Ví dụ: Đây là hình gì? Hình này có màu gì? Vì sao con biết? Theo con nghĩ hình này có điểm gì giống và khác nhau? Khi cô đưa ra những câu hỏi trật tự như vậy sẽ có tác dụng với trẻ biết [r]
(1)CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự -Hạnh phúc
Thị trấn, ngày 19 tháng 04 năm 2014 BÁO CÁO ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
ĐỀ NGHỊ TẶNG DANH HIỆU CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP TỈNH Giai đoạn: 2011 - 2014
I/ Sơ lược lý lịch:
- Họ tên: NGUYỄN THỊ HỒNG NHUNG Sinh năm: 1978 - Quê quán: Xã Kim Xuyên - Huyện Kim Thành - Tỉnh Hải Dương - Chỗ nay: Xã Thị Trấn - Huyện Mỹ Tú - Tỉnh Sóc Trăng - Chức danh: Giáo viên lớp chồi
- Đơn vị công tác: Trường Mầm Non TT Huỳnh Hữu Nghĩa - Huyện Mỹ Tú, Tỉnh Sóc Trăng
II/ Đề tài sáng kiến kinh nghiệm.
1) Tên đề tài: "Một số kỹ hình thành biểu tượng hình dạng vật thể cho trẻ – tuổi "
2) Thời gian thực sáng kiến kinh nghiệm: Năm học 2013 – 2014. 3) Quá trình hoạt động để áp dụng sáng kiến.
Để hình thành trẻ khả nhận biết, phân tích hình dạng vật, nhóm theo hình dạng, nắm hình hình học, khối để có kỹ sử dụng hình chuẩn vào việc xác định hình dạng mơi trường xung quanh có tác dụng giúp trẻ thấy phong phú, đa dạng vẻ đẹp giới đồ vật xung quanh trẻ, kiến thức hình dạng vật thể phương tiện giúp trẻ định hướng dễ dàng sống nhận dạng vật thể môi trường xung quanh, điều góp phần thúc đẩy phát triển trí tuệ trẻ tích cực giúp cho trẻ có hệ thống kiến thức việc cần thiết để xây dựng tảng việc hướng dẫn trẻ làm quen với biểu tượng hình dạng chương trình học tốn hình hình học cho trẻ bậc học Để thực đề tài vận dụng phương pháp sau:
Bước đầu cho trẻ gọi tên hình phân biệt hình hình học phẳng theo dấu hiệu, thấy giống khác chúng qua đặc điểm rõ nét đường bao quanh hình qua số lượng góc, cạnh, độ dài cạnh, ban đầu giáo viên cho trẻ thực hành so sánh nhóm hình với
(2)các mẫu hình hình học có vai trị quan trọng góp phần làm phong phú biểu tượng hình dạng cho trẻ Tuy nhiên hình hình học khối để có hiệu tốt cho trẻ xem xét so sánh hình hình học theo trình tự định thơng qua hệ thống câu hỏi gợi mở cô với trẻ
Ví dụ: Đây hình gì? Hình có màu gì? Vì biết? Theo nghĩ hình này có điểm giống khác nhau? Khi đưa câu hỏi trật tự có tác dụng với trẻ biết xem xét khảo sát hình theo trình tự so sánh hình theo dấu hiệu loại biết tách dấu hiệu hình dạng khỏi dấu hiệu khơng màu sắc, kích thước… Khi trẻ làm quen với hình hình học giáo viên cần tổ chức cho trẻ khảo sát mẫu hình hình học Sự phối hợp hoạt động tay với hoạt động mắt trẻ trình khảo sát vật làm tri giác hình dạng cho trẻ trở lên tốt Trong trình trẻ khảo sát hình ngón tay bàn tay phải kết hợp với chuyển động mắt theo đường bao quanh hình, cần cho trẻ đâu góc cạnh thị giác kết hợp với xúc giác từ giúp trẻ cảm nhận đặc điểm đường bao quanh hình cong trịn, nhẵn, khơng cong, khơng nhẵn, có góc có cạnh
Để nhận biết rõ dấu hiệu đặc trưng số tính chất hình giáo viên hướng dẫn trẻ yêu cầu trẻ thực số thao tác khác với hình hình học
Ví dụ: Như hình vng hình trịn, khối cầu khối trụ cho trẻ lăn hình, đặt hình tư khác nhau, xếp chồng hình lên nhau, để trẻ thấy rõ nét đặc điểm đường bao cấu tạo bề mặt hình qua cho trẻ dùng phép đếm để nhận biết số lượng góc, số lượng mặt khối
Qua hoạt động khác cần thực luyện tập tạo nhóm hình theo dấu hiệu hình dạng theo tính chất khác nhau, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, tiết tạo hình, âm nhạc…
Ví dụ: Trong chơi cho trẻ dùng cành khô, hoa để xếp thành các hình Cho trẻ vẽ hình, nặn tạo khối… Giáo viên nên kết hợp luyện tập có tác dụng phát triển thao tác tư cho trẻ mẫu giáo, luyện tập có kết hợp đồng thời với việc ơn luyện củng cố kiến thức kỹ nội dung toán học khác so sánh, xác định số lượng góc, cạnh hình nhóm, xếp hình học theo kích thước tăng dần giảm dần, xác định xếp hình vào vị trí cần thiết, qua kiến thức trẻ củng cố khái qt có tính hệ thống Sau trẻ phân biệt, nhận biết nắm tên gọi số tính chất sơ đẳng hình thơng qua hoạt động khác qua hoạt động tạo hình vẽ, nặn, cắt, dán hay xếp hình từ que hột hạt, qua hoạt động vui chơi, góc trẻ tạo hình, khối theo ý riêng trẻ
Ví dụ: Trẻ dùng que tính để xếp hình vng từ que dài nhau, xếp hình chữ nhật từ que dài que ngắn nhau, xếp hình tam giác que cho trẻ xếp hình hột hạt, tạo hình hình học dây…Tơi thường xun sử dụng trị chơi học tập để phát triển khả nhận biết hình hình học trẻ giác quan khác
Ví dụ: Trị chơi túi kì diệu tơi để hình vào túi yêu cầu trẻ tìm hình bằng xúc giác phối hợp với tri giác vật thị giác ngược lại Hay qua trò chơi “Tìm nhà” nhằm phát triển tính bền vững tri giác hình dạng
(3)nắm vai trị mẫu hình hình học thơng qua trẻ phát triển óc tư sáng tạo để tạo hình theo suy nghĩ trẻ,với mục đích tơi sử dụng vật có hình dạng đơn giản, sau vật có hình dạng phức tạp địi hỏi phải có phân tích hình dạng
Ví dụ: Cho trẻ so sánh trực tiếp, hình hình học với hình mẫu, sau cho trẻ so sánh hình dạng vật tranh, ảnh với hình để nơi khác sau cho trẻ dùng lời nói để xác định hình dạng vật Khi giáo viên cho trẻ thực nhiệm vụ lựa chọn vật có hình dạng phản ánh hình dạng vật lời nhiêm vụ giao cho trẻ cần phức tạp dần như: kích thước, màu sắc, vị trí đặt, nhiên trình thực nhiệm vụ trẻ cần định hướng lên dấu hiệu hình dạng mà bỏ qua dấu hiệu khác.Trong thời gian trẻ thực nhiệm vụ xác định hình dạng vật giáo viên thường xuyên nhắc nhở để trẻ sử dụng biện pháp khảo sát hình dạng để trẻ nhận biết hình dạng vật
Ví dụ: Cho trẻ sờ đường bao vật câu hỏi gợi mở giáo viên hướng trẻ phân tích hình dạng vật câu hỏi bạn biết đĩa có hình trịn cịn khăn có hình vng? Con thấy tất vật để bàn có hình dạng nào?
Dựa biểu tượng xác hình hình học tơi dạy trẻ biện pháp so sánh hình dạng vật với mẫu hình, lựa chọn hình dạng hình mẫu phản ánh hình dạng vật lựa chọn lời, phát triển trẻ kỹ nhận biết hình dạng vật sở quy hình dạng chúng kiểu hình hình học hay kết hợp số hình hình học định, cần cho trẻ sử dụng vật có hình dạng đơn giản, sau vật có hình dạng phức tạp địi hỏi phải có phân tích hình dạng
Với mục đích hình thành trẻ biểu tượng đầy đủ, sâu sắc hình hình học phẳng hình khối, cần thiết phải làm quen trẻ với dấu hiệu đặc trưng hình hình học phẳng, hay hình khối, nên sử dụng đồ dùng dạy học phong phú số lượng chủng loại, cho trẻ so sánh đồng thời loại hình phẳng hình khối với màu sắc tương ứng với kích thước tương ứng cạnh góc khác nhau, khối dài ngắn cao thấp khác làm từ vật liệu khác giấy bìa cứng, nhựa, đất, đặt hình khác khơng gian qua trẻ tìm đặc trưng giống khác hình phẳng hình khối loại Ngoài thời gian tiết học hoạt động khác trẻ thực trị chơi, luyện tập nhằm phát triển kỹ kỹ xảo phân tích hình dạng vật thành phần tạo nên vật tổng hợp chúng hình tượng mà trẻ tái tạo
Ví dụ: Trẻ nhận biết chai sữa hay nhiều đồ vật có xung quanh trẻ thơng qua hình dạng khác Các biểu tượng vốn kinh nghiệm thực tiễn trẻ Như hộp có hình dạng nào? Hộp có mặt? Các mặt hình gì? Các hình với nhau? Những mảnh ghép tạo khối gì?
Trên sở cung cấp kiến thức cho trẻ hình hình học phẳng hình khối, giáo viên thường xuyên luyện tập cho trẻ nhiều hình thức khác tiết học học khác, dựa sở so sánh hình dạng chúng với hình dạng biết, diễn đạt hình dạng chúng lời nói nhận xét hình dạng qua trí tượng tượng ghi nhớ trẻ
4) Hiệu sáng kiến kinh nghiệm
(4)+ Về thân biết sử dụng nguyên vật liệu mở làm phong phú kiến thức hình dạng, khối để làm phương pháp dạy học
5) Mức độ ảnh hưởng (phạm vi áp dụng sáng kiến đạt hiệu cao) Tôi nghiên cứu lớp chồi Dạy trẻ biện pháp khảo sát hình hình học phẳng nhằm giúp trẻ nắm dấu hiệu đặc trưng hình, cấu tạo đường bao quanh hình, số lượng cạnh, góc chúng độ dài cạnh Dạy trẻ phân biệt hình hình học nhằm giúp trẻ thấy giống khác chúng, nắm tên gọi hình khối Luyện tập trẻ xác định hình dạng vật xung quanh trẻ sở so sánh hình dạng chúng với hình học biết hành động tri giác đắn, để hình thành vốn hiểu biết trẻ
Qua hình thành biểu tượng hình dạng mơi trường xung quanh thật có hiệu để phát triển cho trẻ óc quan sát, khả ghi nhớ, tưởng tượng, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, kích thích phát triển giác quan tính ham hiểu biết tìm tịi trẻ, đồng thời phát triển thao tác tư ngôn ngữ để hình thành trẻ yếu tố giới hình hình học nhận biết phân biệt trẻ làm tăng cường vốn sống ngôn ngữ trẻ
Thủ Trưởng Đơn Vị Người báo cáo
PGDĐT Huyện Mỹ Tú Hội Đồng Khoa Học