Bảng mô tả mức độ câu hỏi/bài tập/thực hành thí nghiệm đánh giá năng lực của học sinh qua chủ đề Hệ thống câu hỏi/bài tập – thực hành thí nghiệm theo các mức độ đã mô tả.. M[r]
(1)TÊN CHỦ ĐỀ:
I. Đơn vị :
Các thành viên nhóm (ghi tên, chức vụ, cơng việc) Nhóm 1:
1 … (Nhóm trưởng) 2 …
3 … 4 … 5 … Nhóm 2:
1 … (Nhóm trưởng) 2 …
3 … 4 … 5 …
II. Xác định mạch kiến thức chủ đề ( Xác định ở môn, cụ thể tên bài; Thể hiện logic nội dung chủ đề)
(2)(Từ hệ thống NL chọn lọc NL có thể biểu hiện chủ đề) a) Các lực chung (viết cụ thể, tường minh) – Bảng trang 21
1- NL tự học (Là NL quan trọng nhất)
- HS xác định được mục tiêu học tập chủ đề là: - HS lập và thực hiện được kế hoạch học tập chủ đề: 2-NL giải quyết vấn đề
- HS ý thức được tình h́ng học tập và tiếp nhận để có phản ứng tích cực để trả lời: - Thu thập thông tin từ các nguồn khác nhau:
- HS phân tích được các giải pháp thực hiện có phù hợp hay không: 3-NL tư sáng tạo
- HS đặt được nhiều câu hỏi về chủ đề học tập: - Đề xuất được ý tưởng:
- Các kĩ tư duy: 4-NL tự quản lý
- Quản lí bản thân: Nhận thức được các yếu tố tác động đến bản thân: - Xác định đúng quyền và nghĩa vụ học tập chủ đề
- Quản lí nhóm: Lắng nghe và phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập 5-NL giao tiếp
- Xác định đúng các hình thức giao tiếp: Ngơn ngữ nói, viết, ngôn ngữ thể 6-NL hợp tác
(3)7-NL sử dụng CNTT và truyền thông (ICT) 8-NL sử dụng ngôn ngữ
- NL sử dụng Tiếng Việt: 9-NL tính toán
- Thành thạo các phép tính bản:
b) Các lực chuyên biệt (đặc thù môn Sinh học); (Viết cụ thể tường minh) b1)Các kĩ khoa học
1 Quan sát: 2 Đo lường:
3 Phân loại hay sắp xếp theo nhóm: 4 Tìm mối liên hệ:
5 Tính toán:
6 Xử lí và trình bày các số liệu (bao gồm: vẽ đồ thị, lập bảng, trình bày biểu đồ cột, sơ đồ, ảnh chụp…): 7 Đưa các tiên đoán, nhận định:
8 Hình thành giả thuyết khoa học:
9 Đưa các định nghĩa thao tác, nêu các điều kiện và giả thiết: 10 Xác định được các biến và đối chứng:
11 Thí nghiệm: thiết kế thí nghiệm, làm thực nghiệm, thu thập và xử lí số liệu thí nghiệm, giải thích kết quả thí nghiệm và rút ra các kết luận:
(4)1 Quan sát các đối tương sinh học kính lúp; 2 Sử dụng kính hiểm vi (với vật kính tối đa 40x); 3 Sử dụng kính hiển vi soi (stereo microscope); 4 Vẽ các hình ảnh quan sát trực tiếp từ tiêu bản hiển vi;
5 Mô tả chính xác các hình vẽ sinh học cách sử dụng bảng các thuật ngữ sinh học được đánh dấu các mã số b3) Các phương pháp sinh học
Các phương pháp tế bào học
1 Phương pháp nhuộm tế bào và làm tiêu bản hiển vi (tiêu bản tạm thời). Các phương pháp nghiên cứu giải phẫu sinh lý thực vật
1 Giải phẫu các bộ phận khác của cây: rễ, thân, lá, hoa và quả; 2 Cắt các lát cắt ngang thân, lá, rễ dao lam;
3 Nhuộm các tiêu bản mô thực vật thuốc nhuộm thích hợp (ví dụ lignin); 4 Đo các thông số bản của quang hợp;
5 Đo thoát nước.
Các phương pháp nghiên cứu giải phẫu sinh lý động vật 1 Mổ các động vật thuộc các ngành giun đốt, chân khớp,…
2 Làm tiêu bản nguyên đối với các động vật không xương sống cỡ bé; 3 Đo các thông số sở của hô hấp.
Các phương pháp nghiên cứu tập tính học
(5)2 Ước lượng sinh khối;
3 Ước lượng các thông số bản của chất lượng nước; 4 Ước lượng các thông số bản của chất lượng không khí
Các phương pháp phân loại
1 Sử dụng các khoá lưỡng phân (phân đôi); 2 Xây dựng các khoá lưỡng phân đơn giản;
3 Nhận biết được các họ thực vật có hoa thơng dụng nhất; 4 Nhận biết được các bộ côn trùng;
5 Nhận biết được các ngành và các lớp sinh vật khác.
(Những kĩ năng/năng lực nào khơng thấy có thì xóa Những kĩ năng/năng lực nào thấy có thể hình thành qua chủ đề giữ lại và nêu thật cụ thể).
IV. Bảng mô tả mức độ câu hỏi/bài tập/thực hành thí nghiệm đánh giá lực học sinh qua chủ đề Hệ thống câu hỏi/bài tập – thực hành thí nghiệm theo mức đợ mơ tả
MA TRẬN CƠNG CỤ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC THEO CHỦ ĐỀ
CHỦ ĐỀ: DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ VÀ TIẾN HĨA ‒ MƠN SINH HỌC 12
Bảng 1: Ma trận đánh giá lực học sinh ứng với mức chủ đề “Di truyền học quần thể Tiến hóa”.
NỘI DUNG MỨC ĐỘ NHẬN THỨC
NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG THẤP VẬN DỤNG CAO
ĐẠI CƯƠNG VỀ TIẾN HÓA Các
chứng tiến
- Nêu được các chứng về giải phẫu và phôi sinh học
- Rút được ý nghĩa của các bằng chứng tiến hóa [2]
(6)hóa
so sánh, về sinh học tế bào và phân tử…
NL tự học (n/c SGK, tr…)[1]
- Nêu được chiều hướng tiến hóa chung của sinh giới [3] NL tư […]
để làm giàu vốn hiểu biết của bản thân về tính thích nghi và tính đa dạng của sinh giới. NL tự học, vận dụng
Các thuyết tiến hóa
- Nêu được các luận điểm chính của các thuyết tiến hóa cổ điển (Lamac và Đacuyn) và hiện đại (thuyết tổng hợp và trung tính).
NL ……… […]
- Chỉ được những điểm khác biệt giữa các thuyết tiến hóa của Lamac và Đacuyn, cổ điển và hiện đại, thuyết tổng hợp và trung tính.
NL ……… […]
- Giải thích hình thành đặc điểm thích nghi theo Lamac, Đacuyn và thuyết tổng hợp. Chỉ điểm thành công nhất của thuyết CLTN Đacuyn. NL ……… […]
-Phân tích các chứng tiến hóa, rút các đặc điểm và quy luật của tiến hóa phân tử (từ các dẫn liệu phân tử). NL ……… […]
Cây phát sinh chủng loại (PSCL)
-Sử dụng được các công cụ nghiên cứu di truyền thông dụng (trong quan sát, đo đạc, đánh giá…)
NL ……… […]
-Quan sát và phân biệt được các kiểu hình của tính trạng trong quần thể.
-Đọc, mô tả được các mẩu điện di ADN và protein, và giải thích bản chất hiện tượng. NL ……… […]
- Phân tích, thiết lập được mối liên hệ giữa các số liệu phân tử của các taxon.
- Dự đoán đúng và giải thích được mối quan hệ giữa các taxon PSCL.
NL ……… […]
-Vẽ được các phát sinh chủng loại dựa các số liệu phân tử (bằng tay hoặc sử dụng các phần mềm từ Tin-Sinh học).
NL ……… […] NGUYÊN NHÂN VÀ CƠ CHẾ TIẾN HÓA
Quần thể đơn vị tiến hóa Các đặc trưng di truyền quần thể
- Nêu được các tiêu chuẩn của đơn vị tiến hóa sở. - Định nghĩa và liệt kê được các đặc điểm của một quần thể (ngẫu phối)
NL ……… […]
- Phân tích được tính đặc trưng và ổn định thành phần di truyền của một quần thể. - Phân tích được khác biệt giữa các quần thể ngẫu phối và nội phối.
- Thiết lập được mối liên hệ giữa số alen và kiểu gen của 1 locus các trường hợp khác nhau.
(7)NL ……… […] Tần số alen
và cấu trúc di truyền của quần thể
- Định nghĩa được tần số alen, tần số kiểu gen.
- Nhận biết được các alen, kiểu gen của locus qua quan sát kiểu hình, mẩu điện di. NL ……… […]
- Giải thích được tần số alen là đại lượng quan trọng nhất của di truyền quần thể.
- Giải thích kết quả điện di gen đa alen (hệ n.máu ABO). NL ……… […]
- Thiết lập được công thức tính tần số alen các trường hợp khác nhau.
NL ……… […]
- Xác định được tần số các kiểu gen, tần số alen dựa trên các kết quả điều tra kiểu hình cũng các mẩu điện di protein và ADN.
NL ……… […] Quy luật H-
W trạng thái cân bằng Mở rộng cân bằng H-W
- Phát biểu được nội dung quy luật H-W và nêu được các điều kiện nghiệm đúng nó.
NL ……… […]
- Giải thích được giao phối ngẫu nhiên là điều kiện quan trọng nhất của quy luật H-W. - Phân tích, rút được các hệ quả và ứng dụng của quy luật H-W.
NL ……… […]
- Chứng minh được trạng thái cân hoặc không cân bằng, giao phối ngẫu nhiên hoặc không của quần thể. - Ước tính được tần số alen lặn và tần số thể dị hợp. NL ……… […]
- Đánh giá trạng thái cân bằng hoặc không của quần thể phép thử χ2.
- Dự đoán được nguyên nhân mất cân của quần thể và đề xuất biện pháp bảo tồn. NL ……… […]
Các nhân tố tiến hóa (các q trình biến đổi tiến hóa)
- Liệt kê đầy đủ các nhân tớ tiến hóa.
- Mơ tả được các kiểu tác động chính của chọn lọc; các hình thức CLTN.
- Mô tả các đại lượng độ phù hợp và hệ số chọn lọc.
NL ……… […]
- Phân tích được vai trị các nhân tớ tiến hóa (đột biến, CL, di nhập gen, biến động DT, giao phối không ngẫu nhiên)
- Giải thích được thực chất của CLTN theo Đacuyn và thuyết tổng hợp
NL ……… […]
- Thiết lập công thức tính hệ số nội phối quần thể nhỏ; công thức tính tần số alen sau n thế hệ (đột biến, chọn lọc, BĐDT, di nhâp gen Phân tích được mối quan hệ giữa đột biến và chọn lọc,… NL ……… […]
- Đánh giá được mức nội phối trong các quần thể nhỏ. - Xác định được mối liên quan giữa tỷ lệ đột biến, số thế hệ và tần số alen
- Đánh giá hiệu quả của đột biến và chọn lọc.
NL ……… […]
(8)Năng lực sử dụng ngôn ngữ
-Định nghĩa các khái niệm cơ bản của di truyền học quần thể và tiến hóa; trình bày các học thuyết tiến hóa…
-Giải thích nguyên nhân và cơ chế của các quá trình biến đổi tiến hóa,…
-Khái quát hóa, hệ thớng hóa lý luận tiến hóa Dánh giá các thuyết tiến hóa; đánh giá bảo tờn đa dạng di trùn… Năng lực nghiên cứu khoa học
-Quan sát, điều tra thực địa, điện di protein và ADN trong phòng thí nghiệm, thu thập thông tin và xử lý số liệu.
-Tìm các mối liên hệ để dự đoán nguyên nhân mất cân bằng di truyền, dự báo chiều hướng tiến hóa.
-Đề xuất các biện pháp phục hồi, bảo tồn quần thể
-Kiểm tra giả thuyết, bằng chứng để rút kết luận mới. Năng lực tư giải quyết toán
-Vận dụng các kĩ tư duy để xác định mối liên hệ giữa các dữ kiện, xây dựng các phương án, các bước giải.
-Vận dụng các thao tác tư duy logic để giải các bài toán đặc thù của di truyền học quần thể và tiến hóa.
Năng lực phát hiện giải quyết vấn đề
-Quan sát tìm tịi thiên nhiên, hờ sơ sớ liệu gốc và đặt lại vấn đề.
-Xem xét lại các dữ liệu, mở rộng phạm vi nghiên cứu, thay đổi dữ kiện bài toán hầu tìm cách giải quyết hợp lí.
-Thay đổi các điều kiện của quy ḷt H-W để mở rợng, tìm tịi khám phá tri thức mới.
Năng lực vận dụng toán thống kê
-Tìm hiểu và sử dụng các phương pháp thống kê bản phục vụ học tập, nghiên cứu.
-Vận dụng thành thạo phương pháp χ2 để đánh giá trạng thái cân hoặc giao phối của một quần thể.
-Dự đoán nguyên nhân gây mất ổn định di truyền, đề xuất các biện pháp bảo tồn hiệu quả các nguồn gen quý hiếm. Năng lực vận dụng tốn giải tích tổ hợp và
xác suất
-Vận dụng giải tích tổ hợp và lí thuyết xác suất để tính toán, giải các bài toán giải thích các hiện tượng di truyền quần thể và đưa được các dự báo hợp lí.
(9)nhiên.
Tiến trình dạy học chủ đề Phụ lục: Bổ sung thêm bảng động từ
BIẾT: Nhớ lại kiến thức học mợt cách máy móc nhắc lại
Các động từ tương ứng với mức độ Biết: xác định, phân loại, mô tả, phác thảo, lấy ví dụ, liệt kê, gọi tên, giới thiệu/chỉ ra, nhận biết, nhớ lại, đối chiếu.
HIỂU: Khả diễn dịch, diễn giải, giải thích suy
diễn Dự đoán kết hậu Các đợng từ tương ứng với mức đợ Hiểu: tóm tắt, giải thích, mơ tả,so sánh, chủn đổi, ước lượng, diễn giải, phân biệt, chứng tỏ, hình dung, trình bày lại, lấy ví dụ
VẬN DỤNG MỨC ĐỘ THẤP: Vận dụng học vào mợt tình h́ng quen tḥc học hay tình h́ng GV gợi ý
Các động từ tương ứng thể hiện mức độ Vận dụng thấp: giải qút, minh họa, tính tốn, diễn dịch, dự đốn, áp dụng, phân loại, sửa đổi, đưa vào thực tế , chứng minh
VẬN DỤNG MỨC ĐỘ CAO: Sử dụng kiến thức
(10)