Thiết kế và sử dụng hệ thống bài tập thực nghiệm có sử dụng hình vẽ, sơ đồ và đô thị trong dạy học hóa học hứu cơ ở trường trung học phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TÔ VIẾT VINH THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THỰC NGHIỆM CĨ SỬ DỤNG HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ VÀ ĐỒ THỊ TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC HỮU CƠ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TÔ VIẾT VINH THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THỰC NGHIỆM CĨ SỬ DỤNG HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ VÀ ĐỒ THỊ TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC HỮU CƠ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Chun nghành: Lí luận phƣơng pháp dạy học mơn hóa học Mã số: 60.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Cao Cự giác VINH 10/2015 Lời cảm ơn Để hoàn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: - Thầy giáo: PGS.TS Cao Cự Giác giao đề tài, tận tình hƣớng dẫn khoa học tạo điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu hoàn thành luận văn - Các thầy giáo PGS.TS Trần Trung Ninh (ĐHSP Hà Nội); TS Lê Danh Bình (ĐH Vinh); thầy, giáo mơn PPGD hóa học đọc đóng góp nhiều ý kiến quý báu - Ban giám hiệu giáo viên trƣờng THPT Phan Thúc Trực, trƣờng THPT Phan Đăng Lƣu huyện Yên Thành giúp đỡ thời gian điều tra thực trạng thực nghiệm sƣ phạm - Các đồng nghiệp, bạn bè, ngƣời thân gia đình giúp đỡ tơi q trình học tập thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn ! Vinh, tháng 10/2015 Tác giả Tô Viết Vinh CÁC NỘI DUNG VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN NỘI DUNG Bài tập thực nghiệm Học sinh VIẾT TẮT BTTN HS Trung học phổ thông THPT Phƣơng pháp dạy học PPDH Giáo viên Bài tập hóa học GV BTHH Hình vẽ HV Sơ đồ SĐ Đồ thị ĐT Sách giáo khoa SGK Sách tập SBT Đối chứng ĐC Thực nghiệm TN MỤC LỤC NỘI DUNG Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài…………………………………………………… Lịch sử nghiên cứu………………………………………………… Mục đích nghiên cứu……………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………………… Khách thể đối tƣợng nghiên cứu………………………………… Phƣơng pháp nghiên cứu…………………………………………… Giả thuyết khoa học………………………………………………… Đóng góp đề tài…………………………………………… CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Hoạt động nhận thức [18, tr 12-18] 1.1.1 Khái niệm nhận thức 1.1.2 Sự phát triển lực nhận thức cho học sinh 1.1.2.1 Năng lực nhận thức biểu 1.1.2.2 Sự phát triển lực nhận thức cho học sinh 5 7 7 1.1.2.3 Những nguyên tắc sư phạm cần đảm bảo để nâng cao tính tích cực nhận thức 1.2 Tƣ phát triển tƣ cho học sinh dạy học hóa học [16, tr.3-6; 17, tr 9-16] 1.2.1 Khái niệm tư 1.2.2 Những đặc điểm tư 1.2.3 Những phẩm chất tư 1.2.4 Những thao tác tư phương pháp hình thành phán đoán 1.2.4.1 Khái niệm 1.2.4.2 Phán đoán 1.2.4.3 Hình thành phán đoán 1.2.5 Hình thành phát triển tư hóa học cho học sinh 1.2.5.1 Tư hóa học 1.2.5.2 Hình thành phát triển tư hóa học cho học sinh 1.2.5.3 Rèn luyện thao tác tư duytrong dạy học hóa học 9 1.2.5.4 Đánh giá mức độ nhận thức tư cho học sinh 1.3 Đổi phƣơng pháp dạy học 1.3.1 Định hướng đổi phương pháp dạy học 11 11 1.3.2.2 Đổi PPDH theo hướng kết hợp cách nhuần nhuyễn sáng 12 tạo PPDH khác (truyền thống đại) cho vừa đạt 12 mục tiêu dạy học vừa phù hợp với đối tượng điều kiện thực tiễn 1.3.2.3 Đổi PPDH theo hướng phát triển khả tự học HS 1.3.2.4 Đổi PPDH theo hướng kết hợp hoạt động cá nhân với hoạt động 13 nhóm phát huy khả cá 13 1.3.2.5 Đổi PPDH theo hướng tăng cường kĩ thực hành ……… 14 1.3.2.6 Đổi PPDH theo hướng sử dụng phương tiện kĩ thuật đại 14 vào dạy học ………………………………………………………………………… 1.3.2.7 Đổi PPDH theo hướng đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập HS Đánh giá khâu cuối q trình dạy học góp phần điều chỉnh nội dung PPDH……… 14 1.3.2.8 Đổi PPDH theo hướng đổi cách thiết kế dạy, lập kế hoạch học xây dựng mục tiêu học ………………………………… 15 1.4 Phƣơng tiện trực quan dạy học hoá học ……………………… 15 1.4.1 Khái niệm…………………………………………………………………… 15 1.4.2 Phân loại phương tiện trực quan……………………………………… 15 1.4.2.1 Nhóm thí nghiệm nhà trường 15 1.4.2.2 Nhóm đồ dùng trực quan 15 1.4.3 Vai trò phương tiện trực quan……………………………………… 16 1.4.4 Sử dụng phương tiện trực quan dạy học hoá học………… 17 1.4.4.1 Sử dụng lúc………………………………………………………… 17 1.4.4.2 Sử dụng chỗ……………………………………………………… 17 1.4.4.3 Sử dụng đủ cường độ …………………………………………………… 17 1.5 Bài tập hoá học……………………………………………………… 1.5.1 Khái niệm tập tập hóa học [16, tr.2-3]……………… 17 17 17 1.5.1.1 Bài tập…………………………………………………………………… 17 1.5.1.2 Bài tập hoá học………………………………………………………… 1.5.2 Phân loại tập hóa học 1.5.3 Tác dụng tập hoá học 18 19 19 1.5.4 Quan hệ tập hóa học việc phát triển tư cho HS 20 1.5.5 Bài tập thực nghiệm 22 1.5.5.2 Bài tập thực nghiệm có sử dụng hình vẽ, sơ đồ đồ thị 22 1.6 Thực trạng việc sử dụng tập thực nghiệm có hình vẽ, sơ đồ, đồ thị 23 trƣờng trung học phổ thông Tiểu kết chƣơng 1………………………………………………………… 24 CHƢƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THỰC NGHIỆM CĨ SỬ DỤNG HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ VÀ ĐỒ THỊ TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC 25 HỮU CƠ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Ngun tắc thiết kế tập có sử dụng hình vẽ, sơ đồ đồ thị 25 2.2 Quy trình xây dựng hệ thống tập có sử dụng hình vẽ, sơ đồ đồ thị 26 Hệ thống tập thực nghiệm có sử dụng hình vẽ, sơ đồ, đồ thị phần hóa học hữu ĐẠI CƢƠNG HÓA HỌC HỮU CƠ………………………………………… 26 27 HIĐROCACBON…………………………………………………………… 46 DẪN XUẤT HALOGEN…………………………………………………… ANCOL – PHENOL………………………………………………………… 46 47 ANĐEHIT…………………………………………………………………… 53 AXIT CACBOXYLIC……………………………………………………… 56 ESTE………………………………………………………………………… 61 CACBOHIDRAT……………………………………………………………… 65 AMIN – AMINOAXIT-PROTEIN………………………………………… 68 POLIME VÀ VẬT LIỆU POLIME…………………………………………… 72 BÀI TẬP TỔNG HỢP………………………………………………………… 2.4 Sử dụng hệ thống tập thực nghiệm có sử dụng HV, SĐ, ĐT………… 2.4.1 Sử dụng mở đầu giảng ……………………………………………… 73 93 93 2.4.2 Sử dụng xây dựng kiến thức ……………………………………… 93 2.4.3 Sử dụng củng cố, vận dụng kiến thức………………………………… 93 2.4.3 Sử dụng củng cố, vận dụng kiến thức 94 2.4.4 Sử dụng luyện tập, ôn tập …………………………………… 94 2.4.5 Sử dụng thực hành………………………………………………… 94 2.4.6 Sử dụng kiểm tra đánh giá 2.4.7 Sử dụng hoạt động ngoại khóa 94 94 94 Tiểu kết chƣơng 2…………………………………………………………… 95 CHƢƠNG 96 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 96 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 96 3.1.1 Mục đích 96 3.1.2 Nhiệm vụ 96 3.2 Nội dung thực nghiệm 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm……………………………………………… 96 96 96 3.3.1 Đối tượng, địa bàn, thời gian, giáo viên thực nghiệm………………… 3.3.2 Kế hoạch thực nghiệm………………………………………………………… 3.4 Kết thực nghiệm……………………………………………………… 96 97 98 3.5 Xử lý kết thực nghiệm……………………………………………… 100 3.6 Kết luận thực nghiệm………………………………………………… 111 Tiểu kết chƣơng 3…………………………………………………………… 113 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 113 Kết luận Kiến nghị …………………………………………………………………… 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………… PHẦN PHỤ LỤC…………………………………………………………… 114 116 119 Câu 5: Cho thiết bị điều chế khí X phịng thí nghiệm nhƣ sau Khí X Thiết bị dùng để điều chế khí A C2H4 B CH4 C C2H2 D CH3NH2 Câu 6: Cho bình rửa khí X đựng chất lỏng B Cho khí A vào X ta quan sát đƣợc hình ảnh (2) A A B B A Khí A NH3, chất lỏng B H2O B X B Khí A HCl, chất lỏng B H2O C Khí A NH3, chất lỏng B H2SO4 đặc D Khí A CH4, chất lỏng B H2O Câu 7: Cho 0,2 ml hex-2-en vào ống nghiệm sau thêm ml nƣớc brom, lắc kỹ để n Hình vẽ mơ tả tƣợng Hình Hình Hình 1223 Hình A Hình B Hình C Hình D Hình Câu 8: Lần lƣợt tiến hành thí nghiệm với phenol theo thứ tự hình (A), (B), (C) nhƣ hình vẽ sau C6H5OH + NaOH CO2 H2O C6H5OH C6H5OH C6H5OH NaOH A B Kết thúc thí nghiệm, ống nghiệm C có tƣợng xảy : A có tƣợng đục dung dịch+ NaOH B xuất kết tủa trắng C có khí khơng màu thoát D dung dịch đổi màu thành vàng nâu Câu 9: Cho thí nghiệm đƣợc mơ tả nhƣ hình vẽ C2H5OH CuO 123 C Cân bình cầu có chứa chất nhƣ Sau đun nóng lửa đèn cồn, để nguội cân lại khối lƣợng A Tăng B Giảm C Khơng thay đổi D khơng xác định đƣợc Câu 10: Cho hình vẽ mơ tả thí nghiệm nhƣ sau dd AgNO3 NH3 Khí X khơng thể A Axetilen Khí X B metanal C Propin D But-1-in Đề số Câu 1: Cho chất sau: axit etanoic; etanal; etanol; etan Nhiệt độ sôi chất đƣợc biểu diễn nhƣ sau: tS0 (4) (2) (1) (3) (4 ) ) Hỏi chất chất A Axit etanoic B Etanol C Etan 124 D Etanal Câu 2: Tiến hành thí nghiệm phản ứng metan với khí clo (hình vẽ) Cl2 CH4 CH4 + Cl2 Cl2 CH4 X Chiếu sáng dd NaCl bão hòa hoahòa dd NaCl bão hòa Phát biểu không A Phản ứng xảy có ánh sáng khuếch tán B Dung dịch NaCl bão hòa để hạn chế độ tan clo metan C Nƣớc ống nghiệm dâng lên CH4 phản ứng với Cl2 làm cho áp suất giảm D Nƣớc ống nghiệm dâng lên CH4 phản ứng với Cl2 tạo sản phẩm tan tốt dung dịch NaCl làm cho áp suất giảm Câu 3: Cho sơ đồ chuyển hoá sau: phenyl axetat → X → Y → Z natri picrat X, Y, Z lần lƣợt là: A natri phenolat, phenol, 2,4,6-trinitrophenol B natri axetat, benzen, phenol C natri phenolat, phenyl clorua, phenol D natri axetat, axit axetic, glixeryl triaxetat Câu 4: Cho thí nghiệm đƣợc mơ tả nhƣ hình vẽ Propen Xiclopropan (1) Propin (2) Propan (3) Dung dịch brom 125 (4) Khi cho khí dƣ vào ống nghiệm (1), (2), (3, (4) màu tƣơng ứng A Không màu, không màu, không màu, vàng B Không màu, vàng, không màu, vàng C Không màu, không màu, không màu, không màu D Vàng, vàng, vàng, không màu Câu 5: Cho hình vẽ mơ tả thí nghiệm C2H5OH Nếu đun 170 C sản phẩm sinh + H2SO4 A (C2H5O)2 Đặc B C2H4 C C2H6 D CH3CHO Câu 6: Cho hình vẽ mơ tả thí nghiệm nhƣ sau Hiện tƣợng xảy ống nghiệm (1) A Có bọt khí H2O Dd AgNO3/NH3 B Có kết tủa CaC2 C Có khí bay lên (1) (2) D Có kết tủa có khí Câu 7: Dẫn ancol X qua ống sứ đựng CuO đun nóng thu đƣợc anđehit Y theo sơ đồ hình vẽ: 126 Hai ancol khơng thỏa mãn tính chất X A etanol propan-1-ol B propan-1-ol propan-2-ol C metanol etanol D propan-2-ol butan-2-ol Câu 8: Cho etanol vào ống nghiệm 1, phenol vào ống nghiệm Ở ống nghiệm có phản ứng xảy ra: dd NaOH (1) A Ống B Ống (2) C Cả hai ống D Khơng có ống Câu 9: Có hai bình cầu nhƣ nhau, bình A chứa 0,5 lít dung dịch axit X 2M, bình B chứa 0,5 lít dung dịch axit Y 2M, đƣợc bít bóng cao su nhƣ Hai mẩu Mg đƣợc thả xuống lúc Kết sau phút sau 10 phút nhƣ sau Mg Mg (X) Khởi đầu (Y) (X) Sau phút (Y) Khẳng định A (X) dd HCl, (Y) dung dịch CH3COOH B (Y) dd HCl, (X) dung dịch CH3COOH C Tốc độ phản ứng bình (Y) cao bình X D (X) dd HCl, (Y) dung dịch NH3 127 (X) Sau 10 phút (Y) Câu 10: Cho chuỗi biến hóa sau: + enzim H C6H10O5   C6H12O6   X → Y → Z → CH3COONa X, Y, Z lần lƣợt A C2H5OH, CH3COOH, CH3COOH B C2H4, C2H5OH, CH3COOH C CH3CH(OH)COOH, CH3CH(OH)COONa, CH3CH(OH)COONa D C2H5OH, CH3CHO, CH3COOH II Đề dành cho học sinh lớp 12 Đề số Câu 1: Cho chất lỏng X vào ống nghiệm, thêm tiếp chất lỏng Y vào ống nghiệm lắc đều, sau thêm chất lỏng Z vào ống nghiệm lắc Thí nghiệm khơng thỏa mãn A X: nƣớc cất, Y: dd CaCl2 bão hòa; Z: dầu ăn B X: nƣớc bột giặt, Y: dd CaCl2 bão hòa; Z: dầu ăn C X: nƣớc cất, Y: nƣớc xà phòng; Z: dầu ăn D X: nƣớc cất, Y: nƣớc bột giặt; Z: dầu ăn 128 Câu 2: Thí nghiệm xảy phản ứng B B dd Saccarozo dd Saccarozo Nƣớc cất Dd HCl C D dd Saccarozo dd Saccarozo dd NaOH dd NH3 Câu 3: Làm thí nghiệm nhƣ hình vẽ: Khí A H2O CaC2 2,02 g khí A dd AgNO3/NH3 HgSO4 + H2SO4 + H2O 11,04g kết tủa B BB Sau kết thúc thí nghiệm ta thu đƣợc 11,04 gam hỗn hợp rắn B bình Hiệu suất phản ứng cộng nƣớc bình là: A 20% B 100% C 70% 129 D 80% Câu 4: Cho thí nghiệm mơ tả nhƣ hình vẽ Đun nóng đồng thời khuấy đến thu đƣợc dung dịch đồng Khuấy nhẹ dd Bông X dd H2SO4 70% Kết luận không A Dung dịch X chứa glucozơ B Trung hòa dung dịch X dung dịch NaOH 10%, sau đun nóng với dung dịch AgNO3/NH3 có Ag bám lên cốc thủy tinh C Khuấy nhẹ để để phản ứng xảy nhanh D Dung dịch X chứa fructozơ Câu 5: Cho 3ml chất lỏng A vào ống nghiệm, thêm 5- giọt chất lỏng B lắc nhẹ, sau thêm tiếp lƣợng dƣ chất lỏng C lắc nhẹ, tƣợng đƣợc mơ tả nhƣ hình vẽ A, B, C lần lƣợt A A Nƣớc cất, anilin, dung dịch HCl B Nƣớc cất, anilin, dung dịch NaOH C Anilin, dung dịch NaOH, dung dịch HCl D Anilin, dung dịch NH3, dung dịch NaOH Câu 6: Cho thí nghiệm đƣợc mơ tả nhƣ hình vẽ Dung dịch X, Y tƣơng ứng A dung dịch metyl amin, dung dịch NH3 B dung dịch etyl amin, dung dịch FeCl3 130 B C C dung dịch metyl amin, dung dịch Ca(NO3)2 D dung dịch etyl amin, dung dịch MgCl2 Câu 7: Cho thí nghiệm đƣợc mơ tả nhƣ hình vẽ Dung dịch X, Y tƣơng ứng A dung dịch metyl amin, dung dịch NH3 B dung dịch etyl amin, dung dịch FeCl3 C dung dịch metyl amin, dung dịch Ca(NO3)2 D dung dịch etyl amin, dung dịch CuCl2 Câu 8: Cho nƣớc brom vào dd X ta đƣợc tƣợng nhƣ hình vẽ Dung dịch X khơng phải A Dung dịch anilin B Dung dịch phenol C Dung dịch anisol (C6H5OCH3) D Dung dịch C6H5CH2OH 131 Câu 9: Cho thí nghiệm đƣợc mơ tả nhƣ hình vẽ axeton propin (1) axetilen (2) metanal (3) (4) Dung dịch AgNO3 NH3 dƣ Ống nghiệm không xảy phản ứng hóa học A Ống nghiệm (1) B Ống nghiệm (2) C Ống nghiệm (3) D Ống nghiệm (4) Câu 10: Cho chất hữu A vào chất lỏng B ta đƣợc dung dịch đồng nhất, nhƣng cho A vào chất lỏng C thấy có phân lớp chất lỏng Chất A, B, C tƣơng ứng A Ancol isoamylic, dd H2SO4 đặc, dd H2SO4 loãng B Ancol isoamylic, dd H2SO4 loãng, H2O C Ancol etylic, dd H2SO4 đặc, dd H2SO4 loãng D Ancol etylic, C6H6, dd H2SO4 loãng Câu 10: Cho chất hữu A vào chất lỏng B ta đƣợc dung dịch đồng nhất, nhƣng cho A vào chất lỏng C thấy có phân lớp chất lỏng Chất A, B, C tƣơng ứng A Ancol isoamylic, dd H2SO4 đặc, dd H2SO4 loãng B Ancol isoamylic, dd H2SO4 loãng, H2O C Ancol etylic, dd H2SO4 đặc, dd H2SO4 loãng D Ancol etylic, C6H6, dd H2SO4 loãng 132 A B A C Đề số Câu 1: Viết phƣơng trình hố học (Ghi rõ điều kiện phản ứng) CO2 → (C6H10O5)n → C12H22O11→ C6H12O6 → C2H5OH Câu 2: Xác định công thức cấu tạo chất hồn thành sơ đồ chuyển hóa sau: A A1 C3H8 B1 B A2 B2 CH3COOH B3 B4 Câu 3: Trình bày sơ đồ rửa dụng cụ đựng anilin Câu 4: Trình bày sơ đồ tách chất khỏi hỗn hợp lỏng: C6H6, C6H5OH, C6H5NH2 Giải Câu 1: asmt 6CO2 + 5H2O   (C6H10O5)n + 6O2 diệ p lụ c enzim  nC12H22O11 2(C6H10O5)n + 2nH2O  enzim   2C6H12O6 C12H22O11 + H2O C6H12O6 enzim   2C2H5OH + 2CO2 Câu 2: A: C2H4; A1: CH3CHO; A2: C2H5OH B: CH4; B1: HCHO B2: CH3OH B : C H2 B4: CH3CHO t , xt  C2H4 + CH4 C3H8  133 t , xt 2CH2=CH2 + O2   2CH3CHO t , Ni CH3CHO + H2   CH3CH2OH men giaá m CH3CH2OH + O2   CH3COOH + H2O t , xt CH4 + O2   HCHO + H2O t , Ni HCHO + H2   CH3OH t , Ni CH3OH + CO   CH3COOH 0 1500 C  C2H2 + 3H2 2CH4  m lạ nh nhanh t , xt C2H2 + H2O   CH3CHO t , xt 2CH3CHO + O2   CH3COOH Câu 3: rử a bằ ng dd HCl Dụ ng cụ đự ng anilin  dd a muố i C6H5NH3Cl tan đượ c nướ c rử a lạ i bằ ng nướ c cấ t  dụ ng cụ sạ ch   C6 H5OH CO2 + H2 O  C H ONa     C H  6  Chieá t  NaHCO3   NaOH  Câu 4: C6 H5OH    HCl  C6 H6 C H NH  Chieá t  C6 H6     2  6 Chieá t NaOH   C6 H5 NH Chieá t  C6 H5 NH3Cl   C6 H5 NH  III Đề dành cho học sinh giỏi Đề số Câu 1: Từ toluen viết PTHH phản ứng điều chế 1,2- điphenyl etilen ? Câu 2: Cho X, Y, Z đồng phân C5H12 có nhiệt độ sôi đƣợc thể qua biểu đồ 134 nhiệt độ sôi 40 35 30 25 nhiệt độ sôi 20 15 10 X Y Z Câu 3: Từ metan chất vô cần thiết, lập sơ đồ điều chế 666, 2,4-D DDT Câu 4: Hãy lập sơ đồ tách chất hữu hỗn hợp lỏng thu đƣợc từ phản ứng tổng hợp iso amyl axetat (dầu chuối) Giải: áskt Câu 1: C6H5CH3 + Cl2  C6H5CH2Cl + HCl t 2C6H5CH2Cl + 2Na   C6H5 – CH2 – CH2 – C6H5 + 2NaCl C6H5 – CH2 – CH2 – C6H5 Câu 2: n-pentan: 600 C   C6H5 – CH = CH – C6H5 + H2 CH3CH2CH2CH2CH3 iso-pentan: (CH3)2CHCH2CH3 280c neo-pentan (CH3)4C 9,50c 360c n-pentan có cấu tạo “zic-zăc”, phân tử có bề mặt tiếp xúc lớn, có nhiệt độ sơi lớn Cịn iso pentan có cấu tạo phân nhánh, nên hai phân tử co điểm tiếp xúc ít, lực hút Van Der Wall yếu hơn, nên có nhiệt độ sơi thấp n-pentan Đặc biệt neopentan có nhánh tối đa nên diện tích bề mặt phân tử nhỏ nhất, nên có nhiệt độ sơi nhỏ Tính bền tăng nhanh phân nhánh tăng: n-pentan < iso-pentan < neo-pentan 135 Câu 3: a Điều chế 666 CH4   C6H6   C6H6Cl6  CH  CH  (2) (3) (1) b Điều chế 2,4-D - CH  CH   CH3CHO   CH3COOH   ClCH2COOH   ClCH2COONa (1) (2) (3) (4) - C6H6   C6H5Cl   C6H5ONa   C6H5OH   2,4điclophenol (C6H3Cl2OH) (5) (6) (7) (8) ClCH COONa 2,4điclophenol (C6H3Cl2OH)   C6H3Cl2OCH2COOH  C6H3Cl2ONa  (9) (10) c Điều chế DDT C H Cl CH3CHO  (p-ClC6H4)2CH-CCl3  CH3CH2OH   CCl3CHO  (1) (2) (3) Câu 4: ts0 ancol (132 C ) thấp ts0 dầu chuối (142 C ) CH3COO(CH2 )2CH(CH3 )2  CH COOH   CH COO(CH2 )2CH(CH3 )2  chưng cất phân đoạn  CH3COO(CH2 )2CH(CH3 )2   Na CO        CH3 )2CH(CH2 )2 OH (CH3 )2CH(CH2 )2 OH   (CH3 )2CH(CH2 )2 OH H SO  Chiết  dd chứa CH COONa  HCl  Chưng cất CH3COOH     H2O  136 ... dụng hệ thống tập thực nghiệm có sử dụng hình vẽ, sơ đồ, đồ thị dạy học hóa học hữu trường trung học phổ thông? ?? 24 CHƢƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THỰC NGHIỆM CĨ SỬ DỤNG HÌNH VẼ,... hình vẽ, sơ đồ, đồ thị SGK, SBT trung học phổ thơng - Điều tra tình hình sử dụng tập hố học có hình vẽ, sơ đồ, đồ thị trƣờng phổ thông - Thiết kế hệ thống tập thực nghiệm có sử dụng hình vẽ, sơ đồ, ... thể tập hóa học có sử dụng hình vẽ, sơ đồ, đồ thị Tuy nhiên hiểu tập có sử dụng hình vẽ, sơ đố, đồ thị tập đòi hỏi học sinh phải dựu hình vẽ, sơ đồ, đồ thị để giải * Vai trị Bài tập có sử dụng hình