Tôi muốn nói đây không phải là chúng ta bỏ qua nội dung chính của sách giáo khoa hay làm trái với những quy định của bộ giáo dục, mà chúng ta vẫn thực hiện đúng theo PPCT của bộ nhưng c[r]
(1)BÁO CÁO ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH TRONG TRƯỜNG THPT
I Đặt Vấn đề
Ngoại ngữ có vai trị quan trọng ý nghĩa đặc biệt học sinh ,sinh viên Việt Nam bối cảnh hợp tác,quan hệ, hội nhập quốc tế ngày rộng mở Hiện môn ngoại ngữ trường phổ thông ta tập trung vào Tiếng Anh, Tiếng Nga,Tiếng Trung, Tiếng Pháp Tiếng Anh chiếm 90% số lượng học sinh theo học Ngoại ngữ mơn học có nhiều tiết chương trình phổ thơng, cụ thể có ba tiết tuần Ngoại ngữ môn thi tốt ngiệp bắt buộc ngang hàng với mơn Tốn Văn.Thế năm gần đây, kết thi tốt nghiệp mơn Tiếng Anh thấp Cụ thể năm 2009-2010 kết chung tỉnh Cà Mau đạt 45% Vì mơn Tiếng Anh có vai trị quan trọng chương trình học phổ thơng môn thi tốt nghiệp bắt buộc mà kết lại thấp vậy? Đây câu hỏi khó giáo viên dạy mơn Tiếng Anh.Với thân qua nhiều năm giảng dạy, tìm câu trả lời
Thứ chương trình sách giáo khoa (hệ cải cách hệ phân ban hành) đến cách đánh giá kiểm tra ,thi cử mơn Ngoại ngữ, có nhiều điểm bất cập, hạn chế chí lạc hậu, nên chưa phát huy tính chủ động tích cực học sinh học tập, rèn luyện thành thục bốn kỹ bản: Đọc, nói, nghe, viết Do vậy, có thời gian đến bảy năm học ngoại ngữ ,nhưng hầu hết học sinh lớp 12 ta không nghe, khơng nói từ, câu Tiếng Anh thua xa với học sinh nước khu vực khâu nghe nói
Thứ hai cách dạy giáo viên so với giáo viên nước ngồi đến dạy mẫu khoảng cách xa Họ dạy nhẹ nhàng, linh hoạt, biến hóa, đa dạng, học sinh vừa chơi vừa học mà gây hứng thú, lơi kỳ lạ Cịn giáo viên lúng túng, bối rối phương pháp.Khơng phải giáo viên dạy không phương pháp, mà sử dụng phương pháp dạy chưa đạt kết cao Dẫn đến việc em nản, mệt mỏi không muốn học sợ môn
Thứ ba đánh giá kiểm tra, thi cử môn ngoại ngữ ta lâu lạc hậu, phiến diện Do thi cử hình thức viết, trắc nghiệm nên trình dạy, kiểm tra lớp, thầy,cô giáo dạy kiểm tra theo cách tập trung vào kỹ viết, chủ điểm ngữ pháp, kỹ đọc, nói, nghe xem nhẹ, lướt qua, khiến cho học sinh học nhiều mà chẳng nói nghe câu Tiếng Anh
(2)Để nâng cao chất lượng mơn giáo viên dạy Tiếng Anh phải tự đổi phương pháp dạy học Bản thân nhiều năm nghiên cứu tự đổi phương pháp giảng dạy thu hút hứng thú học môn học sinh đồng thời nâng cao chất lượng dạy học
1 Đối với chương trình sách giáo khoa nay, giáo dục tiến hành cải cách nội dung cịn dài khó học sinh Cịn giáo viên dạy theo PPCT bám theo nội dung sách giáo khoa nên làm cho học sinh cảm thấy ngán mệt mỏi để theo kịp
Tơi muốn nói khơng phải bỏ qua nội dung sách giáo khoa hay làm trái với quy định giáo dục, mà thực theo PPCT phải khéo léo thiết kế lại dạy cho hấp dẫn thu hút ý học sinh
Ví dụ : English 11: Unit 7: World Population - Speaking: ta gọp task và task lại thành task để đỡ thời gian sách cung cấp đầy đầy đủ ý cho học sinh nói, giáo viên đưa cấu trúc học sinh vận dụng nói Ta cho học sinh A nói vấn đề cịn học sinh B nói giải pháp
English 11: Unit 7: World Population- Listening: Task dài khó học sinh, học sinh nghe trả lời câu hỏi dài tương đối khó Ta thiết kế lại task cách chuyển sang true or false answers phải đảm bảo đầy đủ thơng tin liệu Cịn task cho em nhà làm dựa theo task mà thiết kế Trên hai ví dụ cụ cịn nhiều , giáo viên suy nghĩ tự thiết kế cho riêng phải đảm báo nội dung học khơng cắt bỏ chương trình Đối với tơi tơi áp dụng có hiệu dạy hai phần
(3)hoặc hai lớp , với phần quà nho nhỏ để khuyến khích tinh thần học tập em kết cao Bản thân tơi tổ chức với ba lớp mà dạy, em thích thú tham gia hăng hái
3 Đối với việc kiểm tra đánh giá , giáo viên dạy Tiếng Anh nên trọng vào việc kiểm tra kỹ nói nghe Thơng thường tiết kiểm tra thi học kỳ thường tổ chức tập trung Do thiếu thiết bị nghe, phịng nghe khơng đảm bảo bỏ qua phần Chính lẽ mà học sinh xem nhẹ việc nói nghe thi tốt nghiệp 12 hình thức trắc nghiệm
Theo sau hai giáo viên nên thiết kế tập nhỏ để kiểm tra kỹ nghe học sinh Chúng ta cho em nghe lại học làm tập tập phải khác với sách giáo khoa Có thể cho em nghe ghi lại từ mà em nghe nhiều tốt sau kiểm tra cho điểm Hoặc giáo viên cho học sinh nghe lại đoạn ngắn bài, yêu cầu em trả lời hai câu hỏi tương đối dễ chấm điểm cho học sinh Ở phần giáo viên kiểm tra lại kĩ nghe kĩ nói học sinh
Đối với phần nói sau đơn vị học, giáo viên nên soạn nhiều câu hỏi có liên quan đến chủ đề học yêu cầu học sinh nhà chuẩn bị Sau hỏi lại câu hỏi học sinh phải trả lời theo hiểu biết Hoặc cho chủ đề có liên quan đến học nói tự gia đình,bạn bè, người thân yêu cầu học sinh chuẩn bị nhà đến lớp trình bày Giáo viên cho điểm khuyến học sinh
III Kết luận