Lập luận 0,5đ - Mức tối đa: HS biết lập luận chặt chẽ; các ý được phát triển theo một trình tự, có sự liên kết câu đoạn trong bài viết, sử dụng hợp lí các thao tác lập luận đã học - Khô[r]
(1)Thiết kế đề kiểm tra gắn liền với thực tế và theo định hướng phát triển lực Chủ đề: Làm văn tự Bài viết số 1- lớp I MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Chủ đề Thấp Xây dựng đoạn Nhận biết Chỉ rõ văn văn phương thức cách trình bày biểu đạt, nhận đoạn văn biết phép dựng đoạn Số câu Số điểm Tỷ lệ %: 20 Tạo lập văn Cao 20 - Viết đoạn văn giới thiệu tác giả Số câu Số điểm Tổng: Số câu Số điểm Tỷ lệ %: Tổng số 20 - Viết bài văn tự kết nối vấn đề đặt văn với thực tiễn 80 80 80 II ĐỀ KIỂM TRA Cho đoạn văn: Cũng tôi, cậu học trò bỡ ngỡ đứng xếp hàng bên người thân, dám nhìn nửa hay dám bước nhẹ Họ chim non đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay, còn ngập ngừng e ấp Họ thèm vụng và ước ao thầm người học trò cũ, biết lớp, biết thầy để khỏi phải rụt rè cảnh lạ (Trích “Tôi học” Thanh Tịnh.) Câu (2,0 điểm): Nêu phương thức biểu đạt đoạn văn? Các ý đoạn văn triển khai theo phép dựng đoạn nào? Nêu cách trình bày phép dựng đoạn đó? 10 100 (2) Câu (3,0 điểm): Hãy viết đoạn văn không có câu chủ đề giới thiệu tác giả truyện ngắn ‘Tôi học” Câu (5,0 điểm): Từ tâm trạng nhân vật tôi văn và nội dung văn “Tôi học” Thanh Tịnh, hãy kể lại cảm xúc ngày đầu tiên học mình III HƯỚNG DẪN CHẤM (Giáo viên chấm bài nghiên cứu kĩ hướng dẫn chấm, đọc kĩ đề bài và cần có lời nhận xét bài làm học sinh Chấm xong cần kiểm tra lại cho chuẩn xác điểm số và lời nhận xét) Câu (2,0 điểm): + Mức tối đa: Nêu phương thức biểu đạt chính đoạn văn (0,25) – Phương thức biểu đạt chính tự Nêu đúng phép dựng đoạn đoạn văn (0,25) – dựng đoạn theo phép song hành Hiểu đúng cách trình bày đoạn văn theo phép song hành (1,0): Trình bày đoạn theo cách song hành là xếp theo lối sóng đôi các câu chứa ý nghĩa ngang nhau, bổ sung cho và phối hợp với để biểu đạt ý chung, ý khái quát toàn đoạn Đoạn văn trình bày theo cách này thường không có câu chủ đề Chủ đề đoạn thường rút từ vieecjkhais quát, tổng hợp nội dung ý nghĩa tất các câu đoạn + Mức chưa tối đa (0,5 điểm): Mới nêu phương thức biểu đạt, phép dựng đoạn nêu chưa đầy đủ cách trình bày đoạn song hành Mức chưa tối đa: 0,75: Mới trình bày cách trình bày đoạn + Chưa đạt: Nêu chưa đúng không làm Câu (3,0 điểm) * Các tiêu chí nội dung: 2,5 điểm + Mức tối đa: - Trình bày thông tin tác giả: Cuộc đời, nghiệp, đóng góp, thành công lĩnh vực văn học nghệ thuật tác giả đó + Mức chưa tối đa 2,0; 1,5; 1,0; 0,5….: Học sinh trình bày soosys, chưa làm rõ thông tin tác giả Căn bài làm học sinh giáo viên chấm điểm chưa tối đa cho bài theo các mức + Chưa đạt: Chưa làm bài viết không đúng yêu cầu * Tiêu chí trình bày (0,5 điểm): Mức tối đa: - Hình thức (0,25): Trình bày đoạn văn không có câu chủ đề, chữ viết đẹp, không sai chính tả (3) - Sáng tạo (0,25): Trình bày đoạn văn theo cách riêng cá nhân, không chép lại từ sách giáo khoa Câu văn linh hoạt Song các ý phải xếp hợp lí và cân đối cùng hướng vào làm rõ đời, nghiệp tác giả Chưa đạt: Không thực các yêu câu viết đoạn văn không làm hoăc viết theo phép dựng đoạn khác Câu (5,0 điểm): Tiêu chí nội dung (4,0 điểm) a Mở bài (0.5 điểm) + Mức tối đa (0.5 điểm): Dẫn dắt, Giới thiệu thời gian, không gian nảy sinh cảm xúc + Mức chưa tối đa: (0.25 điểm): HS biết cách dẫn dắt,giới thiệu, nêu cảm xúc chưa hay, còn mắc lỗi diễn đạt,dùng từ + Không đạt : Lạc đề,không có mở bài,sai kiến thức đưa b.Thân bài (3,0 điểm): * Tâm trạng trước đến trường (1.0 điểm): + Mức tối đa: làm rõ tâm trạng, cảm xúc thân cảnh sắc thiên nhiên, đường đến trường + Mức chưa tối đa 0,25; 0,5; 0,75: Học sinh kể lại tâm trạng trước đến trường, song viết rõ, còn lắp ghép ý, Tùy mức độ đạt giáo viên chấm bài các mức chưa tối đa khác + Không đạt: Không kể cảm xúc lạc đề * Tâm trạng tới trường (1,0 điểm): + Mức tối đa: Kể lại cảm xúc bước vào trường, gặp thầy cô, bạn Cảm nhận thay đổi trường, (Biết sử dụng lời thoại, biết bộc lộ nội tâm, trích dẫn dẫn chứng làm rõ cảm xúc ) + Mức chưa tối đa 0,25; 0,5; 0,75: Học sinh chưa kể cách rõ ràng, còn lúng túng lắp ghép các ý không liên kết với Tùy mức độ giáo viên chấm mức chưa đạt khác + Không đạt : Không kể cảm xúc lạc đề * Sự việc gây ấn tượng (1.0 điểm) + Mức tối đa: kể lại việc đáng nhớ ngày đầu đến trường việc gây chú ý cách ngắn gọn, mạch lạc: đặt việc vào thời gian, không gian, có nhân vật, ý nghĩa Ví dụ: Vào nhầm lớp; Nghe nhầm tên; Người bạn mới; thầy cô giáo mới, + Mức chưa tối đa: 0,25; 0,5; 0,75 : HS kể kỉ niệm, việc song chưa mạch lạc nêu tên việc Tùy mức độ đạt bài làm học sinh giáo viên chấm điểm các mức chưa tối đa + Không đạt : Không kể kỉ niệm không làm c Kết bài (0.5 điểm) (4) + Mức tối đa: Khái quát cảm xúc kể Bày tỏ mong muốn + Mức chưa tối đa (0,25): Học sinh chưa khái quát chưa bày tỏ thái độ + Không đạt; Chưa khái quát không làm bài * Các tiêu chí khác (1,0 điểm) a Hình thức (0.25 điểm ) - Mức tối đa : HS viết bài văn tự có đủ phần : MB –TB - KB, các ý TB xếp hợp lý, chữ viết rõ ràng, có thể mắc số lỗi chính tả - Không đạt: HS không hoàn thiện bố cục bài viết, các ý phần thân bài chưa hợp lý, chữ viết xấu, mắc nhiều lỗi chính tả không làm bài b Sáng tạo (0,25 điểm) - Mức tối đa: HS đạt các yêu cầu: có quan điểm riêng buổi đầu tiên đến trường; thể tìm tòi diên đạt, đa dạng các kiểu câu; sử dụng từ ngữ chọn lọc, có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm kể - Mức chưa tối đa: HS đạt các yêu cầu trên - Không đạt: HS không làm bài GV không nhận các yêu cầu trên bài viết HS c Lập luận ( 0,5đ) - Mức tối đa: HS biết lập luận chặt chẽ; các ý phát triển theo trình tự, có liên kết câu đoạn bài viết, sử dụng hợp lí các thao tác lập luận đã học - Không đạt: HS không biết cách lập luận, các phần bài rời rạc, không biết phát triển ý phần TB, các ý xếp lộn xộn (5)