- Kết quả thí nghiệm: Khi lai hai bố mẹ khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng tương phản thì F1 đồng tính về tính trạng của bố hoặc mẹ, còn F 2 có sự phân li tính trạng theo tỉ lệ [r]
(1)Bài 1, Tiết PHẦN 1: DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC Tuần : … ngày dạy : …/…/…… 1.Mục tiêu: 1.1 Kiến thức: - HS biết : nêu nội dung, ý nghĩa di truyền học - Biết công lao và trình bày phương pháp phân tích các hệ lai Menđen - Biết số thuật ngữ và kí hiệu di truyền học 1.2 Kĩ năng: - Quan sát, nhận xét để thu nhận kiến thức từ hình vẽ 1.3 Thái độ:Yêu thích môn học Trọng tâm: Phương pháp phân tích các hệ lai Menden Chuẩn bị: 3.1 GV: Tranh vẽ hình 1.1, 1.2 SGK/6 3.2 HS: Tập ghi bài, SGK 4.Tiến trình : 4.1 Ổn định, tổ chức và kiểm diện: 4.2.Kiểm tra miệng: Không 4.3 Bài mới: Vì sinh lại có tính trạng giống hay khác với bố, mẹ ?(vì có tượng di truyền và biến dị) Thế nào là di truyền ? Thế nào là biến dị ? Hoạt động cuả GV và HS * HĐ1: Tìm hiểu di truyền học: Mục tiêu: HS biết di truyền học là gì? ý nghĩa di truyền học - GV: Em hãy liên hệ thân và xác định mình giống và khác bố mẹ điểm nào hình dạng tai, mắt, mũi, tóc … - GV: Đặc điểm tóc quăn giống bố mẹ tóc quăn mắt mí gọi là di truyền => Di truyền học là gì? - Bố mẹ không bị sứt môi, sinh bị sứt môi gọi là tượng gì? => Biến dị là gì? - GV: Biến dị và di truyền là hai tượng song song, gắn liền với quá trình sinh sản - GV cho HS đọc thông tin phần I SGK, thảo luận nhóm phút trả lời câu hỏi sau: Di truyền học là gì? Ý nghĩa di truyền học? - GV sửa chữa bổ sung => kết đúng - GV: Tuy hình thành từ đầu kỷ 20 Nội dung bài học I Di truyền học - Di truyền là tượng truyền đạt các tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho các hệ cháu - Biến dị : là tượng sinh khác bố mẹ và khác nhiều chi tiết Di truyền học là ngành học, nghiên cứu sở vật chất, chế và tính quy luật tượng di truyền và biến dị (2) và phát triển mạnh chục năm gần đây, nó đã trở thành ngành mũi nhọn sinh học đại, là sở lý thuyết khoa học chọn giống, giup y học chuẩn đoán, phát bệnh di truyền đề phương pháp phòng và chữa trị, đặc biệt có tầm quan trọng công nghệ sinh học => Ý nghĩa di truyền học là gì? * HĐ2: Tìm hiểu MenĐen người đặt móng cho di truyền học Mục tiêu: Biết tên người đặt móng cho di truyền học và phương pháp độc đáo MenĐen - GV cho HS đọc thông tin phần II SGK /5 ( dòng đầu ) và mục “ Em có biết” - Ai là người đầu tiên đặt móng cho di truyền học? - GV cho HS quan sát hình 1.1 và giới thiệu sơ lượt MenĐen - GV: phương pháp quan sát nghiên cứu độc đáo MenĐen là phương pháp phân tích các hệ lai - GV cho HS quan sát hình 1.2 SGK / nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng lai - HS: các cặp tính trạng mang tượng tương phản là : trơn – nhăn, vàng – lục, xám – trắng, … - Thế nào là cặp tính trạng tương phản? - Cho số ví dụ tính trạng tương phản người? - Vì MenĐen chọn cây đậu Hà Lan là đối tượng nghiên cứu?(vì có ba đặc điểm ưu việt: thời gian sinh trưởng phát triển ngắn; là cây tự thụ phấn cao độ; có nhiều tính trạng tương phản và trội át lặn cách hoàn toàn) - Vì MenĐen lại chọn các cặp tính trạng tương phản thực các phép lai?(vì thuận tiện cho việc theo dõi di truyền các cặp tính trạng) => Nội dung phương pháp phân tích các hệ lai là gì? * HĐ3: Tìm hiểu số thuật ngữ và các kí hiệu di truyền học Mục tiêu: HS biết số thuật ngữ 1) và kí hiệu di truyền học - GV: Cho HS đọc thông tin phần III SGK /6 - Những thuật ngữ nào thường dùng - Ý nghĩa: + Là ngành mũi nhọn sinh học đại + Cơ sở lí thuyết khoa học chọn giống, có vai trò y học công nghệ sinh học II MenĐen người đặt móng cho di truyền học: - Grêgo MenĐen ( 1822 – 1884 ) là người đầu tiên vận dụng phương pháp khoa học vào việc nghiên cứu di truyền - Nội dung phương pháp phân tích giống lai: + Lai các cặp bố mẹ chủng khác tính trạng tương phản, theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng đó trên cháu + Dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu Từ đó rút các quy luật di truyền các tính trạng III Một số thuật ngữ và kí hiệu di truyền học : Một số thuật ngữ: -Tính trạng: Những đặc điểm hình thái, cấu tạo sinh lí thể 3.3 VD: Cây đậu có các tính (3) di truyền học? - GV phân tích giải thích thuật ngữ trạng thân cao lục, hạt vàng , chịu hạn tốt -Cặp tính trạng tương phản: Là hai trạng thái biểu trái ngược loại tính trạng 3.4 VD: Hạt trơn, hạt nhăn -Nhân tố di truyền: Quy định tính trạng sinh vật 3.5 VD: Nhân tố di truyền quy định màu sắc hoa hạt - Giống ( hay dòng ) chủng: là giống có tính di truyền đồng nhất, các - Trong di truyền học, người ta thường dùng hệ sau giống các hệ trước Một số kí hiệu: kí hiệu gì? P: cặp bố mẹ xuất phát X: phép lai G: giao tử ♂: giao tử đực thể đực ♀: giao tử cái thể cái F:thế hệ con, F1: Thế hệ thứ ; F2 : Thế hệ thứ hai 4.4 Câu hỏi, bài tập củng cố : - Nội dung phương pháp phân tích các hệ lai Menđen gồm điểm nào? ( phần II ) - Nêu số thuật ngữ và kí hiệu thường dùng di truyền học (phần III ) 4.5.Hướng dẫn học sinh tự học nhà: * Đối với bài học tiết học này : - Học thuộc bài theo nội dung ghi, trả lời câu hỏi 3,4 SGK/7 - Hòan thành bài tập - Đọc “Em có biết” * Đối với bài học tiết học : - Chuẩn bị: Đọc bài lai cặp tính trạng SGK /8 - Ôn kiến thức: cấu tạo hoa lưỡng tính - Thế nào là tính trạng trội?Kiểu hình là gì? Rút kinh nghiệm Nội dung: Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học: Phương pháp: Bài 2, Tiết LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (4) Tuần : … 1.Mục tiêu: ngày dạy : …/…/…… 1.1 Kiến thức: – HS biết : Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng MenĐen – HS hiểu : Giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm MenĐen Phát biểu nội dung quy luật phân li 1.2Kĩ năng: - Quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ 1.3Thái độ: - Thấy vai trò tính kiên trì nghiên cứu là yếu tố định dẫn tới thành công 2.Trọng tâm: Giải thích kết thí nghiệm menden 3Chuẩn bị: 3.1 GV: Tranh vẽ hình 2.1, 2.2, 2.3SGK/8-9 và bảng phụ ghi nội dung bảng SGK /8 3.2 HS: Kiến thức cũ cần ôn: Cấu tạo hoa lưỡng tính 4Tiến trình : 4.1 Ổn định, tổ chức và kiểm diện : 4.2 Kiểm tra miệng: Câu hỏi 1.Trình bày nội dung phương pháp phân tích các hệ lai MenĐen ( 10 điểm) Đáp án - Lai các cặp bố mẹ khác tính trạng chủng tương phản, theo dõi ditruyền riêng rẽ cặp tính trạng đó trên cháu cặp bố mẹ = Dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu Từ đó rút các quy luật di truyền các tính trạng Thế nào là cặp tính trạng tương phản ? 4.3 Bài mới: GV: Hãy lấy ví dụ minh họa cho khái niệm “ Cặp tính trạng tương phản” ?(Hạt trơn – hạt nhăn ) GV bổ sung và nêu bài hôm chúng ta tìm hiểu “Lai cặp tính trạng” HOẠT ĐỘNG GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC * HĐ1: Tìm hiểu thí nghiệm Menđen Mục tiêu: Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng MenĐen - GV cho HS quan sát hình 2.1 SGk trình bày thí nghiệm MenĐen qua sơ đồ thụ phấn nhân tạo trên hoa đậu Hà Lan - HS quan sát tranh, theo dõi ghi nhớ cách tiến hành - GV cho HS điền tỉ lệ kiểu hình vào bảng SGK, HS quan sát hình 2.2 giải thích di truyền màu hoa đậu Hà lan - GV cho HS quan sát hình 2.2 giải thich di truyền màu hoa đậu Hà Lan - GV: Qua bảng ta thấy các tính trạng thể hoa đỏ, hoa trắng, thân cao, thân lùn, lục, vàng gọi là I Thí nghiệm Menđen: ( SGK) - Lai hai giống đậu hà lan khác cặp tính trạng chủng tương phản Vd: P: hoa đỏ F1: X hoa trắng hoa đỏ F2: 3/4 hoa đỏ, 1/4 hoa trắng (5) kiểu hình => Kiểu hình là gì? ( là tổ hợp toàn các tính trạng thể) - GV liên hệ thực tế: nói tới kiểu hình thể, người ta xét vài tính trạng quan tâm màu hoa, màu quả, chiều cao cây … - GV: Dù thay đổi vị trí các giống làm cây bố và cây mẹ , ví dụ giống hoa đỏ làm bố và giống hoa trắng làm mẹ, hay ngược lại, kết thu phép lai MenĐen gọi tính trạng biểu F1 là tính trạng trội, tính trạng không biểu F1 đến F2 biểu là tính trạng lặn - Trong bảng tính trạng nào là tính trạng trội, tính trạng nào là tính trạng lặn? - GV yêu cầu HS thực SGK / 9, GV sửa chữa ghi kết đúng * HĐ2: Tìm hiểu cách giải thích kết thí nghiệm menĐen Mục tiêu: HS biết cách giải thích kết thí nghiệm MenĐen và nội dung quy luật phân li - GV cho HS quan sát hình 2.3 SGK / từ “F1 mang tính trạng trội ……… kiểu hình thể” - GV lưu ý: + MenĐen cho tính trạng trên thể cặp nhân tố di truyền quy định: A quy định tính trạng trội (hoa đỏ), a quy định tính trạng lặn ( hoa trắng ) + Ông giả định, tế bào sinh dưỡng các nhân tố di truyền tồn thành cặp và dùng các chữ cái( AA, aa, …) để kí hiệu các cặp nhân tố di truyền đó - GV yêu cầu HS dựa vào hình 2.3 thảo luận nhóm phút trả lời câu hỏi SGK / - GV sửa chữa bổ sung kết đúng +Tỉ lệ giao tử F1 là 1A :1a, nên tỉ lệ kiểu gen F2 là : 1AA : 2Aa : 1aa + F2 có tỉ lệ hoa đỏ : hoa trắng vì kiểu gen dị hợp Aa biểu kiểu hình trội(màu đỏ), còn aa biểu kiểu hình lặn (màu trắng) - GV lưu ý HS : các hệ P, F , F2 : gen tồn thành cặp tương đồng tạo thành kiểu gen Kiểu gen quy định kiểu hình - Kết thí nghiệm: Khi lai hai bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản thì F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, còn F có phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội, lặn II.Menđen giải thích kết thí nghiệm Hoa đỏ Hoa trắng AA aa P G F1 G A A a Aa A a Aa a A a F2 * Sơ đồ giải thích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng MenĐen Giải thích : - Mỗi tính trạng trên thể sinh vật cặp (6) thể nhân tố di truyền quy định - Trong qúa trình phát sinh giao tử có phân li cặp nhân tố di truyền : Aa F1 tạo giao tử :1A, 1a có tỉ lệ ngang Các nhân tố di truyền tổ hợp lại qúa trình thụ tinh tạo F2 có tỉ lệ : 1AA, 2Aa, 1aa - Nội dung quy luật phân li : - GV cho HS đọc thông tin SGK /10 và Trong quá trình phát sinh giao tử, nhân phân tích cách giải thích MenĐen tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân kết thí nghiệm li giao tử và giữ nguyên chất Quy luật phân li có nội dung nào? thể chủng P 4.4 Câu hỏi, bài tập củng cố : - Nêu khái niệm kiểu hình và cho ví dụ minh họa? ( kiểu hình là tổ hợp toàn các tính trạng thể Ví dụ: hoa đỏ, hoa trắng, thân cao, thân lùn … ) - Phát biểu nội dung quy luật phân li? - Nếu cho các F1 giao phối với thì tỉ lệ kiểu hình F là trội, lặn; tức là mắt đen, mắt đỏ ) 4.5.Hướng dẫn HS tự học nhà * Đối với bài học tiết học này : - Học thuộc bài và trả lời câu hói,2,3sgk * Đối với bài học tiết học : - Chuẩn bị bài mới: Đọc bài lai cặp tính trạng ( tt ) SGK / 11 Tìm hiểu : Lai phân tích là gì? Ý nghĩa tương quan trội – lặn ? 5.Rút kinh nghiệm Nội dung: Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học: Phương pháp: Bài 3, Tiết LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (TT) (7) Tuần : … ngày dạy : …/…/…… Mục tiêu: 1.1Kiến thức: - HS biết : trình bày nội dung, mục đích phép lai phân tích - Xác dịnh ý nghĩa tương quan trội, lặn thực tiễn đời sống và sản xuất - HS hiểu : Phân biệt thể đồng hợp với thể dị hợp, trội hoàn toàn với trội không hoàn toàn 1.2Kĩ năng: - Quan sát, phân tích, sosánh - Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin,hợp tác lắng nghe,tự tin trình bày ý kiến 3.Thá độ : Ý thức học tập 2.Trọng tâm: Phép lai phân tích Chuẩn bị: 3.1 GV:Tranh vẽ hình 2.2, SGK/9 3.2 HS: Kiến thức cũ cần ôn: học bài lai cặp tính trang Tiến trình: 4.1 Ổn định tổ chức và kiểm diện 4.2 Kiểm tra miệng: Câu hỏi 1.Trình bày kết thí nghiệm lai cặp tính trạng MenĐen và nội dung quy luật phân li? Menđen giải thích nào? ( 10 đ) Đáp án - Kết thí nghiệm: Khi lai hai bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản thì F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, còn F2 có phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội, lặn ( 5đ) - Nội dung quy luật: Trong quá trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử và giữ nguyên chất thể chủng P ( 5đ) 2.Làm nào để xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội?(Cho lai phân tích) 4.3 Bài mới: Hoạt động GV và HS Nội dung bài học * HĐ 1: Tìm hiểu phương pháp lai phân III Lai phân tích: tích * Mục Tiêu: HS trình bày nội dung và mục đích phép lai phân tích Phân biệt thể đồng hợp và thể dị hợp - GV: cho HS quan sát sơ đồ hình 2.3 - Theo MenĐen nhân tố di truyền qui định tính trạng, sau này không gọi là nhân tố di truyền mà gọi là gen có nghĩa là gen qui định tính trạng Ví dụ: gen qui định tính trạng hoa đỏ, hoa trắng, vỏ trơn, vỏ nhăn … - GV cho HS đọc thông tin III SGK / 11 - Kiểu gen là tổ hợp toàn các gen - Kiểu gen là gì? tế bào thể - GV: Thông thường nói đến kiểu gen (8) thể, người ta xét vài cặp gen liên quan tới các tính trạng quan tâm Ví dụ: Kiểu gen AA qui định hoa đỏ, kiểu gen aa qui định hoa trắng - Kiểu gen khác kiểu hình nào? - GV: Gen qui định tính trạng => kiểu gen qui định kiểu hình Vd: hoa đỏ, hoa trắng là kiểu hình, kiểu hình này kiểu gen qui định - Kể số kiểu gen có sơ đồ hình 2.3 ( AA, Aa, aa) - Kiểu gen chứa gen giống gọi là gì? ( thể đồng hợp ) Vd: AA, aa - GV: kiểu gen AA gồm gen giống quy định tính trạng trội gọi là đồng hợp trội, kiểu gen aa gồm gen giống quy định tính trạng lặn gọi là đồng hợp lặn - kiểu gen Aa gồm gen khác gọi là gì? ( thể dị hợp ) - Trong thí nghiệm MenĐen, tính trội hoa đỏ F2 kiểu gen AA và Aa cùng biểu - Hãy xác định kết pháp lai sau: 1/ P: Hoa đỏ X hoa trắng AA aa 2/ P: Hoa đỏ X hoa trắng Aa aa Kết trường hợp => F1: 100 % hoa đỏ ( Aa) ; trường hợp => F1: ½ hoa đỏ ( Aa ), ½ hoa trắng ( aa) - GV cùng là hoa đỏ, có kiểu gen khác nhau, nên lai với hoa trắng cho kết khác Vậy dựa vào kết ta có thể suy kiểu gen cá thể đem lai TH1: kết phép lai là đồng tính ( có kiểu hình ) thì cá thể đem lai có kiểu gen đồng hợp trội AA ( chủng ), TH2 kết phép lai có phân tính kiểu hình ( có hai kiểu hình ) với tỉ lệ 1:1 thì cá thể đem lai có kiểu gen dị hợp Aa => đây là phép lai phân tích - Vậy làm nào để xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội ( thực phép lai phân tích ) - GV cho HS hoạt động nhóm phút lựa chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống câu sau: Phép lai …… kiểu gen ……… - GV sửa chữa bổ sung => kết đúng - GV: Mục đích phép lai phân tích là gì? ( Xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội ) Phương pháp này dùng chọn - Thể đồng hợp: là kiểu gen gồm gen tương ứng giống Vd: AA, aa + Kiểu gen gồm gen giống quy định tính trạng trội gọi là đồng hợp trội Vd: AA + Kiểu gen gồm gen giống quy định tính trạng lặn gọi là đồng hợp lặn Vd: aa - Thể dị hợp là kiểu gen gồm gen tương ứng khác Vd: Aa - Lai phân tích là phép lai cá thể mang tính trang trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn Nếu kết phép lai đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp trội, còn kết phép lai là phân tính thì cá thể đó có kiểu gen dị hợp (9) giống để kiểm tra giống có chủng hay không * HĐ 2: Tìm hiểu ý nghĩa tương quan trội IV Ý nghĩa tương quan trội -lặn lặn Mục Tiêu: Hiểu ý nghĩa tương quan trội lặn - GV: tương quan trội lặn là tượng phổ biến nhiều tính trạng trên thể thực vật, động vật và người Vd: SGK - Thông thường tính trạng trội là tốt, tính trạng lặn là xấu - Làm nào để xác định tương quan trội lặn? ( dùng phương pháp phân tích các hệ lai MenĐen Nếu cặp tính trạng chủng tương phản P có tỉ lệ phân li kiểu hình F2là 3:1, thì kiểu hình có tỉ lệ ¾ là tính trạng Xác định tính trạng trội và tập trung trội, kiểu hình có tỉ lệ ¼ là tính trạng lặn ) nhiều gen trội quý vào kiểu gen để - GV: Trong sản xuất tương quan trội lặn có ý tạo giống có giá trị kinh tế cao nghĩa gì? - GV chốt lại: Trong sản xuất để tránh phân li tính trạng diễn ra, xuất tính trạng xấu, ảnh hưởng tới phẩm chất và xuất vật nuôi, cây trồng người ta dùng phép lai phân tích để kiểm tra độ chủng giống, còn phương pháp phân tích các hệ lai là để xác định tương quan trội lặn cặp tính trạng tương phản vật nuôi, cây trồng 4 Câu hỏi, bài tập củng cố : - Câu SGk /13 ( GV hướng dẫn HS điền nội dung phù hợp vào ô trống dựa vào hình 2.2 và SGK ) - Khi cho cây cà chua đỏ chủng lai phân tích thì thu : a tòan vàng b Tòan đỏ c Tỉ lệ đỏ vàng d Tỉ lệ đỏ : 1quả vàng (đáp án đúng b) 4.5 Hướng dẫn HS tự học nhà * Đối với bài học tiết học này : - Học thuộc bài, hoàn thành các bài tập bài tập / -> 12.Trả lời câu hói,2sgk * Đối với bài học tiết học : - Chuẩn bị: Đọc bài lai cặp tính trạng SGK /14 Phân tích kết thí nghiệm Menden.Tỉ lệ cặp tính trạng F2 Rút kinh nghiệm: Nội dung: Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học: Phương pháp: (10) _ Bài 4, Tiết LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG Tuần : … ngày dạy : …/…/…… Mục tiêu: 1.1Kiến thức: - HS biết : Trình bày thí nghiệm và biết kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng MenĐen - HS hiểu : Giải thích khái niệm biến dị tổ hợp 1.2Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát và phân tích kênh hình để thu nhận kiến thức - Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin,lắng nghe,tự tin trình bày ý kiến 1.3Thái độ: Ý thức học tập 2.Trọng tâm: Phân tích kết thí nghiệm Menden Chuẩn bị: 3.1 GV: Tranh vẽ hình SGK/14 Bảng phụ ghi nội dung bảng SGK /15 3.2 HS: Ôn lại thí nghiệm lai cặp tính trạng MenĐen và đọc bài SGK /13 Tiến trình : 4.1 Ổn định, tổ chức và kiểm diện : 4.2 Kiểm tra miệng: Câu hỏi: 1Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì? Thế nào là phép lai phân tích? Đáp án : - Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần phải thực phép lai phân tích ( 3đ ) - Lai phân tích là phép lai cá thể mang tính trang trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn Nếu kết phép lai đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp trội, còn kết phép lai là phân tính thì cá thể đó có kiểu gen dị hợp (7đ) 2.Ở phép lai cặp tính trạng,tỉ lệ cặp tính trạng F2 nào?(Phân li theo tỉ lệ 3:1) 4.3 Bài mới: Hoạt động GV và HS Nội dung bài học * HĐ1:Tìm hiểu thí nghiệm MenĐen I Thí nghiệm MenĐen Mục Tiêu: Trình bày thí nghiệm và 1.Phân tích thí nghiệm: biết kết thí nghiệm lai cặp tính trạng MenĐen - GV: cho HS quan sát hình SGK và trình P: Hạt vàng trơn x Hạt xanh nhăn bày thí nghiệm theo hình vẽ F1: Hạt vàng trơn ( 100% ) - GV yêu câu HS dựa vào kết F hình F2 : 9/16 vàng trơn , 3/16 vàng nhăn, 3/16 thảo luận nhóm phút điền nội dung phù xanh trơn, 1/16 xanh nhăn hợp vào bảng SGK (11) - HS thảo luận điền bảng phụ, GV sửa chữa => kết đúng - GV: Từ tỉ lệ cặp tính trạng nêu trên và theo quy luật MenĐen thì tính trạng nào là tính trạng trội, tính trạng nào là tính trạng lặn? Vì sao? =>Nhận xét nào tỉ lệ các tính trạng nói trên với tỉ lệ kiểu hình F 2? (có mối tương quan với nhau) - Điều đó thể nào? ( tỉ lệ loại kiểu hình F2 chính tích tỉ lệ các tính trạng hợp thành nó: cụ thể là: - Hạt vàng, trơn = ¾ vàng x ¾ trơn = 9/16 - Hạt vàng, nhăn = ¾ vàng x ¼ nhăn = 3/16 - Hạt xanh, trơn = ¼ xanh x ¾ trơn = 3/16 - Hạt xanh, nhăn = ¼ xanh x ¼ nhăn = 1/16 ) - GV: Từ mối quan hệ trên MenĐen thấy các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt di truyền độc lập với nhau, không phụ thuộc vào Điều này hiểu với nghĩa là F2 có tỉ lệ phân li kiểu hình tích tỉ lệ phân li các cặp tính trạng di truyền độc lập với Qui luật phân li độc lập: Khi lai - Đó chính là nội dung quy luật phân li độc lập Vậy qui luật phân li độc lập phát cặp bố mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tương phản di truyền độc lập biểu nào? với nhau, thì F2 có tỉ lệ kiểu hình - GV cho HS thực lệnh SGK /15 tích tỉ lệ các tính trạng hợp thành nó - GV sửa chữa => kết đúng II Biến dị tổ hợp: * HĐ2: Tìm hiểu biến dị tổ hợp Mục Tiêu: Biết và giải thích khái niệm biến dị tổ hợp - Ở F2 xuất kiểu hình nào khác P? ( vàng nhăn và xanh trơn ) - GV: Vàng, nhăn và xanh, trơn gọi là biến dị - Là tổ hợp lại các tính trạng bố mẹ tổ hợp => Biến dị tổ hợp là gì? làm xuất kiểu hình khác P - Do đâu có xuất biến dị tổ hợp? ( Do phân li độc lập các cặp tính trạng đã đưa đến tổ hợp lại các tính trạng P làm xuất biến dị tổ hợp ) - Biến dị tổ hợp xuất hình thức sinh sản nào? ( sinh sản hữu tính ) - Biến dị tổ hợp có ý nghĩa gì chọn giống và tiến hoá? ( làm tăng tính đa dạng (12) sinh vật là nguồn nguyên liệu quá trình tiến hoá và chọn giống ) - GV: loài chứa đến hàng ngàn, hàng vạn cặp nhân tố di truyền, cho nên thông qua lai giống đã làm xuất các biến dị tổ hợp phong phú, đa dạng góp phần thúc đẩy tiến hoá thích nghi sinh vật 4.4 Câu hỏi, bài tập củng cố : - Căn vào đâu mà Menđen lại cho các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt đậu thí nghiệm mình di truyền độc với nhau? ( vào kết F2 có tỉ lệ kiểu hình tích các tỉ lệ các tính trạng hợp thành nó ) - Biến dị tổ hợp là gì? Nó xuất hình thức sinh sản nào? ( I – xuất hình thức sinh sản hữu tính ) - Thực chất di truyền độc lập các tính trạng là thiết F2 phải có: a Tỉ lệ phân li cặp tính trạng là trội : lặn b Tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ các tính trạng hợp thành nó c kiểu hình khác d Các biến dị tổ hợp ( đáp án b, d ) - Sự di truyền độc lập các tính trạng biểu F2 nào?(tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ các tính trạng hợp thành nó) 4.5Hướng dẫn HS tự học nhà * Đối với bài học tiết học này : - Học bài, làmbài tập VBT /12,13, ôn kiến thức II tiết * Đối với bài học tiết học : - Chuẩn bị bài mới: Đọc bài lai cặp tính trạng ( tt ) SGK /17 - Tìm hiểu cách giải thích kết thí nghiệm MenĐen Rút kinh nghiệm : Nội dung: Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học: Phương pháp: (13) Bài 5, Tiết LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (TT) Tuần : … ngày dạy : …/…/…… Mục Tiêu 1.1Kiến thức: - HS biết giải thích kết lai cặp tính trạng MenĐen - HS hiểu : Phân tích ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống và tiến hóa 1.2Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát và phân tích kênh hình 1.3 Thái độ: - Yếu thích môn học 2.Trọng tâm: Giải thích kết thí nghiệm Chuẩn bị 3.1 GV: Tranh vẽ hình SGK /17 Bảng phụ ghi nội dung bảng SGK /18 3.2 HS: Ôn tập kiến thức phần II tiết 4.Tiến trình: 4.1 Ổn định, tổ chức và kiểm diện : 4.2Kiểm tra miệng: Câu hỏi Nêu kết thí nghiệm lai cặp tính trạng MenĐen? ( điểm) Biến dị tổ hợp là gì? Cho vd? ( điểm) Đáp án: ( phần I ) Khi lai cặp bố mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tương phản di truyền độc lập với nhau, thì F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ các tính trạng hợp thành nó.( đ) Là tổ hợp lại các tính trạng P ( bố mẹ) làm xuất kiểu hình khác bố mẹ ( đ) Vd:Bố là vàng, trơn x mẹ: xanh, nhăn => con:vàng nhăn và xanh trơn ( biến dị tổ hợp)(2 đ) 4.3 Bài mới: Hoạt động GV và HS Nội dung bài học * HĐ1: Tìm hiểu cách giải thích kết III Menđen giải thích kết thí nghiệm thí nghiệm Menđen Mục Tiêu: Biết cách giải thích kết - Menđen cho cặp tính trạng thí nghiệm và nội dung qui luật nhân tố di truyền qui định Menđen - Qui ước - GV cho HS quan sát hình SGK Gen A qui định hạt vàng - Do đâu F1 toàn hạt vàng trơn ? ( a qui định hạt xanh thể lai F1 gen trội A lấn át gen lặn a, gen B qui định vỏ trơn trội B lấn át gen lặn b , nên kiểu hình b qui định vỏ nhăn biểu là tính trạng trội ) Kiểu gen: vàng trơn AABB Xanh nhăn aabb - GV cho HS đọc thông tin SGK /17 (14) - GV giải thích kết thí nghiệm SGK Giải thích F2 có 16 hợp tử ( Do phân li độc lập các cặp gen giao tử và kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử đực với loại giao tử cái) - GV cho HS quan sát hình thảo luận nhóm phút điền nội dung phù hợp vào bảng SGK /18 - HS thảo luận, điền bảng phhụ GV sửa chữa => kết đúng Sơ đồ lai: P: AABB G: AB x aabb ab AaBb F1 G F1 : F2 ♂ ♀ AB, Ab, aB, ab AB Ab aB ab AB AABB AABb AaBb AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb Kết quả: TLKG: AABB AABb AaBB A -B AaBb AAbb Aabb 3A-bb aaBB aaBb aa-B aabb a- b - Từ phân tích trên, MenĐen phát quy luật gì? TLKH: vàng trơn, vàng nhăn, xanh trơn, - Nội dung quy luật đó nào? xanh nhăn * Nội dung quy luật phân li độc lập: - Các cặp nhân tố di truyền ( cặp gen) đã phân li độc lập quá trình phát sinh giao tử * HĐ2: Tìm hiểu ý nghĩa quy luật IV Ý nghĩa quy luật phân li độc lập: phân ly độc lập Mục Tiêu: Biết ý nghĩa qui luật phân ly độc lập - Gv cho HS đọc thông tin SGK phần IV / 18 và quan sát hình SGK - Ở F2 xuất kiểu hình khác P ? - Do đâu có xuất kiểu gen và kiểu hình khác đó? ( kết tổ hợp lại các cặp NTDT P (15) qua quá trình phát sinh giao tử và thụ tinh đã hình thành các kiểu gen khác kiểu gen P AAbb, Aabb, aaBB, aaBb) Giải thích nguyên nhân làm xuất - Biến dị tổ hợp có ý nghĩa gì chọn biến dị tổ hợp vô cùng phong phú giống và tiến hoá? các loài sinh vật giao phối, là - Tại các loài sinh sản giao phối biến nguồn nguyên liệu quan trọng dị phong phú nhiều so với sinh sản chọn giống và tiến hoá vô tính? -Quy luật phân ly độc lập có ý nghĩa gì? 4.4 Câu hỏi, bài tập củng cố : Menđen đã giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng mình nào? ( giải thích quy luật phân li độc lập ) Câu 3: SGK /19 Ý nghĩa: ( Làm tăng tính đa dạng sinh vật, là nguyên liệu quá trình tiến hoá và chọn giống; biểu gen có nhiều gen và các gen này thường tồn thể dị hợp đó phân li độc lập và tổ hợp tự chúng tạo vô số kiểu gen và kiểu hình đời cháu ) Phát biểu nội dung quy luật PLĐL ( phần III ) Câu SKG/19 Theo đề bài ra, người bố có kiểu tóc thẳng, mắt xanh, đó có kiểu gen đồng hợp tử lặn aabb Muốn sinh có kiểu hình tóc xoăn, mắt đen thì người mẹ phải có kiểu gen là AABB Sơ đồ kiểm chứng: P: AABB(tóc xoăn, mắtđen) x aabb(tóc thẳng, mắt xanh) Gp : AB ab F1 AaBb(tóc xoăn, mặt đen) Vậy : phương án d thỏa mãn đề 4.5 Hướng dẫn HS tự học nhà * Đối với bài học tiết học này : - Học bài, làm bài tập bài tập /14,15 * Đối với bài học tiết học : - Chuẩn bị bài mới: Đọc bài thực hành: “Tính xác suất xuất các mặt đồng kim lọai” +Lấy kim loại 5.000 đ ( lưu ý mặt có số 5.000 là mặt ngửa, mặt có hình quốc huy là mặt sấp) tiến hành gieo đồng kim loại hướng dẫn phấn SGK /20, ghi kết vào bảng 6.1 SGK có bài tập + Gieo đồng kim loại hướng dẫn phần SGK /21 ghi kết vào bảng 6.2 VBT Rút Kinh Nghiệm Nội dung: Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học: Phương pháp: (16) Bài 6, Tiết THỰC HÀNH: TÍNH XÁC SUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG KIM LOẠI Tuần : … Ngày : …/…/…… Mục tiêu: 1.1Kiến thức: - HS biết : cách xác định xác suất và kiện đồng thời xảy ra, thông qua việc gieo các đồng kim loại - Biết vận dụng xác suất để hiểu tỉ lệ các loại giao tử và tỉ lệ các kiểu gen lai cặp tính trạng 1.2kĩ năng: Thực hành gieo các đồng kim loại, theo dõi và tính toán kết - Kĩ xử lí thông tin,hợp tác ứng xử ,lắng nghe,tự tin trình bày ý kiiến 1.3Thái độ: Giáo dục ý thức nghiêm túc học 2.Trọng tâm: Vận dụng xác suất để hiểu tỉ lệ các loại giao tử và tỉ lệ các loại gen lai cặp tính trạng Chuẩn bị: 3.1 GV: Đồng kim loại, bảng phụ ghi nội dung bảng SGK /20, 21 3.2 HS: Mỗi nhóm chuẩn bị hai đồng kim loại và ghi kết vào bảng 6.1, 6.2 VBT Tiến trình: 4.1 Ổn định, tổ chức và kiểm diện : 4.2 Kiểm tra miệng: không 4.3 Bài : Hoạt động GV và HS NỘI DUNG BÀI HỌC * HĐ1: Gieo đồng kim loại I.Gieo đồng kim loại: MụcTiêu: HS biết cách Xác định xác suất gieo đồng kim loại và vận dụng xác suất để hiểu tỉ lệ các lọai giao tử sinh từ lai F1: Aa Tiến hành : SGK - GV cho HS quan sát đồng kim loại xác định mặt sấp, ngửa và hướng dẫn cách gieo đồng kim loại SGK - GV cho HS báo cáo kết số lượng mặt sấp, ngửa và tỉ lệ % qua 25, 50, 100 lần rơi - GV: Em có nhận xét gì tỉ lệ % xuất mặt sấp và mặt ngửa các lần gieo đồng kimloại? - HS: Tỉ lệ xuất mặt sấp và mặt ngửa Nhận xét : Tỉ lệ xuất mặt sấp, gieo đồng kim loại là xấp xỉ :1 Số lần gieo đồng kimloại càng tăng thì tỉ lệ đó càng dần tới mặt ngửa gieo đồng kim loại xấp xỉ 1:1 Số lần gieo đồng kimloại càng 1:1 - GV: Đồng kim loại có mặt sấp và ngửa, tăng thì tỉ lệ đó càng dần tới 1:1 (17) mặt tương trưng cho loại giao tử Vd: mặt sấp tượng trưng cho loại giao tử A, mặt ngửa tượng trưng cho loại giao tử a Hãy liên hệ kết trên với tỉ lệ giao tử sinh từ lai F1 ( Aa) - HS trả lời, GV nhận xét bổ sung => kết đúng: Khi thể lai F1 có kiểu gen Aa thì quá trình phân li tạo giao tử, kiểu gen Aa cho loại giao tử mang A và a với tỉ lệ ngang (giống xác suất xuất mặt sấp và mặt ngửa đồng kim loại) và trên số lượng lớn loại giao tử A và a có tỉ lệ ngang 1A: 1a * HĐ 2: Gieo đồng kim loại MụcTiêu: HS biết cách xác định xác suất II Gieo đồng kim loại: gieo đồng kim loại và vận dụng xác suất để hiểu tỉ lệ kiểu gen F2 lai cặp tính trạng Tiến hành: SGK - GV hướng dẫn HS cách gieo đồng kim loại SGK - GV cho HS báo cáo số lượng mặt SS, SN, NN và tỉ lệ % qua 50, 100 lần rơi - Em có nhận xét gì tỉ lệ % số lần gặp các mặt SS ( tất sấp), SN (1 sấp, ngửa) và NN ( tất ngửa)? - HS:Tỉ lệ xuất SS, SN và NN đồng Nhận xét: kim loại sấp xỉ 1: 2:1 Tỉ lệ xuất SS, SN và NN - GV: em có nhận xét gì số lượng lần gieo đồng kim loại xấp xỉ tỉ lệ 1:2:1 đồng kim loại càng lớn? (số lần gieo đồng kim loại càng tăng thì tỉ lệ càng tiến dần đến 1:2:1 ) - GV: Hãy liên hệ kết trên với tỉ lệ kiểu gen F2 lai cặp tính trạng, giải thích tương đồng đó - HS trả lời, GV nhận xét bổ sung => kết đúng: Hai đồng kim loại tượng trưng cho gen kiểu gen Hai mặt sấp tượng trương cho kiểu gen AA, hai mặt ngửa tượng trương cho kiểu gen aa, đồng sấp, đồng ngửa tượng trương cho kiểu gen Aa Trên số lượng lớn lần gieo ta có tỉ lệ SS, SN, NN tương ứng với tỉ lệ các kiểu gen F2 : 1AA, 2Aa, 1aa 4.4 Câu hỏi, bài tập củng cố : - Nêu nhận xét kết gieo đồng kim loại liên hệ kết này với tỉ lệ các giao tử sinh từ lai F1 ( Aa) - Nêu nhận xét kết gieo đồng kim loại liên hệ kết này với tỉ lệ kiểu gen F lai cặp tính trạng - GV nhận xét đánh giá hoạt động HS tiết thực hành 4.5 Hướng dẫn HS tự học nhà * Đối với bài học tiết học này : (18) - Hoàn thành bảng 6.1, 6.2 theo yêu cầu bài tập * Đối với bài học tiết học : - Chuẩn bị: “ Bài tập chương II” - Học ôn kiến thức lai cặp tính trạng và lai cặp tính trạng MenĐen Rút kinh nghiệm: Nội dung: Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học: Phương pháp: (19)