SKKN Sinh Hoc 8

Môn sinh học là một trong những vấn đề trọng tâm của phơng pháp dạy học, bởi lẽ môn sinh học là môn học cả ngời học lẫn ngời dạy thờng xuyên phải làm, đặc biệt đối với học sinh THCS thì [r]

N À M S¸ng kiÕn kinh nghiÖm G©y høng thó häc m«n sinh häc * Gi¸o viªn: NguyÔn ThÞ V©n Anh * Tæ : Hãa-Sinh-Kû-Anh * N¨m häc: 2010-2011 a Đặt vấn đề I Lêi më ®Çu: Trong thời đại CNH - HĐH đất nớc chúng ta phải luôn luôn đối công viÖc cña m×nh ViÖc d¹y häc lµ c¶ mét qu¸ tr×nh nghÖ thuËt, kÕt qu¶ cña qu¸ tr×nh nµy tốt hay xấu, không xác định thời gian ngắn mà nó phải trải qua quá trình lâu dài đó là vốn hiểu biết đã đợc tích luỹ tìm tòi sáng tạo ngời giáo viên qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y Bậc THCS thuộc bậc trung học đóng vai trò cầu nối THPT và bậc tiểu học, phải đảm bảo tính lu thông với hệ thống giáo dục nghề nghiệp, nhiên có vị trí độc lập tơng đối Ưu điểm lớn lứa tuổi này là sẵn sàng nó hoạt động học tập làm cho nó trở thành ngời lớn mắt mình Học sinh THCS bị hút vào các hình thức hoạt động nhận thức mình nh÷ng giíi h¹n cña nhµ trêng Nhng sù nghÌo nµn cña løa tuæi nµy lµ ë chç: C¸c em cha biết cách thực sẵn sàng đó, cha nắm đợc các phơng thức thực các hình thức học tập Dạy các phơng thức đó mà không làm giảm sút hứng thú học tËp cña c¸c em lµ nhiÖm vô quan träng vµ khã kh¨n cña gi¸o viªn Trong quá trình lĩnh hội tri thức học sinh luôn chờ đợi hình thức tìm hiểu bài, đó là tính tích cực, tính động não t và tính tự lập chúng đợc thực hiện, các khả trí tuệ đợc khêu gợi, yêu cầu tự suy nghĩ và tự khái quát các khái niệm đợc đề cao Thái độ tự nghiên cứu đã trở thành đặc trng cho häc sinh bài sinh lại có đặc trng riêng nó và có thể có nhiều cách học kh¸c Trong qu¸ tr×nh d¹y m«n sinh häc ngêi gi¸o viªn ph¶i kÕt hîp mét c¸ch linh ho¹t, hîp lý nhiÒu ph¬ng ph¸p vµ h×nh thøc tæ chøc "Häc mét bµi sinh nh thÕ nµo" Nh vËy míi lµm cho c¸c em nghÜ nhiÒu h¬n th¶o luËn nhiÒu h¬n gãp phµn t¹o c¬ së quan trọng cho việc đổi thực phơng pháp dạy học mà Nhà nớc ta đã và thực Quá trình này tuân theo định hớng tích cực hoá hoạt động học sinh trên sở tự giác, tự do, tự khám phá dới tổ chức, hớng dẫn giáo viên Từ đó xây dùng ph¬ng ph¸p tù häc theo híng tÝch cùc Môn sinh học là vấn đề trọng tâm phơng pháp dạy học, lẽ môn sinh học là môn học ngời học lẫn ngời dạy thờng xuyên phải làm, đặc biệt học sinh THCS thì việc học môn sinh học là hình thức dựa trên mẫu vật để tìm kiÕn thøc cña m×nh Là giáo viên dạy sinh học vào ngành cha lâu tôi luôn không ngừng phấn đấu học hỏi sáng tạo quá trình dạy môn sinh học và cùng với giúp đỡ các đồng nghiệp đã đạt đợc số kết định năm học vừa qua và học kỳ I cña häc kú nµy T«i mong muèn m×nh cã thÓ gãp phÇn vµo viÖc gi¸o dôc häc sinh, gióp c¸c em có đợc phơng pháp học tốt nhất, kích thích lòng say mê học hỏi các em Từ lý đó mà tôi viết đề tài "Giúp học sinh học tốt môn sinh học lớp II Thực trạng vấn đề nghiên cứu - Chúng ta đã biết nguyên tắc lý luận dạy học đại là phải đảm bảo mối quan hệ chặt chẽ hữu thành tố: Mục đích - nội dung và phơng ph¸p Trong quá trình dạy học có biến đổi thờng xuyên vốn kinh nghiệm học sinh biến đổi số lợng hệ thống tri thức, biến đổi các lực ngời cùng với biến đổi đó thì lực trí tuệ học sinh đợc phát triển Víi môc tiªu míi th× cÇn ph¶i cã néi dung míi vµ ph¬ng ph¸p d¹y häc míi thÝch hợp, phơng pháp dạy học có thể tạo điều kiện để lựa chọn nội dung đến tối u và thực mục đích tầm cao Trọng điểm phơng pháp đổi là chuyển mạnh từ việc truyền thụ kiến thức song việc chú trọng bồi dỡng lực cho học sinh đặc biệt là lực sáng t¹o, n¨ng lùc thùc hµnh Vì việc đối chơng trình và sách giáo khoa lần này tập trung chủ yếu đổi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc Ph¬ng ph¸p häc míi lµ gi¸o viªn hç trî, híng dÉn t¹o ®iÒu kiÖn cho häc sinh thực thành công các hoạt động học tập làm trọng tài các thảo luận lớp để đến kết luận hợp lý nhất, làm cho tiết học có chất lợng cao Trong nh÷ng n¨m gÇn ®©y c¸c s¸ch b¸o khoa häc gi¸o dôc vµ thùc tÕ d¹y học đợc diễn đạt các thuật ngữ nh: "Dạy học nêu vấn đề"; "Dạy học coi học sinh là trung tâm" ; " Phơng pháp dạy học tích cực" Tuy nhiên trên thực tế mục đích cần đạt đợc là kết vận dụng tổng hợp khía cạnh chất tích cực c¸c xu híng lý luËn nãi trªn Vµ kh«ng cã mét ph¬ng ph¸p gi¸o dôc nµo lµ v¹n n¨ng có thể áp dụng cho hoàn cảnh, đối tợng học sinh Chúng ta thờng phải sử dụng tổng hợp nhiều phơng pháp đặc biệt là môn sinh học: Con đờng hình thành kiến thức chủ yếu là đờng thực nghiệm, xuất phát từ kinh nghiệm sống häc sinh häc tõ nh÷ng quan s¸t trùc tiÕp, gi¶m nhÑ nh÷ng suy luËn lý thuyÕt phøc t¹p * Các nhiệm vụ và giới hạn đề tài NhiÖm vô: Để góp phần vào việc dạy và học tốt môn sinh học đề tài này tôi nghiên cứu c¸c nhiÖm vô sau: - §a c¬ së lý luËn cña qu¸ tr×nh d¹y m«n sinh häc - Thùc tr¹ng häc vµ d¹y m«n sinh ë trêng - Một số biện pháp thực và kết đã đạt đợc - Một số bài học kinh nghiệm và kiến nghị đề xuất Giới hạn đề tài Nghiªn cøu vÒ: - Vai trò và mục đích môn sinh - Nh÷ng thiÕu sãt cña häc sinh viÖc häc vµ viÖc d¹y cña gi¸o viªn - Các biện pháp đã thực - Kết đạt đợc * Nh÷ng luËn ®iÓm b¶o vÖ Trong thời đại để tăng cờng thu nhập theo đầu ngời, tiến giáo dục sức khoẻ, bảo vệ môi trờng Trên thực tế giáo dục là yếu tố quan trọng để nâng cao suất lao động Đồng thời giáo dục là yếu tố quan trọng là nhân tố tÝch cùc viÖc c¶i t¹o, x©y dùng cñng cè vµ ph¸t triÓn quan hÖ s¶n xuÊt míi Lịch sử đã chứng minh vai trò to lớn giáo dục trên mặt đời sống và xã héi, cßn sù h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn nh©n c¸ch cña häc sinh Nếu nh tính tích cực đợc thể các cấp độ bắt chớc, tái hiện, tìm tòi, sáng t¹o th× häc sinh THCS cÇn ph¶i v¬n tíi hai cÊp: T×m tßi vµ s¸ng t¹o Cã nh thÕ c¸c em trở thành ngời xã hội, là chủ nhân đất nớc Đặc biệt lứa tuổi THCS các em cần phải rèn luyện phấn đấu tài lẫn đức Ch¬ng tr×nh sinh häc THCS cã nhiÖm vô cung cÊp cho HS mét hÖ thèng kiÕn thøc c¬ b¶n, bíc ®Çu h×nh thµnh ë HS nh÷ng kü n¨ng c¬ b¶n phæ th«ng vµ thãi quen lµm viÖc khoa häc §èi víi m«n sinh häc cã mèi quan hÖ g¾n bã chÆt chÏ, qua l¹i víi c¸c m«n kh¸c Nhiều kiến thức và kỹ đạt đợc qua môn sinh học là sở việc học tập các m«n kh¸c Phơng pháp giảng dạy sinh học cách đúng đắn, phù hợp với mục tiêu giáo dôc cã nh÷ng kh¶ n¨ng to lín gãp phÇn h×nh thµnh vµ rÌn luyÖn ë häc sinh c¸ch thøc t và làm việc khoa học, nh góp phần giáo dục học sinh có ý thức thái độ trách nhiệm sống, gia đình xã hội và môi trờng * Những đóng góp nh ý nghĩa lý luận và thực tiễn đề tài Từ năm học 2003 - 2004 đến chơng trình đổi sách giáo khoa lớp qua qu¸ tr×nh ®iÒu tra, t×m hiÓu, thu thËp th«ng tin t«i nhËn thÊy häc sinh cßn m¾c nhiÒu thiết sót học và giáo viên dù luôn luôn không ngừng phấn đấu để có dạy tốt thì còn mắc phải số thiếu sót dạy mức độ đề tài này tôi xin nêu lên thiếu sót học sinh và giáo viên trờng THCS * Về phía học sinh: Do chất lợng ( mặt kiến thức) không đồng đều, phơng ph¸p häc míi lµ chia nhãm tù t×m hiÓu, tù nghiªn cøu (cã sù tæ chøc híng dÉn cña gi¸o viªn) häc sinh tù lµm thÝ nghiÖm, hoÆc quan s¸t thÝ nghiÖm, nhËn xÐt sù vËt hiÖn tîng để rút kết luận là điều khó khăn học sinh đã đợc làm quen với c¸ch häc nµy tõ líp NhiÒu häc sinh häc kÐm, nh÷ng häc sinh häc kÐm lêi häc kh«ng n¾m v÷ng kiÕn thức đã đành, còn nhiều học sinh chịu khó học bài thuộc bài nhng không trả lời đợc các câu hỏi Những học sinh đó thờng mắc các thiếu sót sau: Cha đọc kỹ các câu hỏi đã vội trả lời không biết nắm đâu, gặp khó khăn không biết làm nào để tìm lời giải Kh«ng chÞu kh¶o s¸t kü tõng chi tiÕt vµ kÕt hîp nh÷ng chi tiÕt cña bµi theo nhiÒu c¸ch kh«ng sö dông hÕt c¸c d÷ kiÖn cña bµi Kh«ng vËn dông hoÆc sö dông cha thµnh th¹o c¸c ph¬ng ph¸p suy luËn hoÆc ¸p dông c¸c ph¬ng ph¸p mét c¸ch m¸y mãc thiÕu linh ho¹t Kh«ng chÞu kiÓm tra l¹i c©u tr¶ lêi hoÆc vËn dông nhÇm kiÕn thøc, kh«ng më rộng các câu trả lời đó bị hạn chế việc rèn luyện lực sinh học * VÒ phÝa gi¸o viªn víi ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y nh hiÖn còng cßn gÆp kh«ng ít khó khăn cần phải khắc phục: Phần lớn các tiết dạy chơng trình phải có mẫu vật Trong đó sở vật chất nhà trờng còn nhiều khó khăn không đáp ứng đợc yêu cầu thực tế môn, đã đợc nhà trờng cung cấp thiết bị, đồ dùng dạy học thì lại không có phòng môn, phòng thí nghiệm để làm thực hành Đối với việc dạy học trên lớp còn nhiều khó khăn, phòng học thiếu dẫn đến học sinh lớp học đông gây bất lợi cho việc phân nhóm học sinh thảo luận Việc tổ chức dạy học cần phải đổi nhiều có giáo viên cha tâm huyết với nghề, hết lòng yêu thơng trẻ em, luôn không ngừng phấn đấu, ttự cải tạo mình, tự thu hẹp quyền uy mình "quyền độc thoại, giảng giải, minh hoạ, làm mẫu, kiểm tra, đánh giá, kỷ thực hành, tính toán, suy luận, còn học sinh thì thụ động ngồi nghe, ngồi nhìn, cố mà ghi nhớ và nhắc lại", dành cho HS vị trí chủ động học tập Bên cạnh đó còn số giáo viên còn bảo thủ không từ bỏ đợc thói quen trên, không thích đợc đòi hỏi học sinh thì đã quen học thụ động, dựa vào giảng giải tỉ mỉ, kỹ lỡng giáo viên, ít tự lực tìm tòi nghiên cứu Do đó kỹ tự học đã yếu lại cµng yÕu h¬n, Dï cßn gÆp nhiÒu khã kh¨n, xong thÇy vµ trß trêng THCS chóng t«i vÉn søc tù rÌn luyÖn m×nh, quyÕt t©m thùc hiÖn tÊt c¶ c¸c chØ tiªu nhiÖm vô cña tõng n¨m häc, x©y dùng c¸c chØ tiªu nhiÖm vô cña tõng n¨m häc, x©y dùng c¸c chØ tiªu, biÖn ph¸p phù hợp với đặc thù tình hình nhà trờng, môn học để đạt đợc kết mà cấp trên và xã hội công nhận đợc Đặc biệt là môn sinh học theo chơng trình SGK đã đổi mới, chúng tôi nhanh chóng thực tình trạng khó khăn trên từ líp häc ®Çu tiªn cña cÊp häc chø kh«ng chØ ¸p dông cho nh÷ng häc sinh ë c¸c líp trªn B GiảI vấn đề I C¸c gi¶I ph¸p thùc hiÖn: Mức độ nội dung chơng trình sinh học lớp theo chơng trình SGK đổi là khảo sát định tính các tợng và quá trình sinh học tự nhiên, đời sống và hiểu biÕt cu¶ häc sinh C¸c kÕt luËn hÇu hÕt cã thÓ häc sinh tù lùc rót trªn c¬ së quan sát trực tiếp vật, tợng kết hợp với suy luận đơn giản Khối lợng nội dung tiết học cần đáp ứng đợc yêu cầu sau: + T¹o ®iÒu kiÖn cho häc sinh cã thÓ quan s¸t trùc tiÕp c¸c mÉu vËt (trong tù nhiên, đời sống) + Tạo điều kiện để học sinh thu thập và xử lý thông tin, nêu đợc các vấn đề cÇn t×m hiÓu + Tạo điều kiện để học sinh trao đổi nhóm tìm phơng án giải vấn đề, tiến hµnh thùc hµnh, th¶o luËn kÕt qu¶ vµ rót nh÷ng kÕt luËn cÇn thiÕt + Tạo điều kiện để học sinh nắm đợc nội dung chính bài học trên lớp II C¸c biÖn ph¸p thùc hiÖn: Với yêu cầu đặt nh quá trình dạy học học sinh tôi đã tiến hµnh thùc hiÖn theo c¸c biÖn ph¸p sau: * BiÖn ph¸p 1: Thêng xuyªn Sö dông ph¬ng ph¸p quan s¸t nghiªn cøu t×m tßi vµ chia nhãm Phơng pháp này học sinh tự lực quan sát, mô tả, phân tích đối tợng Tự thu thập th«ng tin tù sö lý th«ng tin, b»ng c¸c c©u hái Rút đặc điểm chung và riêng, đặc điểm chất đối tợng, tợng VÝ dô 1: Bµi 18: Trai s«ng Gi¸o viªn: Cho häc sinh chia nhãm vµ kiÓm tra mÉu vËt H×nh d¹ng, cÊu t¹o: a Vá trai: Gi¸o viªn: Cho häc sinh tù quan s¸t h×nh 18.1; 18.2 SGK råi kÕt hîp víi mÉu vËt tù thu thËp th«ng tin Giáo viên: Cho các nhóm thảo luận câu hỉ SGK sau đó đại diện trả lời Häc sinh: Tù rót kÕt luËn - Vỏ trai đợc chia thành lớp: + Lớp sừng + Lớp đá vôi +Líp xµ cõ - Hình dạng ngoài: Đầu vỏ, đỉnh vỏ, lề vỏ, đuôi vỏ, vòng tăng trởng ? Căn vào vòng đó xác định đợc điều gì ? Học sinh: Xác định tuổi trai ? Muèn më vá trai quan s¸t ta ph¶i lµm g× ? Häc sinh: §¹i diÖn nhãm tr¶ lêi: C¾t d©y ch»ng phÝa lng c¾t c¬ khÐp trµo vá ? Mµi mÆt ngoµi cña trai ngöi cã mïi khÐt v× ? Häc sinh: Mµi mÆt ngoµi -> Cã mïi khÐt v× líp sõng b»ng chÊt hu c¬ bÞ ma s¸t -> ch¸t -> mïi khÐt Giáo viên: Lớp xà cừ óng ánh có màu cầu vồng tốc độ hình thành các mïa nãng l¹nh n»m kh«ng gièng b C¬ thÓ trai Häc sinh: C¸ nh©n tù thu nhËp th«ng tin s¸ch vµ kÕt hîp víi mÉu vËt thật sau đó thảo luận câu hỏi SGK -> tự rút kết luận - Cơ thể có mảnh vỏ đá vôi che chở bên ngoài - CÊu t¹o: + Ngoµi: ¸o trai t¹o thµnh khoang ¸o, cã èng hót vµ èng tho¸t níc + Gi÷a: TÊm mang + Trong: Th©n trai + Ch©n r×u Gi¸o viªn: §Çu trai bÞ tiªu gi¶m Di chuyÓn: Gi¸o viªn: Cho häc sinh quan s¸t sù di chuyÓn cña trai ? Trai di chuyÓn nh thÕ nµo ? Học sinh: Chân trai hình lỡi rìu thô thụt vào kết hợp đóng mở -> di chuyển ? Ch©n trai vµ th©n trai cã di chuyÓn cïn híng kh«ng ? Häc sinh: Cïng híng 3.Dinh dìng vµ sinh s¶n: Học sinh: Làm việc độc SGK tự thu thập thông tin - Th¶o luËn nhãm tù rót kÕt luËn - Thức ăn: ĐVNS và vụn hữu cơ, dinh dỡng thụ động - Oxi trao đổi qua mang - Trai ph©n tÝnh, trõng ph¸t triÓn qua giai ®o¹n Êu trïng Giáo viên: Cho học sinh đọc phần kết luận chung để nắm vững bài Gi¸o viªn: Ra mét sè c©u hái tr¨c nghiÖm VÝ dô 2: Bµi 31: C¸ chÐp Tríc vµo bµi gi¸o viªn cho c¶ líp chia nhãm vµ kiÓm tra mÉu vËt Gi¸o viªn: ChuÈn bÞ b¶ng phô §êi sèng: Gi¸o viªn: Cho c¸ nh©n (HS) tù nghiªn cøu thu thËp kiÕn thøc s¸ch gi¸o khoa và kết hợp với đời sống hàn ngày sau đó thảo luận trả lời các câu hỏi sau: ? C¸ chÐp sèng ë ®©u ? thøc ¨n cña chóng lµ g× ? Học sinh: Sống ao hồ, sông suối, ăn động vật và thực vật ? Tại nói cá chép là động vật biến nhiệt Học sinh: Nhiệt đọ thể phụ thuộc vào môi trờng ? Vì số lợng trứng lứa đẻ cá chép lại lên tới hàng vạn ? Số lîng nhiÒu nh vËy cã ý nghÜa g× ? Học sinh: Khả trứng gặp tinh trùng ít, nhiều trứng không đợc thụ tinh Số lợng nhiều để trì nòi giống ? Qua đầu rút kết luận gì đời sống cá chÐp - M«i trêng sèng: níc ngät - §êi sèng: u vùc níc lÆng, ¨n t¹p - Là động vật biến nhiệt - Sinh sản: Thụ tinh ngoài, để trứng, trứng thụ tinh -> phôi CÊu t¹o ngoµi a CÊu t¹o ngoµi: Học sinh: Bằng đối chiếu mẫu vật và hình vẽ -> ghi nhớ các phận cấu t¹o ngoµi Gi¸o viªn: Cho c¸c nhãm th¶o luËn c¸c c©u hái sau: (Đại diện nhóm cầm cá lên để phận) -> Nhãm kh¸c bæ sung ? Cơ thể cá đợc chia làm phần ? Häc sinh: phÇn: + §Çu + M×nh + Khóc ®u«i ? Mçi phÇn nh vËy gåm nh÷ng bé phËn nµo ? Häc sinh: PhÇn ®Çu: MiÖng, s©u, mòi, m¾t, mang Phần mình: Vây lng, vây bụng, vây ngực, hậu môn, quan đờng bên PhÇn khóc ®u«i: v©y ®u«i, v©y hËu m«n Gi¸o viªn: Ngoµi c¸c nhãm hoµn thµnh b¶ng: §Æc ®iÓm cÊu t¹o ngoµi cña c¸ thích nghi với đời sống bơi lặn Häc sinh: §¹i diÖn nhãm lªn ®iÒn -> nhãm kh¸c bæ sung Gi¸o viªn: Treo b¶ng kiÕn thøc chuÈn (B¶ng phô) Häc sinh: C¸c nhãm tù söa ch÷a (nÕu cÇn) §Æc ®iÓm cÊu t¹o ngoµi Sù thÝch nghi B C E A G ? Trình bày đặc điểm ngoài cá thích nghi với đời sống bơi lội Häc sinh: Dùa vµo b¶ng tr¶ lêi b Chøc n¨ng cña v©y c¸: Gi¸o viªn: Cho häc sinh c¸c nhãm luéc tõng lo¹i v©y mät l¹i råi quan s¸t sù di chuyÓn ? Nªu vai trß cña tõng lo¹i v©y c¸ Häc sinh: §¹o diÖn nhãm tr¶ lêi -> Nhãm kh¸c bæ sung Gi¸o viªn: Cho em rót kÕt luËn - V©y ngùc, v©y bông: gi÷ th¨ng b»ng, rÏ ph¶i, rÏ tr¸i lªn xuèng - V©y lng, v©y hËu m«n: gi÷ th¨ng b»ng theo chiÒu däc - Khóc ®u«i mang v©y ®u«i: gi÷ chøc n¨ng chÝnh sù di chuyÓn cña c¸ Giáo viên: Cho học sinh đọc kết luận sách giáo khoa Giáo viên: Treo bảng phụ có ghi câu hỏi để cá nhân tự làm Hãy chọn môc t¬ng øng cña cét A víi cét B b¶ng díi ®©y: Cét A Cét B V©y (ngùc, bông) V©y (lng, hËu m«n) a Gióp c¸ di chuyÓn vÒ tríc b Gi÷ th¨ng b»ng, rÏ tr¸i, ph¶i, lªn xuèng Tr¶ lêi 1-b 2-c Khóc ®u«i v©y ®u«i c Gi÷ th¨ng b»ng theo chiÒu däc TT Chøc n¨ng 3-a Tªn c¸c phÇn phô VÞ trÝ c¸c phÇn phô §Çu - ngùc Bông §Þnh híng ph¸t hiÖn måi mắt kép, đôi râu V Gi÷ vµ xö lý måi Ch©n hµm q V B¾t vµ bß Ch©n k×m, bß V B¾t gi÷ th¨ng b»ng «m trøng Ch©n b¬i V L¸i vµ gióp t«m nh¶y TÊm l¸i V Cuối tiết cần có bảng phụ ghi câu hỏi để củng cố lại kiến thức cho học sinh VÝ dô 3: Bµi 22: T«m s«ng Gi¸o viªn: Cho líp chia nhãm vµ kiÓm tra mÉu vËt CÊu t¹o vµ di chuyÓn GV: Cho cá nhân tự cầm mẫu vật để quan sát cấu tạo ngoài ? C¬ thÓ t«m chia lµm mÊy phÇn HS: phÇn: - §Çu - ngùc - Bông GV: Phần đầu và ngực gồm 13 đốt khớp lại với nên gọi là giáp đầu ngực a Vá c¬ thÓ: HS: Tự sờ vào vỏ tôm, sau đó thảo luận trả lời câu hỏi -> nhóm khác theo dõi bổ sung ? Vỏ đợc cấu tạo gì? có tác dụng gì? HS: Vá: Kitin ngÊm can xi -> cøng che chë vµ lµm chç b¸m cho c¬ thÓ ? V× díi t¸c dông cña nhiÖt t«m chuyÓn mµu hång? HS: Cã s¾c tè -> díi t¸c dông cña nhiÖt, c¸c h¹t bÞ chuyÓn mµu ? V× t«m (sèng) cã mµu s¾c kh¸c HS: Do m«i trêng sèng b C¸c phÇn phô vµ chøc n¨ng HS: các nhóm xem hớng dẫn SGK và kết hợp mẫu vật xác định các phận t«m GV: Cho học sinh cầm tôm để trả lời các câu hỏi sau: ? PhÇn ®Çu ngùc gåm nh÷ng bé phËn nµo? HS: Hai mắt kép, đôi râu, chân hàm, chân kìm, đôi chân bò Phần bụng: đôi chân bơi (chân bụng), lái GV: Cho c¸c nhãm hoµn thµnh b¶ng chøc n¨ng phÇn phô HS: Lªn ®iÒn vµo b¶ng phô -> nhãm kh¸c bæ sung GV: Treo b¶ng kiÕn thøc chuÈn -> c¸c nhãm tù söa GV: Cho häc sinh nh¾c l¹i chøc n¨ng cña phÇn phô c Di chuyÓn: GV: Cho học sinh để tôm vào chậu nớc, vào cái khay lấy que đụng vào đuôi t«m xem hiÖn tîng ? T«m cã mÊy c¸ch di chuyÓn? HS: B¬i, bß, nh¶y Dinh dìng: HS: Tự đọc thông tin SGK -> thu thập thông tin -> thảo luận câu hỏi sách HS: §¹i diÖn nhãm tr¶ lêi -> nhãm kh¸c bæ sung -> tù rót kÕt luËn - Tiªu ho¸: T«m ¨n t¹p, thøc ¨n tiªu ho¸ ë d¹ dµy - H« hÊp: thë b»ng mang - Bµi tiÕt: Qua tuyÕn bµi tiÕt Sinh s¶n: HS: Tự đọc thông tin SGK -> các nhóm thảo luận -> rút kết luận - T«m ph©n tÝnh: §ùc cã cµng to vµ c¸i «m trøng (b¶o vÖ trøng) ? V× Êu trïng t«m lét x¸c nhiÒu lÇn? HS: V× líp vá cøng r¾n bao bäc kh«ng lín theo c¬ thÓ GV: Cho học sinh đọc kết luận SGK GV: Treo bảng phụ, ghi bài tập để học sinh tự làm * BiÖn ph¸p 2: Ph¸t huy giê thùc hµnh häc sinh tù lµm Đối với phơng pháp này, học sinh nhận thức đợc mục đích bài thực hành, tự lực tiến hành quan sát các phận để tự thiết lập các mối quan hệ nhân quả, giải thích VD 4: Bµi 16: Mổ quan sát giun đất GV: Kiểm tra mẫu vật nhóm và phát đồ dùng thực hành sau đó nêu mục đích bài C¸ch xö lý mÉu HS: Cá nhân tự đọc thông tin -> ghi nhớ kiến thức HS: §¹i diÖn nhãm tr×nh bµy c¸ch xö lý GV: KiÓm tra mÉu thùc hµnh Quan s¸t cÊu t¹o ngoµi: GV: Yêu cầu các nhóm quan sát các đốt, vòng tơ, mặt lng, mặt bụng, sử dụng kÝnh lóp ? Lµm thÕ nµo quan s¸t vßng t¬? mÆt lng,mÆt bông HS: KÐo giun trªn giÊy thÊy l¹o x¹o, mÆt lng vµ mÆt bông dùa vµo mµu s¾c GV: C¸c nhãm chó thÝch vµo h×nh HS: §¹i diÖn nhãm ®iÒn vµo tranh c©m C¸ch mæ: GV: yêu cầu các nhóm đọc thông tin SGK -> ghi nhớ bớc mổ -> kiểm tra s¶n phÈm HS: §¹i diÖn lªn tr×nh bµy - > nhãm kh¸c bæ sung GV: Khi mæ §VKXS chó ý: Mở mặt lng, nhẹ tay đứng kéo ngắn, lách nội quang từ từ, ngâm vào nớc Quan s¸t cÊu t¹o GV: Híng dÉn cßn häc sinh theo dâi Dùng kéo nhọn tách nhẹ nội quang -> dựa vào hình 16.3A - 16.3B để xác định c¸c c¬ quan HS: C¸c nhãm hoµn thµnh, chó thÝch h×nh 16B vµ C GV: Gọi đại diện nhóm lên chữa trên tranh câm -> nhóm khác bổ sung * KÕt luËn chung: GV: Gọi đại diện 1-3 nhóm: + Tr×nh bµy c¸ch quan s¸t cÊu t¹o ngoµi + Tr×nh bµy thao t¸c mæ vµ quan s¸t cÊu t¹o + NhËn xÐt vµ vÖ sinh GV: Cho ®iÓm - nhãm, viÕt b¶n thu ho¹ch BiÖn ph¸p 3: T¨ng cêng thùc hµnh gi¸o viªn tiÕn hµnh - Ph¬ng ph¸p nµy gi¸o viªn tiÕn hµnh hoÆc tr×nh bµy s¾n (gäi lµ t trùc tiếp) các câu hỏi và bài tập định hớng, giáo viên kích thích khả tìm tòi độc lập chủ động học sinh để thu nhận thông tin, nêu giả thuyết, dự đoán kết quả, tìm kÕt luËn vÒ b¶n chÊt, tÝnh quy luËt, hiÖn tîng VD 5: Bµi 36: Thùc hµnh Quan sát cấu tạo ếch đồng trên mẫu mổ Với dạng bài này giáo viên mổ sắn ếch để đủ cho các nhóm quan sát có sẵn bé x¬ng vµ m« h×nh n·o GV: Cho líp chia nhãm Quan s¸t bé x¬ng Õch GV: Phát cho nhóm xơng ếch kết hợp với hình 36.1 để nhận biết trªn x¬ng HS:Các nhóm tự ghi nhớ kiến thức -> đại diện trả lời ? Bé x¬ng Õch gåm cã nh÷ng phÇn nµo? HS: X¬ng ®Çu, x¬ng cét sèng, x¬ng ®ai, x¬ng chi ? Bé x¬ng cã chøc n¨ng g×? HS: Tạo khung nâng đỡ thể,là nơi bám -> di chuyển, tạo thành khoang b¶o vÖ n·o, tuû sèng vµ néi quan Quan s¸t da GV: Cho häc sinh sê tay lªn da -> th¶o luËn ? Da có đặc điểm gì? Nêu vai trò? HS: Da trần (ẩm, ớt) mặt có nhiều mạch máu -> trao đổi khí Quan s¸t néi quan: GV: Giíi thiÖu qua c¸ch mæ Õch vµ c¸ch lµm cho nã bÞ chÕt GV: Yêu cầu học sinh quan sát hình, đố chiếu với mẫu mổ -> xác định vị trí hệ c¬ quan GV: Yªu cÇu chØ tõng hÖ c¬ quan trªn mÉu mæ HS: §¹i diÖn nhãm tr×nh bµy HS: Nghiªn cøu b¶ng trang upload.123doc.net -> th¶o luËn ? HÖ tiªu ho¸ cña Õch cã g× kh¸c so víi c¸? HS: Lìi phãng b¾t måi, d¹ dµy, gan lín cã tuyÕn tuþ ? Vì ếch xuất phối mà trao đổi khí qua da HS: Phổi đơn giản hô hấp qua da là chủ yếu ? Tim Õch kh¸c c¸ ®iÓm nµo? HS: Tim ng¨n, vßng tuÇn hoµn ? Quan sát mô não ếch -> xác định các phận não? GV: - Nhận xét tinh thần, thái độ học sinh thực hành - NhËn xÐt kÕt qu¶ quan s¸t cña häc sinh - Cho häc sinh thi dän vÖ sinh C KÕt luËn Là giáo viên vào ngành cha lâu, song với lực phấn đấu thân với hiÓu biÕt th«ng qua viÖc nghiªn cøu c¸c tµi liÖu, chÞu khã häc hái kinh nghiÖm cña c¸c đồng nghiệp trớc, giúp đỡ tận tình Ban giám hiệu và tổ trởng chuyên môn và các giáo viên trờng để đến kết thành công nh ngày hôm Víi mong muèn n©ng cao chÊt lîng, t«i m¹nh d¹n ¸p dông c¸c ph¬ng ph¸p trªn vào quá trình giảng dạy Mong các đồng nghiệp góp ý cho tôi hoàn thành sáng kiÕn Hång Thñy, ngµy 20 th¸ng n¨m 2011 Ngêi thùc hiÖn \ NguyÔn ThÞ V©n Anh