Thúc đẩy hoạt động sinh viên nghiên cứu khoa học tại trường Đại học Thủ đô Hà Nội hướng tới hội nhập

Bài viết tập trung phân tích lợi ích và mục đích của hoạt động nghiên cứu khoa học; Đánh giá nguyên nhân khách quan và chủ quan trong hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên. Từ đó đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao số lượng, chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học tại trường đáp ứng chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo, phù hợp tiêu chí và đáp ứng nhu cầu hội nhập khu vực và quốc tế.

TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 49/2021 37 THÚC ĐẨY HOẠT ĐỘNG SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI HƯỚNG TỚI HỘI NHẬP Nguyễn Ngọc Lan Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Tóm tắt: Giáo dục đào tạo coi quốc sách hàng đầu Các trường đại học trọng, quan tâm đến nâng cao chất lượng đào tạo xác định nhu cầu cấp thiết giai đoạn Những năm qua, trường Đại học Thủ đô Hà Nội quan tâm, trọng đến hoạt động nghiên cứu khoa học, có hoạt động nghiên cứu khoa học cho sinh viên Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học cho sinh viên nói riêng địi hỏi thầy phải có định hướng đắn, truyền tải niềm đam mê khám phá cho sinh viên Bài viết tập trung phân tích lợi ích mục đích hoạt động nghiên cứu khoa học; đánh giá nguyên nhân khách quan chủ quan hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Từ đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao số lượng, chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học trường đáp ứng chuẩn đầu chương trình đào tạo, phù hợp tiêu chí đáp ứng nhu cầu hội nhập khu vực quốc tế Từ khóa: Nghiên cứu khoa học, sinh viên, thúc đẩy, hội nhập Nhận ngày 5.3.2021; gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày 22.4.2021 Liên hệ tác giả: Nguyễn Ngọc Lan; Email: nnlan@daihocthudo.edu.vn MỞ ĐẦU Nghiên cứu khoa học (NCKH) sinh viên (SV) hoạt động quan trọng cần thiết công tác đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Cùng với trình hội nhập kinh tế giới, hội nhập giáo dục đào tạo, xây dựng phát triển phong trào nghiên cứu khoa học sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội yêu cầu thiết nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, nâng cao tính tự chủ sáng tạo động, tố chất cần thiết lại hạn chế trình độ sinh viên Việt Nam Nghiên cứu khoa học từ SV trường đại học (ĐH) nói chủ đề mang tính tiềm cịn nhiều điều hạn chế Tính tiềm chỗ SV lực lượng trẻ, đầy nhiệt huyết, dám nghĩ dám làm, có thời gian trí sáng tạo khơng ngừng phát triển mái trường ĐH Vấn đề hạn chế SV chưa nhận thức lợi ích từ NCKH mà SV đạt phí tiềm nói để lao vào nghiên cứu 38 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI thời đại bùng nổ thông tin Gần đại diện Vụ Khoa học Công nghệ, Bộ Giáo dục Đào tạo thừa nhận tỷ lệ sinh viên NCKH thấp, chất lượng nhiều đề tài chưa cao, chưa bám sát yêu cầu đời sống Nguyên nhân mấu chốt vấn đề kinh phí hỗ trợ cho SV nghiên cứu khoa học thấp, nhiều trường thiếu trang thiết bị, sở vật chất, thiếu cán hướng dẫn, chưa có sách động viên khuyến khích thầy đóng góp tích cực cho nghiên cứu khoa học NỘI DUNG 2.1 Một số khái niệm liên quan Theo Từ điển Bách khoa tồn thư khoa học (science) tồn hoạt động có hệ thống nhằm xây dựng tổ chức kiến thức hình thức lời giải thích tiên đốn kiểm tra vũ trụ Thơng qua phương pháp kiểm sốt, nhà khoa học sử dụng quan sát, dấu hiệu biểu mang tính vật chất bất thường tự nhiên nhằm thu thập thông tin, xếp thơng tin thành liệu để phân tích nhằm giải thích cách thức hoạt động, tồn vật tượng Còn theo Từ điển Giáo dục học thì: “Khoa học lĩnh vực hoạt động người nhằm tạo hệ thống hóa tri thức khách quan thực tiễn, hình thái ý thức xã hội bao gồm hoạt động để thu hái kiến thức lẫn kết hoạt động ấy, tức toàn tri thức khách quan làm nên tảng tranh giới” Theo Luật Khoa học Cơng nghệ khoa học hệ thống tri thức chất, quy luật tồn phát triển vật, tượng tự nhiên, xã hội tư Theo Earl R Babbie (1986), nghiên cứu khoa học (scientific research) cách thức mà người tìm hiểu tượng khoa học cách có hệ thống; trình áp dụng ý tưởng, nguyên lý để tìm kiến thức nhằm giải thích vật tượng Cịn theo Armstrong Sperry (1994), nghiên cứu khoa học dựa vào việc ứng dụng phương pháp khoa học để phát chất vật, giới tự nhiên - xã hội để sáng tạo phương pháp phương tiện kỹ thuật cao hơn, giá trị [7, tr.179] Như khái quát khái niệm nghiên cứu khoa học sau: Nghiên cứu khoa học hoạt động tìm kiếm, xem xét, điều tra thử nghiệm Dựa số liệu, tài liệu, kiến thức,… đạt từ thí nghiệm NCKH để phát chất vật, giới tự nhiên - xã hội để sáng tạo phương pháp phương tiện kỹ thuật cao hơn, giá trị Trong điều kiện cách mạng khoa học kỹ thuật ngày nay, khoa học đóng vai trị quan trọng việc tạo sở vật chất xã hội, hoàn thiện quan hệ xã hội hình thành người Có thể nói, NCKH có mục tiêu chủ yếu tìm kiếm câu trả lời cho câu hỏi đặt ra, nói cách khác tìm kiếm kiến thức hiểu biết Tuy nhiên, ta chia sẻ, phổ biến thơng tin, kiến thức mà ta có thơng qua nghiên cứu có hiệu cao nhiều Nói cách khác, chất nghiên cứu khoa học trình vận dụng ý tưởng, nguyên lý phương pháp khoa học để tìm kiến thức nhằm mơ tả, giải thích hay dự báo vật, tượng giới khách quan Nghiên cứu có nghĩa trả lời câu hỏi mang tính học thuật thực tiễn; làm hồn thiện phong phú thêm tri thức khoa học; đưa câu trả lời để giải vấn đề thực tiễn Với cách nhìn vậy, nghiên cứu TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 49/2021 39 khoa học làm thay đổi cách nhìn nhận vấn đề người đọc, thuyết phục người đọc tin vào chất khoa học kết thực nghiệm nhằm đưa người đọc đến định hành động phù hợp để cải thiện tình hình vấn đề đặt theo chiều hướng tốt Ngày mục đích nghiên cứu khoa học sinh viên mái trường đại học thực theo Quyết định số 08/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/3/2000 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy chế nghiên cứu khoa học sinh viên trường Đại học, học viện cao đẳng, kèm theo Quyết định Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 19/2012/TT-BGD&ĐT xác định mục tiêu hoạt động NCKH sinh viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao, góp phần phát bồi dưỡng nhân tài cho đất nước; phát huy tính động, sáng tạo, khả nghiên cứu khoa học độc lập sinh viên, hình thành lực tự học cho sinh viên góp phần tạo tri thức, sản phẩm cho xã hội 2.2 Lợi ích sinh viên nghiên cứu khoa học Hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên thu hút số lượng sinh viên tham gia đông đảo số lí sau: Thứ nhất, nâng cao củng cố kiến thức, đào sâu suy nghĩ Khi tham gia nghiên cứu khoa học, SV tập làm quen với đề tài nghiên cứu quy mô nhỏ, tiếp cận với vấn đề cụ thể, có ý thức đào sâu suy nghĩ, tập cách tư để tự nghiên cứu giải vấn đề Trong trình thực đề tài SV nảy sinh nhiều hướng giải khác Từ SV rèn luyện tư độc lập, biết bảo vệ lập trường khoa học Một số đề tài khoa học thường nhóm từ hai SV trở lên thực SV làm trưởng nhóm việc thực đề tài nghiên cứu giúp SV phát triển kỹ mềm làm việc theo nhóm với chia sẻ ý thức trách nhiệm, thêm vào kỹ tra cứu tư liệu, phương pháp phân tích, tổng hợp Thứ hai, phát triển rèn luyện kĩ mềm cho sinh viên Việc thực bảo vệ đề tài nghiên cứu khoa học rèn giũa cho SV kỹ diễn đạt, trình bày vấn đề, kỹ thuyết trình, tập cho SV phong thái tự tin bảo vệ trước hội đồng khoa học Đây trải nghiệm quý báu thú vị mà SV có qng đời SV Thứ ba, tạo điều kiện việc nâng cao kết học tập Mỗi SV tham gia viết báo khoa học, tham luận hội thảo hay thực đề tài nghiên cứu cộng thêm điểm rèn luyện Đây cách thức giúp SV đạt kết học tập cao cuối năm học Tạo điều kiện cho SV nghiên cứu khoa học cần thiết đòi hỏi nhà trường cần nghiên cứu chế sách có biện pháp phù hợp Có kết học tập SV cải thiện đáng kể, chất lượng đào tạo nhà trường cải thiện rõ ràng Thứ tư, tạo dựng mối quan hệ xã hội Quá trình tiếp cận với thầy hướng dẫn thúc đẩy gắn bó quan hệ SV với thầy cô Sau trình cộng tác SV học hỏi nhiều từ thầy cô kiến thức kinh nghiệm thực tế Thiết lập mối quan hệ xã hội việc làm cần thiết hết cá thầy/cơ người có 40 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI kinh nghiệm nghề, có kiến thức hàn lâm ln hết lịng cho nghiệp giáo dục Nên việc tạo dựng mối quan hệ với thầy/cô giúp em trưởng thành, tự tin chuyên môn lẫn kinh nghiệm thực tiễn 2.3 Thực tiễn hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội 2.3.1 Kết đạt Trường Đại học Thủ đô Hà Nội có gần 400 cán giảng viên, công nhân viên 6000 sinh viên Trường có khoa, gồm: Khoa Giáo dục nghề nghiệp, Khoa Khoa học thể thao sức khỏe, Khoa Sư phạm, Khoa Khoa học xã hội Nhân văn, Khoa Kinh tế Đơ thị, Khoa Ngoại ngữ, Khoa Văn hóa – Du lịch, Khoa Khoa học tự nhiên Công nghệ Nhận thức rõ tầm quan trọng hoạt động NCKH sinh viên trường đại học đáp ứng nhu cầu phát triển tính chủ động, sáng tạo, tìm tịi rèn luyện kĩ cho sinh viên, trường Đại học Thủ đô Hà Nội triển khai hoạt động NCKH cho sinh viên từ sớm đạt số kết tích cực Thứ nhất, số lượng sinh viên tham gia NCKH Theo Báo cáo hoạt động NCKH sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội từ năm 2016 đến năm 2020 (khi nhà trường nâng cấp từ trường Cao đẳng lên trường ĐH) cho thấy SV bắt đầu có nhận thức tầm quan trọng hoạt động NCKH có quan tâm định đến hoạt động Thể tỷ lệ số sinh viên tham gia NCKH số NCKH cơng bố năm có gia tăng, cụ thể: Năm 2016 có 30 sinh viên tham gia NCKH với 25 đề tài NCKH so với tổng số 3200 sinh viên nhà trường Đây số vơ ỏi, thể sinh viên thờ ơ, chưa nhận thức tầm quan trọng hoạt động NCKH Năm học 2017 đến 2018 có 85 sinh viên tham gia NCKH, tăng gấp 2.8 lần năm học 2016- 2017 chiếm 2% tổng số sinh viên nhà trường, có 85 đề tài NCKH công bố; năm học 2018-2019 có 97 sinh viên tham gia NCKH với 56 đề tài tăng gấp 1.1 lần so với năm 2017-2018 chiếm 3.5% tổng số sinh viên toàn trường Đặc biệt năm học 2019-2020, trường Đại học Thủ đô Hà Nội có 152 sinh tham gia NCKH với 123 đề tài tăng 1, lần so với năm học 2018-2019 chiếm 4.5% sinh viên toàn trường Thể qua bảng số liệu sau: 120 99 100 98 96.5 95.5 80 60 40 20 Năm 2016-2017 Năm 2017-2018 Tham gia NCKH 3.5 Năm 2018-2019 Tổng số sinh viên 4.5 Năm 2019-2020 TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 49/2021 41 Nguồn: Báo cáo hoạt động NCKH sinh viên từ năm 2016-2020 Nhìn chung số lượng sinh viên tham gia NCKH cịn so với tổng số lượng sinh viên tồn trường thấy hoạt động có phát triển đáng ghi nhận không thu hút số lượng SV tham gia mà cịn ngày nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học có chất lượng đánh giá cao Hoặc tiến hành điều tra số lượng SV nhà trường 65% em khẳng định hoạt động có ý nghĩa quan trọng, 15% cho quan trọng, tỉ lệ số chưa nhận thức đủ vai trò hoạt động nhà trường cho thân Khi tìm hiểu mức độ quan tâm, yêu thích sinh viên cơng tác nghiên cứu khoa học nhiều em hứng thú với nhiệm vụ này, cịn số khơng hứng thú với nhiệm vụ này, theo em nhiệm vụ không gắn liền với nhiệm vụ học tập, kết không công nhận điểm cho học phần học phần đào tạo Con số biểu qua bảng số liệu sau tiến hành điều tra, thu thập thông tin cho nhiều đối tượng nhiều ngành đào tạo khác nhà trường Thể hiện: BIỂU ĐỒ 2: MỨC ĐỘ QUAN TÂM CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI NCKH Rất không hứng thú Khơng hứng thú Bình thường 3% 17% Hứng thú Rất hứng thú 7% 35% 38% Số liệu cho thấy mức độ quan tâm SV hoạt động chưa thật cao, số SV không hứng thú chiếm đến 7%, SV hứng thú với hoạt động (chiếm 17%) Thứ hai, chất lượng đề tài NCKH Quá trình nghiên cứu nhận thấy, năm học 2016-2017, trường Đại học Thủ Hà Nội khơng có đề tài NCKH sinh viên đủ điều kiện tham gia xét giải thưởng cấp sở đạt giải trường, đến năm học 2017-2018 có đề tài NCKH sinh viên tham gia xét giải thưởng cấp sở đạt thành tích đáng ghi nhận (1 giải nhất, giải nhì giải ba) Đặc biệt, đề tài “Định hướng ứng dụng số phương pháp giáo dục tiên tiến giới vào giáo dục mầm non Việt Nam” sinh viên Nguyễn Thị Trang Thế Thị Ngọc Lan gửi tham gia xét giải thưởng “Sinh viên nghiên cứu khoa học” cấp thành phố Năm học 2018-2019, Trường có 24 đề tài NCKH sinh viên tham gia xét giải thưởng cấp sở có giải nhất, giải nhì, giải ba 12 giải khuyến 42 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI khích Năm học 2019-2020, Trường có 29 đề tài NCKH tham gia xét giải thưởng cấp sở có giải nhất, giải nhì, giải ba 20 giải khuyến khích Trong có ba đề tài NCKH: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hướng nghiệp dạy nghề cho thiếu niên rối loạn phát triển địa bàn thành phố Hà Nội” sinh viên Hoàng Thị Hiền; đề tài “Nghiên cứu khai thác giá trị lễ hội Đền Chiêu Trưng (xã Thạch Bàn, huyện Thạch Bàn, tỉnh Hà Tĩnh) để phát triển du lịch địa phương” sinh viên Trần Thị Hoài Phương; đề tài “Bước đầu xây dựng hoạt động Stem dạy số chủ đề thuộc môn khoa học tự nhiên tiểu học” nhóm sinh viên Phạm Thị Thu Trang, Nguyễn Thị Thu Hương, Nguyễn Diệu Linh gửi tham gia xét giải thưởng “Sinh viên nghiên cứu khoa học” Đây đề tài NCKH có phù hợp với chun ngành học tập sinh viên, có tính cần thiết ứng dụng cao theo yêu cầu thị trường lao động Thứ ba, số lượng giảng viên tham gia hướng dẫn sinh viên NCKH Những năm qua hoạt động NCKH sinh viên nhận nhiều quan tâm tập thể cán giảng viên nhà trường thể qua số lượng giảng viên tham gia hướng dẫn sinh viên thực đề tài NCKH ngày tăng: Cụ thể năm học 2016-2017 có 25 giảng viên tham gia; năm học 2017-2018 tăng lên 75 giảng viên tham gia; năm học 20182019 năm học 2019-2020 số lượng tham gia hướng dẫn tăng vọt thể năm có 221 giảng viên tham gia Cụ thể: Nguồn: Báo cáo hoạt động NCKH sinh viên từ năm 2016-2020 Qua biểu đồ nhận thấy năm qua GV nhà trường quan tâm đầu tư đến hoạt NCKH dành cho SV, điều chứng tỏ hoạt động triển khai hướng, sát lãnh đạo đơn vị đồng tâm tồn cán GV, cơng nhân viên SV tồn trường mục tiêu xây dựng chất lượng đào tạo, xây dựng thương hiệu trường ĐH Thủ Hà Nội Thứ tư, kinh phí dành cho hoạt động NCKH Con số cho thấy, tổng kinh phí dành cho hoạt động NCKH sinh viên (triệu đồng) có gia tăng đáng kể: Năm học 2018-2019 nhà trường dành 400.000.000 đồng cho hoạt động NCKH sinh viên đến năm 2019-2020 tăng lên 477.165.000 đồng Thể qua biểu đồ sau: TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 49/2021 43 Có thể thấy kinh phí dành cho nghiên cứu khoa học sinh viên có đầu tư gia tăng nhanh chóng Điều khẳng định em SV, thầy cơ, phịng ban chức dành quan tâm đặc biệt cho nhiệm vụ Bởi hoạt động NCKH cho SV nhà trường cải thiện không số lượng mà chất lượng đề tài 500 480 460 440 420 400 380 360 477.165 Nguồn: Báo cáo hoạt động NCKH sinh viên từ năm 2016 - 2020 400 2018-2019 2019-2020 Tổng kinh phí dành cho hoạt động NCKH sinh viên (trăm triệu đồng) Thứ năm, xây dựng mục tiêu, lợi ích cơng tác NCKH sinh viên Q trình điều tra, thu thập thông tin cho thấy việc NCKH giúp sinh viên tăng niềm đam mê với công việc mà từ trước đến SV chưa làm quen, trải nghiệm Trong trình nghiên cứu SV gần gũi với thầy/cô khác hẳn với giảng lớp, gần gũi với bạn bè, hiểu chia sẻ trí thức tìm hiểu, thu thập với bạn nhóm 44 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Mặt khác, trình thực nhiệm vụ em nhiều người biết đến mình, tham gia vào cơng việc khoa học, tìm tịi, khám phá tri thức Nhưng điểm lớn em vận dụng tri thức thân để áp dụng vào cơng việc, tình thực tế Từ em nâng cao khả làm việc nhóm, tăng kĩ thuyết trình, thuyết phục, mở rộng mối quan hệ lớp, khoa toàn trường Những lợi ích ghi nhận cụ thể qua kết điều tra 100 sinh viên ngành đào tạo toàn trường, cụ thể: 2.3.2 Một số tồn tại, hạn chế Những năm gần hoạt động NCKH SV vào nếp với nhiều cơng trình có ý nghĩa lí luận lẫn thực tiễn Hàng năm khoa tổ chức đợt Hội thảo sinh viên nghiên cứu khoa học thu hút số lượng SV tham gia đáng kể Tuy nhiên vài năm gần chất lượng khả ứng dụng đề tài SV thực khơng cao, khơng có ý nghĩa thực tiễn số lượng SV nghiên cứu khoa học chưa thật nhiều Thực trạng vài khó khăn sau: Thứ nhất, ý tưởng cho đề tài nghiên cứu khoa học SV khơng biết tìm đâu Muốn thực nghiên cứu đề tài thân SV khơng biết tìm đâu, tìm nào, bắt đầu từ chỗ nào, Và hàng loạt câu hỏi khác Tuy nhiên điều quan trọng SV phải có ý tưởng, có ý tưởng em quên Nếu khơng có ý tưởng em tìm đâu, tìm nên bắt đầu Khi tìm hiểu vấn đề vấn đề em bắt đầu làm quen lĩnh vực Hoặc tìm thấy tài liệu đặt tên đề tài cho phù hợp, xác có ý nghĩa học thuật Thứ hai, yếu tố làm nên thành công cơng trình NCKH sinh viên Tất nhiên yếu tố quan trọng người Để theo đuổi thành công với đề tài NCKH, trước tiên SV cần tìm kiếm lựa chọn cho "người đồng hành tin cậy" Các thành viên nhóm NCKH phải bạn chăm chỉ, làm việc có trách nhiệm, nghiêm túc cơng việc tốt làm việc chung với để đảm bảo phối hợp ăn ý kết tối ưu Bên cạnh đó, việc lựa chọn giảng viên hướng dẫn tâm huyết, nhiệt tình, có kiến thức sâu lĩnh vực định nghiên cứu có nhiều kinh nghiệm NCKH giúp ích nhiều cho nhóm, thầy/cơ người định hướng, đường giải đáp thắc mắc trình nhóm thực đề tài NCKH Thứ ba, khơng tìm tính đề tài đáp ứng tiêu chí u cầu nhóm nghiên cứu Khi SV tìm đề tài nghiên cứu bắt đầu nghiên cứu SV làm khơng thấy khả thi Hầu hết nhóm nghiên cứu rơi vào trường hợp khơng tìm phương pháp nghiên cứu phù hợp, khơng tìm tài liệu, liệu để chạy mơ hình; khơng có khả thực nghiên cứu q tầm khơng có nhiều ý nghĩa để nghiên cứu Hoặc tiêu chí nhóm nghiên cứu đề tài phải có tính mới, có tính thực tiễn, kết nghiên cứu phải có đóng góp thực sự, khơng bị trùng lặp cách tiếp cận vấn đề với nhóm SV khác Trong trường hợp việc phải nhiều TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 49/2021 45 thời gian để tìm cơng trình nghiên cứu chắn xảy Việc tìm ý tưởng địi hỏi nhóm nghiên cứu phải dành nhiều thời gian cho Thứ tư, hỗ trợ Nhà trường, Khoa kinh phí cho đề tài nghiên cứu khoa học cịn q Theo quy chế nghiên cứu khoa học hành nhà trường đề tài nghiên cứu có 2.000.000 đồng/đề tài, đề tài thực kéo dài năm nhóm đề tài từ hai nhiều người Trong đề tài cần phải đáp ứng nhiều tiêu chí phải thực thủ tục hành giống đề tài có kinh phí cao Thiết nghĩ thật khó để SV mạnh dạn, tâm theo đuổi ước mơ, hoài bão làm NCKH Thứ năm, nhiều sinh viên chưa nhận thức lợi ích mục đích nghiên cứu khoa học, phận sinh viên thụ động học tập nghiên cứu Hầu hết SV nhà trường chưa nhận thức đầy đủ lợi ích việc thực đề tài NCKH thân em tự nhận thức phức tạp tiến hành hoạt động này, chưa tổ chức buổi tọa đàm, nói chuyện để khơi gợi, thúc đẩy, truyền lửa cho SV để em sẵn sàng tiến hành tham gia hoạt động khoa học có ý nghĩa Thứ sáu, số lượng sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học khoa bị hạn chế số lượng Bởi số kinh phí dành cho NCKH phân bổ theo đơn vị vào số khoa học hàng năm đơn vị Trong số lượng GV đông, thân GV phải hồn thành định mức NCKH nên việc phân bổ kinh phí cho SV để thực hoạt động Bởi vậy, hàng năm số lượng sinh viên nghiên cứu khoa học không nhiều em cảm thấy thật khó để bắt tay vào hoạt động địi hỏi tính mới, tính sáng tạo tính học thuật cao Thứ bảy, công tác khen thưởng, động viên khuyến khích chưa thật thu hút em tham gia Thực tế ngân sách khen thưởng nhà trường có hạn để làm cơng trình NCKH thật có ý nghĩa em phải nhiều công sức, thời gian nhiều tố khác Hoặc chế động viên chưa thật kịp thời đơi nhiều nhóm nghiên cứu phải bỏ dở chừng 2.4 Một số đề xuất nhằm thúc đẩy hoạt động sinh viên nghiên cứu khoa học trường Đại học Thủ đô Hà Nội hướng tới hội nhập Nghiên cứu khoa học công việc không dễ dàng, SV xung quanh em cịn có nhiều mối quan tâm Nhưng với kiến thức sâu sắc niềm đam mê cộng với môi trường học tập nghiên cứu thuận lợi, hoàn toàn tin tưởng nghiên cứu khoa học sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội gặt hái kết tốt đẹp Sau số giải pháp nhằm thúc đẩy hoạt động NCKH sinh viên nhà trường, cụ thể: Thứ nhất, phía nhà trường Tăng kinh phí cho đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên Kinh phí hỗ trợ cho đề tài tham gia nghiên cứu q ỏi có đề tài số lượng thành viên đơng kinh phí lại Mặt khác, cần dành riêng khoản kinh phí 46 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI nguồn kinh phí nghiên cứu khoa học tồn trường dành cho SV, nhóm SV nghiên cứu khoa học Đồng thời, thủ tục hành thực toán cần đơn giản, gọn nhẹ đảm bảo quy định Hoặc để thực đề tài nhà trường cần ban hành quy trình mẫu mã thực để SV bám vào để tiến hành cho nhanh thuận lợi Cần xây dựng quy chế khen thưởng cho hoạt động SV NCKH, hoạt động có ý nghĩa địi hỏi nhà trường cần có lộ trình sớm chỉnh sửa, bổ sung quy định Việc có chế phù hợp nhằm khích lệ, động viên kịp thời SV, từ thúc đẩy em đam mê với khoa học, đầu tư nhiều công sức cho hoạt động khoa học Có chất lượng đề tài NCKH cải thiện hơn, số lượng đề tài NCKH ngày tăng dần theo năm ngày nhiều số sinh viên đam mê nghiên cứu khoa học Thứ hai, phía giảng viên Các thầy/cô phải người đồng hành em hành trình NCKH GV tìm giao đề tài mới, có tính tính ứng dụng cho sinh viên, gây dựng em niềm đam mê nghiên cứu GV phải phân tích cho SV thấy lợi ích từ nghiên cứu khoa học, gắn q trình học trình nghiên cứu song song đồng thời trình em học tập trường Trong trình nghiên cứu GV cần bám sát lộ trình thực hiện, kiểm tra, giám sát công việc thành viên nhóm nghiên cứu Hơn cần động viên, khích lệ kịp thời tránh để em thấy nhàm chán, nản chí Thậm chí GV phải khơi gợi cho SV ý tưởng sáng tạo, tìm kiếm điểm mới, điểm đột phá khuyến khích em mạnh dạn nêu ý tưởng Trong lên lớp hay ngoại khóa GV cần truyền đạt cho em mục đích tác dụng hoạt động NCKH, từ khơi gợi niềm đam mê NCKH, hết lòng cống hiến cho nghiên cứu Việc thúc đẩy hoạt động nhằm giúp SV nhà trường thỏa sức sáng tạo, thỏa sức nêu ý tưởng mục tiêu, từ xác định hướng hành động đắn hoạt động Thứ ba, phía sinh viên Hoạt động NCKH SV nhiệm vụ quan trọng trình đào tạo nhà trường nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, nâng cao khả thích ứng với mơi trường xã hội Bởi thân SV cần nâng cao ý thức hoạt động xác định nhiệm vụ, trách nhiệm thân trình trau dồi tri thức khoa học Để làm điều SV tự tin, sáng tạo, phát huy hết khả tư duy, học hỏi kiến thức từ thầy/cô, sách vở, từ website,…để trang bị cho hành trang tri thức tốt Nguồn tài liệu nghiên cứu công cụ tốt để SV tiếp nhận tri thức khoa học, việc tìm kiếm nguồn tài liệu, việc đầu tư thời gian, công sức q trình tìm kiếm tài liệu vơ quan trọng Ngày công nghệ thông tin phát triển nhanh chóng nên em có nhiều kênh để tra cứu tài liệu SV tham khảo số dạng tài liệu sau để phục vụ cho hoạt động NCKH Cụ thể sau: Đối với tài liệu nghiên cứu Tiếng Việt: Các em tra cứu số kênh như: 1/Tạp chí khoa học Việt Nam trực tuyến (Vietnam Journals Online) Tài liệu cho TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 49/2021 47 phép độc giả tiếp cận trí thức khoa học xuất Việt Nam nâng cao hiểu biết giới học thuật Việt Nam Tạp chí sở liệu tạp chí khoa học Việt Nam tất lĩnh vực khoa học 2/ Thư viện học liệu mở Việt Nam Đây chương trình tài nguyên giáo dục mở Việt Nam (Vietnam Open Educatinal Resources – VOER), hỗ trợ quỹ Việt Nam có mục tiêu xây dựng kho Tài nguyên giáo dục mở người Việt cho người Việt, có nội dung phong phú, sử dụng, tái sử dụng truy nhập miễn phí môi trường giảng dạy, học tập nghiên cứu 3/Trung tâm liệu Đại học Quốc gia Hà Nội Trang web tổng hợp Kỷ yếu Hội thảo, hội nghị, luận văn, luận án, tạp chí khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội 4/Bộ sưu tập tài nguyên số trường ĐH Kinh tế - ĐHQGHN Bộ sưu tập phát triển từ phần mềm mã nguồn mở Dspace dùng để lưu trữ, xử lý, tìm kiếm tài liệu điện tử sách, giáo trình, luận văn, luận án, đề tài khoa học cán bộ, sinh viên nhà trường 5/Thư viện điện tử quốc gia Đây thư viện cấp quốc gia thư viện có nguồn tài liệu phong phú KẾT LUẬN NCKH có vai trị đặc biệt quan trọng giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng Bất trường ĐH nhiệm vụ đào tạo NCKH nhiệm vụ quan trọng hàng đầu quan trọng Nhận thức điều năm qua trường ĐH Thủ đô Hà Nội dành nhiều quan tâm đầu tư cho công tác nghiên cứu khoa học nhà trường nói chung cơng tác NCKH cho sinh viên nói riêng Hoạt động NCKH SV nhà trường diễn với nhiều hình thức phong phú, đa dạng, có tính thực tiễn cao ngày thu hút nhiều SV tham gia từ nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Những năm qua nhà trường không ngừng nỗ lực đạt nhiều thành tựu đáng kể hoạt động này, nhiên khơng tránh khỏi cịn tồn tại, hạn chế cần có giải pháp phù hợp Thúc đẩy, phát triển hoạt động NCKH sinh viên giúp em khả tư khoa học nghiên cứu mà còn củng cố kiến thức, biết vận dụng phương pháp luận phương pháp NCKH; phát triển khả sáng tạo, khả làm việc độc lập, kĩ làm việc nhóm, kĩ mềm cho em Thông qua NCKH giúp SV nhà trường gây dựng ước mơ, hoài bão để em trở thành cán khoa học trẻ, tạo môi trường học tập, nghiên cứu lành mạnh, góp phần định hướng cho tương lai sống SV Để thúc đẩy hoạt động SV nhà trường chỉnh sửa, bổ sung, hoàn thiện quy định hoạt động NCKH để từ khuyến khích, hỗ trợ, khích lệ SV NCKH, có chế phù hợp tạo ý tưởng mới, sáng tạo cho em Đồng thời khích lệ, tạo điều kiện cho em đam mê với lĩnh vực góp phần khẳng định thương hiệu đào tạo nhà trường đáp ứng nhu cầu nhà tuyển dụng hướng tới hội nhập khu vực, quốc tế TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Hiền (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội Hội đồng quốc gia đạo biên soạn Từ điển Bách khoa Việt Nam (2011), Từ điển Bách khoa toàn thư, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 48 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Quốc hội 13 (2013), Luật Khoa học Công nghệ ban hành ngày 18 tháng năm 2013 Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quyết định số 08/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/3/2000 ban hành Quy chế nghiên cứu khoa học sinh viên trường Đại học, Học viện Cao đẳng Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 19/2012/TT-BGD&ĐT ban hành ngày 01 tháng năm 2012, Hà Nội Earl R Babbie (1986), The Practice of Social Research, Wadsworth Publishing Company Armstrong Sperry (1994), Ensuring Rearch Integrity and the Ethica Management of Data, Cees Th.Smit Sibinga University of Groningen, The Netherlands PROMOTING STUDENTS ACTIVITIES IN SCIENTIFIC RESEARCH TOWARDS INTEGRATION AT HANOI METROPOLITAN UNIVERSITY Abtracts: Education and training are considered as the top national policy Universities always pay attention and care to improve the quality of training and identify that it is as an urgent need in the current period Over the past years, Hanoi Metropolitan University has been paid more attention to scientific research activities, including scientific research for students To improve the quality of education in general, the quality of scientific research activities for students in particular requires teachers to have the right orientation, the ability to convey passion and decovery to students The article focuses on analyzing the benefits and purposes of scientific research activities, assessinh objective and subjective causes in scientific research activities of students Accordingly, the article also proposes some solutions to improve the quality and quantity of scientific research activities at school to meet the output standards of the training program, the criteria and needs of region and national integration Keywords: Scientific research, student, promotion, integration  ... chế động viên chưa thật kịp thời đơi nhiều nhóm nghiên cứu phải bỏ dở chừng 2.4 Một số đề xuất nhằm thúc đẩy hoạt động sinh viên nghiên cứu khoa học trường Đại học Thủ đô Hà Nội hướng tới hội nhập. .. tin tưởng nghiên cứu khoa học sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội gặt hái kết tốt đẹp Sau số giải pháp nhằm thúc đẩy hoạt động NCKH sinh viên nhà trường, cụ thể: Thứ nhất, phía nhà trường Tăng... em trưởng thành, tự tin chuyên môn lẫn kinh nghiệm thực tiễn 2.3 Thực tiễn hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội 2.3.1 Kết đạt Trường Đại học Thủ Hà Nội có gần