Nếu không sử dụng phần mềm, giáo viên có thể linh động sử dụng hình vẽ tay với những màu sắc, hình ảnh, từ ngữ diễn đạt khác nhau nhằm giúp học sinh có thể nắm bắt và nhớ được phần cốt l[r]
(1)TRƯỜNG CAO ĐẲNG HẢI DƯƠNG KHOA TỰ NHIÊN -o0o - BÁO CÁO ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Tên đề tài: Tạo đồ tư với ImindMap GVHD: Nguyễn Thị Thanh Tâm SV thực hiện: Nguyễn Thị Linh Lớp: Toán – Tin 3C Hải Dương, tháng năm 2014 (2) MỤC LỤC TRƯỜNG CAO ĐẲNG HẢI DƯƠNG .1 A MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Đối tượng và phạm vi nghiên cứu đề tài .2 Cở sở lý luận và phương pháp nghiên cứu đề tài 3.1 Cơ sở lý luận .2 3.2 Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa lí luận và thực tiễn đề tài Kết cấu đề tài báo cáo .5 CHƯƠNG I: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ .5 1.1 THUẬN LỢI .5 1.2 KHÓ KHĂN .5 CHƯƠNG 2: MÔ TẢ VÀ GIỚI THIỆU CÁC NỘI DỤNG, BIỆN PHÁP CHÍNH 2.1 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 2.1.1 Giảng dạy theo sơ đồ tư tăng cường tính tích cực học sinh 2.1.2 Giáo viên trở thành người hướng dẫn, hộ trợ 2.1.3 Những lưu ý học sinh sử dụng sơ đồ tư .9 2.2 GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP VỚI SƠ ĐỒ TƯ DUY 10 2.2.1 Giới thiệu đôi nét về sơ đồ tư 10 2.2.2 Nguyên lý và ứng dụng sơ đồ tư dạy học .10 2.2.3 Giới thiệu số phần mềm dùng để tạo sơ đồ tư .11 2.3 TIẾN TRÌNH MỘT BÀI DẠY THEO SƠ ĐỒ TƯ DUY 12 2.3.1 Cách vẽ Sơ đồ tư 12 2.3.2 Các bước cụ thể .14 2.3.2.1 Đối với giáo viên 14 2.3.2.2 Đối với học sinh 14 2.3.3 Tiến trình các hoạt động trên lớp 15 2.3.4 Cách ghi chép trên sơ đồ tư 17 CHƯƠNG 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 3.1 KẾT LUẬN .17 (3) 3.2 KIẾN NGHỊ 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO .18 (4) A MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Hiện nay, khoa học kỹ thuật có tốc độ phát triển nhanh chóng Khoảng – năm thì khối lượng tri thức lại tăng gấp đôi Trong phát triển chung đó thì Toán học có gia tăng tốc độ nhanh Sự gia tăng khối lượng tri thức, đổi khoa học Toán học tất yếu đòi hỏi đổi phương pháp dạy học, đào tạo hệ trẻ Trên đà phát triển đó, này ngành giáo dục và đào tạo tập trung vào việc đổi phương pháp các cấp bậc học Phong trào đổi phương pháp dạy học đã và trở thành phong trào trội mà tất người làm công tác giáo dục hưởng ứng cách tích cực Toán học là môn khoa học vuqaf mang tính cụ thể vừa mang tính trừu tượng Hiện số học sinh có xu hướng không thích học môn toán ngại học môn toán Trong thực tế THCS, số em học tập chăm thành tích học tập chưa cao Các em thường học bài nào biết bài đấy, học phần sau không biết hệ với phần trước, không biết hệ thống kiến thức, liên kết kiến thức với nhau, không biết vận dụng kiến thức bài học trước vào bài học sau Nhiều em học sinh chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào não mà học thuộc lòng, học vẹt cách máy móc, thuộc không nhớ kiến thức trọng tâm, không nắm kiện bật bài không biết liên tưởng đến các kiến thức có liên quan vói Về phái giáo viên, còn lúng túng việc tổ chức các hoạt động trên lớp Trong các tiết ôn tập chương, tiết học có nhiều nội dung liên kết các ý chính khiến thầy và trò chua hệ thống lại kiến thức cách đầy đủ khó khăn cho việc lamd các bài tập ứng dụng Trước thực trạng này đòi hỏi giáo viên phải cải tiến phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh có hứng thú học tập, có điều kiện (5) ghi nhớ và khắc sâu kiến thức, làm chủ kiến thức mà mình đã học Để thực điều này giáo viên giảng dạy cần mạnh dạn sử dụng Sơ đồ tư các tình huống, bài học cụ thể Sơ dồ tư giúp chúng ta tiết kiệm thời gian vì nó tận dụng các từ khóa Sơ đồ tư có nhiều hình ảnh để chúng ta hình dung kiến thức cần nhớ, Sơ dồ tư giống tranh lớn đầy hình ảnh, màu sắc phong phú là bài học khô khan, nhàm chán Với lí trên tối đưa sáng kiến sau “ Sử dụng sơ đồ tư dạy học môn toán THCS” Sáng kiến này nghiên cứu và đưa các giải pháp tích cực thông qua việc sử dụng Sơ dồ tư nhằm giúp quá trình giảng dạy và học tập đạt hiệu cao Nâng cao chất lượng dạy và là tiêu chí xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đối tượng và phạm vi nghiên cứu đề tài - Đối tượng nghiên cứu: “Soạn giảng môn Toán theo sơ đồ tư duy” - Phạm vi nghiên cứu: Hướng dẫn học sinh ghi bài theo sơ đồ tư Cở sở lý luận và phương pháp nghiên cứu đề tài 3.1 Cơ sở lý luận Sơ đồ tư là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý chính nội dung, hệ thống hóa chủ đề… cách kết hợp và sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết Đặc biệt đây là sơ dồ mở, việc thiết kế Sơ dồ tư theo mạch tưu người, không yêu cầu tỷ lệ, chi tiết khắt khe đò địa lý, có thể vẽ thêm bớt các nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dung màu sắc, hình ảnh, các cụm từ diễn đạt khác nhau, cùng nội dung người có thể “thể hiện” nó dạng Sơ dồ tư phát huy tối đa khẳ sáng tạo người Do đó việc lập Sơ (6) đồ tư phat huy tối đa khả sáng tạo người Tony Buzan (người Anh) là người sâu nghiên cứu để tìm hoạt dộng não Theo Tony Buzan: “một hình ảnh có giá trị ngàn từ…” và màu sắc “màu sắc kích thích não hình ảnh Màu sắc mang đến cho sơ đồ tư rung động cộng hưởng, mang lại sức sống và lượng vô tận cho tư sáng tạo” Cơ chế hoạt động Sơ dồ tư chú trọng tới hình ảnh, màu sắc, với các mạng lưới liên tưởng (các nhánh) Có thể vận dụng Sơ dồ tư vào hộ trợ dạy học kiến thức mới, ôn tập, hệ thống hóa kiến thức… và lập kế hoạch công tác - Ưu điểm sơ đồ tư duy: Dễ nhìn, dễ viết Kích thích hứng thú học tập học sinh và khả sáng tạo học sinh Phát huy tối đa tiềm ghi nhớ não Rèn luyện cách xác định chủ đề và phát triển ý chính, ý thức cách logic - Sơ đồ tư giúp: Sáng tạo Tiết kiệm thời gian Ghi nhớ tốt Phát triển nhận thức tư duy… - Phương tiện thiết kế sơ đồ tư duy: Giấy, bìa, bảng phụ, phấn màu, bút dạ, bút chì màu dung phần mềm Mindmap, 3.2 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu - Qua các tiết thực nghiệm trên lớp - Điều tra hiệu phương pháp qua các phiếu điều tra, qua chất lượng học tập học sinh (7) Ý nghĩa lí luận và thực tiễn đề tài Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá là hình thức đổi phương pháp dạy học, và thông qua đó thì giáo viên phải có phương hướng dạy học cho phù hợp Việc đổi phương pháp dạy cùng với hỗ trợ đắc lực các phương tiện kỹ thuật đã và phần nào đạt yêu cầu dẫ đặt Đặc biệt là phương pháp tổ chức hoạt động nhóm học sinh hướng dẫn học giáo viên, dạy giáo án điện tử, ứng dụng các phần mềm công nghệ thông tin vào giảng dạy Tuy nhiên, phương pháp này đòi hỏi nhiều thời gian, tiết học lớp có 45 phút thì không đủ cho các hoạt động Do Toán học là môn đòi hỏi tư để suy luận và vận dụng thực hành, kiến thức môn học đa dạng phong phú, lượng kiến thức dài, khó nhớ cho các em, cần phải có nhiều hình ảnh minh họa và cần phải cho các em thực nhiều trên máy tính để các em co thể thành thạo các tháo tác bài học… Như vậy, quá trình dạy và học chúng ta thường gặp số khó khăn sau: - Học sinh tập chung ghi bài mà không quan sát lên màn hình không tham gia thảo luận nhóm, tập chung vào thảo luận nhóm và quan sát màn hình lại không ghi chép bài Cứ học sinh không thể nắm ý chính bài để định hướng học tập - Mặt khác, hạn chế học sinh là chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào não mà học thuộc lòng, học vẹt, học cách máy móc, thuộc không nhớ kiến thức trọng tâm, không nắm “sự kiện bật” bài học, tài liệu tham khảo, không biết cách liên kết các kiến thức có liên quan đến - Để làm bài kiểm tra thực hành hay tự luận đòi hỏi học sinh phải nắm vững kiến thức trọng tâm bài, vấn đè chính và phải trình bày logic Tuy nhiên qua quan sát thực tế giảng dạy (8) thì học sinh còn hạn chế việc tư để lập luận và trình bày đầy đủ kiến thức Kết cấu đề tài báo cáo Ngoài phần đặt vấn đề, kết luận, tài liệu tham khảo, đề tài gốm có phần: - Phần I: Nêu thực trạng vấn đề - Phần II: Mô tả và giới thiệu các nội dung, biện pháp chính -Phần III: kết quả, bài học kinh nghiệm và kiến nghị CHƯƠNG I: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 1.1 THUẬN LỢI Sơ đồ tư là công cụ có tính khả thi cao vì có thể vận dụng với bất kì điều kiện sở vật chất nào nhà trường Có thể thiết kế Sơ dồ tư trên giấy, bìa, bảng phụ,… cách sử dụng phấn màu, bút chì màu, bút dạ,… có thể thiết kế trên phần mềm sơ đồ tư Với trường có điều kiện sở hạ tầng công nghệ thông tin tốt có thể cài vào máy tính phần mềm Mindmap cho giáo viên, học sinh sử dụng Ta có thể tải demo ConceptDraw MindMap Professional, phần mềm này không hạn chế số ngày sử dụng và việc sử dụng nó khá đơn giản 1.2 KHÓ KHĂN Đa phần giáo viên còn ngại việc này vì thời gian chuẩn bị nhiều các bài ôn tập chương, các đơn vị kiến thức lớn Trình độ tin học giáo viên còn hạn chế nên viêc sử dụng các phần mềm hộ trợ vẽ Sơ đồ tư gặp nhiều khó khăn Máy móc còn thiếu nhiều (máy tính và máy chiếu) nên việc thể nhiều chi tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin cùng lúc là không thể thể tiến hành Hầu hết các THCS tỉnh không có máy chiếu vật thể nên không thể chiếu kết hoạt động nhóm học sinh sơ đồ tư nội dung khác trên giấy A4 (9) Một số học sinh lười học, không chuản bị bài đầy đủ dụng cụ bút chì màu, giấy trắng,…gây khó khăn quá trình học tập và giảng dạy CHƯƠNG 2: MÔ TẢ VÀ GIỚI THIỆU CÁC NỘI DỤNG, BIỆN PHÁP CHÍNH 2.1 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 2.1.1 Giảng dạy theo sơ đồ tư tăng cường tính tích cực học sinh Năm học 2011 – 2012 là năm đầu tiên nghành Giáo dục và Đào tạo triển khai giảng dạy theo sơ đồ tư bậc THCS Qua thực tế cho thấy việc giảng dạy này đã tạo hứng thú cho học sinh Mỗi học sinh có thể tự lập sơ đồ tư cho mình hướng dẫn giáo viên để bài học trơ nên dễ thuộc, dễ hiểu, dễ nhỡ Cùng nội dung các em có thể thêm nhánh, thêm chú thích dạng hình vẽ nhiều màu sắc tùy vào cách hiểu, cách lĩnh hội kiến thức bài học mình Nếu không sử dụng phần mềm, giáo viên có thể linh động sử dụng hình vẽ tay với màu sắc, hình ảnh, từ ngữ diễn đạt khác nhằm giúp học sinh có thể nắm bắt và nhớ phần cốt lõi bài giảng lớp học Sơ đồ tư đặc biệt chú trọng màu sắc, hình ảnh với từ ngữ ngắn gọn thể qua mạng liên tưởng (các nhánh bài giảng) Từ phần nội dunh chính, giáo viên vẽ nhánh nhỏ theo tiểu mục chính bài giảng và chú thích, giảng gải theo ngôn ngữ dễ hiểu và gần gũi với học sinh Nhưu vậy, thay vì phải học thuộc lòng các khái niệm, định nghĩa, định lí, tính chất hay bài giảng đọc chép lúc trước, đây học sinh có thể hiểu và nắm vững khái niện qua hình vẽ Chính liên tưởng theo hướng dẫn giáo viên giúp các em nhớ phần quan trọng bài giảng (10) Cách học này còn phát triển lực riêng học sinh không trí tuệ, vẽ, viết gì trên sơ đồ tư duy, hệ thống hóa kiến thức chọn lọc phần nào quan trọng bài để ghi, thể hình thức kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc, vận dụng kiến thức học qua sách vào sống Để giảng dạy theo sơ đồ tư duy, giáo viên có thể chủ động vẽ hình trên bảng cho học sinh tiếp tục lên phân nhánh sơ đồ hay để học sinh chia thành nhóm nhỏ tự vẽ sơ đồ theo cách hiểu mình sau đó giáo viên định hướng lại nội dung cho học sinh Sơ đồ tư thực chất là sơ đồ mở không theo khuôn mẫu hay tỷ lệ định mà là hệ thống kiến thức tạo tiết học sinh động, đầy màu sắc và thực hiệu Giảng dạy theo sơ đồ tư phát huy tính tích cực nhiều các ôn tập Khi học sinh trở thành chủ thể thành nhân vật trung tâm tiết học, các em trở nên hào hứng và hăng say học tập 2.1.2 Giáo viên trở thành người hướng dẫn, hộ trợ Trước đây, giáo viên thường sử dụng sơ đồ để hệ thống kiến thức cho học sinh học sinh là người tiếp thu cách thụ động Với việc giảng dạy sơ đồ tư duy, là cho học sinh tự phát huy khả sáng tạo mình cách tự vẽ, tự phân bố và thể nội dung bài học qua sơ đồ sau đó yêu cầu các bạn khác bổ sung phần còn thiếu Kết thúc bài giảng, thay vì phải ghi chép theo cách truyền thống, học sinh có thể tự “vẽ” bài học theo cách hiểu mình với nhiều màu sắc và hình ảnh khác Đến tiết học sau, cần nhìn vào sơ đồ, các em có thể nhớ phần trọng tâm bài học Giảng dạy theo sơ đồ tư mang tính khả thi cao vì có thể vận dụng với bất kì điiều kiện sở vật chất nào nhà trường, có thể thiết kế trên giấy, bìa, bảng cách sử dụng bút chì màu, phấn, bút có thể thết kế trên phần mềm sơ đồ tư dạy học dần hình thành cho học sinh tư (11) mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sơ đồ tư hay đò tư (Mindmap) là hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý chính nội dung, hệ thống hóa chủ đề Nó là công cụ tổ chức tư đươc tác giả Tony Buzan (Anh) nghiên cứu kỹ lưỡng và phổ biến rộng khắp giới Tony Buzan sinh năm 1942, chuyên gia hang đầu giới nghiên cứu hoạt động não và là cha đẻ Mindmap Phương pháp ông dạy và sử dụng khoảng 500 tập đoàn, công ty hàng đầu giới, 250 triệu người sử dụng phương pháp Mindmap Tony Buzan, khoảng tỷ người đã xem và nghe chương tringf ông (Ông đã sang Việt Nam năm 2007 để nói chuyện lĩnh vực nghiên cứu mình) Trong dạy học: Việc sử dụng sơ đồ tư huy động tối đa tiềm não, giúp học sinh học tập tích cực, hỗ trợ hiệu các phương pháp dạy học Sau cho học sinh làm quen với sơ đồ tư có sẵn, giáo viên đưa chủ đề chính, dặt chủ đề này vị trí trung tâm bảng, đặt câu hỏi gợi ý để học sinh vẽ tiếp các nhánh cấp 1, cấp 2, cấp 3… Mỗi bài học tự vẽ kiến thức trọng tâm trên trang giấy, giúp học sinh dễ ôn tập, dex xem lại kiến thức cần Đối với học sinh: Học sinh thường xuyên tự lập sơ đồ tư phát khả thẩm mỹ việc thiết kế nó phải bố cục màu sắc, các đường nét, các nhánh cho đẹp, xếp các ý tưởng cho khoa học, súc tích… Và đó chính là để học sinh “Học cách học”: Học sinh học để tích lũy kiến thức, từ trước đến học sinh chưa biết cách học cách để lĩnh hội kiến thức môn toán cách hiệu (12) Khái niệm sơ đồ tư duy: Nguyên lý hoạt động theo nguyên tắc liên tưởng “ý này gợi ý kia” não Học sinh có thể tạo sơ đồ tư dạng đơn giản theo nguyên tắc phát triển ý chủ đề tạo nhánh lớn, từ nhánh lớn lại tỏa nhiều nhánh nhỏ và thể mở rộng vô tận 2.1.3 Những lưu ý học sinh sử dụng sơ đồ tư - Màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh Tuy nhiên, học sinh không cần phải sử dụng qáu nhiều màu sắc Học sinh có thể cần dùng hai màu thích và muốn tiết kiệm thời gian - Nếu học sinh quá nhiều thời gian để tô đậm màu nhánh, thì học sinh có thể gạch chéo, đánh dấu cộng, hay chấm bi đó mẻ và tốn ít thời gian - Vẽ nhiều nhánh cong là đường thẳng để tránh buồn tẻ, tạo mềm mại, hút - Khi học sinh sử dụng từ khóa riêng lẻ, từ khoa không bị ràng buộc, đó nó có khả khơi dạy ý tưởng mới, các suy nghĩ - Nêu trên nhánh học sinh viết đầy đủ câu thì học sinh dập tắt khả gợi mở và liên tưởng não Não học hết hứng thú tiếp nhận thông tin hoàn chỉnh Vì vậy, trên nhánh học sinh lên viết một, hai từ khóa mà thôi Khi đó, học sinh viết nhanh và đọc lại, não cảu học sinh kích thích để nối kết thông tin và nhờ vây, thúc đẩy lực gợi nhớ và nâng cao khả ghi nhớ học sinh - Không ghi lại nguyên đoạn văn dàu dòng - Không ghi chép nhiều ý vụn vặt không cần thiết - Không dành quá nhiều thời gian để ghi chép 2.2 GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP VỚI SƠ ĐỒ TƯ DUY (13) 2.2.1 Giới thiệu đôi nét về sơ đồ tư Việc phát triển tư cho học sinh và giảng dạy kiến thuwcsveef giới xung quanh luôn là ưu tiên hàng đầu người làm công tác giáo dục Nhằm hướng học sinh đến phương cách học tập tích cực và tự chủ, giáo viên không cần giúp học sinh khám phá các kiến thức mà còn phải giúp học sinh hệ thống kiến thức đó Việc xây dựng hình ảnh thể mối liên hệ các kiên thức mang lại lợi ích đáng quan tâm các mặt: ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, óc tưởng tượng và khả sáng tạo…… 2.2.2 Nguyên lý và ứng dụng sơ đồ tư dạy học Sơ đồ tư (Mindmap) là hình thức ghi chép sử dụng màu sắc và hình ảnh, để mở rộng và đào sâu các ý tưởng Kỹ thuật tạo loại sơ đồ này gọi là Mindmaping và phát triển Tony Buzan vào năm 1960 Ở vị trí trung tâm sơ đồ là hình ảnh hay từ khóa thể ý tưởng hay khái niệm chủ đạo Ý trung tâm nối với các hình ảnh hay từ khóa cấp các nhánh chính, từ các nhánh chính thì lại có các phân nhánh đến từ các từ khóa cấp để nghiên cứu sâu Cứ thế, phân nhánh tiếp tục và các khái niệm hay hình ảnh luôn nối kết với Chính liên kết này tạo “bức tranh tổng thể” mô tả ý trung tâm cách đầy đủ và rõ ràng Những yếu tố đã làm cho sơ đồ tư có hiệu cao và tảng chúng là: Sơ đồ tư đã thể bên ngoài cách thức mà não chúng ta hoạt động Đó là liên kết, liên kêt và liên kết Mọi thông tin tồn não người cần có các mối nối, liên kết để có thể tìm thấy và sử dụng Khi có thông tin đưa vào, để lưu trữ và tồn tại, chúng ta cần kết nối các thông tin cũ đã tồn trước đó 10 (14) Việc sử dụng các từ khóa, chữ số, màu sắc, và hình ảnh đã đem lại công dụng lớn vì đã huy động bán cầu não phải và trái cùng hoạt động Sơ đồ tư là công cụ hữu ích giảng dạy và học tập trường phổ thông các bậc học cao vì chúng giúp giáo viên và học sinhtrong việc trình bày các ý tưởng cách rõ ràng, suy nghĩ sáng tạo, học tập thông qua biểu đồ, tón tắt thông tin bài học hay sách, bài báo, hệ thống lại kiến thức đá học, tăng cường khả ghi nhớ, đưa ý tưởng mới… 2.2.3 Giới thiệu số phần mềm dùng để tạo sơ đồ tư Một sơ đò tư có thể thực dễ dàng trên tờ giấy với các loại bút màu khác nhau, nhiên, cách thức, thay đổi, chỉnh sửa Một giải pháp hướng đến là sử dụng các phần mềm để tạo sơ đồ tư Một số phần mềm tiêu biểu thể loại “phần mềm Mind mapping ” (mind mapping software) Phần mềm Buzan’s iMindmapTM: phần mềm thương mại, nhiên có thể tải dùng thử 30 ngày Phần mềm công ty Buzan Online Ltd Thực Trang chủ www.imindmap.com Phần mềm Inspiration: sản phẩm thương mại công ty Inspiration Software, Inc Sản phẩm có nhiều phiên dành nhiều cho 11 (15) trẻ em rễ dùng và nhiều màu sắc Có thể dùng thử 30 ngày Trang chủ www.inspiration.com Phần mềm Visual mind: sản phẩm thương mại công ty Mind Technologies Phần mềm sử dụng và linh hoạt xếp các nút chứa từ khóa Có thể dùng thử 30 ngày Trang chủ www.visual-mind.com Phần mềm FreeMind: sản phẩm hoàn toàn miễn phí, lập trình trên Java Các icon chưa phong phú, nhiên chương rình có đầy đủ chức để thực mindmapping Trang chủ tại: http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page Ngoài chúng ta có thể tham khảo danh sách các phầm mềm loại Mindmapping địa sau: http://en.wikipedia.org/wiki/Lít_of_mind_mapping_software 2.3 TIẾN TRÌNH MỘT BÀI DẠY THEO SƠ ĐỒ TƯ DUY 2.3.1 Cách vẽ Sơ đồ tư - Bước 1: Vẽ chủ đề trung tâm Bước đầu tiên việc tạo Sơ đồ tư là chủ đề trung tâm trên mảnh giấy (đặt nằm ngang) Quy tắc: Bạn cần vẽ chủ đề trung tâm để từ đó phát triển các ý khác Bạn có thể sử dụng tự tất các màu sắc mà bạn thích Bạn không nên đóng khung che chắn hình vẽ chủ đề vì chủ đề làm bật để dễ nhớ Bạn có thể bổ sung từ ngữ vào hình vẽ chủ đề không rõ ràng - Bước 2: Vẽ thêm các tiêu đề phụ Quy tắc: Tiêu đề phụ nên dược viết chữ in hoa nằm trên các nhánh dày để làm bật Tiêu đề phụ nên gắn liền với trung tâm 12 (16) Tiêu đề phụ nên vẽ theo hướng chéo góc (chứ khong nằm ngang) để nhiều nhánh phụ khác có thể vẽ tỏa cách dễ dàng - Bước 3: Trong tiêu đề phụ, vẽ thêm các ý chính và các chi tiết hỗ trợ Quy tắc: Chỉ nên tận dụng các từ khóa và hình ảnh Bất lúc nào có thể, bạn hãy dùng biểu tượng, cách viết tắt để tiết kiệm thời gian và không gian vẽ Mọi người có cách viết tắt riêng cho từ khóa thông dụng Bạn hãy phát huy và sáng tạo thêm nhiều cách viết tắt cho riêng bạn Tất các nhánh ý nên tỏa từ điểm Tất các nhánh tỏa từ điểm (thuộc cùng ý) nên có cùng màu Chúng ta thay đổi màu sắc từ ý chính đến các ý phụ cụ thể Một cách điển hình, sơ đồ tư có cấu trúc sau: 13 (17) 2.3.2 Các bước cụ thể 2.3.2.1 Đối với giáo viên Hướng dẫn cho học sinh làm quen với sơ đồ tư cách giới thiệu cho học sinh số Sơ đồ tư cùng với dẫn dắt giáo viên để các em làm quen Tập đọc, hiểu sơ đồ tư cho cần nhìn vào sơ đồ tư bất kì học sinh nào có thể thuyết trình nội dung bài học chủ đề, chương theo mạch logic kiến thức Hướng cho học sinh có thói quen tư logic theo hình thức sơ đồ hóa trên sơ đố tư Cho học sinh vẽ sơ đồ tư hình thức cá nhân theo nhóm Sơ đồ tư để củng cố kiến thức sau tiết học và hệ thống kiến thức sau chương, phần… Sau bài học, giáo viên hướng dẫn, gợi ý đẻ học sinh tự hệ thống kiến thức trọng tâm, kiến thức cần nhớ bài học cách vẽ Sơ đồ tu Mỗi bài học vẽ kiến thức trên tờ giấy kẹp lại thành tập Việc làm này giúp các em dễ ôn tập, xem lại kiến thức cần cách nhanh chóng, dễ dàng Dùng sơ đồ tư để dạy bài mới: Giáo viên đưa từ khóa để nêu kiến thức bài yêu cầu học sinh phát triển các nhánh còn lại cách đặt câu hỏi, gợi ý cho các em để các em tìm các từ kiên quan đến từ khóa đó và hoàn thiện sơ đồ Qua sơ đồ đó học sinh nắm kiến thức bài học và khắc sâu cách dễ dàng Điều quan trọng là hướng cho học sinh có thói quen lập Sơ đồ tư trước sau học bài hay chủ đề, chương,… để giúp các em có cách xếp kiến thức cách khoa học, logic 2.3.2.2 Đối với học sinh Học sinh tự có thể sử dụng sơ đồ tư để hộ trợ việc tự học nhà, tìm hiểu trước bài mới, củng cố, ôn tập kiên sthuwcs cách vẽ sơ đồ tư trên giấy, bìa, để tư vấn đề mới, qua dod phát 14 (18) triển khả tư logic, củng cố khắc sâu khiến thức, kỹ ghi chép Học sinh trực tiếp làm việc với máy tính, sử dụng phần mềm Mindmap, phát trieennr khả ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng máy tính học tập Trước mắt dùng phấn màu vẽ sơ đồ tư lên bảng và sử dụng bút màu để vẽ trên giấy bìa… Sauk hi học sinh tự thiết lập sơ đồ tư kết hợp việc thảo luận nhóm gợi ý, dẫn dắt đến kiến thức bài học cách nhẹ nhàng, tự nhiên 2.3.3 Tiến trình các hoạt động trên lớp - Hoạt động 1: Học sinh lập sơ đồ tư theo nhóm hay cá nhân với gợi ý giáo viên - Hoạt động 2: Học sinh đại diện nhóm học sinh lên báo cáo, thuyết minh Sơ đồ tư mà nhóm mình đã thiết lập - Hoạt động 3: Học sinh thảo luận bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện Sơ dồ tư kiến thức bài đó Giáo viên là người cố vấn, là trọng tài giúp học sinh hoàn chỉnh Sơ đò tư duy, từ đó dẫn dắt đến kiến thức bài học - Hoạt động 4: Củng cố kiến thức sơ đồ tư mà giáo viên đã chuẩn bị sẵn Sơ đồ tư mà lớp đã tham gia chỉnh sửa hoàn chỉnh, cho học sinh lên trình bày, thuyết minh kiến thức đó Ví dụ: Dạy học bài Hình chữ nhật – Toán Đặc điểm bài này là học sinh đã có biểu tượng hình chữ nhật, biết số tính chất cạnh, gocs hình chữ nhật từ các lớp tiểu học Mặt khác, hình chữ nhật lại gần gũi với các em sống Hơn nữa, cấu trúc bài hình chữ nhật tương tự với các bài hình thang cân, hình bình hành mà các em vừa học trước đó Các bài này có đề mục định nghĩa, tính chất, dấu hiệu nhận biết Vì vậy, dạy học bài này lên tổ chức cho học sinh hoạt đọng nhóm, lập Sơ đồ tư với 15 (19) tên chủ là hình chữ nhật để học sinh thiết lập sơ đồ Qua đó tự xây dựng kiến thức hình chữ nhật, việc làm phát huy tính tích cực học sinh, nâng cao hiệu học Có thể tổ chức số họt động sau đây: - Hoạt động 1: Lập sơ đồ tư Mở đầu bài học, giáo viên có thể cho học sinh lập sơ đồ tư theo nhóm với các gợi ý: Tìm thực tế các hình có dạng hình chữ nhật, viết tính chất cạch và góc mà các em đã biết hình chữ nhật, thử nêu định nghĩa, dấu hiệu nhận biết hình chữ nhật theo cách hiểu em… - Hoạt động 2: Báo cáo, thuyết minh sơ đồ tư Cho đại diện các nhóm học sinh lên báo cáo, thuyết minh sơ đồ tư mà nhóm mình đã thiết lập Qua hoạt động này vừa biết rõ việc hiểu kiến thức các em, vừa là cách rèn luyện cho các em khả thuyết trình trước tập thể, giúp các em tự tin hơn, mạnh dạn Đây là điểm cần rèn luyện cho các em - Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện Sơ đồ tư kiến thức hình chữ nhật Giáo viên là người cố vấn, là trọng tài giúp các em học sinh hoàn chỉnh sơ đồ tư hình chữ nhật Từ đó dẫn dắt đến kiến thức trọng tâm bài học - Hoạt động 4: Củng cố kiến thức sơ đồ tư Giáo viên cho học sinh lên trình bày, thuyết trình kiến thức hình chữ nhật thông qua sơ đồ tư giáo viên đã chuẩn bị sẵn (vẽ bảng phụ bìa vẽ phần mềm trên máy tính) Sơ đò tư mà các em vừa thiết kế và lớp đã chỉnh sửa, hoàn thiện 16 (20) Khi học sinh đã thiết kế Sơ đò tư và tự “ghi chép” phần kiến thức trên là các em đã hiểu sâu kiến thức và biết chuyển kiến thức từ sách giáo khoa theo cách trình bày thông thường thành cách hiểu, cách ghi nhớ riêng mình * Lưu ý: Sơ đồ tư là sơ đồ mở nên không yêu cầu tất các nhóm học sinh có chung kiểu Sơ đồ tư Giáo viên nên chỉnh sửa cho học sinh mặt kiến thức, góp ý thêm đường nét, màu sắc và hình thức 2.3.4 Cách ghi chép trên sơ đồ tư Nghĩ trước viết Viết ngắn gọn Viết có tổ chức Viết lại theo ý chính mình, nên bỏ khoảng trống để có thể bổ sung ý (nếu sau này cần) CHƯƠNG 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Bước đầu cho phép kết luận: Việc vận dụng Sơ đồ tư dạy học hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sử dụng Sơ đồ tư kết hợp với các phương pháp dạy học tích cực khác 17 (21) vấn đáp gợi mở, thuyết trình,… có tính khả thi cao góp phần đổi phương pháp dạy học, đặc biệt là các lớp THCS Để đạt hiệu cao các tiết giảng dạy có sử dụng sơ đồ tư chúng ta cần: Bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán sử dụng tốt sơ đồ tư đổi phương pháp dạy học Tích cực dự thăm lớp, rút kinh nghiệm tiết dạy có sử dụng Sơ đồ tư Thường xuyên đỏi nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn Tổ chức nhiều tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin và sử dụng sơ đồ tư Đánh giá, xếp loại giáo viên đúng lực, trình độ và đề xuất khen thưởng kịp thời giáo viên tích cực sử dụng sơ đồ tư đổi phương pháp dạy học 3.2 KIẾN NGHỊ Trang bị thêm cho các trường học hệ thống máy tính, máy chiếu đa năng, máy chiếu vật thể để giáo viên và học sinh có thể thực vẽ sơ đồ tư trên máy tính và thực bài học có ứng dụng công nghệ thông tin Tổ chức thi tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng Sơ đồ tư và vận dụng các kĩ thuật dạy học tích cực Đạo tạo các thầy, cô giáo để có thể sử dụng tin học vào bài giảng TÀI LIỆU THAM KHẢO Bản đồ tư công việc – Tony Buzan – NXB Lao động – Xã hội www.mind–map.com (trang web chính thức Tony Buzan) www.peterussell.com/mindmaps/mindmap.htm 18 (22) Hướng dẫn sử dụng sơ đồ phần mềm sơ đồ tư (xem phim minh họa) 19 (23)