Đổi mới phương pháp dạy: Đổi mới căn bản hoạt động dạy qua cách giáo viên không giảng bài để truyền thụ kiến thức cho HS mà hướng dẫn HS làm việc với tài liệu Hướng dẫn học qua hình thứ[r]
(1)Mơ hình trường học Việt Nam
Mơ hình trường học khởi nguồn từ Cơlơmbia từ năm 1995-2000 để dạy học lớp ghép vùng miền núi khó khăn, theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm Điểm bật mơ hình đổi hoạt động sư phạm, hệ thống tài liệu dạy học, đổi phương pháp học, phương pháp giáo dục HS Nhận thấy ưu điểm mơ hình này, lãnh đạo Bộ GD&ĐT nghiên cứu áp dụng mơ hình trường học vào VN
Dự án Chính phủ phê duyệt cho triển khai, nguồn tài trợ không hoàn lại từ Quỹ hỗ trợ toàn cầu GD với ngân sách dự kiến 85 triệu đô la Mỹ, thông qua Ngân hàng Thế giới Dự án thực năm, từ 2012-2015 Phạm vi Dự án tập trung vào 20 tỉnh khó khăn toàn quốc
Theo đánh giá Bộ GD-ĐT, qua năm thực Mơ hình VNEN, giáo viên học sinh thích nghi với mơi trường học tập đạt hiệu cao Các trường triển khai VNEN có đổi mới, khơng khí học tập, mối quan hệ hợp tác nhà trường bước đầu cải thiện, hướng người học Học sinh thay đổi thói quen học tập, rèn luyện nhiều kỹ năng: đánh giá tự đánh giá; kỹ sống, kỹ giao tiếp cách hoạt động học theo nhóm Với kết trên, ngồi triển khai có hiệu Mơ hình VNEN khối lớp 3, nhiều trường tiểu học địa bàn tỉnh triển khai khối lớp 4, đồng thời áp dụng cách thức tổ chức lớp học VNEN khối lớp
Trường học VNEN nơi HS học tập để lĩnh hội kiến thức liên quan mật thiết đến sống em
Ở GV người tổ chức, hướng dẫn khích lệ em việc tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức, hình thành phát triển kỹ giao tiếp, ứng xử dân chủ bình đẳng Ở đó, phụ huynh cộng đồng tham gia tích cực vào việc chăm sóc giáo dục em
Mơ hình trường học Việt Nam tập trung vào đổi sư phạm: Đổi phương pháp dạy, đổi phương pháp học, đổi phương pháp đánh giá học sinh, đổi tổ chức lớp học
Phương pháp dạy - học
Đổi phương pháp dạy: Đổi hoạt động dạy qua cách giáo viên không giảng để truyền thụ kiến thức cho HS mà hướng dẫn HS làm việc với tài liệu Hướng dẫn học qua hình thức hoạt động nhóm có hỗ trợ đồ dùng học tập
(2)Tài liệu Hướng dẫn học:
Mơ hình trường học thực theo chương trình tiểu học chung nước HS có tài liệu Hướng dẫn học thay cho sách giáo khoa Tài liệu hướng dẫn học xây đựng sở SGK, tập sách hướng dẫn GV.Tài liệu viết dạng hoạt động học tập: Hoạt động bản, hoạt động thực hành, hoạt động ứng dụng.Tài liệu dùng chung cho HS, GV, cha mẹ học sinh(3 1)
Cách dạy truyền thống quan tâm nhiều đến tác động GV tới HS Cách dạy VNEN việc kế thừa cách dạy truyền thống quan tâm đến tác động môi trường lớp học, trường học, quan tâm tới mối quan hệ tương tác học sinh, HS với gia đình cộng đồng
Đánh giá trình học tập HS:
Sau tiết học có đánh giá GV nhận xét tới HS Theo Mơ hình VNEN, điểm số điều quan trọng Điều quan trọng HS đánh giá thường xuyên, liên tục suốt trình học tập qua phản hồi từ GV cách kịp thời Kết đánh giá HS dựa sở HS tự đánh giá, đánh giá bạn đánh giá GV Trong trình làm việc nhóm, HS có hội tranh luận đánh giá lẫn Thơng qua đó, GV kịp thời phản hồi tới HS trình làm việc kết học tập em Giữa kì cuối kì, HS đánh giá xếp loại
Tổ chức lớp học:
Lớp học “hạt nhân” Mơ hình trường học Việt Nam Bàn ghế không kê theo kiểu truyền thống mà bố trí lại để HS ngồi theo nhóm, phù hợp với tương tác bạn nhóm giáo viên Khác với trước Ban cán lớp GV áp đặt Trong Mơ hình VNEN, Ban cán lớp đổi thành Hội đồng tự quản Hội đồng tự quản thành lập HS, HS, em tự ứng cử, đề cử, bầu chọn Các em chủ động tự quản hoạt động lớp Về không gian lớp học theo mô hình VNEN, có thêm cơng cụ cho Hội đồng tự quản tổ chức hoạt động
Sự tham gia phụ huynh cộng đồng:
Mơ hình VNEN xây dựng mối liên hệ chặt chẽ, tương tác nhà trường, gia đình cộng đồng Cộng đồng gia đình ln có vai trị quan trọng giáo dục hình thành nhân cách trẻ HS nhờ cha mẹ giúp đỡ để lĩnh hội kiến ứng dụng nội dung học vào sống hàng ngày gia đình cộng đồng Điều quan trọng giúp HS thụ hưởng kế thừa kiến thức từ cha mẹ cộng đồng hiệu khuyến khích gia đình cộng đồng tham gia Từ HS có hội chia sẻ hoạt động văn hóa kiến thức địa
Một số đặc điểm Mơ hình trường học Việt Nam
- Hoạt động giáo dục nhà trường thực thông qua hoạt động tổ chức hướng dẫn học sinh tự giáo dục
(3)- Hoạt động tự quản học sinh trọng phát triển Học sinh tự chủ, có trách nhiệm với hoạt động học tập mình; phát huy lực giao tiếp lãnh đạo; phát triển giá trị cá nhân
- Kiến thức học nhà trường gắn kết, liên hệ chặt chẽ với đời sống hàng ngày học sinh Huy động tham gia phối hợp chặt chẽ, tích cực phụ huynh cộng đồng trình giáo dục
- Việc đánh giá học sinh thực thường xuyên kiến thức, kĩ năng, lực phẩm chất trình học tập/giáo dục; coi trọng đánh giá học sinh (tự đánh giá, đánh giá bạn) đánh giá phụ huynh học sinh, cộng đồng
Phần I:
PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC CHO
HỌC SINH TIỂU HỌC CHỦ ĐỘNG CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG NHÀ TRƯỜNG
ĐỔI MỚI DỰA TRÊN QUAN ĐIỂM
1 HS trung tâm nhà trường, em chủ động hoạt động để học
tập, lĩnh hội tri thức, phát triển kỹ
2 GV người tổ chức, hướng dẫn khích lệ HS tìm tịi, chiếm lĩnh KT, hình thành
và phát triển kỹ giao tiếp, ứng xử, định, hợp tác, lãnh đạo
3 CBQL, GV nhà trường đảm bảo cho em tham gia cách dân chủ tích cực
vào đời sống học đường
ĐỔI MỚI LỚP HỌC CẦN THỰC TỐT HIỆN NHIỆM VỤ
1 Xây dựng Hội đồng tự quản học sinh Xây dựng không gian lớp học
Hội đồng tự quản gì? (HĐTQ) - HĐTQ em học sinh tự tổ chức thực - Các thành viên HĐTQ học sinh
- HĐTQ thành lập HS, HS, em tham gia chủ động, dân chủ, tích cực, tồn diện vào hoạt động nhà trường
ĐỔI MỚI NHÀ
TRÝỜNG
Đổi
mới
phư
ơng
phá
p
dạy
Đổi
mới
phư
ơng
phá
p
học
Đổi
mới
phư
ơng
phá
p
đán
h giá
Đổi
mới
tổ
chức
(4)Hội đồng tự quản học sinh
HS bỏ phiếu bầu HĐTQ tư vấn GV, HS, PHHS tổ chức khác Đây biện pháp giáo dục đạo đức, tình cảm xã hội HS, giúp em phát triển kĩ định, kĩ hợp tác kĩ lãnh đạo; giúp em hiểu quyền ứng cử, trình bầu cử tự do, công dân chủ
Đặc biệt giáo dục ý thức trách nhiệm em thực quyền bổn phận
CÁCH XÂY DỰNG HĐTQ HỌC SINH
1 Cần có tư vấn, giúp đỡ GV gia đình HS
2 HS thảo luận để hiểu vấn đề HĐTQ nào? Tại
nên tham gia? Lợi ích?
3 GV HS trao đổi thống Kế hoạch bầu cử (các em HS biết) Quá trình thành lập HĐTQ:
- Trước lễ bầu cử: Cho HS ứng cử, đề cử, niêm yết danh sách; Bầu ban kiểm phiếu (Trưởng ban, thành viên), cách làm
Lễ bầu cử:
+ HS dẫn dắt lễ bầu cử
+ Các ứng cử viên tranh cử (không cầm giấy đọc)
+ Bầu cử: HĐTQ, Chủ tịch, PCT theo số phiếu từ cao xuống thấp (phiếu) + Ban kiểm phiếu làm việc
+ Công bố kết bầu cử, CT, PCT mắt lớp
TỔ CHỨC BỘ MÁY HỘI ĐỒNG
TỰ QUẢN HỌC SINH
(5)- Thành lập ban: GV CT, PCT HĐTQ bàn bạc với GV định Ban chuyên trách (Nêu câu hỏi gợi ý cần thiết thành lập ban, số lượng ban tùy ý)
Mỗi ban em đề xuất hoạt động, theo dõi việc thực HĐ + Các em tự nguyện đăng kí vào ban theo sở thích
+ Bầu trưởng ban, phó trưởng ban ban
+ Xây dựng kế hoạch hành động (Mỗi ban nên có tư vấn phụ huynh GV) + Phân công Chủ tịch, Phó Chủ tịch phụ trách ban
HĐTQ thường xuyên thay đổi để đảm bảo tất HS có hội tham gia phát triển
TĨM TẮT QUY TRÌNH THÀNH LẬP HĐTQ Xây dựng kế hoạch thành lập HĐTQ, phổ biến KH cho HS
II Triển khai thành lập HHĐTQ
1 Trước bầu cử: GV, PHHS chuẩn bị tư vấn cho HS mục đích ý nghĩa, khả năng,
sở trường, diễn thuyết ;Định ngày bầu cử (cách tuần); Các ban HĐTQ Tiến hành bầu cử:
a) Bầu Chủ tịch, PCT: Thảo luận đưa tiêu chí CT, PCT; Tổ chức cho HS tự ứng cử; Tổ chức cho HS giới thiệu ứng cử viên
b) Cho thành viên chuẩn bị chương trình hành động thuyết trình tranh cử
- Tổ chức bầu cử: Bầu ban kiểm phiếu, ban kiểm phiếu công bố thể lệ bầu cử, kiểm phiếu, công bố KQ
- Chủ tịch, Phó CT mắt c) Bầu ban tự quản
- Xây dựng thể lệ, thống số lượng ban (GV hướng dẫn) - Giới thiệu ban: Mục đích Quyền lợi, nghĩa vụ
- HS đăng kí vào ban; Bầu trưởng ban; Các trưởng ban mắt
TỔ CHỨC CHO HỌC SINH XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN KHÔNG GIAN LỚP HỌC THÂN THIỆN CÁC CÔNG CỤ ĐỂ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CỦA HỘI
ĐỒNG TỰ QUẢN Hộp thư “Điều em muốn nói”
2 Hộp thư cam kết Câu lạc nhóm bạn
4 Số ghi chép (nhật kí cá nhân)
5 Tổ chức cho HS tham gia quản lí lớp học Bảng theo dõi chuyên cần
7 Sổ tay học tập
8 Sổ ghi chép khách đến thăm trường, lớp
CÁC CÔNG CỤ ĐỂ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CỦA HỘI ĐỒNG TỰ QUẢN Tìm hiểu mong muốn học sinh
10 Góc sinh nhật
11 Những lời u thương 12 Cơng nhận đức tính tốt
(6)14 Hình ảnh lớp học ước mơ Bàn ghế học tập:
Lớp học tổ chức học tập theo nhóm Vì vậy, để thực hoạt động dạy học thuận lợi, bàn ghế học tập HS thiết kế bàn đơn để em thực hoạt động cá nhân, theo cặp, theo nhóm nhỏ Bàn ghế HS dịch chuyển phòng học để phục vụ cho hoạt động khác
Nội quy lớp học
Là quy ước tập thể học sinh thảo luận, thống viết lại để tất bạn thực
Ví dụ: Học sinh phải đoàn kết - hỗ trợ lẫn nhau- Đi học giờ- Tham gia vào hoạt động tập thể lớp- Sử dụng thư viện, góc học tập, đồ cộng đồng cách ngăn nắp, tự tin, sáng tạo
Cách sử dụng:
Các bảng nội quy nên đặt nơi để người dễ dàng nhìn thấy, khơng q cao HS khơng đọc được, khơng q thấp dễ bị hư hỏng va chạm.Lớp học nên có ban theo dõi việc thực nội quy lớp
(Ở số địa phương lớp học HS, bảng nội quy cịn thiết kế thêm để HS dán bơng hoa có tên tháng lần vào nội dung mà thực tốt)
Góc học tập:
a, Lớp học có góc học tập chủ yếu góc Tiếng Việt, góc Tốn, góc Tự nhiên Xã hội Từ góc học tập GV HS tiếp cận dễ dàng với đồ dùng dạy- học tài liệu khác nhau.Trong góc có vận dụng như:
Vật dụng để làm đồ dùng trực quan mơn học Ví dụ: Cân để đo khối lượng, thước có vạch chia xentimet để đo chiều dài vật, đồng hồ để đo thời gian; hình ảnh, sơ đồ, đồ, dụng cụ thí nghiệm, dự án cung cấp HS, phụ huynh đem từ nhà đến lớp học
b, Các vật liệu HS, cộng đồng tự làm sưu tập Ví dụ: tranh vẽ, viết, sản phẩm nhóm học sinh cộng đồng tạo ra…Các vật dụng không cố định mà thay đổi theo kế hoạch dạy học
Hộp thư góp ý:
- Là bìa lớn gắn nhiều hịm thư đề tên học sinh lớp học hòm thư hội đồng tự quản Mỗi thành viên lớp học có hành động đẹp, có kết học tập tiến hay hành động chưa tốt HS khác viết thư cho vào hịm đề tên nhân vật để khen ngợi nhắc nhở Đối với hội đồng tự quản nhận thư cần phải đọc, biết đánh giá bạn lớp công việc điều hành lớp học, cần thiết phải điều chỉnh hoạt động cho phù hợp với nhu cầu chung nội quy lớp thống Đây hình thức phản hồi công khai, dân chủ tất thành viên lớp
Hộp thư “Điều em muốn nói”
(7)mà em chưa dám nói trực tiếp Qua hộp thư thầy,cơ cha mẹ có điều kiện hiểu em nhiều đồng thời điều chỉnh hoạt động giáo dục, sinh hoạt cho phù hợp Bên cạnh đó, hộp thư cịn có ý nghĩa giúp em nhận biết thành viên nhà trường quyền trẻ.Từ em có ý thức, tự giác chủ động tham gia hoạt động em
GV giải thích cho HS mục đích hộp thư Khuyến khích em sử dụng hộp thư để giúp cho tình hình điều kiện lớp học, trường học cải thiện tốt GV nên nhấn mạnh tới việc HS không cần thiết phải điền tên thư muốn Tuy nhiên tốt nên mở hộp thơ hàng ngày hàng tuần để ghi nhận, trả lời ý kiến HS giải vấn đề nảy sinh lớp, trường Nên mở hộp thư hàng ngày, hàng tuần để đảm bảo cập nhật giải kịp thời vấn đề phát sinh
GV cần lưu ý: Những vấn đề mang tính cá nhân cần trao đổi với cá nhân HS, vấn đề mang tính chất tập thể cần có trao đổi, bàn bạc trước lớp để tìm phương án giải
Góc sinh nhật:
Tạo vui tươi lớp học Giúp cho HS biết cách quan tâm đến bạn bè, biết cách tổ chức kỷ niệm buổi lễ nho nhỏ Tạo gắn kết thành viên lớp Góc sinh nhật giúp lớp biết xếp đến sinh nhật bạn Một bạn phụ trách phần tổ chức sinh nhật cho bạn tháng (hoặc tổ chức đơn lẻ cho bạn lớp)
Cũng dùng hình thức luân phiên ban tổ chức nhóm bạn có sinh nhật vào tháng tổ chức cho nhóm bạn có sinh nhật vào tháng khác Việc tổ chức khơng cầu kì Các HS lên kịch cho chương trình văn nghệ, trị chơi GV HS lớp chúc mừng bạn nên gợi ý HS sử dụng công cụ khác(VD: hộp thư bè bạn, lời yêu thương, ) để thể tình cảm với bạn ngày sinh nhật em GV nên tạo điều kiện cho HS mừng sinh nhật nói thân mình, thay đổi tuổi đến với em
Mỗi tháng qua đi, HS gỡ tháng xuống để HS cảm nhận thời gian năm 10 bước học tập
Bảng treo tường phịng học, khơng cần hướng dẫn giáo viên, em học sinh phải tự thực đầy đủ bước để chiếm lĩnh học
Sơ đồ cộng đồng:
Là vẽ HS cộng đồng xây dựng, mô tả đơn giản trường học, đường giao thơng, vị trí nhà tất em, trụ sở UBND, trạm y tế, sông, suối, đồi núi, Sơ đồ cho biết nhiều thông tin sử dụng để dạy học Ví dụ:
- Vị trí nhà tên HS
- Khoảng cách đường học em lớp học - Những điểm cần thiết để liên lạc, dẫn cho HS
- Những nơi HS gặp nguy hiểm để tránh xa - GV dẫn để đến thăm gia đình HS
(8)GV nên hướng dẫn em sử dụng công cụ để tham gia vào hoạt động dựa vốn từ vựng lực GV hỗ trợ để giúp công cụ phát huy tác dụng q trình học tập HS Đây khơng phải hoạt động mang tính cạnh tranh mà hỗ trợ môi trường học thân thiện
Chú ý động viên em tham gia hoạt động Bên cạnh việc hỗ trợ HS tham gia hoạt động GV cần phải tạo thách thức mới, hứng thú cho em
Cần lựa chọn công cụ phù hơp với điều kiện lớp mình, tránh máy móc, hình thức Cần vận dụng tối đa công cụ mà lớp lớp chọn để phục vụ cho hoạt động lớp
Phần II
Cấu trúc học theo mơ hình VNEN cách thức vận dụng theo mơ hình VNEN với hoạt động giáo dục Đạo đức, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công, Thể dục
Cấu trúc học theo mơ hình trường TH ( VNEN) ?
2 Cách thức vận dụng theo mơ hình trường Tiểu học - VNEN hoạt động giáo dục Đạo đức, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công, Thể dục nào?
1 Cấu trúc học theo mô hình VNEN I.Tên học
I Mục tiêu học
III Các hoạt động dạy học A Hoạt động
B Hoạt động thực hành C Hoạt động ứng dụng A Hoạt động bản:
- Hoạt động giúp HS trải nghiệm, tìm tịi, khám phá, phát hình thành kiến thức thông qua hoạt động:
- Khởi động: tổ chức trò chơi, hát,… để tạo hứng thú cho học sinh chủ đề
- Hoạt động khám phá trao đổi kiến thức, thông tin
- Hình thành kiến thức Học sinh tiếp cận nội dung học thông qua hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm, hoạt động với giáo viên để hoàn thành tập
- Hoạt động củng cố, khắc sâu kiến thức
Sau phần hoạt động bản, HS trình bày kết thu hoạch để GV bạn nhận xét, đánh giá
B Hoạt động thực hành:
Hoạt động thực hành giúp HS áp dụng trực tiếp kiến thức học nhằm củng cố kết học tập học sinh thông qua hoạt động Các tập hỗ trợ có yêu cầu kết hợp lí thuyết thực hành giúp giáo viên kiểm chứng xem học sinh có tiếp thu kiến thức, rèn luyện kĩ năng, thái độ hay không
Sau phần thực hành, học sinh trình bày kết hoạt động để giáo viên bạn nhận xét, đánh giá
C Hoạt động ứng dụng:
(9)đỡ người lớn Trên sở đó, làm cho học sinh hiểu ý nghĩa thực tiễn học, đồng thời biết cách vận dụng, củng cố kiến thức, kĩ năng, thái độ thông qua hoạt động thực tiễn
2 Cách vận dụng theo mơ hình VNEN hoạt động giáo dục Đạo đức, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công, Thể dục sau:
Các hoạt động giáo dục Chương trình hành, thiết kế theo hướng tổ chức hoạt động thể Sách giáo viên với dạng
hoạt động sau:
- Dạng hoạt động hỡnh thành kiến thức, kĩ mới;
- Dạng hoạt động thực hành, củng cố, khắc sõu kiến thức, kĩ năng;
- Dạng hoạt động ứng dụng kiến thức, kĩ học vào thực tiễn
Tuy nhiờn, cỏc hoạt động chưa phõn định rừ ràng cấu trỳc mụ hỡnh VNEN cú thể số hoạt động cũn thiếu dạng tập ứng dụng Vỡ vậy, việc tổ chức
cỏc hoạt động giỏo dục vận dụng theo mụ hỡnh VNEN cỏc hoạt động này, chỳng ta sử dụng Sỏch giỏo viờn cú điều chỉnh kế hoạch dạy học cho phự hợp hướng dẫn; học sinh thực theo cấu trỳc mụ hỡnh VNEN Một số cú thể bổ sung thờm cỏc hoạt động cũn thiếu, thấy cần thiết
Trong tổ chức hoạt động giáo dục, giáo viên cần phối hợp phương pháp dạy học tích cực tổ chức hoạt động học tập linh hoạt, đa dạng Tăng cường tổ chức cho học sinh tự học theo hình thức học tập cá nhân, nhóm lớp để học sinh chủ động tìm tịi, phát chiếm lĩnh kiến thức, kĩ
Mét ®iĨm Lưu ý
Trong việc điều chỉnh kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục Đạo đức, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công, Thể dục
- Khơng thay đổi nội dung chương trình môn học; - Không thay đổi mục tiêu học môn học;
- Không thay đổi nội dung học môn học (SGK) - Phát huy sẵn có
- Linh hoạt khơng máy móc Cố gắng chuyển hoạt động Thầy Trị mức cao cho phép (Khơng gò ép )
- Tăng cường hoạt động tham gia cộng đồng, PHHS MỤC TIÊU DẠY HỌC
TRUYỀN THỐNG MƠ HÌNH VNEN
- Thực nhiệm vụ GV truyền đạt - Chú trọng khả
và lợi ích người dạy
- Quan tâm tới thành tích
- Hướng vào việc chuẩn bị cho HS sớm thích ứng với đời sống xã hội
- Tơn trọng nhu cầu, lợi ích, tiềm người học
(10)mỗi HS hoạt động hình thành phát triển thân
- GV dạy HS u cầu khơng phải dạy GV biết
NỘI DUNG DẠY HỌC
TRUYỀN THỐNG MƠ HÌNH VNEN
- Chương trình thiết kế chủ yếu theo lơgic, trọng trước hết đến hệ thống kiến thức lý thuyết
- Chú trọng phát triển khái niệm
- Chú trọng tới kỹ thực hành
- Vận dụng kiến thức lý thuyết, phát giải vấn đề thực tiễn
- Chương trình, nội dung giảng dạy giúp cho cá nhân biết hành động tham gia vào chương trình hành động cộng đồng
PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY
TRUYỀN THỐNG MƠ HÌNH VNEN
- Chủ yếu thuyết trình, giảng giải, thầy nói – trị ghi
- HS tiếp thu thụ động, cố hiểu nhớ điều GV giảng giải
- GV chủ động thực giáo án chuẩn bị
- Coi trọng việc tổ chức cho HS hoạt động độc lập theo nhóm (thảo luận, làm thí nghiệm hay quan sát vật mẫu )
- HS chủ động nắm tri thức, kỹ mới, rèn luyện phương pháp tự học
- GV linh hoạt điều chỉnh giáo án phù hợp với diễn biến tiết học, thực học phân hóa theo trình độ HS, tạo điều kiện thuận lợi để HS bộc lộ phát triển tiềm sẵn có
HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC
TRUYỀN THỐNG MƠ HÌNH VNEN
- Giờ học chủ yếu tiến hành học
- GV chưa quan tâm nhiều tới việc thay đổi hình thức học tập
- Thay đổi linh hoạt hình thức dạy học cho phù hợp với hoạt động học tập
(11)Chú ý:
- Các HĐGD đưa vào dạy lồng ghép khắp mơn học - Có thể thêm, bớt HĐGD cho phù hợp
- Tất môn học hòa nhuyễn vào nơi, lúc cho HS thấy thoải mái vui vẻ, không nặng nề, tránh áp lực, mang tính khuyến khích, động viên trẻ hướng tới hoạt động tích cực
+ Vì lợi ích trẻ em
+ Khơng lệ thuộc vào chương trình, SGK, SGV + Linh hoạt sáng tạo
+ Có bù đắp hợp lý, phù hợp với điều kiện, tình hình địa phương, lực học sinh; không cứng nhắc mà phải mềm mại, khéo léo, uyển chuyển để hướng tới mục tiêu dạy người