11/ 2013 Ngày dạy: 05 / 11 / 2013 TUẦN 12: TIẾT 44 – TLV: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH A/ MỤC TIÊU: - Kiến thức: Giúp học sinh hiểu đặc điểm, vai trò, tác dụng, ý nghĩa, phạm vi và yêu cầu văn thuyết minh Phân biệt văn thuyết minh với các văn tự sự, miêu tả, biểu cảm… Tích hợp: Kiến thức văn và Tiếng Việt đã học - Kĩ năng: Rèn luyện trình bày văn có tính chất khách quan, khoa học thông qua tri thức môn Ngữ văn và môn học khác - Giáo dục: thái độ, ý thức thuyết minh có tính chất khách quan, khoa học đời sống hàng ngày B/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, tư liệu tham khảo Học sinh: Chuẩn bị bài C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động 1(1 phút): Ổn định và kiểm tra 1.Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: Không Hoạt động 2: (1 phút): Giới thiệu và ghi đầu bài: Giáo viên: Chúng ta đã làm quen và tìm hiểu nhiều loại văn như: Tự sự, miêu tả, bi ểu c ảm… HĐ GV - HS ND cần nắm Hoạt động 3(15 phút): Tìm hiểu vai trò văn I/ Vai trò văn thuyết minh: bản: VD: Giáo viên: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mục I sách giáo khoa - Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc các ví dụ Nhận xét: ? Mỗi văn thuyết minh trình bày vấn đề gì? - Văn (a): cây dừa Bình Định: Lợi ích cây Học sinh: Thảo luận theo nhóm và nêu kết dừa gắn với người dân Bình Định - Văn (b): Thuyết minh lá cây có màu xanh lục… - Văn (c): Thuyết minh trình bày Huế - trung tâm văn hoá nghệ thuật lớn * Kết luận: ? Qua các văn trên em thấy nào người ta Khi cần có hiểu biết khách quan đối cần sử dụng văn kiểu vừa rồi? tượng người ta dùng văn thuyết minh ? Văn nào gọi là văn thuyết minh ? - Học sinh: Trả lời Giáo viên: Nhận xét và chố lại - Là loại văn dùng phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích đặc điểm, tính chất, nguyên nhân vật tượng nhằm đem lại cho người ta kiến thức chuẩn xác vật tượng Hoạt động 4(20 phút): Tìm hiểu đặc điểm: ? Những văn trên có phải là văn miêu tả, tự sự, biểu cảm,nghị luận, hành chính không ? Vì ? ? Mục đích văn thuyết minh là gì ? (cung cấp kiến thức) ? Muốn cung cấp thông tin khoa học thuyết minh đòi hỏi phải có chuẩn mực nào II/ Đặc điểm chung văn thuyết minh - Cung cấp tri thức khách quan…… sử dụng phải chính xác rạch ròi, tôn trọng thật, không vì lòng yêu ghét mà thuyết minh sai thật, không dùng cảm quan cá nhân mà thay đổi thông tin ? Văn trên có sử dụng các yếu tố hư cấu, thực - Thuyết minh đúng đặc trưng chất, đúng tế, các yếu tố cảm xúc hay không? với trạng có ? Phạm vi sử dụng các văn thuyết minh là rộng - Tính thực dụng: Phạm vi sử dụng rộng dựa vào hay hẹp? mục đích là cung cấp thông tin khách quan ? Cách diễn đạt văn thuyết minh có gì bật ? Học sinh: Thảo luận nhóm Học sinh: Đại diện trả lời - Cách diễn đạt: + Ngôn ngữ cô đọng chính xác, không dùng ngôn ngữ giàu hình ảnh và sức gợi cảm + Các thông tin ngắn gọn hàm súc, dễ hiểu + Sử dụng vài khái niệm mang tính chuyên ngành ? Văn thuyết minh có cần quan tâm đến các + Tuy nhiên số trường hợp phải kết hợp yếu tố khác ngoài đem lại thông tin không ? Mục với các …… khác: miêu tả, tự sự, biểu cảm đích ? * Văn thuyết minh có đặc điểm gì cần * Ghi nhớ lưu ý? Hoạt động (6 phút): Luỵên tập III/ Luyện tập Bài tập 1: - Cung cấp kiến thức lịch sử - Cung cấp kiến thức sinh vật Bài tập 2: - Văn nhật dụng sử dụng các yếu tố thuyết minh tác hại bao nilon Hoạt động 6: Củng cố và dặn dò Củng cố: Những đề sau, đề nào sử dụng kiểu văn thuyết minh: a Chơi đu b Một đêm ……… để lại nhiều ấn tượng c Mùa thu Hà Nội d Làng mạc ngày mùa Dặn dò Ngày soạn: 04 / 11/ 2013 Ngày dạy: 06 / 11 / 2013 TUẦN 12: TIẾT 45 – VB: ÔN DỊCH THUỐC LÁ ( Theo Nguyễn Khắc Việt ) A/ MỤC TIÊU - Kiến thức: Giúp học sinh nhận thức đầy đủ tác hại to lớn và nhiều mặt việc hút thuốc lá cá nhân người và xã hội; Có thái độ tâm phòng chống thuốc lá: Thấy sức thuyết phục kết hợp chặt chẽ phương thức lập luận và thuyết minh văn Tích hợp: Phần tiếng việt qua bài “Câu ghép”, phần tập làm văn qua bài “Phương pháp thuyết minh” - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích văn thuyết minh vấn đề khoa học xã hội - Giáo dục: Nhằm cho học sinh nhận thức rõ tác hại thuốc lá từ đó nâng cao tâm phòng chống và tâm không hút thuốc lá B/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, tư liệu tham khảo Học sinh: Chuẩn bị bài trước C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động (5 phút): Ổn định và kiểm tra Ổn định Kiểm tra: ? Văn “Thông tin” kêu gọi chúng ta vấn đề gì? Tầm quan trọng vấn đề? Hoạt động (2 phút): Giới thiệu và ghi đầu bài Bài Giáo viên: Hút thuốc lá là thú vui, thói quen có thể đã trở thành phần tất yếu sống song đây lại là thói quen vô cùng nguy hiểm… HĐ GV HĐ HS Hoạt động (15 phút): Đọc hiểu văn I/ Đọc - tìm hiểu chú thích: - Giáo viên: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chú * Giải thích từ khó: Đọc SGK thích II/ văn bản: - Hướng dẫn đọc: to, rõ ràng, rành mạch Chú ý các * Đọc văn bản: câu cảm thán * Tìm hiểu văn bản: - Theo em đây là loại văn gì? - Thể loại: Kiểu văn Nhật dụng………thuyết Học sinh: Văn bản…….: Thuyết minh vấn đề minh vấn đề khoa học khoa học ? Văn có thể chia làm phần? Nội dung - Bố cục: phần? Hoạt động (20 phút): Phân tích - Phân tích: Thuốc lá trở thành địch: ? Tác giả so sánh thuốc lá với dịch bệnh - Thuốc lá là đại dịch nào? - Thể căm ghét và nhấn mạnh nguy hiểm thuốc lá toàn xã hội→ Đe doạ sức khỏe ? Nhan đề văn thể thái độ gì tác và gây lãng phí giả thuốc lá? Học sinh: Thảo luận cá nhân Tác hại thuốc lá cộng động: ? Thuốc lá gây hại cho sức khoẻ nào ? ảnh - Hút thuốc lá thật đáng sợ lũ giặc gậm nhấm hưởng cho ai? sức khỏe người - Gây nghiện: Chất nicotin gây cảm gíac khoan ? Đối với người trực tiếp hút thuốc, thuốc lá khoái, say sưa, khiến môi khô, miện đắng, hôi gây ảnh hưởng nào? và lợi thâm đen - Ung thư vòm họng, viem phế quản, tim mạch, ung Giáo viên: Yêu cầu học sinh trình bày thư phổi tổn hại tuổi thọ Giáo viên: Nhận xét, bổ sung Chốt ý → Là kẻ thù ngào nham hiểm ? Việc hút thuốc lá cá nhân có ảnh hưởng đến - Ảnh hưởng lớn cộng động người xung quanh không ? - Gây ô nhiễm không khí, tác hại xấu đến người ? Tác giả đưa các dẫn chứng nào ? khác, đặc biệt là phụ nữ mang thai - Tác hại xấu đến đạo đức, phong mĩ tục xã hội Gây nghiện→ trộm cắp làm đục văn hoá quốc gia ? Em có suy nghĩ gì câu nói người hút thuốc - HS nêu cảm nghĩ……… lá? Những biện pháp chống việc hút thuốc lá: - Tác hại việc hút thuốc lá đến cộng đồng là - Cả giới sức chống lại nạn hút thuốc lá nguy hiểm ? Vậy, làm gì để phòng và chống việc hút thuốc lá? - Đưa hiệu chung: hãy bảo vệ sống, bảo vệ bầu không khí lành, bảo vệ sức Học sinh: Thảo luận khoẻ cộng động ( Đây là công việc cần thực cách liên tục, phải trì và thực tự nguỵên ) ? Câu cảm thán “ Nghĩ đến mà kinh”ở cuối bài gợi cho em suy nghĩ gì? Hoạt động (2 phút): Tổng kết bài * Tổng kết: Ghi nhớ: Sách giáo khoa - Còn thời gian HD HS thực phần luyện tập III/ Luyện tập: Tìm hiểu người hút thuốc lá Hoạt động 6(1phút): Củng cố và dặn dò: Củng cố: Vì việc hút thuốc lá→ ổn dịch Dặn dò: Chuẩn bị bài Ngày soạn: 04 / 11/ 2013 Ngày dạy: 06 / 11 / 2013 Tuaàn 12: Tieát 46- TV: CAÂU GHEÙP (tiếp theo) I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Kiến thức: Tiếp tục nhận diện đặc điểm câu ghép và phân tích đúng câu ghép; Biết cách nối keát caùc veá caâu gheùp Nắm các mối quan hệ thông thường các vế câu câu ghép; cách thể quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép - Kỹ năng: rèn kĩ xác định quan hệ ý nghĩa các vế câu - Giáo dục: có ý thức sử dụng câu ghép nói viết đời sống II/ CHUAÅN BÒ: Hoïc sinh chuaån bò baøi Giaùo vieân chuaån bò baûng phuï III/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1/ OÅnñònh 2/ Baøi cuõ: - Theá naøo laø caâu gheùp? Cho ví duï: - Cho ví dụ câu đơn, câu có thành phần mở rộng, câu ghép và phân tích cấu taïo cuù phaùp? 3/ Bài - Giới thiệu bài: giáo viên giới thiệu tiếp cho học sinh các Đặc điểm khác câu ghép, việc dùng quan hệ từ nối kết tốt các vế câu góp phần diễn đạt ý tốt hơn, trọn vẹn hơn… - Tieán trình baøi hoïc HÑ GV HÑ HS Giáo viên treo bảng phụ, ghi các ví dụ theo thứ III/ Các mối quan hệ giũa các vế câu tự bài học gheùp Yêu cầu học sinh đọc bảng phụ 1/ Quan heä giaûi thích Vd: có lẽ Tiếng Việt chúng ta … đẹp - Vế sau giải thích nội dung cho vế trước - Phân tích cú pháp câu và xác định xem đây Có thể dùng các cặp quan hệ từ, từ hô ứng như: coù phaûi laø caâu gheùp hay khoâng? (có lẽ – vì, …) 2/ Quan hệ tương phản đối lập, nguyên nhân - Giữa các vế câu có mối quan hệ nào? keát quaû - Giữa các vế có mối quan hệ đối lập ý - Để thể mối quan hệ đó thì người viết đã nghĩa dùng các quan hệ từ nào? - Dùng các qht, từ hô ứng: (tuy, do, bởi, tại, vì – (cặp từ có lẽ – vì- vì)  quan hệ giải thích nhöng…) - Giaùo vieân cung caáp cuï theå cho hoïc sinh nhaän bieát cuï theå moät soá moái quan heä - Sau moãi moái quan heä, giaùo vieân cho hoïc sinh thực hành đặt câu Tìm các quan hệ từ, cặp từ hô ứng thích hợp để dùng 3/ Quan heä ñieàu kieän, giaû thieát– keát quaû - Giữa các vế có mối quan hệ điều kiện, giả thiết – keát quaû Ví dụ: Nếu tôi chăm học thì tôi đã khá (caëp Qht neáu, heã, giaù, giaù maø…thì.) 4/ Quan hệ lựa chọn Ví dụ: Tôi hay bạn đi? (dùng từ hay, hoặc) 5/ Quan hệ đồng thời, tiếp diễn, tiếp nối Vd: toâi ñi thì noù cuõng ñi (cuõng, cuõng nhö, tieáp theo, …) Đọc ghi nhớ Laøm baøi taäp Giáo viên yêu cầu học sinh đọc bài tập sách giáo khoa và thực theo các bước: - Xaùc ñònh caâu gheùp; - Phaân tích caáu taïo caâu, - Phân tích ý nghĩa quan hệ từ và ý nghĩa, mối quan hệ các vế Baøi 2: Cho học sinh đọc bài, sau đó thảo luận theo nhóm nhỏ thực các bước: - Xaùc ñònh caâu gheùp - Phaân tích caáu taïo caâu - Phaân tích moái quan heä giuõa caùc veá caâu - Tách vế câu thành câu đơn độc lập và nhaän xeùt 6/ Quan heä taêng tieán Sự tiếp diễn vế sau càng tăng so với vế trước Víduï: Toâi caøng ñuoåi noù caøng chaïy IV/ Luyeän taäp Baøi 1: a/ Caûnh vaät… Chính vì…: hoâm nay…hoïc  caâu gheùp (3 veá) Quan heä giaûi thích b/ Nếu pho…bực nào!  caâu gheùp (2 veá) Quan heä ñieàu kieän giaû thieát – keát quaû c/ Trường cú: (câu dài) câu chia làm các vế lớn (tách dấu chấm phẩy, các vế nhoû taùch baèng daáu phaåy)  Có vế lớn Mỗi vế lớn có các vế nhỏ Quan hệ tăng tiến, đồng thời Baøi 2: a/ các câu ghép có mối quan hệ đồng thời và tăng tieán b/ quan heä tieáp dieãn Coù theå taùch caâu gheùp thaønh caùc caâu ñôn, nhieân giá trị biểu đạt ý không còn hay việc sử duïng caâu gheùp Baøi taäp 3: vieäc taùc giaû duøng caâu daøi nhaèm muïc đích muốn thể tỉ mỉ, cụ thể đến mức Bài 3: HSlàm nhà dường quá dài dòng ông cụ (lão Hạc) 4/ Hướng dẫn nhà Hoïc baøi, laøm baøi taäp coøn laïi Chuaån bò baøi phöông phaùp thuyeát minh Ngày soạn: 07 / 11 / 2013 Ngaøy daïy: 09 / 11 / 2013 Tuaàn 12 Tieát 47 – TLV: PHÖÔNG PHAÙP THUYEÁT MINH I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Kiến thức: Nắm các phương pháp thuyết minh tạo lập văn bản; Nắm thêm caùc ñaëc ñieåm cuûa vaên baûn thuyeát minh; - Kỹ năng: Nhận biết và vận dụng các phương pháp thuyết minh thông thường; rèn kĩ quan sát để nắm bắt chất ssự vật; tích luỹ và nâng cao tri thức đời sống; phối hợp các phương pháp thuyết minh để tạo lập văn thuyết minh theo yêu vầu; lựa chọn phương pháp tuyết minh phù hợp định nghĩa, so sánh, phân tích, liệt kê để thuyết minh nguồn gốc, đặc điểm, công dụng đối tượng II/ CHUAÅN BÒ: - Giáo viên chuẩn bị tìm hiểu số kiến thức ngoài chuyên ngành để thuyết minh số vấn đề cấu tạo xe đạp, cấu tạo bình thủy… - Hoïc sinh chuaån bò baøi Iii/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1/ OÅn ñònh 2/ Baøi cuõ: - Văn thuyết minh có vai trò nào đời sống, học tập, nghiên cứu…? Cho ví dụ số văn thuyết minh thường gặp ? - Theá naøo laø vaên baûn thuyeát minh? Vaên baûn thuyeát minh coù caùc Ñaëc ñieåm gì? vì văn thuyết minh cần phải có các Đặc điểm đó? 3/ Bài Giới thiệu bài: giáo viên giới thiệu cho học sinh nắm nào là phương pháp, phương tiện: phương tiện ví cái xe đạp, còn phương pháp là cái xe đó nào phương pháp chính là cách thức Để tạo lập văn thuyết minh, người ta có thể sử dụng nhiều phương pháp khác nhau, có là phương pháp có là kết hợp nhiều phöông phaùp Tieán trình baøi hoïc HÑ GV Vaên baûn thuyeát minh laø vaên baûn nhaèm cung cấp tri thức vì vậy, theo em để viết văn thuyết minh, chúng ta cần phải có ñieàu kieän gì ? HÑ HS I/ Để tạo lập văn thuyết minh, caàn: 1/ Hiểu biết, có kiến thức  muốn phải học tập, tích lũy tri thức, tích lũy kinh nghiệm từ thực tế và từ sách Trong văn thuyết minh, không thể - Nội dung thuyết minh có thể dựa trên trí tưởng dùng trí tưởng tượng, không dùng suy luận chủ tượng hay suy luận người viết không? quan Kiến thức trình bày văn phải chính xác, có sở khoa học Taïi sao? 2/ Có các phương pháp thuyết minh thích hợp Vậy, làm nào để có tri thức ? Thử nêu định nghĩa vấn đề, tượng, định luật… mà em đã học các môn Ngữ văn, vật lí, toán…? II/ Phöông phaùp thuyeát minh Ví dụ: Dòng điện là dòng chuyển dời có hướng 1/ Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích cuûa caùc haït mang ñieän tích Định nghĩa là nêu lên Đặc điểm chất đối Thông thường định nghĩa chúng ta thường tượng cách ngắn gọn nhất, chính xác nhất, bắt gặp từ gì? toàn diện nhất, khái quát Ngôn từ định nghĩa thường phải chắt lọc, cô đọng, dễ hiểu - Thử nhắc lại biện pháp tu từ liệt kê? Tác dụng biện pháp tu từ này? 2/ Phöông phaùp lieät keâ - Liệt kê là nêu Đặc điểm chất vật – Liệt kê là cách xếp đơn vị cú pháp tượng cách toàn diện, nhiều mặt, chi cùng loại tieát - Liệt kê là cách xếp đơn vị cú pháp cùng loại (khi liệt kê, các vấn đề đưa phải cùng cấu trúc cú pháp, cùng từ loại…) 3/ Phöông phaùp neâu ví duï Là cách dùng dẫn chứng có sở xác thực 4/ Phöông phaùp neâu soá lieäu Trong văn thuyết minh, ngoài việc cung cấp tri thức thì nội dung thuyết minh cần có tính thuyết phục, để đạt điều này thì người viết có thể dùng các số để thuyết minh 5/ Phöông phaùp so saùnh - Theá naøo laø so saùnh ? So saùnh coù taùc duïng gì ? - So sánh là đối chiếu sụ vật –hiện tượng này với So sánh là đối chiếu sụ vật –hiện tượng này với vật-hiện tượng khác, nhằm là rõ chất đối vật-hiện tượng khác, nhằm là rõ chất đối tượng tượng - Lấy cái đã biết so với cái chưa biết nhằm tìm Là lấy cái đã biết so với cái chưa biết nhằm tìm cái chưa biết có tính tương đồng với cái đã biết cái chưa biết có tính tương đồng với cái đã biết.mỗi luận phương pháp, giáo viên dùng các ví dụ cụ thể để học sinh dễ hình dung Ví dụ: so sánh: (trong trường hợp học sinh vùng nuùi khoâng bieát caây luùa maø bieát caây mía Giaùo viên có thể dùng so sánh để thuyết minh cây luùa nhö sau: laù luùa gioáng laù mía nhöng nhoû hôn 6/ Phương pháp phân loại, phân tích - Phân loại: chia vật –hiện tượng thành nhóm theo Đặc điểm chung để thuyết minh - Phân tích là chia nhỏ đối tượng để thuyết minh moät caùch chi tieát (Đọc ghi nhớ) - GV h/d HS laøm vaø neâu Lớp nhận xét, bổ sung III/ Luyeän taäp Baøi 1: Phạm vi vấn đề thuyết minh văn ôn dòch, thuoác laù: Caùc phaïm vi lieân quan nhö khoa hoïc y teá - nghieân cứu tế bào, bệnh viện K (ung thư) Các vấn đề đạo đức học, kinh tế học, …  phạm vi nghiên cứu thuyết minh rộng, tri thức từ tổng quát đến chi tiết Thông hiểu nhiều vấn đề lieân quan  muốn thuyết minh vấn đề, người viết phải có tri thức nhiều mặt Baøi 2: Bài viết sử dụng các phương pháp nêu số liệu, nêu dẫn chứng, phân tích, thống kê, so sánh…  để viết văn thuyết minh, người viết có thể kết hợp nhiều phương pháp khác Baøi 3, baøi (veà nhaø) 4/ Hướng dẫn nhà Hoïc baøi, laøm caùc baøi taäp sgk Chuẩn bị bài Bài toán dân số Ngày soạn: 10 / 11 / 2013 Ngaøy daïy: 12 / 11 / 2013 TIẾT 48 – TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Kiến thức: Ôn lại kiến thức kiểu văn tự kết hợp với việc tóm tắt tác phẩm tự Tích hợp với các văn tự đã học chương trình ngữ văn lớp 6,7,8 - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ ngôn ngữ và kĩ xây dựng văn sử dụng từ ngữ thích hợp để chuyển tải hết nội dung muốn trình bày B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Bài kiểm tra đã chấm Các bài tốt, số bài không đạt Bài làm tham khảo Học sinh: Chuẩn bị tư tiếp thu nhận xét bổ sung giáo viên C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Hoạt động (5 phút): Ổn định và kiểm tra Ổn định tổ chức: SS tham gia học tập? Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là văn tụ sự? ? Những đặc điểm văn tự là gì? Hoạt động (15 phút): Nhận xét giáo viên 3.Trả bài: a) Bài văn: - Ưu điểm: - Tồn tại: b) Bài tập làm văn: Đề bài: Kể kỷ niệm tuổi thơ mà em nhớ Kiểu bài: Văn tự xen kẽ miêu tả và bộc lộ cảm xúc Giáo viên nhận xét: -Với yêu cầu đề, các em đã biết cách vận dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm vào văn tự Một số em đã trình bày thể ý tưởng và cảm xúc mình với sáng tạo khá tốt, đã thể chủ đề và tính thống văn bản, chưa thể hiệu tính liên kết và mạch lạc văn bản, bố cục số bài không rõ ràng Do vậy, bài làm có chất lượng chưa nhiều -Bên cạnh bài làm đã nêu thì còn số bài làm chưa đạt, làm bài văn còn sơ sài, diễn đạt ý còn thiếu vốn từ và hời hợt - Một số lỗi thường gặp bài làm các em là: lỗi chính tả, thiếu các dấu câu, viết hoa không đúng chỗ, sử dụng các phương tiện liên kết chưa hợp lí - Số điểm trung bình còn xuất hiện, bài điểm khá tiến Hoạt động (10 phút): Đọc số bài làm tốt Hoạt động (12 phút): Trả bài và ghi điểm Điểm Lớp Văn TLV 8C 8C Cộng Tốt khá T.bình Yếu Kém 01 14 17 31 10 08 18 02 01 0 Ghi chú Hoạt động (3 phút): Củng cố và dặn dò: Củng cố: Nhắc lại nội dung lí thuyết văn tự + nhắc nhở nhũng em HS yếu kém Dặn dò: Chuẩn bị bài Hs soạn bài “Cô bé bán diêm” Ngày soạn: 11 / 11 / 2013 Ngaøy daïy: 13 / 11 / 2013 TUẦN 13: TIẾT 49 – VB: BÀI TOÁN DÂN SỐ A/ MỤC TIÊU - Kiến thức: Thấy bùng nổ việc gia tăng dân số Từ đó, có ý thức tham gia vận động tuyên truyền hạn chế việc gia tăng0 dân số Tích hợp tiếng việt qua bài “Dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm”, tập làm văn qua bài “Đề văn thuyết và cách làm bài văn thuyết minh” - Kĩ năng: đọc, phân tích, giải thíc trình bày văn nhật dụng, thuyết minh vấn đề xã hội - Giáo dục: Ý thức tầm quan trọng vấn đề nan giải gia tăng dân số B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, các bài toán cấp số nhân đếm thóc Học sinh: Chuẩn bị bài C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động (5 phút): Ổn định và kiểm tra Ổn định Kiểm tra: ? Vì hút thuốc lá → ôn dịch? ? Hút thuốc lá có tác hại nào? Hoạt động (2 phút): Giới thiệu bài và ghi đầu bài Giáo viên: Giới thiệu bài và ghi đầu bài HĐ GV HĐ HS Hoạt động (10 phút): Hướng dẫn và tìm hiểu I/ Đọc – hiểu chú thích: văn - Chú thích SGK II/ Đọc - hiểu văn bản: - Hướng dẫn đọc: to, mạch lạc, chú ý đến … Đọc văn bản: - Học sinh: em đọc Giáo viên: Nên giảng thêm chàng Adam và nàng Tìm hiểu văn bản: Eva Tồn hay không tồn ? * Thể loại: ? Theo em văn này thuộc kiểu văn nào ? * Bố cục: ( phần) ( Kiểu văn nào đã học từ lớp ? (Nhật - P1: từ đầu …sáng mắt =>bài toán dân số dụng) đặt từ lâu ? Thế nào là văn Nhật dụng ? - P2: tiếp …sang ô thứ 31 bàn cờ => tốc độ tăng dân số nhanh - P3: còn lại => lựa chọn đường tồn Văn ……….- Nghị luận-Chứng minh-Giải thích Hoạt động (25 phút): Hướng dẫn tìm hiểu chi III/ Phân tích: tiết Bài toán dân số kế hoạch hoá gia đình đặt Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc lại phần mở bài từ thời cổ đại ? Bài toán dân số đây thực chất là vấn đề gì? - Thực chất là dân số và kế hoạch hoá gia đình, phải ? Bài toán đặt từ bao giờ? sinh đẻ có kế hoạch ? Vấn đề nào sáng mắt ra? Ai sáng mắt? - Các ý kiến có phần mâu thuẫn ? Em có nhận xét gì cách đặt vấn đề? - Cách đặt vấn đề độc đáo, hấp dẫn lôi người ? Bản chất bài toán cổ đây là gì? Thóc tăng đọc theo cấp số nhân công bội là 2: Ô = 1, ô = 2, ô = 4,… ? Chủ ý người viết là gì ? ? Người viết dẫn chứng câu chuyện này nhằm mục Tốc độ tăng dân số nhanh đích gì ? - Đưa câu chuyện đầy thông minh hạt thóc ? Ở các đoạn phần thân bài, Hạt thóc ô là 1, ô 64 không thể hình dung khiến …………của người viết có gì thay đổi ? người ta kinh hoàng, từ đó liên tưởng đến số khủng khiếp dân số tương lai Từ bài toán → thực tế phát triển dân số 1995 tăng theo cấp số nhân → đưa vấn đề cách tự nhiên ? Dẫn chứng phương pháp nào? - Đưa số cụ thể tỉ lệ sinh người phụ ( ? Châu Á và châu Phi có phải là châu giàu nữ và châu Á, châu Phi là nơi có tỉ lệ gia tăng dân số trên giới không?) cao ? Từ đó cho biết tác hại việc tăng dân số ? ? Tác giả nêu thêm dự đoán 2015 →…… nhằm mục đích gì ? ? Sự tồn và phát triển loài người đã cảnh báo nào ? - Gia tăng dân số tỉ lệ nghịch với phát triển kinh tế, xã hội → lạc hậu, nghèo đói Cảnh báo nguy bùng nổ dân số thực trạng đáng lo ngại Lựa chọn đường tồn và phát triển nhân loại Vấn đề dân số quốc gia là vấn đề sống còn và khó khăn ? Qua nội dung văn trên, người, quốc gia cần có trách nhiệm nào bài toán dân số ? Tương lai đất nước phụ thuộc không nhỏ vào vấn đề dân số theo kế hoạch và kết nó III/ Tổng kết: Hoạt động (5 phút): Hướng dẫn tổng kết và luyện tập * Ghi nhớ: Sách giáo khoa IV/ Luyện tập: Quan sát bảng thống kê dân số giới từ năm 1950 đến 2050 ( SGK) Trả lời câu hỏi Viết suy nghĩ em vấn đề dân số Hoạt động (3 phút): Củng cố và dặn dò Củng cố: Nêu suy nghĩ em gia tăng dân số Việt Nam Dặn dò: Chuẩn bị bài phần Tiếng việt Ngày soạn: 11 / 11 / 2013 Ngaøy daïy: 13 / 11 / 2013 TUẦN 13 TIẾT 50 – TV: DẤU NGOẶC ĐƠN - DẤU HAI CHẤM A/ MỤC TIÊU: - Kiến thức: Hiểu công dụng và biết cách sử dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm viết (đã học tiểu học ) - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm Tích hợp với phần văn qua văn “Bài toán dân số”, phần tập làm văn qua bài “Cách làm bài văn chứng minh” - Giáo dục: Ý thức việc sử dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm viết B/ CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Giáo án - Học sinh: Chuẩn bị bài C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động (5 phút): Ổn định và kiểm tra Ổn định Kiểm tra Hoạt động (2 phút): Giới thiệu bài và ghi đầu bài Bài Giáo viên: Giới thiệu bài HĐ GV * Hoạt động (10 phút): Tìm hiểu dấu ngoặc HĐ HS I/ Dấu ngoặc đơn đơn Ví dụ: Sách giáo khoa ? Đọc ví dụ và cho biết tác dụng dấu ngoặc đơn ví dụ ? Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn ví dụ, nội dung nó có gì thay đổi không? Vì sao? Học sinh: Thảo luận nhóm và trả lời Bài tập nhanh: Có thể đưa phần nào ví dụ vào dấu ngoặc đơn? - Nam lớp trưởng lớp 8B có giọng hát thật tuyệt vời ? Dấu ngoặc đơn có tác dụng gì? Học sinh: Đọc ghi nhớ sách giáo khoa Nhận xét - Đánh dấu phần có chức chú thích, giải thích thêm - Câu rườm rà vì nội dung dấu ngoặc đơn là thành phần phụ, không phải là nòng cốt câu Kết luận * Hoạt động (10 phút): Tìm hiểu dấu hai chấm Giáo viên: Cho học sinh tiếp xúc ví dụ Học sinh: Đọc ví dụ II/ Dấu hai chấm Ví dụ: ? Dấu hai chấm ví dụ dùng để làm gì? - Cho thảo luận - cử đại diện trả lời – lớp nhận xét - Giáo viên: Nhận xét ? Qua ví dụ cho biết công dụng dấu hai chấm? Bài tập nhanh: Người Việt Nam nói: “Học thầy không tày học bạn” có người nói “Không nên * Hoạt động (15 phút): Hướng dẫn luyện tập Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm bài tập Học sinh: Thảo luận nhóm Cử đại diện nhóm trả lời Giáo viên: h/d nhận xét, bổ sung * Ghi nhớ 1: Sách giáo khoa Nhận xét VD1: Báo trước lời thoại VD2: Báo trước lời dẫn VD3: Giải thích lời thoại lời dẫn Chú ý: Viết hoa trước lời thoại lời dẫn Kết luận: * Ghi nhớ 2: Sách giáo khoa III/ Luyện tập Bài tập 1: a Đánh dấu phần giới thiệu b Đánh dấu phần thuyết minh c Đánh dấu phần bổ sung Bài tập 2: - Báo trước phần giải thích - Báo trước phần lời thoại - Báo trước phần thuyết minh Bài tập 3: Có thể lược bỏ phần sau, nội dung đoạn văn không thay đổi Hoạt động (3 phút): Củng cố và dặn dò Củng cố: ? Nêu công dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm? Dặn dò: Chuẩn bị bài Ngày soạn: 17 / 11 / 2013 Ngaøy daïy: 19 / 11 / 2013 TUẦN 13 TIẾT 51 – TV: ĐỀ VĂN THUYẾT MINH VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN THUYẾT MINH A/ MỤC TIÊU: - Kiến thức: hiểu đề thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh Yêu cầu cần đạt làm bài văn thuyết minh; Cách quan sát, tích luỹ tri thức và vận dụng các phương pháp để làm bài văn thuyết minh - Kĩ năng: Rèn luỵên kĩ xá định yêu cầu đề thuyết minh Quan sát đặc điểm cấu tạo, nguyên lý vận hành, công dụng,… đối tượng thuyết minh; Tìm ý, lập dàn ý, tạo lập văn thuyết minh có hiệu Tích hợp văn bản: Bài toán dân số, tiêng việt: Dấu ngoặc đơn dấu ngoặc kép - Giáo dục: Tạo tâm học sinh làm bài văn thuyết minh có hiệu B/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, tư liệu Học sinh: Chuẩn bị bài C/ TIẾN TRÌNH DẠY-HỌC: Hoạt động 1(2 phút): Ổn định và kiểm tra: Ổn định: Kiêm tra Hoạt động (2 phút): Giớ thiệu và ghi bài: Bài mới: HĐ GV HĐ HS Hoạt động3 (20 phút): Tìm hiểu mục I: I/ Đề văn thuyết minh và cách làm bài văn thuyết - Cho học sinh tiếp xúc với các đề văn sách giáo khoa Cho Học sinh: Đọc to các đề văn ? Qua các đề văn trên, cho em thấy nêu lên yêu cầu gì ? minh: 1.Đề văn thuyết minh: a Các đề văn: sgk ? Phạm vi yêu cầu đề văn là gì? (Người, vật, việc, di tích…) c Kết luận: Đề văn nêu lên đối tượng thuyết minh: Người, vật, việc,di tích… - Đề văn không yêu cầu ,miêu tả, kể chuyện hay trình bày cảm xúc mà yêu cầu giới thiệu, giải thích, thuyết minh cho đối tượng đề bài ? Vậy, đề văn thuyết minh nêu lên yêu cầu gì? ? Yêu cầu đề văn này có gì khác so với các đề văn đã học và làm quen? - Yêu cầu học sinh đọc văn thuyết minh: Xe đạp ? Đối tượng thuyết minh văn này là gì? Học sinh:→ ? Xác định bố cục văn bản? Học sinh:3 phần ? Nội dung phần, tác giả dùng phương pháp thuyết minh nào văn ? So sánh khác biệt văn so với văn miêu tả ? ? Để làm bài văn thuyết minh đạt yêu cầu chúng ta cần làm vấn đề gì? Học sinh: Đọc ghi nhớ: Sách giáo khoa b Nhận xét Cách làm baì văn thuyết minh: a Văn bản: Xe đạp b Nhận xét: - Đối tượng thuyết minh: Chiếc xe đạp - Bố cục: Gồm phần + Mở bài: Đầu→ sức người:Giới thiệu xe đạp + Thân bài: Thuyết minh cho xe đạp cấu tạo, các phận chính.Bằng các phương pháp chính: Giải thích, liệt kê… + Kết bài: Còn lại: Lợi ích xe đạp và vai trò nó tương lai Kết luận: * Ghi nhớ: Sách giáo khoa Hoạt động 4(15 phút): Hướng dẫn luỵên tập: Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm luyện tập sách giáo khoa Học sinh: Làm bài theo hướng dẫn, hoạt động nhóm→ cử đại diện trình bày II/ Luyên tập: Lập dàn ý cho đề bài:”Giới thiệu nón lá Việt Nam” Hoạt động 5: Củng cố và dặn dò: Củng cố: Nêu lại cách làm bài văn thuyết minh Dặn dò: Chuẩn bị bài cho tiết học sau Ngày soạn: 17 / 11 / 2013 Ngaøy daïy: 19 / 11 / 2013 (Dạy bù vào buổi chiều) TUẦN 13: TIẾT 52 – VĂN: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( PHẦN VĂN ) A/ MỤC TIÊU - Kiến thức: Bước đầu có ý thức tìm hiểu các tác giả, tác phẩm văn học địa phương Lựa chọn học và chép vài bài văn, bình phẩm vài tác phẩm địa phương - Kĩ năng: Nghe, đọc, lựa chọn và bình phẩm các tác phẩm văn, thơ viết địa phương - Giáo dục: Nâng cao ý thức tìm tòi, sưu tầm và lưu giữ tác phẩm văn, thơ địa phương B/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, các bài văn thơ Học sinh: Sưu tầm các tác phẩm văn thơ địa phương C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động (1 phút): Ổn định và kiểm tra Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Hoạt động (2 phút): Bài mới: Giới thiệu bài và ghi đầu bài Giới thiệu ngắn gọn yêu cầu tiết học HĐ GV HĐ HS Hoạt động (40 phút): Tìm hiểu theo hướng dẩn Bài tập 1: hai bài tập Tác giả, tác phẩm viết địa phương - Giáo viên: Cho học sinh chuẩn bị bàn luận theo - Nguyễn Hữu Chỉnh (Đăk Lăk) với chùm thơ viết hai nhóm Đảng - Học sinh: Thảo luận nhóm – Đại diện trình bày -… chỗ - Giáo viên: …….học sinh các địa phương khác không quá chú trọng vào địa phương nào - Giáo viên: Tổng hợp vào bảng danh sách tác giả cho hoàn thiện và đầy đủ - Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc vài sáng tác thơ, văn địa phương mà học sinh chuẩn bị - Học sinh: Đọc - Giáo viên: Cho học sinh chép bài thơ và hướng dẫn tìm hiểu nội dung bài thơ - HS đọc: - Lớp nhận xét - GV tổng kết, tuyên dương em có bài hay Bài tập 2: - Sưu tầm và chép lại bài thơ bài văn cảnh thiên nhiên, người, văn hoá, truyền thống lịch sử quê hương mà em thấy hay Bài tập 3: - HS sáng tác bài thơ, đoạn văn ca ngợi cảnh đẹp quê hương mình * Tổng kết, đánh giá: - Tuyên dương em có nhiều ý kiến xây dựng và có tác phẩm hay Hoạt động 4: Hướng dẫn tổng kết học Giáo viên: Nhận xét ưu khuyết điểm, biểu dương học sinh có nhiều ý kiến đóng góp Hoạt động 5: Củng cố và dặn dò Củng cố: Nhắc lại số tác giả, tác phẩm cần lưu ý Dặn dò: Chuẩn bị bài Ngày soạn: 17 / 11 / 2013 Ngaøy daïy: 19 / 11 / 2013 (Dạy bù vào buổi chiều) TUẦN 14: TIẾT 53 – TV: DẤU NGOẶC KÉP A/ MỤC TIÊU - Kiến thức: Học sinh nhận diện và nắm vững kiến thức viết sử dụng dấu ngoặc kép - Kĩ năng: Nâng cao kĩ sử dụng ngoặc kép vào hoạt động giao tiếp văn việc tích hợp với văn phần văn và tập làm văn - Giáo dục: Giáo dục cho các em thói quen sử dụng dấu ngoặc kép tạo lập văn Từ đó, thêm yếu thích tiếng Việt B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, tư liệu tham khảo Học sinh: Chuẩn bị bài C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động (5 phút): Ổn định và kiểm tra Ổn định Kiểm tra: ? Công dụng dấu ngoặc đơn? Cho ví dụ ? Công dụng dấu hai chấm? Cho ví dụ Hoạt động (2 phút): Giới thiệu và ghi đầu bài Bài Giáo viên: Giới thiệu bài HĐ GV Hoạt động (20 phút): Hình thành khái niệm và tìm hiểu công dụng - Cho học sinh tiếp xúc với các ví dụ sách giáo khoa - Học sinh: Đọc to các ví dụ HĐ HS I/ Công dụng: Ví dụ: (SGK) Nhận xét - Ví dụ a: Trích nguyên văn lời Thánh Giăng-đi → phần lới dẫn trực tiếp ? Hãy nêu công dụng phần nằm dấu ngoặc kép các ví dụ a, b, c, d ? ( ? Phần nằm dấu ngoặc kép đóng ngoặc kép tạo nên công dụng gì?) - Học sinh: Thảo luận nhóm - Học sinh: trình bày - Giáo viên: Nhận xét, cho đọc ghi nhớ ? Qua các ví dụ vừa tìm, hãy nêu các công dụng dấu ngoặc kép ? Hoạt động (15 phút): Hướng dẫn luyện tập - Học sinh: Làm bài theo nhóm - Nhóm khác bổ sung có - Giáo viên nhận xét và tuyên dương - Học sinh: Làm bài vào bài tập - Hai HS lên bảng làm (a;b) - Lớp nhận xét, bổ sung - GV đánh giá tổng kết - Ví dụ b: Nhấn mạnh và hiểu từ theo nghĩa ví von - Ví cụ c: Hiểu từ theo nghĩa đặc biệt hay lời nói mỉa mai - Ví dụ d: Nêu tên tác phẩm Kết luận: * Ghi nhớ: Sách giáo khoa II/ Luyện tập Bài tập 1: a Đánh dấu lời dẫn trực tiếp b Hiểu theo nghĩa đặc biệt (mỉa mai) c Lời dẫn trực tiếp d Mỉa mai e Lời dẫn trực tiếp Bài tập 2: - Cười bảo “Cá tươi”? - “Chau……….” - “Đây là…” Bài tập 3: - a (Lời dẫn trực tiếp) “Tôi có…học hành” - b (lời dẫn gián tiếp) Người nói…học hành Hoạt động (3 phút): Củng cố và dặn dò Củng cố: Điền dấu ngoặc kép vào chỗ thích hợp: Dặn dò: Chuẩn bị bài Ngày soạn: 21 / 11 / 2013 Ngaøy daïy: 23 / 11 / 2013 TUẦN 14: TIẾT 54 TLV: LUYỆN NÓI: THUYẾT MINH VỀ MỘT THỨ ĐỒ DÙNG A/ MỤC TIÊU - Kiến thức: Củng cố, khắc sâu kiến thức tập làm văn văn thuyết minh Biết thuyết minh vấn đề trình bày trước tập thể ngôn ngữ nói Cách tìm hiểu, quan sát và nắm đặc điểm cấu tạo, công dụng …của vật dụng gần gũi với thân; Cách XD trình tự các nội dung cần trình bày ngôn ngữ nói số đồ dùng - Kĩ năng: Bằng việc tích hợp các kiến thức nhằm nâng cao kĩ quan sát, suy nghĩ làm bài văn thuyết minh nói trước tập thể lớp - Giáo dục: Nhận thức rõ tầm quan trọng việc thuyết minh đồ dùng B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, tư liệu Học sinh: Chuẩn bị trước đề tài C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động (5 phút): Ổn định và kiểm tra Ổn định Kiểm tra: ? Trình bày yêu cầu đề văn thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh? Hoạt động (2 phút): Giới thiệu bài và ghi bảng Bài Giáo viên giới thiệu bài và ghi đẩu bài HĐ GV Hoạt động (8 phút): Kiểm tra công tác chuẩn bị và bổ sung thêm phần chuẩn bị học sinh? Phạm vi, yêu cầu đề văn là gì? ? Đây là kiểu bài gì? ? Với yêu cầu em trình bày vấn đề gì? Học sinh: Nêu theo chuẩn bị Quan sát, tìm hiểu HĐ HS I/ Vấn đề cần thuyết minh: Đề bài: Thuyết minh cái phích nước Yêu cầu: Thuyết minh cấu tạo, nguyên lý giữ nhiệt và công dụng để người nghe hiểu rõ đối tượng Quan sát: và ghi chép - Giới thiệu vấn đề thuyết minh Thuyết minh đặc điểm, tính chất, cấu tạo: Chất liệu, hình dáng, màu sắc, công dụng,… - Làm đề cương giấy Hoạt động (22 phút): Tiến hành luyện nói II/ Luyện nói trên lớp: - Giáo viên: Gợi ý: Trước thuyết trình phải có - Gợi ý: Lời mở đầu, kết thúc có cảm ơn lời giới thiệu Kính thưa… - Học sinh: Thuyết trình theo phân công - Giới thiệu tên đồ dùng, nói sơ công dụng … nhóm - Giáo viên: Chú ý nhận xét và tuyên dương Hoạt động 5: Củng cố và dặn dò Củng cố: Hệ thống lại nội dung Dặn dò: Về nhà chuẩn bị luyện viết đoạn văn thuyết minh PHÒNG GD – ĐT LẮK Ngày soạn: 21 / 11 / 2013 TRƯỜNG THCS LÊ LỢI Ngày dạy: 27 / 11 / 2013 TIẾT 55 + 56 - T LV: BÀI VIẾT SỐ LỚP 8C ( Viết lớp ) I Mục tiêu cần đạt: - KIểm tra việc nắm kiến thức HS và vận dụng làm baì văn thuyết minh số đồ dùng quen thuộc - Rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức đã học lớp để xây dựng đoạn văn, bài văn thuyết minh có bố cục ba phần theo trình tự hợp lý - Giiáo dục học sinh tinh thần tự lập và sáng tạo cách dùng từ đạt câu và việc xây dựng đoạn văn, bài văn thuyết minh đồ dùng gần gũi II Đề ra: Đề ra: Giới thuệu bút bi em viết hàng ngày Đáp án: Yêu cầu chung: - Thể loại: Thuyết minh - Giới thiệu cấu tạo, chất liệu và công dụng - Thuyết minh theo trình tự các phận bản: + Vỏ bút + Ruột bút + Ngòi bút + Công dụng cái bút sống - Cấu trúc bài văn: Gồm phần, nhiệm vụ phần: + Mở bài: Giới thiệu sơ lược công dụng cái bút sống + Thân bài: Thuyết minh phận bút theo trình tự hợp lý + Kết bài: Nêu cảm nghĩ bút sống Cách ghi điểm: - Bài viết có bố cục rõ ràng, trôi chảy, hành văn lưu loát, không sai lỗi chính tả (9 – 10 đ) Bài viết có bố cục rõ ràng, trôi chảy, hành văn lưu loát, còn sai vài lỗi chính tả (7 – đ) Bài viết có bố cục, hành văn khá lưu loát còn sai khá nhiều lỗi chính tả (5 – đ ) - Bài viết không có bố cục, hành văn còn lủng củng, còn sai nhiều lỗi chính tả (3 - 4đ ) Bài viết không có bố cục, câu văn lủng củng, sai quá nhiều lỗi chính tả ( 1- đ ) Không viết bài và bỏ giấy trắng ( đ ) Ngày soạn: 24 / 11 / 2013 Ngaøy daïy: 26 / 11 / 2013 TUẦN 15: TIẾT 57 - TLV: LUYỆN VIẾT ĐOẠN VĂN THUYẾT MINH VỀ MỘT THỨ ĐỒ DÙNG A/ MỤC TIÊU - Kiến thức: Củng cố, khắc sâu kiến thức tập làm văn văn thuyết minh Biết thuyết minh số đồ dùng quen thuộc Tiếp tục tìm hiểu, quan sát và nắm đặc điểm cấu tạo các phận, công dụng vật dụng gần gũi với thân; Biết cách trình bày XD trình tự các nội dung đoạn văn bài văn thuyết minh - Kĩ năng: Bằng việc tích hợp các kiến thức nhằm nâng cao kĩ quan sát, suy nghĩ làm bài văn thuyết minh số đồ dùng đời sống - Giáo dục: Nhận thức tầm quan trọng việc thuyết minh cần thiết B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, tư liệu Học sinh: Chuẩn bị trước đề tài C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động (5 phút): Ổn định và kiểm tra Ổn định Kiểm tra: ? Trình bày yêu cầu đề văn thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh? Hoạt động (2 phút): Giới thiệu bài và ghi bảng Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài và ghi đẩu bài HĐ GV HĐ HS Hoạt động (8 phút): Kiểm tra công tác chuẩn bị và bổ sung thêm phần chuẩn bị học sinh? Phạm vi, yêu cầu đề văn là gì? I/ Vấn đề cần thuyết minh: Đề bài: Thuyết minh cái bàn học mà em sử dụng trên lớp ? Đây là kiểu phương thức biểu đạt gì? ? Với yêu cầu em trình bày vấn đề gì ? Học sinh: Nêu theo chuẩn bị Quan sát, tìm hiểu và ghi chép - Giới thiệu vấn đề thuyết minh Thuyết minh đặc điểm, tính chất, cấu tạo: Chất liệu, hình dáng, màu sắc, công dụng,… - Làm đề cương giấy Yêu cầu: Thuyết minh chất liệu,cấu tạo, nguyên lý và công dụng để người nghe hiểu rõ đối tượng Hoạt động (22 phút): luyện viết - Giáo viên - Gợi ý: viết thuyết minh theo nhóm và đại diện nhóm trình bày trình - Học sinh: trình theo phân công nhóm - Lớp chú ý nhận xét -GV đánh giá - tuyên dương II/ Luyện viết trên lớp: Viết đoạn văn thuyết minh: - Viết theo nhóm Trình bày đoạn văn thuyết minh: Gợi ý: Lời mở đầu có thưa, kết thúc có cảm ơn.… Quan sát: Hoạt động 5: Củng cố và dặn dò Củng cố: Hệ thống lại nội dung Dặn dò: Về nhà chuẩn bị viết bài văn thuyết minh tiết Ngày soạn: 28 / 11 / 2013 Ngaøy daïy: 30 / 11 / 2013 TUẦN 15: TIẾT 58 – VB: ĐẬP ĐÁ CÔN LÔN (Phan Châu Trinh) A/ MỤC TIÊU: - Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận khí phách hiên ngang bất khuất, ước vọng trị nước cứu đời nhà cách mạng nho sĩ yêu nước Phan Bội Châu-Phan Châu Trinh Đồng thời thấy khó khăn gian khổ người chiến sĩ trên đường cách mạng đầy chông gai - Kĩ năng: Nâng cao kĩ phân tích bài thơ theo bố cục thể thơthất ngôn bát cú đường luật Tích hợp tiếng việt: Ôn luỵên dấu câu - Giáo dục: Lòng yêu mến tự hào và kính trọngcác nhà nho và nhà chiến sĩ cách mạng B/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, tư liệu Học sinh: Chuẩn bị bài C/ TIẾN TRÌNH DẠY-HỌC: Hoạt động (1 phút):Ổn định và kiểm tra Ổn định Kiểm tra: Không Hoạt động (2 phút): Giới thiệu bài và ghi đầu bài Bài Giáo viên giới thiệu bài HĐ GV HĐ HS Hoạt động 3: (15 phút) Đọc và tìm hiểu văn ? Hãy cho biết vài nét tác giả Phan Châu Trinh? Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc phần chí thích sách giáo khoa I/ Đọc – hiểu chú thích: 1.Tác giải - tác phẩm: - Phan Châu Trinh (1827 – 1926) hiệu là Tây Hồ, biệt hiệu Hoa Mỹ, … - Năm 1908, PCT bị khép tội xúi giục nhân dân loạn chống thuế nên bắt lao động khổ sai đày Côn Đảo và ông viết bài thơ thời kỳ đó Từ khó: SGK II/ Đọc và tìm hiểu văn bản: Giáo viên: Hướng dẫn cho học sinh đọc Đây là bài * Đọc văn bản: thơ thể ý chí hiên ngang, khảu khí bất khuất, ngạo nghễ Đọc giọng to khoẻ ? Văn viết theo thể thơ nào? Hãy trình * Tìm hiểu văn bản: bày hiểu biết thể thơ đó ? - Thể loại và bố cục: + Thát ngôn bát cú Đường luật + Bố cục phần: (đề, thực, luận, kết) III/ Phân tích: - Thử hình dung công việc đập đá đây 1/ Bốn câu thơ đầu (đề và thực) naøo? Làm trai đứng giũa đất Côn Lôn Nhận xét (hiểu) nào từ làm trai ? Lừng lẫy làm cho lở núi non Bốn câu thơ đầu tả thực nào? Ngoài ý nghĩa tả thực thì còn có ý gì khác Xách búa đánh tan năm bảy đống Ra tay đập bể trăm hòn khoâng? Lừng lẫy làm cho lở núi là công việc gì ? - Các hành động: xách búa đánh tan, tay đập - Nói lên bối cảnh tư người tù cách mạng bể gợi lên công việc và cách làm việc luơn giữ chí khí mạnh mẽ đất trời Côn Đảo nào người tù? - Theo em thì câu thơ này có ý nghĩa - Tả thực cảnh lao động khổ sai vừa thể sức mạnh đầy nghị lực với việc làm phi thường theá naøo? lạc quan Mặc dù người lao động khổ sai (nhấn mạnh: lao động khổ sai ) luôn đứng vững với tư chinh phục thiên nhiên Vì vậy, câu thơ này đã dựng tượng đài uy nghi người anh hùng với khí phách hiên ngang, lẫm liệt, sừng sững giũa đất trời - Câu thơ dựng lên tượng đài uy nghi người anh hùng với khí phách hiên ngang, lẫm liệt, sừng sững giũa đất trời (nghệ thuật dùng từ: làm trai, đứng giũa đất…) 2/ Boán caâu thô cuoái (luaän vaø keát) Thaùng ngaøy bao quaûn thaân saønh soûi * Đọc tiếp câu thơ cuối và cho biết: Những câu thơ này đã bộc lộ suy nghĩ gì Mưa nắng càng bền sắt son Những kẻ vá trời lỡ bước cuûa taùc giaû? Gian nan chi keå vieäc con (nghệ thuật dùng từ: sành sỏi, sắt son, vá trời lỡ Việc dùng từ sành sỏi, sắt son gợi cho em bước, con…)  Không khuất phục hoàn cảnh, giữ vững niềm tin, suy nghó gì ? ý chí chiến đấu  Hình ảnh đối lập ( vá trời>< việc con) đường mà tác giả hoạt động đầy gian lao thì - Hình ảnh đối lập cuối bài là hình ảnh nào ? Công việc vá trời là công việc gì ? và việc so với việc đập đá thì là việc con laø vieäc gì? - Nếu nói câu thơ này thể hện rèn luyện người để tăng thêm ý chí thì có đúng không ? Phân tích và làm sáng tỏ ý kiến đó? Toång keát (hai câu luận: bàn việc người lao động có thể tôi luyện thêm ý chí, nghị lực * Ghi nhớ (sgk) - Đọc ghi nhớ Luyện tập: Đọc diễn cảm bài thơ 4/ Hướng dẫn nhà Học bài và đọc thuộc lòng bài thơ Chuẩn bị bài “Ôn luyện dấu câu” Ngày soạn: 25 / 11 / 2012 Ngaøy daïy: 27 / 11 / 2012 TUẦN 15: TIẾT 59 – Tiếng Việt: ÔN LUYỆN VỀ DẤU CÂU A/ MỤC TIÊU: - Kiến thức: Hệ thống hoá các kiến thức dấu câu đã học từ lớp 6→8 Việc phối hợp sử dụng dấu câu hợp lý tạo lập văn để người đọc hiểu đúng; Tích hợp với các bài dấu câu đã học chương trình Các văn và các kiểu văn đã học - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng dấu cẩu quá trình đọc – hiểu và tạo lập văn bản; Nhận biết và sửa lỗi các dấu câu - Giáo dục: Có ý thức cao việc sử dụng dấu câu viết… B/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, tư liệu Học sinh: Chuẩn bị bài C/ TIẾN TRÌNH DẠY-HỌC: Hoạt động1(5 phút): Ổn định và kiểm tra 1.Ổn định Kiểm tra: ? Công dụng dấu ngoặc kép? Cho ví dụ Hoạt động (2 phút): Giới thiệu bài và ghi đầu bài Bài HĐ GV Hoạt động (20 phút): Tổng kết dấu câu và sữa lỗi ? Lớp chúng ta đã học loại dấu câu nào ? Nêu tác dụng các loại dấu câu ? HĐ HS I/ Tổng kết dấu câu: Dấu chấm: câu trần thuật Dấu hai chấm: (báo tước) giải thích, lời dẫn trực Học sinh: Thảo luận theo nhóm hệ thống lại các câu đã học tiếp, lời hội thoại … - Giáo viên: Ngoài các tác dụng nêu trên dấu câu còn dùng đẻ bày tỏ tình cảm người viết Dấu chấm than: biểu thị cảm xúc, sai khiến …… ? Lớp chúng ta đã học loại dấu câu nào? Nêu tác dụng ngững loại dấu câu đó? Học sinh: Thảo luận (4 loại) Dấu chấm phẩy: tách các thành phần và phận câu, ranh giới câu ghép… - Dấu phẩy: tách các thành phần và từ ngữ câu - Dấu chấm lửng: liệt kê không hết, kéo dài giọng… ? Ở lớp chúng ta đã tìm hiểu loại dấu nào? Công dụng ? - Dấu ngoặc đơn - Dấu hai chấm - Dấu hai chấm Dùng phương pháp đàm thoại - Một em nêu – Lớp nhận xét và bổ xung - GV đánh giá – tuyên dương và khuyến khích - Dấu gạch ngang: dẫn lời hội thoại, liệt kê - Dấu gạch nối: nối các âm tiết từ mượn - Dấu ngoặc đơn…… - Dấu ngoặc kép…… II/ Các lỗi thường gặp: - Thiếu dấu ngắt câu ( , /! ) - Dùng dấu ngắt câu không đúng chỗ ( , ông ) - Thiếu dấu thích hợp để tách các phận câu ( , ) - Lẫn lộn dấu chấm và dấu phẩy ( ? / ! ) - Vậy, tạo lập văn cần chú ý dấu câu nào ? - HS nêu ghi nhớ Hoạt động (15 phút) Luyện tập - HS làm theo nhóm – đại diện trình bày - Khuyến khích cá nhân lên bảng làm - Lớp nhận xét, bỏ sung - GV đánh giá tổng kết * Ghi nhớ: Sách giáo khoa III/ Luỵên tập: Bài tập 1: - Con chó , - Anh Dậu - Cái tí , : - A ! ! - Mặc kệ , cửa , Rồi , - Ngoài đình , , , - Chị Dậu , : - Thế nào ? ? ? ! Bài tập a) ? ! b) , , : c) , Hoạt động 5: Củng cố và dặn dò: Củng cố: Nhắc lại nội dung Dặn dò: Chuẩn bị kiểm tra Tiếng Việt TIẾT 60 – ĐỀ KIỂM TRA TIẾNG VIỆT NĂM HỌC 2012- 2013 ( Thời gian: 45 phút không kể thời gian giao đề ) A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Kiến thức: Kiểm tra việc nắm kiến thức và việc hệ thống hoá tiếng Việt đã học HS - Kỹ năng: rèn luyện việc dùng từ đặt câu giao tiếp tạo lập văn đạt hiệu - Giáo dục: tinh thần yêu môn ngữ văn và việc làm bài kiểm tra tự giác, nghiêm túc, biết bố trí thời gian làm bài hợp lý B/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Đề ra, soạn giáo án, tư liệu tham khảo Học sinh: Chuẩn bị bài trước C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động Ổn định tổ chức Hoạt động (1 phút): Phát đề Hoạt động 3: (44 phút): theo rõi HS làm bài Đề bài: ( 10 điểm ) Câu1: ( điểm ) Thế nào là từ tượng hình, từ tượng ? Đặt câu có từ tượng hình, từ tượng và gạch từ đó (ví dụ ngoài sách giáo khoa) Câu 2: ( điểm ) Nói tránh, nói giảm có công dụng gì ? Hãy chọn các từ điền vào chỗ trống các câu choi phù hợp: khiếm thính, điếc, chia tay, bỏ nhau, có tuổi, già, bước nữa, lấy chồng khác a) Cha mẹ em…….từ hồi em hai tuổi b) Đây là lớp học dành cho tre …… c) Mẹ đã …… rồi, nên chú ý giữ gìn sức khoẻ d) Cha cháu mất, cháu với bà, mẹ đã…… Câu 3: ( điểm ) Hãy đặt dấu hai chấm, dấu ngoặc kép vào câu sau và điều chỉnh viết hoa cho phù hợp: - Nó nhập tâm lời dạy chú Tiến Lê cháu hãy vẽ cái gì thân thuộc với cháu - Biển vừa treo lên, có người qua đường xem, cười bảo nhà này xưa quen bán cá ươn hay mà bây phải đề biển là cá tươi ? Câu 4: ( điểm ) Đặt hai câu bất kỳ, có sử dụng tình thái từ khác và cho biết thuộc loại tình thái nào? (không chép) Hoạt động 4: Thu bài và dặn dò ĐÁP ÁN Câu 1: ( điểm ) - Từ tượng hình là từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật Từ tượng là từ mô âm tự nhiên, người ( điểm ) - Từ tượng hình, từ tượng gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao; thường dùng văn miêu tả và tự ( điểm ) Câu 2: ( điểm ) - Nói giảm nói tránh là biện pháp tu từ dùng cách điễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác quá đau buồn, ghê sợ, nặng nề; tránh thô tục, thiếu lịch ( điểm ) Cá c từ cần điền: a) chia tay; b) khiếm thính; c) có tuổi; d) bước Câu 3: ( điểm ) - Nó nhập tâm lời dạy chú Tiến Lê: “Cháu hãy vẽ cái gì thân thuộc với cháu” - Biển vừa treo lên, có người qua đường xem, cười bảo: “nhà này xưa quen bán cá ươn hay mà bây phải đề biển là cá tươi ?” Câu 4: ( điểm ) - HS đặt hai câu có đủ thành phần, ghi mõi câu 0.5 điểm, ( hai câu điểm ) - HS sử dụng đúng tình thái mõi câu 0.25 điểm - hai câu 0.5 điểm , đúng tình thái câu 0.25 điểm - hai câu 0.5 điểm ( tổng cộng điểm) Ngày soạn: 28 / 12 / 2012 Ngaøy daïy: 30/ 12 / 2012 TUẦN 16: TIẾT 61 – TV: THUYẾT MINH VỀ MỘT THỂ LOẠI VĂN HỌC A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Nắm các kỹ và vận dụng để làm bài văn thuyết minh thể loại văn học - Sự đa dạng đối tượng giới thiệu văn thuyết minh - Vận dụng kết quan sát, tìm hiểu số tác phẩm cùng thể loại để làm bài văn thuyết minh thể loại văn học Kĩ năng: - Quan sát đặc điểm hình thức thể loại văn học - Tìm ý, lập dàn ý cho bài văn thuyết minh thể loại văn học - Hiểu và cảm thụ giá trị nghệ thuật thể loại văn học đó - Tạo văn thuyết minh thể loại văn học có độ dài 300 chữ Giáo dục: ý thức tôn trọng thuyết minh, tôn trọng thể loại văn học B/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, tư liệu tham khảo Học sinh: Chuẩn bị bài trước C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động (1 phút): Ổn định và kiểm tra Ổn định Kiểm tra: Không Hoạt động (2 phút): Giáo viên giới thiệu bài và ghi đầu bài Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài và ghi đầu bài HĐ GV HĐ HS Hoạt động (20 phút): Hướng dẫn học sinh tìm I/ Từ quan sát đến mô tả, thuyết minh đặc điểm hiểu mục I sách giáo khoa thể loại văn học - Thể thơ thất ngôn bát cú có đặc điểm ? Đề ra: Thuyết minh đặc điẻm thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật - Treo bảng phụ có ghi bài thơ “Đập đá Côn Ví dụ: Hai bài thơ Lôn” và “Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông” ? Xác định số câu thơ, số tiếng câu thơ ? Học sinh: dòng, dòng tiếng ? Theo em số dòng và số tiếng bài thơ này có tuỳ tiện thêm bớt không ? Vì ? Học sinh: Không Vì phải tuân theo quy định ? Xác định luật bằng-trắc? Giáo viên: Lưu ý: Chỉ xét các tiếng chẵn b-B-t t-T-b t-T-b b-B-t b-B-t t-T-b t-T-b b-B-t - T B B T T B B T - T T B T B T B T - B-B T-B T-T B-B B-T T- B T-T B-B ? Xác định hiệp vần bài thơ ? -: lôn-non-hon-son-con ? Cách ngắt nhịp bài thơ ? ? Theo em bài thuyết minh thể loại văn học gồm phần? Nội dung cụ thể ? ? Để làm bài văn thuyết minh ta có phương pháp nào ? Hãy liệt kê các p/ pháp thuyết minh đã học ? (Đ/nghĩa, g/thích; Liệt kê; Nêu ví du; Dùng số liệu - số; So sánh; Phân loại phân tích) ? Đối với thuyết minh thểloại văn học ta dùng phương pháp nào? ? Muốn thuyết minh thể loại văn học chúng ta phải làm gì? Học sinh: Đọc ghi nhớ, sách giáo khoa Hoạt động (20 phút): Hướng dẫn luyện tập Cho học sinh tìm hiểu và thuyết minh truyện ngắn “Lão Hạc” Nam Cao ? Bước 1: Chúng ta cần làm gì? - Nêu đặc điểm thể loại văn ? Sau đó chúng ta thực gì? Học sinh: Giới thiệu các yếu tố truyện Hoạt động (2 phút): Củng cố và dặn dò Nhận xét: - Mỗi bài thơ có câu Mỗi câu có tiếng Chữ B/T b T T B Bv B t Đ t T b B T T Bv t T b B B T T T b B t T T B Bv t B b T B B T L t T b B T T Bv t T t B B T T K b B b T T B Bv - Quan hệ niêm luật: + Luật bằng-trắc: + Phép đối: >< 4; >< + Vần: cuối các câu: 1, 2, 4, 6, (Lôn-non-hòn-soncon) + Ngắt nhịp thường là: 4/3; 2/2/3 Lập dàn bài - Mở bài: Giới thiệu thể thơ - Thân bài: Nêu hiểu biết thể thơ + Số câu, số chữ bài + Luật bằng, trắc + Cách gieo vần + Cách ngắt nghịp - Kết bài: cảm nhận em vẻ đẹp, nhạc điệu thể thơ Kết luận * Ghi nhớ: Sách giáo khoa II/ Luyện tập: - Thể loại: Truyện ngắn - Tự là yếu tố chính định tồn truyện, bao gồm kiện chính và nhân vật chính - Bên cạnh đó còn có các kiện và nhân vật phụ - Yếu tố: Miêu tả và biểu cảm Củng cố: ? Thuyết minh thể loại văn học ta cần làm gì? 5.Dặn dò: Chuẩn bị bài Ngày soạn: 01 / 12 / 2012 Ngaøy daïy: 03 / 12 / 2012 TUẦN 16: TIẾT 62 – VB: MUỐN LÀM THẰNG CUỘI ( Tản Đà ) A/ MỤC TIÊU - Kiến thức: Giúp học sinh hiểu tâm và ước vọng ngông nhà thơ lãng mạn Tản Đà Buồn chán thực tại, muốn thoát li khỏi sống mơ ước lên trăng mình - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc, nghe bài thơ theo thể truyền thống Tản Đà - Giáo dục: Nâng cao nhận thức học sinh lòng yêu nước các nho sĩ thời kì trước, từ đó thêm yêu quý và kính trọng họ B/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, tư liệu tham khảo Học sinh: Chuẩn bị bài trước C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động (5 phút): Ổn định và kiểm tra Ổn định Kiểm tra: ? Đọc thuộc lòng và diễn cảm hai bài thơ “Đập đá Côn Lôn” và “Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông” ? Nêu nội dung và giá trị nghệ thuật hai bài thơ? Hoạt động (2 phút): Giới thiệu bài và ghi đầu bài Bài HÑ GV Hoạt động (10 phút): Hướng dẫn đọc và hiểu văn Giáo viên: Yêu cầu học sinh tìm hiểu phần tác giả, tác phẩm sách giáo khoa Học sinh: Đọc phần chú thích và ghi điều cần thiết Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc bài và giải thích vài từ khó Giáo viên: Hướng dẫn tìm hiểu thể loại Hoạt động (20 phút): Hướng dẫn học sinh phân tích Giáo viên: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài thơ theo bố cục ? Tâm trạng nhân vật thể tâm trạng gì HÑ HS I/ Đọc và tìm hiểu chú thích: Tác giả, tác phẩm Đọc Chú thích II/ Đọc – hiểu văn bản: - Thể loại - Bố cục Hai câu thơ đề và hai câu thơ thực Đêm….ơi …Cành đa….chơi tác giả? Học sinh: Tâm trạng buồn ? Vì tác giả buồn và chán? ? Vì tác giả lại chán nửa mà không chán tất cả? ? Tâm trạng nhà thơ chuyển biến nhu nào tác giả lên cung trăng? Vì sao? ? Hai câu thơ cuối tác giả miêu tả nào? Cảm nhận em khung cảnh đó? Học sinh: Lãng mạn ? Tác giả làm gì? Vì sao? Hoạt động (5 phút): Tổng kết Giáo viên: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung chính và nét nghệ thuật tiêu biểu bài thơ → Tâm trạng buồn tác giả Muốn lên cung trăng, muốn làm thằng Cuội để tránh bao can trái tồn trước mắt Giọng thơ nũng nịu, độc đáo pha chút ngông thể tình cảm Tản Đà Hai câu thơ luận và hai câu thơ kết …………… ……… → Dâng lên niềm vui bay bổng cùng gió, mây, chị Hằng, chú Cuội xa khỏi trần trái ngang Nhưng đó là niềm vui ngắn ngủi chốc lát Rồi……tám Tựa……cười → Cảnh tượng lãng mạn ngông thoát khỏi trần gian tù túng, tự cùng thiên nhiên, cười ngạo nghễ mỉa mai xã hội xô bồ nhố nhăng nơi trần III/ Tổng kết - Nghệ thuật : Đặc sắc, tự nhiên, mộc mạc không gò bó thể hình ảnh thơ lãng mạn *Ghi nhớ: Sách giáo khoa Hoạt động (3 phút): Củng cố và dặn dò Củng cố: ? Nụ cười nhà thơ cuối bài thơ là gì? Dặn dò: Chuẩn bị bài Ngày soạn: 10 / 12 / 2011 Ngaøy daïy: 12/ 12 / 2011 TUẦN 16: TIẾT 63 - TV: ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA PHẦN TIẾNG VIỆT A/ MỤC TIÊU - Kiến thức: Giúp học sinh ôn lại và nắm vững các kiến thức tiếng việt đã học năm lớp Tích hợp với phân môn văn và tập làm văn - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng tiếng Việt giao tiếp và làm bài - Giáo dục: Giúp học sinh có ý thức cách sử dụng ngôn ngữ B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, tư liệu Học sinh: Chuẩn bị bài C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động (1 phút): Ổn định và kiểm tra Ổn định Kiểm tra: Không Hoạt động (2 phút): Giới thiệu bài và ghi bảng Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài và ghi đầu bài HÑ GV Hoạt động (20 phút): Hướng dẫn ôn tập phần I Học sinh: Thảo luận ? Thế nào là cấp độ khái quát nghĩa từ? ? Thế nào là trường từ vựng? Cho ví dụ minh hoạ ? Thế nào là nói giảm, nói tránh? Cho ví dụ minh HÑ HS I/ Từ vựng: Lý thuyết: - Cấp độ khái quát nghĩa từ - Trường từ vựng - Từ tượng hình, từ tượng hoạ ? Thế nào là nói quá? Cho ví dụ - Từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội - Nói quá, nói giảm, nói tránh ? Dựa vào các kiến thức phần văn học dân gian và cấp độ khái quát nghĩa từ, điền từ thích hợp vào ô trống theo sơ đồ sách giáo khoa Giải thích từ ngữ có nghĩa hẹp sơ đồ Học sinh: Thảo luận theo nhóm → …… là từ ngữ có nghĩa hẹp là……… thể loại mang nghĩa riêng lẻ Thực hành: a Truyện dân gian: - Truyền thuyết - Cổ tích - Ngụ ngôn - Cười ? Tìm biện pháp tu từ nói quá thể ca dao b Nói quá: - Tiếng đồn cha mẹ em hiền Cắn cơm không vỡ cắn tiền vỡ hai ? Viết câu có sử dụng từ tượng thanh, từ tượng hình? Hoạt động (20 phút): Hướng dẫn tìm hiểu mục II ? Hãy nêu đơn vị kiến thức ngữ pháp đã học từ đầu năm đến ? ? Nêu định nghĩa các đơn vị kiến thức đó? ? Viết câu có sử dụng: Trợ từ, thán từ, tình thái từ ? Đọc đoạn văn (158) xác định câu ghép? ? Đoạn văn c có câu ghép? II/ Ngữ pháp: Lý thuyết: - Thán từ - Trợ từ - Tình thái từ Thực hành a (viết hai câu - HD nhận xét đúng, sai) - Chính bác đã mua cái xe này ? - Ôi cái xe này đẹp quá bác ? b Pháp chay,…, thoái vị c Câu 1, là câu ghép Quan hệ từ: Cũng như, vì Hoạt động (3 phút): Củng cố và dặn dò Củng cố: Nhắc lại nội dung Dặn dò: Chuẩn bị bài “Ông đồ” Ngày soạn: / 12 / 2012 Ngaøy daïy: 07 / 12 / 2012 TUẦN 16 TIẾT 64: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A/ MỤC TIÊU - Kiến thức: Giúp học sinh ôn lại kiến thức và nắm vững thể loại văn thuyết minh Tích hợp đánh giá kết vận dụng lí thuyết vào thực hành xây dựng văn - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sửa lỗi liên kết văn và lỗi chính tả - Giáo dục: Nâng cao khả độc lập sáng tạo và ý thức tự giác làm bài và sửa bài văn B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, tư liệu tham khảo Học sinh: Chuẩn bị tâm C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động (5 phút): Ổn định và kiểm tra Ổn định Kiểm tra ? Trình bày cách làm văn thuyết minh? Hoạt động (2 phút): Giới thiệu bài và ghi đầu bài Bài mới: Hoạt động (5 phút): Nhắc lại và ghi đề lên bảng I/ Đề ra: Thuyết minh bút bi em viết hàng ngày Hoạt động (20 phút): Phát bài và nhận xét Giáo viên: Phát bài kiểm tra Nhận xét ưu khuyết điểm học sinh Học sinh: Tiếp thu và sửa chữa Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc số bài khá Giáo viên: Nêu số bài làm yếu II/ Nhận xét Ưu điểm - Nhiều em nắm phương pháp t/m, kiểu văn Đáp ứng yêu cầu đề Bố cục khá rõ ràng, đủ phần - Biết kết hợp các yấu tố: Tự sự, miêu tả, biểu cảm làm cho bài văn hấp dẫn và sinh động - Một số bài khá: Hoạt động (5 phút): Hướng dẫn sửa lỗi còn mắc Tồn phải Tuy nhiên, số bài làm còn yếu, mắc nhiều lỗi, là lỗi chính tả, thiếu vốn từ, chưa rõ ràng làm người đọc hiểu không sâu đối tượng Hoạt động (5 phút): Vào điểm Hoạt động 7: Củng cố và dặn dò Củng cố: ? Yêu cầu làm văn thuyết minh? Dặn dò: Chuẩn bị bài Ngày soạn: 12 / 12 / 2011 Ngaøy daïy: 13 / 12 / 2011 TUẦN 17: TIẾT 65 –VB: ÔNG ĐỒ (VŨ ĐÌNH LIÊN) A/ MỤC TIÊU - Kiến thức: Giúp học sinh nắm tình cảnh đáng thương ông đồ, thấy lòng thương cảm chân thành trước lớp người bị lãng quên đồng thời thấy tàu nhà thơ - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc hiểu và phân tích tình cảm tác giả qua các hình ảnh và ngôn ngữ bài - Giáo dục: Trân trọng và giữ gìn nét văn hoá cổ truyền dân tộc, cảm thông cho số phận ông đồ B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, tranh Học sinh: Soạn và chuẩn bị bài C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động (5 phút): Ổn định và kiểm tra Ổn định: Kiểm tra: ? nêu nội dung chính văn “Muốn làm thằng Cuội” Hoạt động (2 phút): Giới thiệu bà và ghi đầu bài Bài HĐ GV Hoạt động (10 phút): Đọc hiểu văn Giáo viên: Yêu cầu học sinh tìm hiểu chú thích * sách giáo khoa ? Nêu vài nét chính tác giả, tác phẩm Giáo viên: Hướng dẫn đọc: Chú ý đọc chậm, giọng truyền cảm và buồn Học sinh: em đọc ? Giáo viên: Hỏi vài chú thích Học sinh: Dựa vào sách giáo khoa trả lời ? Văn viết theo thể thơ gì? ? Nội dung khái quát văn bản? Hoạt động (20 phút): Hướng dẫn phân tích Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc hai khổ thơ đầu ? Ông đồ là ai? Những người làm nghề gì? ? Ông đồ thường xuất vào mùa nào năm? Ông làm gì đâu? Học sinh: Thảo luận → vào mùa xuân ông đồ bày giấy mực để viết câu đối cho người ? Em có nhận xét gì cách chơi câu đối ngày Tết? ? Muốn có câu đối cần nhờ ai? ? Hình ảnh ông đồ cho em nhận xét gì phát triển nho học? Chữ nho còn coi trọng không? Vì sao? HĐHS I/ Đọc và chú thích: Tác giả, - Vũ Đình Liên (1913-1996): Quê Hải Dương sống chủ yếu Hà Nội Là nhà thơ phong trào thơ Nội dung thơ ông mang nặng lòng yêu thương người và niềm hoài cổ Tác phẩm: - Văn là bài thơ tiêu biểu ông Từ khó: SGK II/ Đọc - tìm hiểu văn bản: Đọc văn bản: Tìm hiểu văn bản: Thể loại và bố cục Viết theo thể thơ ngũ ngôn Kể số phận ông đồ đầy nghịch cảnh III/ Phân tích Hình ảnh ông đồ bài thơ a Hình ảnh ông đồ hai khổ thơ đầu “Mỗi năm hoa đào nở… …Như phượng múa rồng bay” → Mùa xuân đến, ông đồ lại bắt đầu với công việc viết câu đối Tết cho người Đây là nét văn hoá tao thể cái tâm, cái lịch, nếp văn hoá người Việt Nam thời xưa - Ông đồ là người có tài học vấn và tài viết chữ nhiều người thán phục thời hưng thịnh nho học ? Trong thời kì này ……….của ông đồ sao? Tìm b Hình ảnh ông đồ hai khổ thơ chi tiết thể điều đó? - Thời kì suy vong chữ Nho, nhường chỗ cho chữ quốc ngữ ? Hình ảnh giấy, mực gợi cho em suy nghĩ gì? - Ông đồ ngồi bên phố chẳng còn hay, họ đã lãng quên Giấy mực chẳng dùng → phản ánh tâm trạng ảm đạm, buồn bã vì bị bỏ quên ông đồ - Hình ảnh lá vàng và mưa bụi bay → tăng thêm cái lạnh lùng lòng ông ? Qua hình ảnh bị lãng quên, mờ nhạt dần ông đồ cho thấy tâm trạng gì tác giả? Tâm nhà thơ - Qua hình ảnh ông đồ → tâm trạng xót xa, tội nghiệp, nuối tiếc tác giả người tài hoa và Nho học nước nhà ? Câu hỏi cuối bài thơ theo em có phải là câu hỏi bình thường không? Vì sao? - Câu hỏi không có lời giải đáp đã gieo vài lòng người niềm thương cảm, tiếc nuối khiến cho giá trị bài thơ nâng lên Hoạt động (5 phút): Hướng dẫn tổng kết ? Nêu giá trị đặc sắc làm nên cái hay bài thơ Học sinh: Thảo luận III/ Tổng kết - Nội dung - Nghệ thuật: Ngôn ngữ giản dị dễ hiểu, hình ảnh chọn lọc, cách dựng tình đối………….→ tạo nên bâng khuâng day dứt và nỗi buồn thấm mãi vào lòng Giáo viên: Nhận xét và chốt ý Yêu cầu học sinh đọc Ghi nhớ sách giáo khoa *Ghi nhớ: Sách giáo khoa Hoạt động 6: Củng cố và dặn dò Củng cố: ? Giá trị nội dung và nghệ thuật đặc sắc bài thơ Dặn dò: Chuẩn bị cho hoạt động ngữ văn “Làm thơ bảy Ngày soạn: / 12 / 2012 Ngaøy daïy: 11/ 12 / 2012 TUẦN 17: TIẾT 66: H/D ĐỌC THÊM: HAI CHỮ NƯỚC NHÀ ( TRẦN TUẤN KHẢI ) A/ MỤC TIÊU - Kiến thức: Giúp học sinh hiểu phong cách thơ Trần Tuấn Khải, mượn đề tài lịch sử và thể loại thơ thích hợp để thể tình cảm và lòng yêu nước mình Nắm nội dung chính và lòng nhà thơ qua đoạn trích Tích hợp lịch sử giai đoạn kỉ XV và cuối XIX đầu XX, phần tiếng việt và văn qua phần ôn tập - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ độc lập sáng tạo văn trích - Giáo dục: Tinh thần yêu nước và lòng tự hào dân tộc B/ MỤC TIÊU: Giáo viên: Giáo án, tư liệu tham khảo Học sinh: Chuẩn bị bài trước C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động (5 phút): Ổn định và kiểm tra Ổn định Kiểm tra ? Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ “Muốn làm thằng Cuội” ? Nêu giá trị nội dung và phân tích tâm trạng nhà thơ Hoạt động (2 phút): Giới thiệu bài và ghi bài Bài HĐGV Hoạt động (10 phút): Giáo viên: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần tác giả, tác phẩm sách giáo khoa HĐHS I/ Đọc và tìm hiểu văn Tác giả: tác phẩm: Sách giáo khoa Học sinh: Tự đọc và chú thích Đọc và giải thích từ khó Giáo viên: Hướng dẫn học sinh đọc Giáo viên: Hướng dẫn tìm hiểu văn Giải thích thể thơ II/ Đọc - hiểu văn bản: * Đọc văn bản: * Tìm hiểu văn bản: - Thể thơ: Song thất lục bát ? Văn có thể chia làm phần? Nội dung phần là gì? Chia làm phần với nội dung: - Thể loại và bố cục (3 phần ) - Tâm trạng ….trong lúc chia li - Tình cảnh éo le đất nước - Lời nhắn gửi cuối cùng Hoạt động (25 phút): Hướng dẫn học sinh phân tích theo bố cục - GV yêu cầu: tìm hiểu và phân tích theo bố cục Hoạt động theo nhóm * Chú ý nội dung phần Thông qua các chi tiết hình ảnh để tìm hiểu tâm trạng người cha ……đồng thời chính là lòng yêu nước thiết tha Trần Tuấn Khải III/ Phân tích Tâm trạng người cha lúc chia li: - Chia tay tâm trạng uất ức, đau đớn nhuốm nỗi buồn nước và nỗi buồn bất lực người cha → Người đọc liên tưởng đến hoàn cảnh thực đất nước Thể nỗi buồn người cha……trước hoàn cảnh đất nước chính là nỗi buồn, uất ức toàn thể dân tộc Việt Nam hai khoảng thời gian * Chú ý các biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng bài và tác dụng nó từ đó làm bật tài nhà thơ Hoàn cảnh éo le đất nước: - Trần Tuấn Khải tự hào dòng giống Lạc Hồng, tự hào đồ dân tộc - Tố cáo tội ác quân Minh làm cho nhân dân đói khổ hàn Lời nhắn gửi: Nói đến cái bất lực để thúc đẩy khích lệ ý chí cứu nước, trả thù nhà nòi N…… nói riêng và nhân dân Việt Nam nói chung Phát huy truyền thống cha anh trước xả thân gánh vác giang sơn cho dù phải đánh đổi xương máu *Ghi nhớ: Sách giáo khoa Hoạt động (3 phút): Củng cố và dặn dò Củng cố: Nêu nội dung chính văn Dặn dò: Chuẩn bị bài “Ông đồ” Vũ Đình Liên Ngày soạn: / 12 / 2012 Ngaøy daïy: 11 / 11 / 2012 TUẦN 17 TIẾT 67: TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A/ MỤC TIÊU - Kiến thức: Giúp học sinh ôn lại kiến thức và nắm vững phân môn Tiếng Việt Tích hợp đánh giá kết vận dụng lí thuyết vào thực hành - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sửa lỗi các lỗi chính tả - Giáo dục: Nâng cao khả độc lập sáng tạo và ý thức tự giác làm bài và sửa bài B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, tư liệu tham khảo Học sinh: Chuẩn bị tâm C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động (5 phút): Ổn định và kiểm tra Ổn định Kiểm tra: Hoạt động (2 phút): Giới thiệu bài và ghi đầu bài Bài mới: Hoạt động (5 phút): ghi đề lên bảng I/ Đề ra: GV ghi đề lên bảng Hoạt động (20 phút): Phát bài và nhận xét Giáo viên: Phát bài kiểm tra Nhận xét ưu khuyết điểm học sinh II/ Nhận xét Ưu điểm - Nhiều em nắm nội dung yêu cầu đề Tuy Học sinh: Tiếp thu và sửa chữa Giáo viên: đọc số bài khá Giáo viên: Nêu số bài làm yếu nhiên, nhiều em chưa hoàn thành bài kiểm tra mình - Một số bài khá: - Một số bài yếu Tồn Hoạt động (5 phút): Hướng dẫn sửa lỗi còn mắc - Bài làm còn yếu còn tồn tại, mắc nhiều lỗi, phải là lỗi chính tả Cách trình bày chưa rõ ràng Hoạt động (5 phút): Vào điểm - GVgọi tên - HS đọc diểm Hoạt động 7: dặn dò Củng cố: Dặn dò: Chuẩn bị bài kiểm tra HKI III Ghi điểm: Ngày soạn: 12 / 12 / 2012 Ngaøy daïy: 14 / 12 / 2012 TUẦN 19: TIẾT 70 +71 HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN: LÀM THƠ BẢY CHỮ A/ MỤC TIÊU: - Kiến thức: Bước đầu nhận thức cách làm thể thơ chữ Phân biệt thể thơ này với thể thơ chữ và thơ lục bát - Kĩ năng: Hình thành khả độc lập, tư duy, sáng tạo văn học, đặc biệt là việc làm bài thơ cần có đối, nhịp, vần… - Giáo dục: Thêm yêu quý, tự hào và trân trọng thể thơ chữ văn học Việt Nam B/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, tư liệu tham khảo, thơ mẫu Học sinh: Chuẩn bị làm thơ C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động (5 phút): Ổn định và kiểm tra Ổn định Kiểm tra: Đọc thuộc văn “Đập đá Côn Lôn” và……… Hoạt động (2 phút): Giới thiệu bài và ghi đầu bài Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài và ghi đầu bài HĐ GV Hoạt động (10 phút): Ôn lại kiến thức thể thơ chữ Giáo viên: Chúng ta đã tìm hiểu thể thơ này qua bài nào? Học sinh: Thuyết minh thể loại văn học ? Nêu quy định thể loại văn học này? Học sinh: Thảo luận và nêu quy định thể thơ: Số tiếng, số dòng, luật bằng-trắc, niêm HĐ HS I/ Ôn tập thể thơ: Thể thơ: chữ (4 câu-8 câu) - Luật là các tiếng 1, ,3, có thể tuỳ ý tiếng 2, 4, phải phân minh: T B T B T B - Niêm - Đối - Gieo vần Hoạt động (20 phút): Phân tích bài thơ mẫu Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc lại bài thơ Giáo viên: Nhắc lại tượng điệu ………………………… ? Phân tích luật bằng-trắc bài thơ “Bánh trôi nuớc” Hồ Xuân Hương II/ Phân tích mẫu Bài tập: Bánh trôi nước dòng gồm 24 tiếng - Dòng 1: em (B), trắng (T), vừa (B) - Dòng 2: (T), chìm (B), nước (T) - Dòng 3: nát (T), dầu (B), kẻ (T) - Dòng 4: em (B), giữ (T), lòng (B) Đối: Bằng-Trắc Niêm: Dòng ↔ Dòng Gieo vần: Bằng…… Hoạt động (50 phút): Hướng dẫn làm thơ Giáo viên: Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm Làm thơ với đề tài tự Học sinh: Hoạt động theo nhóm Giáo viên: Kiểm tra, đôn đốc Giáo viên: Yêu cầu học sinh các nhóm trình bày bài làm mình Nhóm khác nhận xét Giáo viên: Nhận xét và sửa chữa Giáo viên: Đọc vài bài thơ mẫu thể thơ III/ Luyện tập: ÁO ĐỎ Áo đỏ em phố đông Cây xanh ánh theo hồng Em lửa cháy bao mắt Anh đứng thành tro em biết không ? (Vũ Quần Phương) TRÊN HỒ BA BỂ Thuyền ta lướt nhẹ trên Ba Bể chữ Học sinh: Đọc vài bài thơ sưu tầm thể thơ này Trên mây trời trên núi xanh Mây trắng bồng bềnh trôi lặng lẽ Mái chèo khua bóng núi rung rinh (Hoàng Trung Thông) HAI SẮC HOA TIGÔN Tôi sợ chiều phủ phớt nắng mờ Chiều thu hoa đỏ rụng Chiều thu Gió lặng lẽ chân mây vắng Người ngang sông đứng ngóng đò (Trần Tuấn Khải) Hoạt động (3 phút): Củng cố và dặn dò Củng cố: Học sinh đọc các bài thơ đã sáng tác Dặn dò: Chuẩn bị bài Ngày soạn: 05/ 01 / 2012 Ngaøy daïy: 06 / 12 / 2012 TUẦN 19: TIẾT 72 ; TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I A/ MỤC TIÊU - Kiến thức: Giúp học sinh ôn lại, nắm vững kiến thức và rút kinh nghiệm làm bài kiểm tra qua ưu khuyết điểm đã nhận xét Tích hợp đánh giá kết vận dụng lí thuyết vào thực hành làm bài kiểm tra - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sửa lỗi liên kết văn và lỗi chính tả - Giáo dục: Nâng cao khả độc lập sáng tạo và ý thức tự giác làm bài và sửa bài B/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo viên tổng hợp ưu – khuyết điểm bật bài làm để hướng dẫn HS nhận cách tích cực Học sinh: Chuẩn bị tâm C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC