Giáo án tôi đi học, trong lòng mẹ 5512

TUẦN CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP Thời gian thực hiện: 09 tiết (từ tiết đến tiết 9) - Tôi học - Trong lịng mẹ - Tính thống chủ đề văn - Bố cục văn - Luyện tập tính thống chủ đề văn bản, bố cục văn bản; luyện tập văn Tôi học, Trong lòng mẹ I MỤC TIÊU Về kiến thức: HS nắm - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhở tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh - Khái niệm hồi kí, cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lịng mẹ Ngơn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật Ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng - Thấy tính thống chủ đề văn xác định chủ đề văn cụ thể Chủ đề văn bản, thể chủ đề văn - Nắm bắt yêu cầu văn bố cục Biết cách xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng, phản ánh, ý đồ giao tiếp người viết nhận thức người đọc - Ôn tập, củng cố kiến thức tính thống chủ đề văn bản, bố cục văn - Ôn tập, củng cố kiến thức văn Tơi học, Trong lịng mẹ, thực hành luyện tập đọc hiểu Năng lực: - Hình thành phát triển lực cho học sinh như: lực tự học, lực giải vấn đề - Đọc – hiểu tác phẩm; phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Phẩm chất: Bồi dưỡng tình cảm đẹp tuổi học trị, thầy cơ, cha mẹ, biết lên án ác, xấu II CẤU TRÚC CỦA CHỦ ĐỀ VÀ MÔ TẢ CÁC NĂNG LỰC CẦN PHÁT TRIỂN Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Tôi học Nắm Hiểu diễn Phân tích Viết thơng tin tác biến tâm trạng từ ngữ, chi văn ghi lại ấn giả, tác phẩm; nhân vật tiết, hình ảnh tương ngày nhận biết "tôi" thể cảm học PTBĐ, bố cục xúc nhân tác phẩm vật Trong mẹ lịng Nắm thông tin tác giả, tác phẩm; nhận biết vị trí, PTBĐ, bố cục đoạn trích Hiểu nỗi đau khổ tình yêu thương mẹ bé hồng, tàn nhẫn bà Phân tích từ ngữ, chi tiết, hình ảnh thể cảm xúc, chất nhân vật Trình bày cảm nghĩ nhân vật đoạn trích Nhận biết chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn Tơi học, Trong lịng mẹ Nhận biết bố cục văn Tôi học, Trong lòng mẹ, Người thầy đạo cao đức trọng Nhận biết chủ đề, tính thống chủ đề, bố cục văn tập Nhận biết tác giả, PTBĐ, chủ đề, tính thống chủ đề, bố cục văn tập Hiểu cách để đảm bảo tính thống chủ đề văn Phân tích tính thống chủ đề văn Tạo văn có tính thống chủ đề Hiểu mối quan hệ phẩn bố cục, cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn Phân tích Sắp xếp cách trình bày ý hệ thống ý trong văn đoạnn trích Hiểu ý nghĩa chủ đề, bố cục văn Phân tích Viết văn tính thống có bố cục, chủ đề, bố chủ đề cục văn Hiểu vai trò phép tu từ, hình ảnh, chi tiết đoạn trích Trả lời câu hỏi trắc nghiệm, tự luận xoay quanh văn Tính thống chủ đề văn Bố cục văn Luyện tập tính thống chủ đề văn bản, bố cục văn Luyện tập văn Tơi học, Trong lịng mẹ Viết văn, trình bày nghĩ vật đoạn văn cảm nhân III CHUẨN BỊ Giáo viên: - Thiết kế tiến trình dạy học - Máy chiếu, phiếu học tập Học sinh: - Đọc, soạn trước tìm hiểu nội dung, nghệ thuật văn bản, tìm đọc tư liệu liên quan đến chủ đề - Ôn tập lại kiến thức văn nghị luận, lập luận chứng minh IV TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ngày soạn: 4/9/2021 Ngày dạy: 6/9/2021 TIẾT 1, Văn bản: TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) I Mục tiêu Về kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhở tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Về lực: - Hình thành phát triển lực cho học sinh như: lực tự học, lực giải vấn đề - Đọc - hiểu tác phẩm; phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Về phẩm chất: Bồi dưỡng tình cảm đẹp tuổi học trị, thầy cơ, cha mẹ II Thiết bị dạy học học liệu - Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu - Kế hoạch học - Phiếu học tập: - Tư liệu, hình ảnh tác giả, tác phẩm III Tiến trình dạy học Tổ chức: 8A: ………… 8C: ………… Hoạt động 1: Xác định vấn đề a) Mục tiêu: Tạo tâm cho HS, kích thích HS tìm tịi, khám phá văn b) Nội dung: HS nghe hát trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: - HS chia sẻ ấn tượng ngày học - Bài hát gợi liên tưởng đến truyện Tôi học Thanh Tịnh - Tác phẩm thể rung cảm tinh tế bé buổi tựu trường đầu tiên; có bố cục chặt chẽ, có chủ đề rõ ràng thống d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập - Nghe hát Ngày học - Hãy chia sẻ với cô giáo bạn ấn tượng ngày học em - Bài hát gợi cho em liên tưởng đến học chương trình Ngữ văn 8? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS làm việc cá nhân, suy nghĩ, trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận - HS trả lời - HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định GV chốt câu trả lời, dẫn vào học Hoạt động 2: Hình thành kiến thức a) Mục tiêu: HS nắm - Thông tin tác giả, kiểu văn bản, chủ đề, bố cục văn Tôi học, - Những rung động tinh tế bé ngày tựu trường b) Nội dung: Học sinh đọc SGK, tìm hiểu khái quát khái văn bản, nội dung phần văn c) Sản phẩm: Câu trả lời học sinh - Về tác giả, tác phẩm - Về tâm trạng "tôi" ngày khai trường d) Tổ chức thực Nội dung 1: Đọc tìm hiểu thích Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập HS đọc văn bản, tìm hiểu thích SGK, trả lời câu hỏi SGK câu hỏi GV Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS đọc văn - HS làm việc cá nhân, suy nghĩ, trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo, thảo luận HS trình bày câu trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chuẩn đáp chốt kiến thức I Đọc tìm hiểu thích Đọc Chú thích H: Giới thiệu đơi nét tác giả Thanh a Tác giả: - Thanh Tịnh (1911 - 1988) tên khai Tịnh? sinh Trần Văn Ninh, quê Thừa Thiên - Huế - Sáng tác ơng tốt lên vẻ đằm thắm, tình cảm trẻo, êm dịu b Văn H: Em biết xuất xứ văn bản? - Truyện ngắn đậm chất hồi kí, in tập truyện “Quê mẹ” (1941) c Từ khó: (SGK trang 8) - tựu trường - ông đốc - lưng lẻo Thanh Tịnh bút có mặt nhiều lĩnh vực: truyện ngắn, truyện dài, truyện thơ, bút kí song ơng thành công truyện ngắn thơ Những truyện hay ơng tốt lên tình cảm êm dịu, trẻo Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu, dư vị vừa man mác buồn thương vừa ngào quyến luyến “ Tôi học” tác phẩm Truyện ngắn “ kỉ niệm mơn man buổi tựu trường” qua hồi tưởng nhân vật “ tôi’ Nội dung 2: Tìm hiểu văn Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập GV đặt câu hỏi, giao phiếu học tập cho HS Bước 2: Thực nhiệm vụ HS làm việc cá nhân, suy nghĩ, trả lời vào phiếu học tập Bước 3: Báo cáo, thảo luận HS trình bày câu trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung, chấm vào phiếu học tập bạn Bước 4: Kết luận, nhận định GV chốt kiến thức II Tìm hiểu văn Kiểu văn - Kiểu văn bản: tự - PTBĐ: tự sự, miêu tả, biểu cảm Bố cục - Từ đầu đến "tưng bừng rộn rã": hoàn cảnh khơi nguồn cảm xúc - Tiếp theo đến "trên núi": tâm trạng "tôi" đường đến trường - Tiếp theo đến "chút hết": tâm trạng "tôi” trước trường trước bước vào lớp - Cịn lại: tâm trạng "tơi" lúc đón nhận học Phiếu học tập Câu hỏi Nội dung trả lời Truyện kể theo thứ mấy? Tác dụng kể? Truyện kể theo thứ Ngôi kể giúp cho người kể chuyện dễ dàng bộc lộ cảm xúc, tình cảm cách chân thực Nhân vật ai? Vì em cho nh vậy? “Tơi” nhân vật Vì việc kể từ cảm nhận nhân vật Từ cảm nhận nhân vật “tôi” em nêu bố cục văn ? Bố cục: - Đoạn 1: Từ đầu -> “Trên núi”: Cảm nhận nhân vật “tôi” đường đến trường - Đoạn 2: Tiếp -> “Cả ngày nữa”: Cảm nhận nhân vật “tôi” lúc sân trường - Đoạn 3: Tiếp -> Hết: Cảm nhận “tôi” lớp học Dịng cảm xúc nhân vật “tơi” kể theo trình tự nào? - Theo trình tự thời gian: truyện kể theo dòng hồi tưởng từ nhớ khứ; - Theo trình tự không gian: đường đến trường → sân trường Mĩ Lí → lớp học - Trình tự diễn biến tâm trạng nhân vật Theo mạch hồi tưởng em thấy văn xuất nhân vật nào? Tôi, mẹ, ông đốc, bậc PH, thầy giáo, cậu học trò Qua dòng hồi tưởng ấy, tác giả muốn diễn tả điều ? Cảm xúc tâm trạng nhân vật buổi tựu trường => Xuyên suốt toàn tác phẩm kỉ niệm mơn man buổi tựu trường qua hồi tưởng tác giả Đó chủ đề tác phẩm Văn truyện ngắn viết theo phương thức tự So với văn tự khác em thấy văn “Tơi học” có điều khác biệt? Khơng xây dựng cốt truyện (khơng có cốt truyện) với kiện nhân vật để phản ánh xung đột xã hội - Xoay quanh tình “Tôi học” kỷ niệm mơn man buổi tựu trường: Bộc lộ tâm trạng nhân vật “tơi” Từ em rút nhận xét đặc điểm truyện ngắn “Tơi học” (văn phog tác giả)? Văn phong Thanh Tịnh đậm chất trữ tình (Văn tự giàu giá trị biểu cảm) => Tự đậm chất trữ tình Xác định kiểu văn PTBĐ? - Kiểu văn bản: tự - PTBĐ: tự sự, miêu tả, biểu cảm Truyện ngắn bố cục theo dịng hồi tưởng nhân vật “ tơi” Qua dịng hồi tưởng mà tác giả diễn tả cảm giác, tâm trạng của” tôi” buỏi tựu trường Theo đó, trình tự diễn tả kỉ niệm từ nhớ dĩ vãng : Những biến chuyển trời đất cuối thu hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đến trường khơi gợi lịng nhân vật “ tơi”những kỉ niệm sáng ngày đến trường H: Trong toàn tác phẩm, kỉ niệm Phân tích buổi tựu trường nhân vật “tôi” miêu tả thời điểm nào? Quan sát toàn tác phẩm thời điểm: - Khi mẹ đường tới trường - Lúc sân trường, xếp hàng vào lớp - Khi ngồi lớp học H: Kỉ niệm buổi tựu trường khơi nguồn từ thời điểm, thời gian, không gian nào? H: Hình ảnh gợi lên lịng “tơi” kỉ niệm ngày học? Vì nỗi nhớ buổi tựu trường lại khơi nguồn từ hình ảnh ấy? H: Tìm từ ngữ diễn tả tâm trạng nhân vật nhớ lại kỉ niệm đó? Những từ thuộc từ loại gì? Tác dụng? H: Để diễn tả tâm trạng đó, nhà văn Thanh Tịnh sử dụng BPNT gì? Câu văn cho biết điều đó? Tác dụng? GV: Hình ảnh so sánh đẹp gắn với cảnh sắc thiên nhiên tươi sáng, trữ tình kết hợp với nghệ thuật nhân hóa tạo ấn tượng sâu đậm lòng người đọc Ngay từ dòng đầu tác phẩm, câu văn thấm đẫm chất trữ tình cánh cửa dịu dàng mở dẫn người đọc vào giới đầy ắp vật, người, cung bậc tình cảm đẹp đẽ sáng, đáng nhớ Quá khứ đánh thức với bao kỉ niệm ùa Cả chuỗi tâm trạng lên trang truyện GV giao phiếu học tập Thời điểm a Hình ảnh khơi nguồn kỉ niệm: - Thời điểm gợi nhớ: cuối thu - Thời gian: buổi mai đầy sương thu gió lạnh - Không gian: đường làng dài hẹp - Cảnh thiên nhiên: Lá rụng nhiều, mây bàng bạc - Cảnh sinh hoạt: em nhỏ rụt rè núp nón mẹ => Thời điểm vào cuối thu, dịp khai trường, gợi liên tưởng tương đồng tự nhiên khứ - Tâm trạng: nao nức, mơn man, tưng bừng rộn rã => Từ láy, rút ngắn khoảng thời gian khứ tại, làm cho người đọc thấy chuyện xảy từ bao năm mà vừa xảy - Tôi quên cảm giác sáng nảy nở lịng tơi cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng -> Hình ảnh so sánh, nhân hóa đặc sắc tạo nên đoạn văn đầy chất thơ, diễn tả tâm trạng bồi hồi, xúc động "tôi" nhớ lại ngày học b Tâm trạng nhân vật “tôi” buổi tựu trường Chi tiết, hình ảnh Nhận xét nghệ thuật, tâm trạng Trên đường tới - Con đường: tự nhiên thấy lạ, cảnh - Chi tiết chân thực, trường vật thay đổi hình ảnh so sánh đẹp, - Cảm thấy trang trọng đứng đắn giàu chất thơ diễn tả - Nâng niu vở, bặm tay ghì tâm trạng hồi hộp, thật chặt, muốn thử sức cầm bút cảm giác bỡ ngỡ pha - Ý nghĩ: non nớt, ngây thơ, người thạo cầm bút thước: lẫn niềm thích thú + Ý nghĩ thống qua trí tơi nhân vật “tơi” nhẹ nhàng mây lướt ngang núi Khi sân - Sân trường: dày đặc người, xinh xắn, - Một loạt động từ, tính từ, từ láy gợi tả, trường, xếp oai nghiêm miêu tả chân thực, hàng vào lớp + Cảm thấy: lo sợ vẩn vơ + Họ chim đứng bên bờ hình ảnh so sánh đặc tổ, nhìn quãng trời muốn bay, sắc diễn tả tâm ngập ngừng e sợ => thể khát trạng rụt rè, lúng túng, lo lắng, bịn rịn vọng khám phá chân trời tri thức thực xa mẹ - Khi xếp hàng, nghe gọi tên rời tay trở thành cậu học trò mẹ: chơ vơ, lúng túng, dềnh dàng, run nhỏ Đó cảm xúc run, giật lúng túng, hồn nhiên, sáng tim ngừng đập, khóc nức nở, thấy xa tuổi thơ mẹ Khi ngồi - Mùi hương lạ, thấy lạ với hình - Tự kết hợp với lớp học treo tường m.tả, thể thích - Lạm nhận bàn ghế, chỗ ngồi thú, cảm giác xốn xang, vừa lạ vừa quen - Không thấy xa lạ với người bạn với vật, với người ngồi bên, quyến luyến bạn ngồi bên thể - Nhìn theo cánh chim, kn cũ sống lại tự tin, nghiêm - Chăm nhìn thầy viết lẩm nhẩm túc bước vào đánh vần đọc: học Bài viết tập: Tôi học => Với việc sử dụng hàng loạt từ láy, hình ảnh so sánh đặc sắc, đoạn trích diễn tả tinh tế diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” buổi tựu trường “Tôi” cảm nhận sâu sắc lớn lao, thiêng liêng trường làng Mĩ Lí, đồng thời nhận thức tự lập thân việc đến trường học tập c Thái độ, cử người lớn Nhân vật Chi tiết, hình ảnh Các bậc phụ - Mẹ: âu yếm nắm tay, nhìn âu huynh yếm, vuốt tóc - Phụ huynh: Chuẩn bị chu đáo cho mình, trân trọng tham dự buổi lễ Ơng đốc - Nhìn học trò với cặp mắt hiền từ cảm động Nhận xét - Thể lòng thương yêu, quan tâm tinh thần trách nhiệm gia đình nhà trường hệ trẻ - Đó môi trường GD ấm áp, nguồn nuôi dưỡng - Tươi cười nhẫn nại chờ lũ học trò em trưởng thành, tạo - Gương mặt tươi cười, đón hs niềm tin yêu với học trò Thầy giáo trẻ trước cửa lớp Nếu ví em nhỏ ngày học cánh chim chập chững rời tổ để bay vào bầu trời bao la đầy nắng gió cha mẹ, thầy bàn tay nâng đỡ, gió đưa ru, tia nắng soi đường để cánh chim cất lên mạnh dạn khoáng đạt bầu trời Nhờ bàn tay, gió mát, tia nắng chứa chan tình thương trách nhiệm ấy, cậu học trị câu chuyện nhanh chóng hồ nhập vào giới kì diệu mái trường Đó môi trường giáo dục ấm áp, nguồn cổ vũ, động viên, giúp cho em trưởng thành Một giới rộng mở tình yêu thương, mơ ước, niềm tin chào đón em Nội dung 3: Tổng kết a) Mục tiêu: HS nắm nội dung nghệ thuật tác phẩm b) Nội dung: HS tổng kết giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm c) Sản phẩm: Câu trả lời học sinh - Về nghệ thuật - Về nội dung d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập GV giao nhiệm vụ cho HS thông qua câu hỏi: Tác phẩm có đặc sắc nội dung nghệ thuật? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS suy nghĩ, trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức III Tổng kết H: Truyện ngắn có đặc sắc nội Nghệ thuật dung nghệ thuật? - Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm trạng ngày học - Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo ghi lại dịng liên tưởng, hồi tưởng nhân vật - Giọng điệu trữ tình sáng - Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lí tinh tế, nhẹ nhàng tha thiết - Bố cục truyện theo dòng hồi tưởng Nội dung Trong đời người, kỉ niệm sáng tuổi học trò, buổi tựu trường ghi nhớ Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: HS bày tỏ cảm xúc ngày học b) Nội dung: HS viết đoạn văn theo yêu cầu c) Sản phẩm: Đoạn văn HS - Đảm bảo yêu cầu hình thức - Đảm bảo nội dung d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập Viết đoạn văn ngắn ghi lại ấn tượng em buổi khai trường Bước 2: Thực nhiệm vụ HS suy nghĩ, viết đoạn văn Bước 3: Báo cáo, thảo luận HS trình bày đoạn văn Bước 4: Kết luận, nhận định GV nhận xét, bổ sung Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: HS vận dụng kĩ tự sự, miêu tả, biểu cảm đời sống b) Nội dung: Nhiệm vụ giao nhà c) Sản phẩm: Câu chuyện HS d) Tổ chức thực Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập GV giao nhiệm vụ nhà cho HS: Bộc lộ với bố mẹ ấn tượng sâu sắc em ngày khai trường năm học 2021- 2022 Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhà Điều chỉnh: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 10 Ngày soạn: 4/9/2021 Ngày dạy: 9/9/2021 Tiết 3, Văn bản: TRONG LỊNG MẸ (Trích Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng) I Mục tiêu Về kiến thức: - Khái niệm thể loại hồi kí - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lịng mẹ Ngơn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác khơng thể làm khơ héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng Về lực: - Hình thành phát triển lực cho học sinh như: lực tự học, lực giải vấn đề - Đọc - hiểu tác phẩm; phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Về phẩm chất: - Nhân ái: biết quan tâm đến người; biết nhường nhịn, vị tha; biết xúc động trước người việc làm tốt, giữ mối quan hệ hài hoà với người khác, trân q tình cảm gia đình - Trung thực, trách nhiệm với thân công việc II Thiết bị dạy học học liệu - Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu - Kế hoạch học - Phiếu học tập - Tư liệu, hình ảnh văn bản, tác giả III Tiến trình dạy học Tổ chức: 8A: ………… 8C: ………… Hoạt động 1: Xác định vấn đề a) Mục tiêu: Tạo tâm cho HS, kích thích HS tìm tịi, khám phá văn b) Nội dung: HS nghe hát mẹ Gặp mẹ mơ bé Minh Chiến trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: - HS chia sẻ ấn tượng mẹ - Bài hát gợi liên tưởng đến vb Trong lòng mẹ Nguyên Hồng - Tác phẩm thể sâu sắc tình mẫu; có bố cục chặt chẽ, có chủ đề rõ ràng thống d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập - Nghe hát Gặp mẹ mơ - Hãy chia sẻ với cô giáo bạn người mẹ em - Bài hát gợi cho em liên tưởng đến học chương trình Ngữ văn 8? 11 Bước 2: Thực nhiệm vụ HS làm việc cá nhân, suy nghĩ, trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận - HS trả lời - HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định GV chốt câu trả lời, dẫn vào học Hoạt động 2: Hình thành kiến thức a) Mục tiêu: HS nắm - Thông tin tác giả, kiểu văn bản, chủ đề, bố cục văn Trong lòng mẹ - Tâm địa độc ác bà tình u mãnh liệt bé Hồng người mẹ bất hạnh b) Nội dung: Học sinh đọc SGK, tìm hiểu khái quát khái văn bản, nội dung phần văn c) Sản phẩm: Câu trả lời học sinh - Về tác giả, tác phẩm - Tâm địa độc ác bà tình u mãnh liệt bé Hồng người mẹ bất hạnh d) Tổ chức thực Nội dung 1: Đọc tìm hiểu thích Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập - HS đọc văn bản, tìm hiểu thích SGK, trả lời câu hỏi SGK câu hỏi GV - GV Hướng dẫn HS với giọng chậm, tình cảm, ý ngơn ngữ Hồng đối thoại với bà cô giọng cay nghiệt, châm biếm bà cô Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS đọc văn - HS làm việc cá nhân, suy nghĩ, trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo, thảo luận HS trình bày câu trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chốt kiến thức I Đọc tìm hiểu thích Đọc, tóm tắt Chú thích a Tác giả H: Giới thiệu đơi nét tác giả Nguyên - Nguyên Hồng (1918 - 1982), quê thành phố Nam Định Hồng? - Ông tập trung viết lớp người khổ, đáy xã hội với tình cảm sâu sắc, mãnh liệt - Là nhà văn phụ nữ, nhi đồng, người khổ - Văn xuôi Nguyên Hồng giàu chất trữ tình, nhiều dạt cảm xúc thiết tha, mực chân thành 12 H: Em biết xuất xứ văn bản? b Tác phẩm - Những ngày thơ ấu tập hồi kí tuổi thơ cay đắng tác giả Tác phẩm gồm chương, đăng báo năm 1938, in sách lần đầu năm 1940 - Đoạn trích “Trong lịng mẹ” chương IV tác phẩm c Giải nghĩa từ - Rất kịch - Tha hương cầu thực - Thành kiến - Cổ tục - Ảo ảnh - Nguyên Hồng sinh thành phố Nam Định, Hải Phòng cửa biển khơi dạy gắn bó với ơng, với nghiệp văn chương ông Tác phẩm ông thường viết người nghèo khổ đáy xã hội, với lịng u thương đồng cảm ơng coi nhà văn người khổ - Trong giới nhân vật ông xuất nhiều người bà, người mẹ, người chị, cô bé, cậu bé khốn khổ nhân hậu Ông viết họ trái tim yêu thương thắm thiết Ơng mệnh danh nhà văn phụ nữ trẻ em Văn xuôi ông giàu chất trữ tình, nhiều dạt cảm xúc - Quan sát hình ảnh nhà văn Nguyên Hồng Trong nghiệp sáng tác ông, “Những ngày thơ ấu” tập hồi kí viết tuổi thơ cay đắng tác giả Từ cảnh ngộ tâm bé Hồng - nhân vật chính- tác giả cịn cho thấy mặt lạnh lùng xã hội coi trọng đồng tiền, đầy rẫy thành kiến cổ hủ, thói nhỏ nhen, độc ác đám thị dân tiểu tư sản khiến cho tình máu mủ ruột thịt trở thành khơ héo Nội dung 2: Tìm hiểu văn Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập GV đặt câu hỏi, giao phiếu học tập cho HS Bước 2: Thực nhiệm vụ HS làm việc cá nhân, suy nghĩ, trả lời vào phiếu học tập Bước 3: Báo cáo, thảo luận HS trình bày câu trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung, chấm vào phiếu học tập bạn Bước 4: Kết luận, nhận định GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chốt kiến thức II Tìm hiểu văn 13 H: Tác phẩm viết theo thể loại gì? Xác định kiểu văn PTBĐ? H: Em hiểu hồi kí? H: Mạch truyện kể đoạn trích "Trong lịng mẹ" có giống khác với văn "Tôi học"? - Giống: + Kể theo trình tự thời gian hồi tưởng, nhớ lại kí ức tuổi thơ + Phương thức biểu đạt: kể, tả, biểu cảm - Khác: + "Tôi học" liền mạch khoảng thời gian ngắn, không ngắt quãng + "Trong lịng mẹ" khơng liền mạch có khoảng cách nhỏ thời gian vài ngày chưa gặp gặp mẹ H: Vậy đoạn trích chia bố cục nào? Kiểu văn - Thể loại: hồi kí (một thể văn ghi chép, kể lại việc xảy khứ mà tác giả đồng thời người kể tham gia chứng kiến) - Kiểu văn bản: tự - PTBĐ: tự sự, miêu tả, biểu cảm Bố cục Chia làm phần: - P1: Từ đầu đến… mày cịn phải có họ, có hàng, người ta hỏi đến chứ?: ý nghĩ, cảm xúc bé Hồng người mẹ bất hạnh qua đối thoại với bà - P2: Đoạn cịn lại: Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ cảm giác vui sướng cực điểm bé Hồng Phân tích * Nhan đề H: Nhan đề “Trong lòng mẹ” gợi cho em - Gắn với việc cụ thể: Hồng gặp mẹ, ngồi lòng mẹ, mẹ hiểu điều gì? vỗ về, yêu thương - Thể khát khao sống tình yêu thương mẹ a Cảnh ngộ bé Hồng - Là kết hôn nhân không H: Nêu cảnh ngộ bé Hồng? Em có hạnh phúc nhận xét cảnh ngộ đó? - 12 tuổi cha mất, mẹ tha hương cầu thực - Anh em Hồng phải sống nhờ bà cô ruột, bị họ hàng ghẻ lạnh - Sắp đến ngày giỗ đầu bố, mẹ chưa => Tuổi thơ đơn, thiếu tình thương (bất hạnh, đáng thương) b Nhân vật bà cô Phiếu học tập số Bà Hình ảnh, chi tiết Mục đích 14 Hoàn cảnh xuất - Gần ngày giỗ đầu bố bé nhằm mục đích riêng Hồng - Mẹ bé Hồng chưa - Chủ động nói chuyện với Hồng - Lần hỏi thứ nhất: - Mày có muốn vào TH chơi Khơi dậy nỗi đau bé Hồng Cử chỉ, hành động, lời với mợ mày ko? + Cử chỉ: cười hỏi, kịch nói + Giọng nói: ngào - Lần hỏi thứ hai: - Sao lại ko vào ? Mợ mày Mỉa mai nghèo khổ Cử chỉ, hành động, lời phát tài lắm, có dạo châm chọc, chế giễu mẹ trước đâu bé Hồng nói + Giọng ngọt: + Mắt long lanh nhìn cháu chằm chặp - Lần hỏi thứ ba: - Mày dại quá, vào đi, tao Gieo rắc vào đầu bé Hồng Cử chỉ, hành động, lời chạy cho tiền tàu Vào mà hồi nghi để bé nói bắt mợ mày may vá sắm sửa Hồng ruồng rẫy khinh miệt mẹ cho thăm em bé + Tươi cười kể chuyện mẹ bé Hồng + Ngân dài hai chữ em bé => Miêu tả nhân vật qua cử chỉ, hành động, sử dụng ngôn ngữ đối thoại theo hình thức tăng tiến, bà người có tâm địa cay độc, lạnh lùng, sống tàn nhẫn, thiếu tình người, khơ héo tình máu mủ ruột rà Đây hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo sâu sắc: + Tố cáo người sống tàn nhẫn, khơ héo tình máu mủ + Tố cáo thành kiến cổ hủ, phi nhân đạo xã hội thực dân nửa phong kiến lúc - Chú trọng miêu tả ngoại hình, hành động, lời nói => bật tính cách theo trình tự bước ngày phát triển, khắc sâu vào lòng người đọc căm phẫn người cô độc ác, tàn nhẫn, hẹp hịi bà - Tính cách tàn nhẫn bà cô sản phẩm định kiến người phụ nữ theo luật "tam tòng" Bà cô tiêu biểu cho hạng đàn bà "Miệng nam mô, bụng bồ dao găm" thân thành kiến cổ hủ phi nhân đạo xã hội thực dân phong kiến Qua hình ảnh người cơ, tác giả lên án đanh thép tàn nhẫn bất công xã hội c Nhân vật bé Hồng với rung động cực điểm linh hồn trẻ thơ * Diễn biến tâm trạng bé Hồng thoại với bà cô Phiếu học tập số Bé Hồng Hình ảnh, chi tiết Nhận xét trị chuyện với bà cô - Lần hỏi thứ nhất: + Cúi đầu ko đáp nhận ý nghĩ Phản ứng thơng 15 Mày có muốn vào TH chơi với mợ mày ko? (Cử chỉ, lời nói, ý nghĩ) minh xuất phát từ nhạy cảm lòng tin yêu mẹ, khơng muốn tình thương lịng kính mến mẹ bị rắp tâm bẩn xâm phạm đến Diễn tả nỗi tủi cực - Lần hỏi thứ hai: + Im lặng, cúi đầu Sao lại ko vào ? Mợ + Lịng thắt lại, khóe mắt cay Bé Hồng cay mày phát tài lắm, có dạo trước đâu (Cử chỉ, tâm trạng) - Lần hỏi thứ ba: - Khi bà nói vào thăm em bé: - Diễn tả nỗi đau + Cử chỉ, tâm trạng + Nước mắt ròng ròng rớt xuống hai đớn, thấu hiểu bà nói vào bên mép chan hịa đầm đìa cằm thương mẹ cổ thăm em bé: bé Hồng + Cười dài tiếng khóc + Đau đớn, thương mẹ căm tức thành kiến tàn ác khiến mẹ xa lìa hai anh em + Cử chỉ, tâm trạng, - Khi bà kể hồn cảnh nghèo ý nghĩ bà kể khổ mẹ: hồn cảnh nghèo + Cổ họng nghẹn ứ, khóc ko tiếng - Căm tức cổ tục khổ mẹ + Giá cổ tục đày đọa mẹ đày đọa mẹ vật đá hay cục thủy tinh, đầu mẩu gỗ, vồ lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kì nát vụn thơi => Tác giả sử dụng câu văn dài, hình ảnh so sánh đặc sắc, động từ mạnh, từ láy nhằm diễn tả diễn biến nội tâm tinh tế bé Hồng: đau đớn, tủi cực, phẫn uất bé Hồng định kiến, cổ tục đày đọa mẹ Bé H đứa trẻ vô nhạy cảm, phản ứng thông minh yêu thương mẹ mãnh liệt cay độc bà cô + Cười đáp lại: Không! Cháu ko muốn vào + Ý nghĩ: Nhưng đời tình thương lịng kính mến mẹ tơi lại bị rắp tâm bẩn xâm phạm đến - Qua diễn biến tâm trạng cảm xúc bé Hồng trước bà cô từ chỗ nín nhịn, ghìm nén tới bùng nổ niềm xót xa, uất hận, nhà văn cho người đọc thấy nỗi bất hạnh phụ nữ trẻ em xã hội cũ Đồng thời thấy lĩnh cứng cỏi, lòng thiết tha đứa mực thương yêu tin mẹ bé Hồng Qua đó, ơng kết án đanh thép tàn nhẫn, bất công xh đương thời * Cảm giác bé Hồng lịng mẹ H: Tìm chi tiết kể tả hành - Khi thống thấy bóng mẹ động cảm giác bé Hồng + Hành động: liền đuổi theo, gọi bối rối thống nhìn thấy mẹ, gặp mẹ + Ý nghĩ: 16 nằm lòng mẹ? Nếu người quay lại người khác, trò cười cho lũ bạn; thẹn, tủi cực Khác ảo ảnh dịng nước suốt chảy bóng râm trước mắt gần rạn nứt người hành ngã gục sa mạc => Hình ảnh so sánh độc đáo, d.tả khao khát cháy bỏng gặp mẹ bé Hồng - Khi gặp mẹ: + Cử chỉ, hành động: thở hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, ríu chân lại, ịa khóc => Từ ngữ giàu tính biểu cảm, diễn tả chân thực tâm trạng hồi hộp, sung sướng, dỗi hờn mà hạnh phúc, tức tưởi mà mãn nguyện bé Hồng gặp mẹ - Khi ngồi lòng mẹ: + Cử chỉ, hành động: đùi áp vào đùi mẹ, đầu ngả vào cánh tay mẹ + Cảm giác: ấm áp, mơn man khắp da thịt + Ý nghĩ: Phải bé lại, phải lăn vào lòng người mẹ, áp mặt vào bầu sữa nóng mẹ, để bàn tay người mẹ vuốt ve từ trán xuống cằm gãi rôm sống lưng cho thấy người mẹ có êm dịu vơ => Với hình ảnh so sánh độc đáo, lời văn nhẹ nhàng, cảm nhận nhiều giác quan, tác giả diễn tả cảm giác mơn man, niềm hạnh phúc, sung sướng đến cực điểm bé Hồng gặp mẹ, mẹ vỗ về, yêu thương Bé H yêu thương mẹ mãnh liệt, khao khát yêu thương => Tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt - Niềm sung sướng vơ bờ, nằm lịng mẹ, cảm nhận tất giác quan Đó giây phút thần tiên, hạnh phúc hoi nhất, đẹp đẽ người Được lòng mẹ, tất phiền muộn, sầu đau, tủi hổ bọt xà phòng, mây thoảng qua - Cảm giác sung sướng đến cực điểm bé Hồng lòng mẹ NH diễn tả cảm hứng đặc biệt say mê rung động vô tinh tế - Với tâm hồn nhạy cảm, ln tin u, khát khao tình mẹ, nên ngồi lòng mẹ 17 tất giác quan mở thức dậy để tận hưởng cảm giác mơn man ngất ngây đắm say êm dịu vơ tình máu mủ ruột thịt: Bé Hồng nhận gương mặt mẹ tươi sáng, rực rỡ thuở mẹ truyền cho niềm vui, niềm hạnh phúc, cảm giác ấm áp lạ thường từ thở thơm tho Đây tranh tràn ngập ánh sáng, đường nét với sắc màu tươi tắn thoang thoảng hương thơm Đây giới dịu dàng kỉ niệm, ăm ắp tình người bé Hồng bồng bềnh cảm giác sung sướng rạo rực tình mẹ Cái cảm giác bé lại hay niềm khao khát bé lại để làm nũng mẹ vuốt ve chiều chuộng lâng lâng tiếp nối ngỡ bé Hồng sống mơ Và bé Hồng khơng cịn nhớ hỏi, mẹ trả lời ntn, đặc biệt câu hỏi cay nghiệt người có vang lên, chìm khơng mảy may nghĩ ngợi Nội dung 3: Tổng kết a) Mục tiêu: HS nắm nội dung nghệ thuật tác phẩm b) Nội dung: HS tổng kết giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm c) Sản phẩm: Câu trả lời học sinh - Về nghệ thuật - Về nội dung d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập GV giao nhiệm vụ cho HS thông qua câu hỏi: Tác phẩm có đặc sắc nội dung nghệ thuật? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS suy nghĩ, trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức III Tổng kết H: Truyện ngắn có đặc sắc Nghệ thuật nội dung nghệ thuật? - Kể chuyện thứ - Tình truyện độc đáo tạo cao trào cảm xúc - Kết hợp nhuần nhuyễn kể, tả biểu cảm - Hình ảnh so sánh mẻ, hấp dẫn - Miêu tả tâm lí nhân vật đặc sắc, tinh tế Nội dung - Đoạn trích diễn tả nỗi cay đắng, tủi cực tình yêu thương cháy bỏng nhà văn thời thơ ấu người mẹ bất hạnh - Đoạn trích ca cảm động lịng mẹ dịu êm, tình cháy bỏng, ca tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt 18 Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: HS bày tỏ chất trữ tình thấm đượm đoạn trích b) Nội dung: HS trình bày biểu chất trữ tình đoạn trích c) Sản phẩm: làm HS d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập Hãy chứng minh văn Nguyên Hồng giàu chất trữ tình Bước 2: Thực nhiệm vụ HS suy nghĩ, trình bày ý kiến Bước 3: Báo cáo, thảo luận Chất trữ tình thể qua phương diện sau: - Tình nội dung câu chuyện: + Hoàn cảnh đáng thương bé Hồng + Câu chuyện người mẹ phải âm thầm chịu đựng nhiều cay đắng, nhiều thành kiến tàn ác + Lòng thương yêu tin cậy mà bé dành cho người mẹ - Dịng cảm xúc phong phú bé Hồng: xót xa tủi nhục; căm giận sâu sắc, liệt; tình yêu thương nồng nàn thắm thiết - Cách thể tác giả góp phần quan trọng tạo nên chất trữ tình chương hồi kí: + Kết hợp nhuần nhuyễn kể với bộc lộ cảm xúc + Các hình ảnh thể tâm trạng, so sánh gây ấn tượng, giàu sức gợi cảm + Lời văn (phần cuối) nhiều say mê khác thường viết dòng cảm xúc mơn man, dạt Bước 4: Kết luận, nhận định GV nhận xét, bổ sung Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: HS bày tỏ cảm xúc mẹ b) Nội dung: HS viết đoạn văn theo yêu cầu (nhiệm vụ giao nhà) c) Sản phẩm: Đoạn văn HS - Đảm bảo yêu cầu hình thức - Đảm bảo nội dung d) Tổ chức thực Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập GV giao nhiệm vụ nhà cho HS: Viết đoạn văn ngắn trình bày cảm nhận em tình thương yêu mà mẹ dành cho Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhà Phiếu học tập số Bà Hình ảnh, chi tiết Mục đích Hoàn cảnh xuất - Lần hỏi thứ nhất: Cử chỉ, hành động, lời nói 19 - Lần hỏi thứ hai: Cử chỉ, hành động, lời nói - Lần hỏi thứ ba: Cử chỉ, hành động, lời nói => Nhận xét về: - Nghệ thuật xây dựng nhân vật - Nhân vật bà - Ý nghĩa hình ảnh bà đoạn trích Bé Hồng trị chuyện với bà cô - Lần hỏi thứ nhất: Mày có muốn vào TH chơi với mợ mày ko? (Cử chỉ, lời nói, ý nghĩ) - Lần hỏi thứ hai: Sao lại ko vào ? Mợ mày phát tài lắm, có dạo trước đâu (Cử chỉ, tâm trạng) - Lần hỏi thứ ba: + Cử chỉ, tâm trạng bà nói vào thăm em bé: + Cử chỉ, tâm trạng, ý nghĩ bà kể hồn cảnh nghèo khổ mẹ: => Nhận xét chung về: - Nghệ thuật xây dựng nhân vật - Nhân vật bé Hồng Thời điểm - Khi thống thấy bóng mẹ - Khi gặp mẹ - Khi nằm lịng mẹ Phiếu học tập số Hình ảnh, chi tiết Phiếu học tập số Hình ảnh, chi tiết Nhận xét Cảm giác, tâm trạng - Hành động: - Ý nghĩ: - Cử chỉ, hành động: - Cử chỉ, hành động: - Cảm giác: - Ý nghĩ: => Nhận xét chung về: - Nghệ thuật xây dựng nhân vật - Nhân vật bé Hồng 20 Điều chỉnh: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 21 22 ... vật đoạn trích Nhận biết chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn Tôi học, Trong lòng mẹ Nhận biết bố cục văn Tơi học, Trong lịng mẹ, Người thầy đạo cao đức trọng Nhận biết chủ đề, tính thống chủ... Hồng gặp mẹ - Khi ngồi lòng mẹ: + Cử chỉ, hành động: đùi áp vào đùi mẹ, đầu ngả vào cánh tay mẹ + Cảm giác: ấm áp, mơn man khắp da thịt + Ý nghĩ: Phải bé lại, phải lăn vào lòng người mẹ, áp mặt... cô kể hoàn cảnh nghèo khổ mẹ: => Nhận xét chung về: - Nghệ thuật xây dựng nhân vật - Nhân vật bé Hồng Thời đi? ??m - Khi thoáng thấy bóng mẹ - Khi gặp mẹ - Khi nằm lòng mẹ Phiếu học tập số Hình ảnh,