Bài học kinh nghiệm: - Muốn dạy tốt phân môn Chính tả lớp 4 đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng tìm tòi học hỏi kinh nghiệm để nâng cao trình độ và có những phương pháp phù hợp để g[r]
(1)MỤC LỤC Trang I Đặt vấn đề:……………………………………………………2 II Giải vấn đề: ………………………………………… Thực trạng: ………………………………………………… Giải pháp: ……………………………………………………4 Kết quả: …………………………………………………… 12 Bài học kinh nghiệm:…………………………………… …12 Phương pháp: ……………………………………………….13 III Kết luận – kiến nghị:……………………………………….13 Kết luận: …………………………………………………….13 Kiến nghị: ………………………………………………… 14 I ĐẶT VẤN ĐỀ (2) - Mỗi môn học tiểu học góp phần vào việc hình thành và phát triển sở ban đầu, quan trọng nhân cách người Việt Nam Trong các môn học tiểu học cùng với môn Toán, môn Tiếng Việt có vị trí quan trọng vì: + Hình thành và phát triển học sinh các kĩ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp các môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy và học tiếng Việt, góp phần rèn luyện các thao tác tư + Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng Việt và hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên và người, văn hóa, văn học Việt Nam và nước ngoài + Bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa - Ở tiểu học chính tả là phân môn đặc biệt quan trọng nhằm thực mục tiêu môn học “Tiếng Việt” là rèn luyện kĩ viết chính tả và kĩ nghe cho học sinh, kết hợp rèn luyện số kĩ sử dụng tiếng Việt và phát triển tư cho học sinh Mở rộng vốn hiểu biết sống, người góp phần hình thành nhân cách người Dạy tốt chính tả cho học sinh tiểu học là góp phần rèn luyện bốn kĩ mà các em cần đạt tới Đó là kĩ viết đúng, muốn viết đúng câu văn, đoạn văn thì trước hết học sinh cần viết đúng đơn vị từ Việc rèn luyện các quy tắc chính tả hình thành kĩ viết đúng đơn vị từ học sinh, các em đã viết đúng, viết chính xác thì có điều kiện học tốt các môn học khác và trên sở đó, các em rèn luyện kĩ sử dụng tiếng Việt có hiệu Do vậy, dạy phân môn Chính tả người giáo viên cần nghiên cứu kĩ vị trí, tác dụng bài bài học, phần chương trình để giảng dạy cho hợp lí Song lớp trường, địa phương lại có đặc điểm riêng - Phân môn chính tả chương trình tiểu học có hai kiểu bài là chính tả đoạn bài và chính tả âm vần Nội dung các bài chính tả âm vần là luyện viết đúng chữ ghi tiếng có âm, vần, dễ viết sai chính tả Thời gian dành cho bài tập chính tả âm vần dù ngắn so với chính tả đoạn bài Song việc rèn kĩ qua bài tập đó có ý nghĩa lớn học sinh Qua các bài tập chính tả âm, vần các em rèn luyện để tránh việc viết sai chính tả các chữ ghi tiếng có âm, vần, dễ lẫn nhằm đạt mục tiêu môn học Vì muốn học sinh nắm vững các quy tắc chính tả âm, vần, cách điền dấu chính xác thì cần phải dạy tốt phần chính tả âm vần (3) - Chính tả âm vần lớp có dạng bài sau: + Điền vào chỗ trống các vần đã cho trước + Chọn cách viết đúng từ đã cho ngoặc đơn + Đặt trên chữ in đậm dấu hỏi hay dấu ngã + Tìm chữ bị bỏ trống để hoàn chỉnh các đoạn văn đây Biết chữ bị bỏ trống có vần … … + Thi tìm từ + Tìm tiếng thích hợp với ô trống để hoàn chỉnh mẩu chuyện đây Biết ô số chứa âm đầu là … hay …, còn ô số chứa tiếng có vần là … hay … Chính vì lí nêu trên nên tôi đã chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm : “Giúp học sinh dân tộc thiểu số học tốt môn Chính tả phương pháp trò chơi lớp 4A Trường Tiểu học Sơn Bình.” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng: - Trong thực tế nay, thói quen và kĩ viết đúng chính tả học sinh chưa tốt Các em thường viết sai âm, vần, dấu và cách trình bày bài Vì viết sai nên dẫn đến chán nản không hứng thú với phân môn Chính tả Với thực trạng lớp nên tôi đã tìm hiểu rõ nguyên nhân để đưa giải pháp khắc phục cho các em tiến - Nguyên nhân: + Học sinh viết sai chính tả chủ yếu các em từ lớp dưới, chưa nắm vững âm, vần, chưa phân biệt cách phát âm giáo viên, chưa hiểu rõ nghĩa từ, chưa có ý thức tự học tự rèn nhà, chưa chú ý viết chính tả + Các em là em dân tộc thiểu số, tiếng Việt là ngôn ngữ thứ hai các em nên các em ít sử dụng Phần lớn sử dụng các em tới lớp tới trường Còn nhà hay làm rẫy gặp bạn bè thôn xóm thì các em nói tiếng Rag-lây Vì tiếng Việt ít các em sử dụng giao tiếp Việc ít sử dụng tiếng Việt giao tiếp ảnh hưởng không nhỏ đến việc viết chính tả dẫn đến việc viết sai và thấy chán nản, không hứng thú với môn học + Hầu hết các em đọc nào viết nên đọc không chuẩn dẫn đến việc viết sai chính tả (4) + Hầu hết các em chưa nắm quy tắc chữ quốc ngữ và luật chính tả viết với k, g/gh, ng/ ngh các em viết sai các vần khó như: uyên, uê,uy, uơ, uya… Các em chú ý viết đúng chính tả học chính tả Còn các môn khác kể môn Tập làm văn học sinh viết hay lại sai quá nhiều lỗi chính tả hết ý nghĩa bài văn Do giáo viên không quan tâm nhắc nhở thường xuyên việc hiểu nghĩa từ để viết đúng chính tả các môn học khác + Trình độ nhận thức học sinh không đồng + Kĩ thực hành diễn đạt lời còn hạn chế Một số em tiếp thu bài cách thụ động, ghi nhớ bài còn máy móc nên còn chóng quên các quy tắc chính tả + Một số em nhà nghèo nghỉ học rẫy để phụ giúp gia đình, làm việc để kiếm tiền mua gạo nên tiếp thu bài không đầy đủ dẫn đến không hiểu bài + Giáo viên dạy cho các em hầu hết từ nơi khác đến nên giọng nói giáo viên khác so với các em dẫn đến các em nghe không kịp không chính xác để viết bài + Phụ huynh ít quan tâm nhắc nhở em học bài nhà 2.Giải pháp: - Đa số giáo viên dạy phân môn Chính tả chú trọng chính tả đoạn bài mà không chú trọng đến phần chính tả âm vần Họ quên từ bài tập âm vần đơn giản hay phức tạp các em nắm vững và làm cách thành thạo thì viết chính tả đoạn bài lỗi đó khắc phục Đa số học sinh viết xong chính tả đoạn bài thì có cảm giác mệt mỏi, chán nản không muốn tiếp tục làm bài tập Để giúp các em hứng thú với môn học, hoàn thành tốt phần bài tập chính tả âm vần học tôi thường tổ chức các trò chơi - Trò chơi có sức hút người, lứa tuổi Trong sống, không thể thiếu các tổ chức vui chơi, các hoạt động vui chơi Cuộc sống càng phát triển, đời sống càng cải thiện thì nhu cầu vui chơi càng lớn Không ngày hôm nay, mà từ xa xưa, vui chơi đã thâm nhập vào hoạt động mang tính chất linh thiêng lễ hội Người dân đến lễ hội phần vì phần lễ, không ít người lại hướng nhiều phần hội Và phần này thường chiếm thời gian dài, gây nhiều ấn tượng cho người dự với trò chơi vui, hào hứng, có sức hút mạnh mẽ tầng lớp - Đưa trò chơi vào lớp học tức là biến việc học trên lớp thành chơi Và qua việc tổ chức vui chơi mà giúp cho học sinh tiếp nhận kiến thức cách dễ dàng (5) hơn, hào hứng hơn, giúp cho việc rèn luyện kĩ đạt hiệu cao Đưa trò chơi vào lớp học đã đáp ứng cùng lúc hai nhu cầu người : nhu cầu vui chơi và nhu cầu học tập Đó chính là hình thức Chơi mà học xã hội quan tâm Vì để học sinh làm tốt phần bài tập hứng thú với môn học tôi mạnh dạn đưa giải pháp: * Giải pháp : Áp dụng số trò chơi dạy học chính tả âm vần Muốn áp dụng có hiệu các trò chơi vào phần bài tập thì giáo viên cần tìm hiểu rõ học sinh mình yếu gì để lựa chọn bài tập phù hợp Việc lựa chọn các bài tập phù hợp để các em thực hành nâng hiệu phân môn Chính tả ngày càng cao Với dạng bài tập có thể áp dụng trò chơi phù hợp để tiết học nhẹ nhàng sinh động * Một trò chơi học tập thường tiến hành: - Giới thiệu trò chơi: + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi luật chơi vừa mô tả vừa thực hành + Phân chia nhóm chơi - Chơi thử: + Nhấn mạnh luật chơi là lỗi thường gặp phần chơi thử - Chơi thật: - Nhận xét kết trò chơi thái độ người chơi, thưởng phạt công nhẹ nhàng mang tính khuyến khích, động viên Ví dụ tặng hoa điểm 10 cho đội thắng cuộc, phạt vui nhẹ nhàng đội thua phạm luật chơi như: bò nhúng dấm, bò lúc lắc, nhảy lò cò hát bài hát chương trình đã học - Giáo viên có thể nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh Cho học sinh đọc bài mình đã làm * Đối với dạng bài tập : Điền vào chỗ trống các tiếng có chứa vần *Áp dụng trò chơi : Tiếp sức Ví dụ bài: Tuần (6) Thợ rèn (Nghe- viết) Tiếng Việt tập trang 86 Bài(2) Điền vào chỗ trống: b) uôn hay uông ? - … nước, nhớ ng… - Anh anh nhớ quê nhà Nhớ canh rau m…, nhớ cà dầm tương - Đố lặn x… vực sâu Mà đo miệng cá, … câu cho vừa - Người tiếng nói Ch… kêu khẽ đánh bên thành kêu Cách tiến hành: + Sau cho học sinh đọc yêu cầu bài Giáo viên hướng dẫn cho học sinh chỗ trống, dựa vào nghĩa tiếng cho sẵn, tìm tiếng có vần uôn uông, cho tạo từ có nghĩa + Cho học sinh thảo luận nhóm vòng phút + Giáo viên gắn bảng phụ lớn lên bảng lớp để giới thiệu trò chơi + Giáo viên giới thiệu trò chơi mang tên Tiếp sức + Hướng dẫn cho học sinh cách chơi luật chơi sau: Các nhóm cử người nối tiếp lên thực thao tác trên bảng Mỗi nhóm có viên phấn Từng người lên bảng ghi từ dành cho nhóm mình Sau đó mau chóng chỗ đem phấn cho bạn lên ghi tiếp Hết thời gian quy định, nhóm nào ghi nhiều từ đúng là nhóm đó thắng + Chia lớp thành đội chơi đội cử bạn lên bảng + Các nhóm cử đại diện lên chơi + Gọi học sinh nhận xét kết các nhóm, cô và trò cùng đếm đáp án đúng + Nhận xét khen thưởng nhóm thắng tràng pháo tay bông hoa điểm 10 Đồng thời khuyến khích động viên nhóm thua + Gọi học sinh đọc lại kết bài làm (7) + Giáo dục học sinh qua trò chơi cần phải nhanh nhẹn, khéo léo, đoàn kết và biết phối hợp với đồng đội Ngoài việc ghi nhanh các em cần phải ghi chính xác thì đáp án đó tính giúp các em rèn tính cẩn thận viết chính tả - Ưu điểm trò chơi: Tăng cường hứng thú môn học cho học sinh Giáo dục tính nhanh nhẹn và khéo léo cho các em Biết nhận xét đúng sai nhóm bạn giúp các em tự tin giao tiếp Qua việc chơi trò chơi các em ghi nhớ tiếng có vần khó cách hiệu - Nhược điểm trò chơi: Trò chơi này không thu hút lớp tham gia mà là đại diện các nhóm tham gia * Đối với dạng bài tập: Chọn cách viết đúng từ đã cho ngoặc đơn Áp dụng trò chơi: Ai nhanh đúng Ví dụ bài: Tuần Mười năm cõng bạn học (Nghe- viết) Tiếng Việt tập trang 16 Bài tập 2: Chọn cách viết đúng từ đã cho ngoặc đơn: Tìm chỗ ngồi Rạp chiếu phim thì bà đứng dậy len qua hàng ghế ngoài Lát (sau/xau), bà trở lại và hỏi ông đầu hàng ghế (rằng/rằn): - Thưa ông ! Phải (chăng / chăn) lúc ngoài tôi vô ý giẫm vào chân ông ? - Vâng, (sin / xin) bà đừng (băng khoăng / băn khoăn), tôi không (sao / xao)! - Dạ không ! Tôi muốn hỏi để (xem / sem) tôi có tìm đúng hàng ghế mình không TRUYỆN VUI NƯỚC NGOÀI Cách tiến hành: + Gọi học sinh đọc đề bài Tìm hiểu yêu cầu bài + Giáo viên hướng dẫn mẫu cho học sinh gạch bỏ từ không thích hợp + Giáo viên chia lớp thành các nhóm nhóm em + Phát bảng phụ và bút cho các nhóm + Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi nhanh đúng Yêu cầu các nhóm vòng phút hoàn thành nhanh và đúng thắng Giáo viên gắn bảng nhóm nhanh Hiệu lệnh bắt đầu cho các nhóm chơi (8) Dạng bài : Đặt dấu hỏi hay dấu ngã trên chữ in nghiêng Ví dụ bài: Tuần Cháu nghe câu chuyện bà (Nghe - viết) Tiếng Việt tập trang 26 Bài tập (2) b: Đặt trên chữ in đậm dấu hỏi hay dấu ngã ? Bình minh hay hoàng hôn Trong phòng triên lam tranh, hai người xem nói chuyện với Một người bao : - Ông thư đoán xem tranh này ve canh bình minh hay canh hoàng hôn - Tất nhiên là tranh ve canh hoàng hôn - Vì ông lại khăng định chính xác ? - Là bơi vì tôi biết họa si ve tranh này Nhà ông ta cạnh nhà tôi Ông ta thức dậy trước lúc bình minh Theo ĐỖ XUÂN LAN Cách tiến hành: + Gọi học sinh đọc đề bài Tìm hiểu yêu cầu bài + Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách làm + Giáo viên chia lớp thành các nhóm nhóm em + Phát bảng phụ và bút cho các nhóm + Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi nhanh đúng Yêu cầu các nhóm vòng phút hoàn thành nhanh và đúng thắng Giáo viên gắn bảng nhóm nhanh Hiệu lệnh bắt đầu cho các nhóm chơi + Gắn bảng nhóm nhanh Gọi đại diện nhóm lên trình bày + Lớp nhận xét tuyên dương nhóm thắng + Gọi học sinh đọc lại bài - Ưu điểm trò chơi: Tăng cường hứng thú môn học cho học sinh Giáo dục tính nhanh nhẹn và khéo léo cho các em Biết nhận xét đúng sai nhóm bạn giúp các em tự tin giao tiếp Học sinh lớp tham gia chơi Qua việc chơi trò chơi các em ghi nhớ từ đã chọn cách hiệu - Nhược điểm trò chơi: Chưa phát huy tính tích cực em Một số em còn trông chờ vào bạn chưa tự giác tham gia chơi cùng (9) * Đối với dạng bài tập: Thi tìm nhanh Áp dụng trò chơi: Tăng tốc Ví dụ bài: Tuần Người viết truyện thật thà (Nhớ - viết) Tiếng Việt tập trang 56 Bài tập(3) : Tìm các từ láy: b) - Có tiếng chứa hỏi M: nhanh nhảu - Có tiếng chứa ngã M: mãi mãi Cách tiến hành: + Gọi học sinh đọc đề bài Tìm hiểu yêu cầu bài + Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách làm + Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi tăng tốc Yêu cầu các em làm việc cá nhân vào phiếu vòng phút 30 giây em nào tìm nhiều đáp án em đó dành chiến thắng Khi các em tìm xong gắn phiếu lên bảng để giáo viên chấm Giới hạn thu bài nhanh Hiệu lệnh bắt đầu cho các em chơi + Chấm đáp án các bài trên bảng Nhận xét tuyên dương bạn thắng Có thể theo hình thức tặng hoa điểm 10 thưởng cho bạn tràng pháo tay + Gọi học sinh đọc lại bài - Ưu điểm trò chơi: Tăng cường hứng thú môn học cho học sinh Giáo dục tính nhanh nhẹn và khéo léo cho các em Cá nhân em tham gia chơi để phát huy tính tích cực thi đua trog lớp Qua việc chơi trò chơi các em ghi nhớ từ đã chọn cách hiệu - Nhược điểm trò chơi: Những em học tốt thì gắn bài nhiều Còn em học yếu thì ít gắn bảng ít dành phần thắng Từ đó các em có thể tự tin thi đua với lớp * Đối với dạng bài tập: Tìm chữ bị bỏ trống để hoàn chỉnh đoạn văn đây Áp dụng trò chơi : Đưa thỏ nhà Ví dụ bài: Tuần Gà Trống và Cáo (10) (Nhớ - viết) Tiếng Việt tập trang 67 Bài tập (2):Tìm chữ bị bỏ trống để hoàn chỉnh các đoạn văn đây Biết rằng: b) Những chữ bị bỏ trống có vần ươn vần ương : Nhà Trung gần sân bay Từ nhỏ, Trung đã ngưỡng mộ các chú phi công Em mơ ước lớn lên trở thành phi công để bay trên bầu trời, bay trên tược, làng mạc, thành phố quê , vượt qua các đại mênh mông Để chuẩn bị cho lai, Trung cố gắng học giỏi, tập thể dục xuyên cho thể khỏe mạnh, tráng Cách tiến hành: + Gọi học sinh đọc đề bài Tìm hiểu yêu cầu bài + Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách làm + Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi đưa thỏ nhà Cô có chú thỏ bị lạc đường Để giúp thỏ tìm nhà nó thì lớp chúng ta cùng tìm các chữ bị bỏ trống đoạn văn trên Mỗi lần giải đúng chỗ trống thì thỏ nhảy nhảy đến nhà Trò này học sinh lớp tham gia Nếu bạn trả lời sai thì bạn khác giúp đỡ để giúp thỏ nhà nhanh + Cho học sinh chơi Sau thỏ đã đến nhà an toàn thì gọi học sinh đọc lại bài để các em khắc sâu kiến thức - Ưu điểm trò chơi: Tăng cường hứng thú môn học cho học sinh Cá nhân em tham gia chơi để giải bài tập cách tích cực Qua việc chơi trò chơi các em ghi nhớ từ đã chọn cách hiệu Giáo dục các em biết yêu quý động vật, biết giúp đỡ bạn gặp khó khăn - Nhược điểm trò chơi: Giáo viên phải chuẩn bị hình ảnh tranh vẽ thỏ và ngôi nhà Đối với dạng bài tập: Tìm tiếng thích hợp với ô trống để hoàn chỉnh mẩu chuyện đây Biết ô số chứa tiếng có âm đầu, còn ô số chứa tiếng có vần Áp dụng trò chơi: Rung chuông vàng Ví dụ bài: Tuần 23 Chợ Tết (Nhớ - viết) Tiếng Việt tập trang 44 (11) Bài tập 2: Tìm tiếng thích hợp với ô trống để hoàn chỉnh mẩu chuyện đây Biết rằng, ô số chứa tiếng có âm đầu s hay x, còn ô số chứa tiếng có vần ưc hay ưt Một ngày và năm Men-xen là họa trứ danh nước , nhiều người hâm mộ Mỗi tranh ông trưng bày là người ta tranh mua Có họa sĩ trẻ nói với ông: - Ngài thật là người sướng Còn tôi, không hiểu tranh khó bán Nhiều tranh tôi vẽ ngày phải năm bán Men-xen liền bảo: - Anh hãy thử làm ngược lại xem ! Nghĩa là hãy để năm vẽ tranh, bán nó ngày Theo NỤ CƯỜI BÁC HỌC Cách tiến hành: + Gọi học sinh đọc đề bài Tìm hiểu yêu cầu bài + Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách làm + Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Rung chuông vàng Mỗi em bảng giáo viên vào ô trống nào thì viết kết vào bảng Khi giáo viên có lệnh thì giơ bảng lên và rung Nếu em nào trả lời sai phải dừng chơi + Cho học sinh chơi + Gọi học sinh đọc lại bài - Ưu điểm trò chơi: Tăng cường hứng thú môn học cho học sinh Cá nhân em tham gia chơi để giải bài tập cách tích cực Qua việc chơi trò chơi các em ghi nhớ từ đã chọn cách hiệu Trò chơi này dễ thực và kiểm tra kết em - Nhược điểm trò chơi: Một số em trả lời sai phải dừng chơi thì em đó chưa giải hết các ô trống Những bài tập không quá khó có nhiều em rung chuông Kết quả: Sau nhận lớp thời gian tôi tiến hành khảo sát phân môn chính tả các em dân tộc thiểu số kết sau: (12) Tổng số học sinh Số T.L lượng 24 % 100 Xếp loại giỏi Xếp loại khá Số T.L % Số T.L % 4,2 lượng 8,3 lượng Xếp loại trung bình Số T.L % lượng Xếp loại yếu Số lượng 29,2 14 T.L % 58,3 Vì thấy chất lượng học sinh không cao nên tôi đã tìm tòi để có các giải pháp giúp học sinh học tốt Sau áp dụng các giải pháp theo sáng kiến này tôi bài chính tả để kiểm tra thì kết nâng lên cụ thể sau: Tổng số học sinh Số T.L lượng 24 % 100 Xếp loại giỏi Xếp loại khá Số T.L % Số T.L % 8,3 lượng 25 lượng Xếp loại trung bình Số T.L % lượng 11 Xếp loại yếu Số lượng 45,9 T.L % 20,8 Qua khảo sát tôi thấy học sinh làm bài tốt Các em nắm quy tắc chính tả âm, vần hay từ có tiếng chứa âm, vần khó nên viết bài tốt Hơn việc áp dụng trò chơi vào phân môn Chính tả giúp học sinh hứng thú với môn học không còn chán nản mệt mỏi trước Từ đó tiết học trở nên nhẹ nhàng sinh động, hiệu Bài học kinh nghiệm: - Muốn dạy tốt phân môn Chính tả lớp đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng tìm tòi học hỏi kinh nghiệm để nâng cao trình độ và có phương pháp phù hợp để giảng dạy cho học sinh cách hiệu - Tìm tòi sáng tạo để có cách giải bài tập khác để học sinh động và hiệu Phải nhiệt tình, nổ, phải luôn tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề để cải tiến phương pháp giảng dạy lôi học sinh, tin tưởng phụ huynh học sinh - Ngoài muốn dạy tốt phân môn chính tả đòi hỏi người giáo viên phải viết chữ sạch, đẹp, cẩn thận để học sinh noi theo Hơn không chính tả hay tập đọc mà tiết học nào đòi hỏi người giáo viên phải phát âm chuẩn - Muốn cho các em hứng thú với việc học chính tả thì người giáo viên phải luôn luôn tận tình, nhẹ nhàng, tâm huyết việc truyền thụ kiến thức (13) - Ngoài người giáo viên nên gần gũi với các em để biết lúc các em gặp khó khăn học tập sống để kịp thời giúp đỡ - Phải kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với Đoàn thể, với địa phương, tạo điều kiện , môi trường giáo dục tốt để các em hăng say học tập - Phải tạo đoàn kết, yêu thương giúp đỡ học sinh lớp qua các phong trào Tạo cho các em động ham học để các em thấy vui đến lớp học bài Phương pháp: - Áp dụng thực tế giảng dạy dạng phân môn Chính tả - Nghiên cứu từ sách giáo khoa, sách giáo viên, sách thiết kế Tiếng Việt - Phương pháp dạy học tiếng Việt Tiểu học Nhà xuất Đại học Sư phạm - Giáo trình Tiếng Việt thực hành A Nhà Xuất Đại học Huế - Trò chơi thực hành Tiếng Việt Nhà Xuất Giáo dục III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ: Kết luận: Trên đây là quá trình tìm tòi đúc kết kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy với học sinh dân tộc thiểu số lớp Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải luôn quan sát, kiểm tra và tiếp nhận thông tin phản hồi từ học sinh để giúp học sinh đạt kết tốt đồng thời kiểm tra khả làm bài các em từ đó nâng cao trình độ giảng dạy thân và tiến học sinh “ Ở đâu có thầy giỏi đó có trò giỏi” vì giáo viên cần phải không ngừng học tập, tự tìm hiểu,nghiên cứu tài liệu, từ đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn Có giáo viên thực việc dạy tốt và giúp học sinh học tốt Kiến nghị: - Đối với nhà trường và các cấp lãnh đạo: Rất mong quan tâm , giúp đỡ nhà trường và các cấp lãnh đạo giáo viên và học sinh Mở các lớp bồi dưỡng, tập huấn để giáo viên kịp thời nắm cái dạy học Tạo gần gũi thân thiện môi trường giáo dục giáo viên nhiệt tình hăng say công tác (14) để tìm tòi sáng tạo phương pháp cách thức để truyền thụ cho các em cách tốt - Đối với giáo viên: Để nâng cao chất lượng dạy học phân môn Chính tả giáo viên phải biết học hỏi kinh nghiệm nghiên cứu, tìm tòi cái dạy học nói chung dạy học chính tả nói riêng Giáo viên là người hướng dẫn, đưa phương pháp, còn học sinh là người đóng vai trò hoạt động tích cực tìm tri thức - Đối với học sinh: Cần phải tích lũy kiến thức để tạo tiền đề cho mình học các lớp trên Cần phải có thái độ học tập nghiêm túc, rèn các kĩ mà mình đã học Các em là người đóng vai trò hoạt động tích việc tìm tri thức, lĩnh hội và biến nó thành vốn tri thức thân - Đối với phụ huynh học sinh: Cần quan tâm các em nhắc nhở các em việc học và học bài nhà thường xuyên Nếu các em có biểu lười học trốn học thì cần thông báo kịp thời cho giáo viên để tìm cách giải Những ý kiến tôi đưa có thể còn nhiều hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để phương pháp giảng dạy chúng tôi nâng cao Tôi xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến các đồng nghiệp Sơn Bình, ngày 20 tháng năm 2014 XÁC NHẬN CỦA BGH Người viết Nguyễn Thị Thủy (15)