Điều này rất khó thực hiện đối với những học sinh yếu, kém bởi lẽ đối tượng này vốn ngôn ngữ rất ít, đồng thời do viết không tốt nên các em rất ngại, giáo viên hướng dẫn đọc những cảm [r]
(1)PGD&ĐT HUYỆN TÂN HỒNG
TRƯỜNG TH-THCS THỐNG NHẤT
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH YẾU KÉM MƠN NGỮ VĂN
Tơi tên: Phạm Thị Mướt Chức vụ: Tổ trưởng
Năm vào ngành: ngày tháng năm 2001 Chuyên môn: Văn - Giáo dục công văn
1 Bối cảnh
- Học sinh ngày viết văn yếu, học sinh rung động trước tác phẩm văn học, chưa biết cảm nhận văn chương Do làm bài, học sinh thường suy luận chủ quan, thường trả lời dạng câu hỏi mà lập luận Các em thường bám vào sách mẫu nhiều, chưa biết sáng tạo để có viết riêng
- Học sinh chưa biết kết hợp phân môn tập làm văn, văn kiến thức tiếng Việt vào viết nên viết thường rời rạc, sử dụng câu, từ thiếu xác
- Ngồi thị trường phim ảnh nhiều, sách truyện tràn lan khiến em đơi khơng thích đọc tác phẩm văn học em cảm thấy khơ khan khó hiểu
- Một thực tế khác môn Ngữ văn học sinh quan tâm phần lớn ý đặt nặng môn tự nhiên nên từ dẫn đến học sinh chưa quan tâm đến q trình học tập thân
- Ngồi lỗi tình trạng học sinh làm sai kiến thức dẫn chiếm tỉ lệ lớn Như viết sai tên tác giả, tác phẩm, nhầm tác phẩm nhà văn với nhà văn khác Học sinh thường nhằm kiện, địa danh, nhân vật tác phẩm
2 Một số thuận lợi khó khăn phụ đạo học sinh yếu kém: a thuận lợi:
Nhà trường Hội cha mẹ học sinh giáo viên quan tâm đến học sinh yếu BGH tổ chức lớp phụ đạo học sinh yếu để nâng cao chất lượng
b Khó khăn:
Học sinh học chưa đều, số học sinh đến lớp lại thiếu tập trung gây trật tự làm ảnh hưởng đến học sinh khác giáo viên đứng lớp
Một số bậc phụ huynh không quan tâm, không theo sát, đôn đốc em đến lớp
Cơ sở vật chất chư đảm bảo vệ sinh, thoáng mát Một số phương pháp
a.Tìm hiểu nguyên nhân học sinh yếu lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp:
(2)theo dõi đơn đốc thực Giáo viên kịp thời động viên khen thưởng em có tiến cách tuyên dương cho điểm Dù độ tuổi học sinh thích thầy khen thưởng phê bình, lời khen lúc kích thích em học tập tốt nhiều
b Hướng dẫn học sinh phương pháp tự học nhà:
Học sinh yếu thường phương pháp tự học Đây khâu quan trọng có hướng dẫn em phương pháp học tập kĩ lưỡng em tự học nhà tốt Đối với tập khó giáo viên nên chia nhóm nhóm có đầy đủ đối tượng học sinh khá, giỏi, trung bình, yếu em thực tập Trong học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu, Để tránh em lười làm tập giáo viên thường xuyên kiểm tra vỡ tập, chấm điểm vỡ tập cá nhân dù học sinh khơng biết làm mà có ghi chép, có đọc nhiều lần tập nhiều học sinh nhớ kiến thức
c Lựa chọn hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng học sinh:
Ở dạng học giáo viên nên đưa hệ thống câu hỏi phù hợp, lẽ dù giảng có hay đến đâu mà hệ thống câu hỏi khơng phù hợp học sinh chủ động hợp tác giáo viên để trả lời
Ví dụ: Đối với học sinh yếu phần đọc – hiểu văn giáo viên nên hỏi thể loại, tác giả, xuất xứ, ý nghĩa văn
d Hướng dẫn học sinh lập đề cương, vẽ sơ đồ tư hay lập bảng hệ thống kiến thức cho ôn tập:
Trước ôn tập kiểm tra, với nhiều đơn vị kiến thức học sinh nhàm chán, học nhiều học sinh dễ ngán không học, giáo viên hướng dẫn học sinh cách soạn đề cương dựa vào trọng tâm kiến thức, hướng dẫn vẽ sơ đồ tư để nhớ kiến thức Đối với ôn tập, giáo viên cần hướng dẫn học sinh lập bảng hệ thống hóa kiến thức để em học mau thuộc
e Phát huy vai trò tự quản học sinh:
Mỗi lớp dạy giáo viên nên chon học sinh giỏi làm cán mơn, em khác làm nhóm trưởng Đầu giờ, trước vào học em kiểm tra tập, kiểm tra chuẩn bị nhà bạn nhóm để báo cáo cho giáo viên vào đầu tiết học, học sinh thực tốt cộng điểm tuyên dương
g Rèn kĩ nói trước lớp cho học sinh:
Giờ luyện nói khâu quan trọng thành cơng học sinh yếu Giáo viên tập cho học sinh thao tác từ tự giới thiệu đến việc nói ngắn gọn vài câu, đoạn nói Giáo viên tránh phê bình học sinh nói sai nói dở mà động viên sửa chữa cho học sinh cố gắng
f Cho học sinh diễn tiểu phẩm:
Đối với văn truyện đại giáo viên cho nhóm tự tập diễn tiểu phẩm đến tiết ngoại khóa cho học sinh diễn vữa giúp học sinh tìm hiểu kĩ vữa giúp học sinh kĩ nói trước đơng người, đồng thời khắc sâu kiến thức cho học sinh
(3)Điều khó thực học sinh yếu, lẽ đối tượng vốn ngôn ngữ ít, đồng thời viết khơng tốt nên em ngại, giáo viên hướng dẫn đọc cảm xúc hay số viết để khơi gợi học sinh Giáo viên yêu cầu học sinh viết cảm nhận suy nghĩ em nhân vật, suy nghĩ học sinh học xong tác phẩm , học sinh viết ngắn viết cách khoảng để giáo viên đem nhà sửa cho học sinh chỗ dùng từ sai, từ chưa phù hợp Công việc chủ yếu để khơi gợi cảm xúc học sinh đừng để tâm hồn em cằn cỏi
4 Kết luận
Dạy học văn không đơn dạy chữ mà dạy văn dạy cách làm người, dạy học sinh biết rung cảm trước hay, đẹp, biết hướng thiện… Công tác bồi dưỡng học sinh yếu ngày một, ngày hai mà địi hỏi phải lâu dài, phải có kiên trì nên người giáo viên phải giúp học sinh đừng cảm thấy lạ lẫm với văn học, xa lánh đáng sợ sử dụng tiếng mẹ đẻ không thành thạo
Trên ý kiến riêng cá nhân đúc kết từ thực tế giảng dạy nên khơng tránh khỏi thiếu xót mong quý đồng nghiệp góp ý Xin chân thành cảm ơn !
Bình phú, ngày 16 tháng năm 2013 Người viết tham luận
(4)