GV y/cầu các nhóm b/cáo k/quả thảo luận => GV chốt lại đáp án đúng Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung Gv Từ bài tập trên hãy cho biết Giun đốt có vai trò gì tr[r]
(1)Tuần: Tiết: 17 Ngày soạn: 4/10/2013 Ngày dạy: 14,16/10/2013 Bài 17: MỘT SỐ GIUN ĐỐT KHÁC I Mục tiêu: Kiến thức: - Mở rộng hiểu biết về các giun đốt (giun đỏ, đỉa, rươi, vắt ) từ đó thấy được tính đa dạng của giun đốt - Nhận biết được vai trò thực tiễn của giun đốt Kỹ năng: Rèn kĩ quan sát, so sánh, tổng hợp kiến thức Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ động vật II Chuẩn bi: GV: Chuẩn bị tranh một số giun đốt thường gặp như: rươi, giun đỏ, róm biển HS: Kẻ bảng 1/60 vào vở III Phương pháp: - Hoạt động 1:Trực quan, thảo luận, liên hệ thực tế, vấn đáp - Hoạt động 2:Vấn đáp, thảo luận, liên hệ thực tế IV Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra sĩ số: 7A: 7B: 7C: 7D: KTBC: Không kiểm tra Bài mới: Trong ba ngành giun (giun dẹp, giun tròn, giun đốt) thì giun đốt có nhiều đại diện sống tự Nhờ các đặc điểm thể phân đốt, xuất chi bên, HTK, giác quan phát triển, nên giun đốt sống phổ biến ở biển, ao, hồ, sông, một số kí sinh HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS HĐ1: (18’) MỘT SỐ GIUN ĐỐT THƯỜNG GẶP GV Y/cầu HS quan sát H17.1,2,3, đọc t.tin hình, thảo luận nhóm hoàn thành bảng HS q.sát hình, đọc t.tin SGK, liên hệ thực tế, thảo luận và hoàn thành bảng Y/cầu: + Chỉ lối sống các đ/diện giun đốt + số cấu tạo phù hợp với lối sống GV treo bảng và gọi đại diện nhóm lên điền vào bảng Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV nhận xét và rút nội dung đúng HS theo dõi, sửa chữa (nếu cần) NỘI DUNG - Giun đốt có nhiều loài: vắt, đỉa, róm biển, giun đỏ - Sống các MT: đất ẩm, nước, lá cây - Giun đốt có thể sống tự định cư hay chui rúc Bảng 1: Đa dạng của ngành giun đốt Đa dạng Môi trường sống Lối sống Đại diện Giun đất Đất ẩm Tự do, chui rúc Đỉa Nước ngọt, nước lợ Kí sinh ngoài Rươi Nước lợ Tự Giun đỏ Nước (cống rãnh) Cố định Róm biển Nước mặn Tự Từ nội dung bảng hãy rút kết luận về đa dạng của giun đốt về số loài, lối sống, môi trường sống HĐ2: (19’) VAI TRÒ CỦA GIUN ĐỐT GV yêu cầu HS liên hệ thực tế, thảo luận, tìm các đại diện giun đốt điền vào - Lợi ích: Làm thức chỗ trống ở bài tập trang 61 sgk ăn cho người và Stt (2) Hs liên hệ thực tế, thảo luận, tìm đại diện hoàn thành bài tập Y/cầu điền : + Làm TĂ cho người: rươi, sa sùng, bông thùa + Làm TĂ cho ĐV khác: giun đất, giun đũa + Làm cho đất trồng xốp, thoáng: các loài giun đất + Làm màu mỡ cho đất trồng: các loài giun đất + Làm TĂ cho cá: rươi, giun ít tơ nước ngọt, sa sùng, rọm + Có hại cho người và ĐV: các loài đỉa, vắt GV y/cầu các nhóm b/cáo k/quả thảo luận => GV chốt lại đáp án đúng Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung Gv Từ bài tập trên hãy cho biết Giun đốt có vai trò gì tự nhiên và đời sống người ? HS rút kết luận lợi ích và tác hại giun đốt *GDMT:Từ lợi ích và tác hại trên chúng ta cần phải làm gì ? HS : Cần có ý thức bảo vệ ĐV có ích động vật, làm cho đất tơi xốp, thoáng khí, màu mỡ - Tác hại: Hút máu người và động vật => gây bệnh Củng cố : (6’) Gv hướng dẫn hs trả lời các câu hỏi cuối bài Câu 1: Ngoài đại diện hình hs có thể liên hệ thực tế kể được các đại diện khác như: vắt, rươi, giun mang trùm, giun ống, các giun ít tơ ở ao, hồ kèm theo đặc điểm cấu tạo và lối sống của chúng Câu 2: Đặc điểm thể hình giun và phân đốt là đặc điểm quan trọng giúp nhận biết đại diện ngành giun đốt ở ngoài thiên nhiên Câu 3: Với vùng đất nông nghiệp, giun đất có vai trò thực tiễn lớn việc cải tạo đất trồng Còn vùng biển thì các loài giun đốt biển (như giun nhiều tơ, sa sùng, rọm ) có vai trò quan trọng, vì chúng là TĂ của cá Chính vì thế, ngư dân thường khai thác chúng làm mồi câu Dặn dò: (1’) - Học và trả lời các câu hỏi cuối bài Làm bài tập 4/61 - Ôn lại kiến thức đã học sau ôn tập V Rút kinh nghiệm: (3) Tuần: Tiết: * Ngày soạn: 4/10/2013 Ngày dạy: 16,19/10/2013 ÔN TẬP I Mục tiêu: Kiến thức: - Củng cố kiến thức về đặc điểm cấu tạo, lối sống, dinh dưỡng, sinh sản của một số động vật ngành: ĐVNS, ruột khoang và các ngành giun - Trình bày được vai trò các ngành trên tự nhiên và đời sống người Kỹ năng: Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp Thái độ: Giáo dục ý thức tích cực, tự giác ôn tập kiến thức II Chuẩn bi: GV: Chuẩn bị kĩ bài ôn tập HS: Ôn lại kiến thức đã học III Phương pháp: - Hoạt động 1:Vấn đáp, liên hệ kiến thức cũ - Hoạt động 2:Vấn đáp, thảo luận, liên hệ thực tế - Hoạt động 3:Vấn đáp, liên hệ thực tế IV Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra sĩ số: 7A: 7B: 7C: 7D: KTBC: Không kiểm tra Bài mới: Chúng ta đã tìm hiểu được các ngành động vật: ĐVNS, ruột khoang và các ngành giun Hôm ta ôn lại sơ lược một số kiến thức trọng tâm của các ngành HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG HĐ1: (10’) NGÀNH ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH GV đưa số câu hỏi và y/cầu hs trả lời: C1: Có kích thước hiển vi, thể là tb C1: Nêu đ.điểm chung của ngành ĐVNS vừa đảm nhận chức sống Dinh dưỡng chủ yếu đúng cho loài sống tự và loài sống kí sinh? cách dị dưỡng Sinh sản vô tính C2: Tác hại, cách phòng chống bệnh sốt rét C2: Tác hại: Cả đều hủy hoại hồng cầu gây bệnh và bệnh kiết lị? nguy hiểm C3: Nêu vai trò thực tiễn của ĐVNS? Cho Cách phòng:bệnh sốt rét: vệ sinh MT, VS cá nhân, VD cụ thể về các vai trò? diệt muỗi Với bệnh kiết lị: phải giữ VS ăn uống C4: Tập đoàn trùng roi cho biết điều gì C3: Vai trò: Phần II - bài mối q.hệ ĐV đơn bào và đa bào? C4: Tập đoàn trùng roi gợi mối quan hệ về nguồn HS nhớ lại k/ thức cũ và trả lời các câu hỏi: gốc ĐV đơn bào và đa bào HĐ2:(14’) NGÀNH RUỘT KHOANG GV đưa số câu hỏi y/cầu hs trả lời: C1: Thủy tức có thể hình trụ, đối xứng tỏa tròn C1: Nêu c.tạo của thủy tức phù hợp với c/ Thành thể gồm lớp tb, gồm nhiều loại tb có cấu năng? tạo phân hóa Quá trình tiêu hóa thực ruột C2: Sự khác san hô và thủy tức túi Vừa sinh sản vô tính vừa sinh sản hữu tính sinh sản vô tính mọc chồi? C2: Về giống nhau, khác ở chỗ: C3: Hãy kể tên các đại diện của RK có thể Thủy tức trưởng thành, chồi tách để sống độc gặp ở địa phương em? lập Còn ở san hô chồi dính với thể mẹ và HS nhớ lại kiến thức cũ trả lời câu hỏi tiếp tục phát triển để tạo thành tập đoàn Gọi vài HS trả lời, các HS còn lại chú ý C3: Một số ruột khoang có thể gặp ở địa phương: theo dõi, nhận xét, bổ sung (nếu cần) sứa, san hô… GV: Hãy so sánh ĐVNS với ruột khoang? HS: a Điểm giống ĐVNS và RK: - Đều sống MT nước ( nước hay nước mặn) - Sống bám hay bơi lội - Sống tự hay sống thành tập đoàn - Đều sinh sản vô tính hay hữu tính (4) b Điểm khác: Động vật nguyên sinh Ruột khoang Cơ thể đơn bào Cơ thể đa bào Di chuyển = chân giả, roi bơi hay lông bơi Di chuyển các tua và co rút thể Lấy TĂ, tiêu hóa TĂ và thải bã kg bào Lấy TĂ, tiêu hóa TĂ và thải bã lỗ miệng, tiêu hóa và co bóp hầu, khoang tiêu hóa Tự bảo vệ cách hình thành bào xác Tự bảo vệ tb gai hay xương đá vôi Sinh sản vô tính cách phân đôi, sinh sản Sinh sản vô tính cách mọc chồi, sinh sản hữu tính tiếp hợp hữu tính hình thành giao tử HĐ3: (17’) CÁC NGÀNH GIUN GV đưa số câu hỏi: Câu 1: Sán đẻ nhiều trứng (khoảng 4000 trứng/ngày) Trứng gặp Câu 1: Hãy trình bày vòng đời nước nở thành ấu trùng có lông bơi Ấu trùng chui vào sống kí của sán lá gan? sinh ốc ruộng, s/sản cho nhiều ấu trùng có đuôi Ấu trùng có đuôi rời khỏi ốc bám vào các cây thủy sinh, rụng đuôi, kết vỏ cứng tạo thành kén sán Nếu trâu bò ăn phải cây cỏ có kén sán, Câu 2: Sán dây có đặc điểm cấu bị nhiễm bệnh sán lá gan tạo nào đặc trưng thích nghi Câu 2: là có quan giác bám tăng(có giác bám số có với kí sinh ruột người? thêm móc bám) D.dưỡng cách thẩm thấu chất dinh dưỡng có sẵn ở ruột người qua thành thể, nên rất hiệu Mỗi đốt Câu 3: Sán lá gan, sán dây, sán lá có quan sinh sản lưỡng tính máu xâm nhập vào thể vật chủ Câu 3: Chủ yếu qua đường tiêu hóa Riêng sán lá máu ấu qua đường nào? trùng xâm nhập qua da Vì cần phải ăn uống vệ sinh, TĂ nấu chín (kg nên ăn thịt tái, tiết canh), uống nước đun sôi để nguội Khi tắm rửa, cần chọn nơi nước sạch, tránh gặp phải ấu trùng sán Câu 4: Nêu tác hại của giun đũa lá máu với sức khỏe người Câu 4: Chúng lấy chất d.d của người, gây tắc ruột, tắc ống mật và tiết độc tố gây hại cho người Nếu có người mắc bệnh thì có thể coi đó là “ổ truyền bệnh cho cộng đồng” Vì từ người đó có rất nhiều trứng giun thải ngoài MT và có nhiều hội Câu 5: Tại ở nước ta tỉ lệ (qua ăn rau sống, kg rửa tay trước ăn) vào người khác người mắc bệnh giun đũa cao? Câu 5: Vì: nhà cầu chưa hợp vệ sinh, tạo điều kiện cho trứng giun phát tán, ruồi nhặng nhiều mang trứng giun (có phân) Câu 6: Vai trò thực tiễn của giun khắp nơi Ý thức vệ sinh công cộng nói chung chưa cao (dùng đốt gặp ở địa phương em? phân tươi tưới rau, ăn rau sống kg qua sát trùng, mua, bán quà HS nhớ lại KT thảo luận thống bánh ở nơi bụi bặm, ruồi nhặng….) câu trả lời Câu 6: Giun đất cày xới làm đất tơi, xốp phân giun đốt làm tăng GV gọi đại diện nhóm báo cáo, tính chịu nước, tăng lượng mùn, muối canxi, kali cho đất, đẩy các nhóm còn lại N.xét, bổ sung mạnh hoạt động của vi sinh => làm tăng suất cây trồng Đại diện nhóm báo cáo kết Làm TĂ cho nhiều loài ĐV khác Tuy nhiên, có số loài thảo luận đỉa, vắt là vật kí sinh gây hại cho ĐV và người Củng cố: (2’) GV củng cố lại các nội dung chính của bài Dặn dò: (1’) Về ôn lại kiến thức đã học sau kiểm tra tiết V Rút kinh nghiệm: Long Hòa, ngày…./10/2013 Kí duyệt của tổ trưởng Trần Hồng Nhi (5) (6)