Hình thành khái niệm tính thống nhất về chủ đề của văn bản - Để tái hiện những kỷ niệm về ngày đầu tiên đi học, tác giả đã đặt nhan đề của văn bản và sử dụng từ ngữ, câu ntn?. - Để tô đậ[r]
(1)TUẦN Tiết 1,2 Ngày soạn: 16.8.2014 Ngày dạy: 18.8.2014 Văn bản: TÔI ĐI HỌC Thanh Tịnh A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: Kiến thức : - Cốt truyện, kiện, nhân vật đoạn trích Tôi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lí tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ năng: - Đọc - hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân Thái độ: - Giáo dục cho HS lòng yêu học, yêu mái trường, thầy cô, bạn bè; biết trân trọng kỉ niệm đẹp tuổi thơ Giáo dục kĩ sống: -Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích, bình luận cảm xúc nhân vật chính ngày đầu học - Xác định giá trị thân: Trân trọng kĩ niệm, sống có trách nhiệm với thân - Giao tiếp: Suy nghĩ trình bày giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm B CHUẨN BỊ GV: - Các phuơng pháp, kĩ thuật dạy học: + Động não: tìm hiểu chi tiết thể cảm xúc nhân vật chính ngày đầu học + Thảo luận nhóm : trình bày phút giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm +Viết sáng tạo: cảm nghĩ ngày đầu tiên học cá nhân -Bảng phụ, tài liệu tham khảo HS: Đọc và soạn bài C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định: Kiểm tra sĩ số HS Bài cũ: GV kiểm tra sách HS Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn Họat động GV & HS Nội dung ghi bảng Hướng dẫn đọc tiếp xúc văn I TÌM HIỂU CHUNG + Về tác giả GV lưu ý: Thanh Tịnh (1911-1988) quê Tác giả, tác phẩm: Huế, dạy học, viết văn, làm thơ - Thanh Tịnh (1911-1988) quê Huế, Sáng tác ông: Đậm chất trữ tình, toát lên vẻ đằm dạy học, viết văn, làm thơ thắm, nhẹ nhàng mà lắng sâu, tình cảm êm dịu, Sáng tác ông: Đậm chất trữ tình, đằm trẻo thắm, tình cảm êm dịu, trẻo - Tác phẩm: In tập truyện ngắn “Quê mẹ” xuất 1941 +Đọc: Giọng chậm, buồn, lắng sâu, chú ý Đọc-Giải thích từ khó: a Đọc lời đối thoại các nhân vật GV gọi 3-4 HS nối đọc toàn bài, sau đó b Giải thích từ khó SGK/8-9 nhận xét cách đọc +HS đọc chú thích sgk/8-9, yêu cầu HS giải thích lại, GV hỏi thêm “Ông đốc” là danh từ Thể loại: Truyện ngắn trữ tình chung hay danh từ riêng? (2) -Xét thể loại VB có thể xếp bài này vào Bố cục: đoạn (Bảng phụ) kiểu loại VB nào? Vì sao? (VBBC-Vì toàn truyện - Từ đầu …… “tưng bừng rộn rã”: Khơi nguồn là cảm xúc, tâm trạng nhân vật buổi tựu trường đầu tiên) - Mạch truyện kể theo dòng hồi tưởng nhân vật tôi theo trình tự thời gian buổi tựu trường đầu tiên Vậy ta có thể tạm ngắt thành đoạn ntn? Nêu nội dung đoạn? (5 đoạn) Hướng dẫn phân tích VB -Nỗi nhớ buổi tựu trường tác giả khơi nguồn từ thời điểm nào? Vì sao? (Thời gian và không gian cụ thể: tg: buổi sáng cuối thu, kg:trên đường làng dài và hẹp Đây là thời điểm khai trường Sự liên tưởng tương đồng,tự nhiên và quá khứ thân) -Tâm trạng nhân vật tôi nhớ lại kỷ niệm cũ ntn? Tích hợp phần TV: Phân tích giá trị biểu cảm từ láy tả cảm xúc trên? (Những từ láy dùng để tả tâm trạng,cảm xúc tôi nhớ lại kỷ niệm tựu trường Các từ láy đó góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian quá khứ và tại.Chuyện dã xảy từ bao năm mà xảy hôm qua…) - Thời gian không gian ngày đầu tiên “tôi” học? *HS thảo luận nhómt: Tác giả viết: “Con đường này… Hôm tôi học Tâm trạng thay đổi đó cụ thể ntn? Những chi tiết nào cử chỉ, hành động và lời nói nhân vật tôi khiến em chú ý? Vì sao?(cầm có mà tôi cảm nỗi nhớ - Tiếp…… “trên núi”:Tâm trạng và cảm giác nhân vật tôi trên đường cùng mẹ tựu trường - :…… “các lớp”:Tâm trạng và cảm giác nhân vật tôi đứng sân trường nhìn người,các bạn - :… “chút nào hết”:Tâm trạng tôi nghe gọi tên và bước vào lớp 5: Còn lại: Tâm trạng tôi ngồi vào chỗ ngồi mình và đón nhận tiết học đầu tiên II PHÂN TÍCH: Khơi nguồn kỷ niệm - Cuối thu - thời điểm khai trường - Lá rụng nhiều,mây bàng bạc - Mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến trường Sự liên tưởng tương đồng tự nhiên và quá khứ thân nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã Cảm giác sáng nảy nở lòng Tâm trạng và cảm giác “tôi” cùng mẹ đến trường buổi đầu tiên - Buổi sáng cuối thu -Trên đườnglàng - Tôi cảm thấy: đường quen thành lạ, vật thay đổi, thấy mình trang trọng và đứng đắn - Cầm có mà cảm thấy nặng => động từ thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muốn… ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu chú bé Tâm trạng và cảm giác tự nhiên đứa bé lần đầu đến trường Tâm trạng và cảm giác "tôi” đến trường -Trường xinh xắn oai nghiêm, sân trường Tiết 2: * Ổn định đông người, tươi vui * GV khái quát lại T1- Chuyển ý -Lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ, ước ao thầm vụng, chơ GV đọc đoạn văn vơ, vụng về, lúng túng - Khi đến trường, đứng sân, là Kể, tả tinh tế, hay phù hợp với quy luật tâm lý nhìn cảnh các học trò cũ vào lớp lúc này nhân trẻ vật tôi có tâm trạng ntn? (lo sợ vẩn vơ,vừa bỡ ngỡ Tâm trạng tôi nghe gọi tên và rời vừa ước ao thầm vụng, lại cảm thấy chơ vơ, vụng về, lúng tay mẹ vào lớp túng) *HS thảo luận: Chúng ta có nhận xét gì cách kể, tả vậy? Em hãy nêu ý kiến -Giật mình và lúng túng -Giúi đầu vào lòng mẹ khóc mình? HS đọc đoạn - Khi nghe ông đốc đọc danh sách HS Cảm giác thời đứa bé nông thôn rụt tâm trạng tôi lúc này ntn? (Tôi giật mình và rè ít tiếp xúc với đám đông và lần lúng túng vì chưa tôi bị chú ý đầu tiên xa mẹ, xa nhà thấy nặng, phải cố băm tay ghì chặt, phải xóc lên, nắm lại cẩn thận Đó là tâm trạng và cảm giác tự nhiên đứa bé lần đầu đến trường ) này Và phải rời vòng tay mẹ để bước vào lớp thì các cậu lại oà khóc vì lạ vì sợ hãi.) *HS thảo luận: Vì chuẩn bị bước vào lớp - Các phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho (3) tôi lại giúi đầu vào lòng mẹ khóc? Có thể em buổi tựu trường đầu tiên Ông đốc là nói chú bé này tinh thần yếu đuối hay không? người thầy, người lãnh đạo nhà trường - Qua tìm hiểu các đoạn trên, em có nhận xét gì thái độ cử người lớn (ông đốc, phụ huynh) các em bé lần đầu học? *Tích hợp VB Cổng trường mở (sgk ngữ văn7 tập 1) *GV liên hệ giáo dục HS tình cảm, lòng biết ơn cha mẹ, thầy cô HS đọc đoạn cuối -Tâm trạng và cảm giác tôi bước vào chỗ ngồi lạ lùng ntn? -Tại tôi lại có tâm trạng vậy? (Vì chỗ này mình ngồi suốt năm học, người bạn này là người gần gũi, gắn bó cới mình năm Đây là biến đổi tự nhiên tâm lý nhân vật) - Hình ảnh chim liệng đến đứng trên bờ cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao có phải đơn có nghĩa thực hay không? Vì sao? *Thảo luận: Dòng chữ tôi học kết thúc truyện có ý nghĩa gì? -Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn? -Tìm hình ảnh so sánh nhà văn sử dụng bài? Tổng kết HS khái quát lại giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm GV chốt ý HS đọc ghi nhớ Hướng dẫn HS luyện tập GV: Nêu BT và gợi ý cách làm từ tốn, bao dung Tâm trạng tôi ngồi vào chỗ mình và đón nhận tiết học đầu tiên -Nhìn cái gì thấy lạ và hay hay -Lạm nhận chỗ ngồi -Nhìn bạn chưa quen mà thấy quyến luyến -> Sự biến đổi tự nhiên tâm lý nhân vật *Hình ảnh chim liệng đến có dụng ý nghệ thuật: gợi nhớ, nhớ tiếc ngày trẻ thơ chơi bời tự dã chấm dứt để bước vào giai đoạn đời * “tôi học” kết thúc truyện mở giới mới, bầu trời mới, giai đoạn mới,thể chủ đề truyện ngắn Nghệ thuật - Bố cục theo dòng hồi tưởng,cảm nghĩ nhân vật tôi theo trình tự thời gian - Kết hợp hài hoà kể, tả và bộc lộ tâm trạng, cảm xúc - Sử dụng nhiều hình ảnh so sánh gợi cảm (12 lần) diễn tả tâm trạng, cảm xúc nhân vật tôi thời điểm khác và làm tăng chất chữ tình cho bài văn III TỔNG KẾT Nội dung IV LUYỆN TẬP: 1.Phát biểu cảm nghĩ dòng cảm xúc nhân vật tôi truyện ngắn Tôi học Viết bài văn ngắn ghi lại ấn tượng em buổi đến trường khai giảng lần đầu tiên Củng cố: GV yêu cầu HS: - Tổng hợp khái quát dòng cảm xúc, tâm trạng nhân vật tôi thành các bước theo trình tự thời gian Đó là để nhận tính thống VB Khi làm bài cần kết hợp biểu cảm với miêu tả và kể - Viết bài văn ngắn ghi lại ấn tượng mình buổi tựu trường đầu tiên Chú ý trình bày có cảm xúc Dặn dò Học bài, làm BT vào vở, tìm hiểu bài Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ ****************************************************** Tiết Ngày soạn: 18.8.2014 Ngày dạy: 20.8.2014 Tiếng Việt (HDDT) CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS : Kiến thức: (4) - Giúp HS hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Phân biệt các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Biết vận dụng hiểu biết các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc hiểu và tạo lập văn Kĩ năng: - Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Rèn luyện kỹ sử dụng từ mối quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng và hẹp Thái độ: Biết trân trọng giữ gìn và sử dụng sáng tạo tiếng mẹ đẻ Giáo dục kĩ sống: Ra định: Nhận và biết sử dụng từ đúng nghĩa, trường nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể B CHUẨN BỊ: GV: - Các phương pháp dạy học: Phân tích các tình để hiểu cáp độ khái quát nghĩa Thực hành có hướng dẫn: tìm nghĩa khái quát từ - Dự kiến khả tích hợp bài: Tiếng Việt: từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa Bảng phụ HS: - Tìm hiểu bài Ôn lại kiến thức tiếng Việt: từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ nhiều nghĩa, từ đồng âm đã học lớp C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định: Kiểm tra sĩ số HS Bài cũ: - Em hãy nhắc lại tượng đồng nghĩa và trái nghĩa từ Cho ví dụ minh họa (VD: -Từ đồng nghĩa: máy bay, tàu bay, phi cơ/- Từ trái nghĩa: sống – chết, tốt – xấu, hay – dở; khen – chê) - Em có nhận xét gì mối quan hệ ngữ nghĩa các từ ngữ hai nhóm trên? (quan hệ bình đẳng: các từ đồng nghĩa có thể thay cho câu, các từ trái nghĩa nhóm có thể loại trừ lựa chọn để đặt câu) Bài mới: Hoạt động 1: GV giới thiệu bài Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc thêm Họat động GV & HS Hình thành khái niệm từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp GV vẽ sơ đồ sgk/10 vào bảng phụ Thảo luận theo gợi ý SGK GV khái quát lại khái niệm – Ghi nhớ sgk/10 Gọi HS đọc ghi nhớ Hướng dẫn luyện tập Bài 1/10: Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát Nội dung ghi bảng I TỪ NGỮ NGHĨA RỘNG, TỪ NGỮ NGHĨA HẸP 1) Ví dụ: - Động vật:Nghĩa rộng/thú,chim,cá: Ng.hẹp -Thú: Nghĩa rộng/voi, hươu: Nghĩa hẹp 2) Ghi nhớ: sgk/10 II LUYỆN TẬP nghĩa từ ngữ GV hướng dẫn HS lập sơ đồ Bài 1/10 Bài 2/11: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với Bài 2/11 nghĩa các từ ngữ nhóm a Chất đốt b Nghệ thuật Bài 3/11 Tìm các từ ngữ có nghĩa bao c Thức ăn d Nhìn e Đánh hàm phạm vi nghĩa từ ngữ sau: Bài 3/11 a Xe cộ b.Kim loại c.Hoa a Xe cộ (xe đạp, xe máy, xe hơi) d.(Người) họ hàng e.Mang b Kim loại (sắt, đồng, nhôm) ®Thi làm bài tập nhanh các nhóm c Hoa qua (chanh, cam, chuối) Bài 4/11: GV hướng dẫn HS nhà làm d Họ hàng (họ nội, họ ngoại, chú… ) Bài 5/11: HS thảo luận: e Mang (xách, khiêng, gánh) động từ: Chạy, vẫy, đuổi (chạy có phạm vi nghĩa rộng); khóc, nức nở, sụt sùi (khóc nghĩa rộng) Bài tập bổ trợ (về nhà làm): Cho các từ ngữ: Sống, Bài 5/11 chết, tươi, xanh Hãy đặt câu cho từ ngữ - Ba động từ cùng thuộc, phạm vi nghĩa: dùng với nghĩa rộng và nghĩa hẹp Khóc, nức nở, sụt sùi (khóc là nghĩa rộng) Gợi ý: Từ sống: -Sống đâu có đơn giản anh tưởng? (nghĩa rộng) -Cho chúng tôi xin thêm đĩa rau sống (nghĩa hẹp) (5) Củng cố: Cho các từ cây, cỏ hoa Tìm từ ngữ có phạm vi nghĩa hẹp và nghĩa rộng ba từ đó Dặn dò Học bài, làm BT -Soạn bài “TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN” ******************************************************************* Tiết Ngày soạn: 20.8.2014 Ngày dạy: 22.8.2014 Tập làm văn TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS : - Thấy tính thống chủ đề VB và xác định chủ đề VB cụ thể - Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề Kiến thức - Chủ đề văn Những biểu chủ đề văn Kĩ - Đọc – hiểu và có khả bao quát toàn văn - Trình bày văn ( nói – viết ) thống chủ đề Thái độ: Có ý thức học tập tốt Giáo dục kĩ sống: - Giao tiếp: Tích cực trình bày suy nghĩ ý tưởng cá nhân chủ đề và tính thống chủ đề văn - Suy nghĩ sáng tạo: Nêu vấn đề, phân tích đối chiếu văn để xác định chủ đề và tính thống chủ đề văn B CHUẨN BỊ: GV: - Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực: + Thực hành có hướng dẫn : tạo lập văn đảm bảo tính thống chủ đề, biết xác định và trì đối tượng trình bày + Động não: phân tích các ví dụ để rút vai trò tác dụng chủ đề và tính thống chủ đề văn - Dự kiến khả tích hợp cho bài học: VB tôi học, tài liệu, các đoạn văn (bảng phụ) HS: Soạn bài Ôn lại tính liên kết, tính mạch lạc và bố cục văn C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định: Kiểm tra sĩ số HS 2.Bài cũ: Kiểm tra soạn bài HS Bài mới: Hoạt động1: GV giới thiệu bài Hoạt động2: HD tìm hiểu nội dung bài Họat động GV & HS Nội dung Hình thành khái niệm chủ đề văn I CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN GV yêu cầu HS đọc thầm văn Tôi học Thanh Tịnh, sau đó trả lời các câu hỏi: 1.Ví dụ: Văn Tôi học -Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc nào * Chủ đề: Sự hồi tưởng tác giả thời thơ ấu mình?(Nhớ lại ngày đầu tiên học) ngày đầu tiên học, qua đó bộc lộ cảm -Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng gì xúc mình kỷ niệm sâu sắc lòng tác giả?(Bộc lộ cảm xúc mình kỷ niệm sâu sắc thuở thiếu thời) - Nội dung trả lời các câu hỏi trên chính là chủ đề văn Tôi học Hãy phát biểu chủ đề Ghi nhớ: mục sgk/12 văn này? *Học sinh thảo luận: Từ các nhận thức trên, em hãy cho biết: Chủ đề văn là gì? II TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ (6) Hình thành khái niệm tính thống chủ đề văn - Để tái kỷ niệm ngày đầu tiên học, tác giả đã đặt nhan đề văn và sử dụng từ ngữ, câu ntn? - Để tô đậm cảm giác sáng nhân vật tôi ngày đầu tiên học, tác giả đã sử dụng các từ ngữ và các chi tiết nghệ thuật nào? (a.Trên đường học b.Trên sân trường c.Trong lớp học *Thảo luận: Thế nào là tính thống chủ đề văn bản?làm nào để đảm bảo tính thống đó? Hướng dẫn luyện tập Bài 1/13: Phân tích tính thống chủ đề văn Rừng cọ quê tôi Bài 2/14: Thảo luận nhóm:Ý nào bài tập làm cho bài viết lạc đề? Bài 3/14: Thảo luận nhóm:Bổ sung, lựa chọn, điều chỉnh lại các từ, các ý cho thật sát với yêu cầu đề bài (Tuỳ theo cách sửa lại HS) CỦA VĂN BẢN VD: Văn Tôi học -Nhan đề: Tôi học -Các từ ngữ: kỷ niệm mơn man buổi tựu trường, lần đầu tiên đến trường, học …… -Các câu: Hôm tôi học Hằng năm vào cuối thu lòng tôi lại nao nức kỷ niệm mơn man buổi tựu trường …… Nhan đề, các từ ngữ, các câu hướng chủ đề văn * Ghi nhớ: sgk/12 III LUYỆN TẬP Bài 1/13 a Căn vào: - Nhan đề văn bản: Rừng cọ quê tôi - Các đoạn: Giới thiệu cây cọ, tác dụng cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ b Các ý lớn phần thân bài xếp hợp lý, không nên thay đổi c Hai câu trực tiếp nói tới tình cảm gắn bó người dân sông Thao với rừng cọ Bài 2/14 Ý câu b và câu d làm cho bài viết lạc đề Bài 3/14 a Giữ nguyên b.Con đường lại quen thuộc ngày dường trở nên lạ c Bỏ d giữ nguyên Củng cố: HS đọc lại ghi nhớ sgk/12 Dặn dò: Học bài, làm bài tập còn lại vào Soạn bài Trong lòng mẹ **************************************************** (7)