Phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học theo tiếp cận vị trí việc làm TT

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM ĐÌNH MẠNH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CHUYÊN VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 9140114 TĨM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2021 CƠNG TRÌNH ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN NHƯ AN Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án bảo vệ trước Hội đồng đánh giá luận án cấp Trường Tại Trường Đại học Vinh Vào hồi: ngày tháng năm 2021 Có thể tìm hiểu Luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam; - Trung tâm TT-TV Nguyễn Thúc Hào, Trường Đại học Vinh MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chất lượng đội ngũ cán quản lý, giảng viên, chuyên viên (CV) vừa làm nên thương hiệu trường đại học (ĐH); vừa lợi cạnh tranh trường ĐH, giáo dục đại học (GDĐH) ngày quốc tế hóa, tồn cầu hóa Trong trường ĐH, đội ngũ giảng viên, đội ngũ CV giữ vai trị quan trọng Họ “mắt xích” khơng thể thiếu hệ thống hành trường ĐH; cầu nối trường ĐH với bên liên quan; người chịu trách nhiệm cụ thể hóa văn quy phạm pháp luật thành quy định, quy chế trường ĐH… Vị trí việc làm (VTVL) họ đa dạng, đòi hỏi yêu cầu khác Để nâng cao chất lượng đội ngũ CV, trường ĐH cần tiếp tục đổi tổ chức máy; xác định rõ cấu VTVL CV đơn vị; quy định rõ quyền hạn, trách nhiệm hành trách nhiệm vật chất CV vị trí cơng tác; hồn thiện sách quy trình quản lý CV theo hướng nâng cao tính chuyên nghiệp; thực quản lý CV theo khối lượng chất lượng công việc giao Ở nước ta nay, có cơng trình nghiên cứu cách hệ thống CV phát triển đội ngũ CV trường ĐH Nhiều vấn đề lý luận CV phát triển đội ngũ CV trường ĐH chưa giải cách thấu đáo Thực tế cho thấy, trường ĐH, đội ngũ CV cịn có bất cập định Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến bất cập việc tuyển chọn, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CV đơn vị, tổ chức trường ĐH chưa xuất phát từ yêu cầu VTVL Từ lý trên, chọn đề tài: “Phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học theo tiếp cận vị trí việc làm” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ này, đáp ứng yêu cầu đổi quản lý GDĐH Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL Giả thuyết khoa học Đội ngũ CV trường ĐH chưa đáp ứng yêu cầu đổi GDĐH nói chung, quản lý GDĐH nói riêng Nguyên nhân hạn chế nói đội ngũ CV trường ĐH chưa phát triển theo tiếp cận VTVL Nếu đề xuất thực giải pháp dựa yêu cầu (khung lực) VTVL để tổ chức hoạt động phát triển đội ngũ CV trường ĐH; đồng thời làm rõ ảnh hưởng đổi quản lý GDĐH đến phát triển đội ngũ CV trường ĐH… nâng cao hiệu phát triển đội ngũ Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.1 Nghiên cứu sở lý luận phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL 5.1.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL địa bàn số tỉnh Bắc Trung Bộ 5.1.3 Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL; khảo sát cấp thiết, tính khả thi thử nghiệm 01 giải pháp đề xuất 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung Đề tài tập trung nghiên cứu, đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CV trường ĐH với VTVL chức danh nghề nghiệp chuyên môn dùng chung; mã số ngạch 01.003 - Về khách thể Khảo sát thực trạng thử nghiệm giải pháp đề xuất trường ĐH địa bàn tỉnh Bắc Trung Bộ (Thanh Hóa, Nghệ An, Hà Tĩnh, Quảng Bình) - Về thời gian Thời gian khảo sát thực trạng thử nghiệm giải pháp đề xuất năm học 2019 - 2020 2020 - 2021 Quan điểm tiếp cận phương pháp nghiên cứu 6.1 Quan điểm tiếp cận Đề tài sử dụng quan điểm tiếp cận sau: Tiếp cận hệ thống; tiếp cận quản lý nguồn nhân lực công theo VTVL; tiếp cận quản lý nguồn nhân lực chiến lược dựa vào lực; tiếp cận thực tiễn 6.2 Phương pháp nghiên cứu 6.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài 6.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài 6.2.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng công thức thống kê để xử lý liệu thu được, so sánh đưa kết nghiên cứu luận án Những luận điểm cần bảo vệ 7.1 Mục tiêu quan trọng phát triển đội ngũ CV trường ĐH nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ này, đáp ứng yêu cầu VTVL mà họ đảm nhận Vì vậy, để phát triển đội ngũ CV trường ĐH có hiệu cần theo tiếp cận VTVL, cách tiếp cận mà từ xây dựng kế hoạch phát triển đến bồi dưỡng, đánh giá, tạo môi trường làm việc cho đội ngũ CV trường ĐH phải xuất phát từ yêu cầu VTVL đội ngũ 7.2 Đội ngũ CV trường ĐH thực chức năng, nhiệm vụ trước yêu cầu đổi quản lý GDĐH, thực tự chủ trách nhiệm giải trình, đội ngũ cịn có hạn chế định mà ngun nhân chủ yếu họ chưa phát triển đầy đủ lực theo VTVL 7.3 Xây dựng quy hoạch đội ngũ CV trường ĐH dựa sở xác định VTVL đơn vị, tổ chức nhà trường; Tuyển dụng, sử dụng, luân chuyển đội ngũ CV trường ĐH dựa khả đáp ứng họ VTVL; Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp theo VTVL cho đội ngũ CV trường ĐH; Đánh giá đội ngũ CV trường ĐH theo khung lực kết thực nhiệm vụ gắn với VTVL; Tạo môi trường điều kiện thuận lợi để đội ngũ CV trường ĐH phát huy, phát triển lực nghề nghiệp theo VTVL giải pháp chủ yếu để phát triển hiệu đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL Đóng góp luận án 8.1 Luận án làm rõ vấn đề lý luận phát triển đội ngũ CV trường ĐH dựa tiếp cận quản lý nguồn nhân lực công theo VTVL theo lực; từ vào yêu cầu VTVL CV trường ĐH để xây dựng khung lực sử dụng khung lực vào phát triển đội ngũ CV trường ĐH Cùng với xây dựng khung lực, luận án xây dựng Bộ tiêu chí đánh giá lực làm việc kết thực nhiệm vụ theo VTVL đội ngũ CV trường ĐH; Bộ tiêu chuẩn đánh giá hoạt động phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo VTVL… 8.2 Việc khảo sát toàn diện, đầy đủ thực trạng phát triển đội ngũ CV trường ĐH địa bàn số tỉnh Bắc Trung Bộ đem lại đánh giá khách quan đội ngũ này, làm sở thực tiễn cho việc đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CV trường ĐH có sở khoa học, có tính khả thi luận án 8.3 Các giải pháp đề xuất luận án không vận dụng vào phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL địa bàn số tỉnh Bắc Trung Bộ mà cịn vận dụng vào phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL phạm vi nước Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục nghiên cứu, luận án gồm 03 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học theo tiếp cận vị trí việc làm Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học địa bàn tỉnh Bắc Trung Bộ theo tiếp cận vị trí việc làm Chương 3: Giải pháp phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học theo tiếp cận vị trí việc làm Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CHUYÊN VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Các nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực trường đại học Ở nước ngồi, có cơng trình nghiên cứu Victor Minichiello, Catherine Armstrong, David Kember Lyn Gow, Speck Knipe, Chapel Hill…Ở nước, có cơng trình nghiên cứu Phạm Minh Hạc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Văn Đệ, Phạm Hồng Quang, Phạm Đỗ Nhật Tiến, Phạm Văn Thuần Nghiêm Thị Thanh Các cơng trình làm rõ vị trí, vai trị nguồn nhân lực trường ĐH; ý nghĩa phát triển nguồn nhân lực trường ĐH; yêu cầu phát triển nguồn nhân lực trường ĐH…, 1.1.2 Các nghiên cứu phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học theo tiếp cận vị trí việc làm Ở nước ngồi nước, cơng trình trực tiếp nghiên cứu phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL Chỉ có số cơng trình tác giả Mỵ Giang Sơn, Phan Thế Kiên, Nguyễn Thị Thanh Hương… nghiên cứu cán bộ, nhân viên hành giáo dục viên chức hành trường ĐH có gián tiếp đề cập đến vấn đề phát triển đội ngũ CV trường ĐH 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Chuyên viên, chuyên viên trường đại học 1.2.1.1 Chuyên viên CV viên chức hành có u cầu chun mơn, nghiệp vụ lĩnh vực quan, tổ chức hành từ cấp huyện trở lên, có trách nhiệm tham mưu, tổng hợp triển khai thực chế độ, sách theo ngành, lĩnh vực địa phương CV phải đáp ứng yêu cầu trình độ đào tạo, chun mơn, nghiệp vụ; tin học, ngoại ngữ… theo quy định 1.2.1.2 Chuyên viên trường đại học CV trường ĐH người làm nhiệm vụ tham mưu giúp hiệu trưởng quản lý, tổng hợp, đề xuất ý kiến, tổ chức thực công việc theo chức năng, nhiệm vụ hiệu trưởng giao CV trường ĐH phải đáp ứng u cầu trình độ đào tạo, chun mơn, nghiệp vụ; tin học, ngoại ngữ… theo quy định 1.2.2 Đội ngũ, đội ngũ chuyên viên trường đại học 1.2.2.1 Đội ngũ Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, thuật ngữ đội ngũ sử dụng để nhóm người phân biệt với chức hệ thống giáo dục: đội ngũ giáo viên/giảng viên, đội ngũ chuyên viên/nhân viên; đội ngũ cán quản lý sở giáo duc 1.2.2.2 Đội ngũ chuyên viên trường đại học Đội ngũ CV tập hợp người làm việc phòng ban, trung tâm trường ĐH, trực tiếp đảm nhận nhiệm vụ tham mưu giúp hiệu trưởng việc quản lý, tổng hợp, đề xuất ý kiến, tổ chức thực cơng việc giao, có chung nhiệm vụ thực mục tiêu GDĐH 1.2.3 Phát triển, phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học 1.2.3.1 Phát triển Phát triển vận động lên, theo chiều hướng tiến vật 1.2.3.2 Phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học Phát triển đội ngũ CV trường ĐH trình tạo biến đổi số lượng chất lượng đội ngũ CV trường ĐH, tạo điều kiện để họ đóng góp hiệu vào phát triển nhà trường 1.2.4 Vị trí việc làm tiếp cận vị trí việc làm 1.2.4.1 Vị trí việc làm VTVL hiểu vị trí chỗ làm việc quan, tổ chức, đơn vị mà người viên chức thực công việc nhóm cơng việc có tính ổn định, lâu dài, thường xuyên, lặp lặp lại, có tên gọi cụ thể theo chức danh, chức vụ theo tính chất cơng việc gắn liền với q trình thực chức năng, nhiệm vụ quan, tổ chức VTVL CV trường ĐH cơng việc chun môn, nghiệp vụ dùng chung cho hoạt động: Đào tạo; Tổ chức nhân sự; Hành tổng hợp; Hợp tác ngồi nước; Cơng tác sinh viên; Thanh tra - pháp chế; Khảo thí đảm bảo chất lượng,…của trường ĐH 1.2.4.2 Tiếp cận vị trí việc làm Tiếp cận VTVL cách tiếp cận xuất phát từ yêu cầu VTVL để xây dựng khung lực tương ứng sử dụng khung lực vào trình phát triển đội ngũ (tuyển chọn, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá, đãi ngộ…) 1.2.5 Phát triển đội ngũ chuyên viên theo tiếp cận vị trí việc làm Phát triển đội ngũ CV trường theo tiếp cận VTVL phương pháp chuẩn hóa tích hợp thành tố kiến thức, kỹ năng, thái độ tạo thành hệ thống chuẩn lực nghề nghiệp CV; từ “chuẩn hóa” nội dung hoạt động phát triển đội ngũ CV trường theo tiến trình từ khâu quy hoạch, kế hoạch phát triển, tuyển dụng, phân công sử dụng, đánh giá, đào tạo, bồi dưỡng CV, sách khen thưởng, đãi ngộ, tạo động lực cho đội ngũ…, tất dựa chuẩn lực nghề nghiệp CV theo VTVL 1.3 CHUYÊN VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 1.3.1 Đổi ảnh hưởng đổi quản lý giáo dục đại học đến chuyên viên trường đại học 1.3.1.1 Đổi quản lý giáo dục đại học GDĐH nước ta có đổi toàn diện cấu đào tạo mạng lưới sở GDĐH; nội dung, phương pháp quy trình đào tạo; cơng tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng sử dụng giảng viên, CV cán quản lý (CBQL); tổ chức triển khai hoạt động khoa học công nghệ; huy động nguồn lực chế tài chính, quản lý GDĐH hội nhập quốc tế… 1.3.1.2 Ảnh hưởng đổi quản lý giáo dục đại học đến chuyên viên trường đại học Đổi quản lý GDĐH có ảnh hưởng lớn đến nội dung công việc, hiệu làm việc phong cách làm việc CV trường ĐH 1.3.2 Vị trí, vai trị chun viên trường đại học bối cảnh đổi quản lý giáo dục đại học 1.3.2.1 Vị trí chuyên viên trường đại học CV trường ĐH đảm nhận VTVL khác trường ĐH; làm việc nhiều đơn vị, tổ chức trường ĐH; có chức danh, mã số ngạch, chức trách, nhiệm vụ tiêu chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ… 1.3.2.2 Vai trò chuyên viên trường đại học CV trường ĐH “mắt xích” khơng thể thiếu hệ thống hành trường ĐH; “cầu nối” trường ĐH với bên liên quan ngồi nhà trường; cụ thể hóa văn quy phạm pháp luật thành quy định, quy chế trường ĐH… 1.3.3 Chức năng, nhiệm vụ chuyên viên trường đại học CV trường ĐH có chức năng, nhiệm vụ sau: Xây dựng kế hoạch, quy định cụ thể để triển khai nhiệm vụ quản lý trường ĐH thuộc lĩnh vực chuyên môn, nghiệp vụ; Tham gia xây dựng chế, định cụ thể nội dung quản lý theo quy định pháp luật, phù hợp với tình hình thực tế trường ĐH; Nghiên cứu giải theo thẩm quyền tham mưu trình cấp có thẩm quyền định xử lý vấn đề cụ thể; phối hợp với đồng nghiệp thực cơng việc có liên quan; Hướng dẫn, theo dõi, đôn đốc, kiểm tra đề xuất biện pháp để thực chế, định quản lý đạt kết quả; Tham gia kiểm tra, thu thập thông tin, thống kê, quản lý hồ sơ, lưu trữ tư liệu, số liệu nhằm phục vụ cho công tác quản lý nhà nước chặt chẽ, xác, ngun tắc; Tổng hợp tình hình, phân tích, đánh giá hiệu cơng việc giao Mỗi chức năng, nhiệm vụ đòi hỏi CV lực tương ứng 1.3.4 Khung lực chung chuyên viên trường đại học theo vị trí việc làm Khung lực chung CV trường ĐH, bao gồm: Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp; Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ; Năng lực tham mưu; Năng lực phân tích, tổng hợp, xử lý thơng tin; Năng lực thực hiện; Năng lực làm việc nhóm; Năng lực sử dụng tin học ngoại ngữ; Năng lực tự hoàn thiện thân phát triển nghề nghiệp 1.4 VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CHUYÊN VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM 1.4.1 Ý nghĩa, tầm quan trọng phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học theo tiếp cận vị trí việc làm Phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL có ý nghĩa tầm quan trọng: Giúp cho CV trường ĐH ý thức lực cần phải có để đáp ứng yêu cầu VTVL; Giúp cho nhà quản lý sử dụng hiệu đội ngũ CV trường ĐH; Cơ sở để bồi dưỡng đánh giá đội ngũ CV trường ĐH 1.4.2 Định hướng phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học theo tiếp cận vị trí việc làm Việc phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL cần dựa định hướng sau: Dựa sở phát triển nguồn nhân lực trường ĐH hệ thống GDĐH; Phải dựa nhu cầu thực tế trường ĐH; Phải mang tính tồn diện; Phải tạo cho đội ngũ ln ln có khả sáng tạo có đủ điều kiện để thực tốt mục tiêu trường ĐH; Phải quan tâm đến nhu cầu thăng tiến, quyền lợi thiết thực CV; trách nhiệm phòng/khoa/viện/trung tâm, trường ĐH hệ thống GDĐH 1.4.3 Nội dung phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học theo tiếp cận vị trí việc làm Phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL bao gồm nội dung: Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận 11 2.2 KHÁI QUÁT VỀ CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN MỘT SỐ TỈNH BẮC TRUNG BỘ Ở nội dung này, đề tài trình bày tình hình chung trường ĐH địa bàn khảo sát: Trường ĐH Vinh; Trường ĐH Hồng Đức; Trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật Vinh; Trường ĐH Hà Tĩnh Trường ĐH Quảng Bình 2.3 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ CHUYÊN VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 2.3.1 Thực trạng số lượng, trình độ đào tạo, ngạch công chức đội ngũ chuyên viên trường đại học địa bàn khảo sát Bảng 2.3 Thống kê số lượng, giới tính, trình độ đào tạo, ngạch công chức đội ngũ CV trường ĐH địa bàn khảo sát Giới tính Trường ĐH Trình độ đào tạo Thạc Tiến sĩ sĩ Ngạch công chức Tổng CV CV Cao cấp Nam Nữ Đại học ĐH Hồng Đức 56 65 52 66 121 0 121 ĐH Vinh 87 118 82 117 197 205 ĐHSPKT Vinh 18 32 28 21 50 0 50 ĐH Hà Tĩnh 14 33 38 47 0 47 ĐH Quảng Bình 22 57 43 35 79 0 79 Tổng cộng 197 305 243 248 11 494 502 CV Từ số liệu bảng 2.3, luận án rút nhận xét số lượng; giới tính; trình độ đào tạo; ngạch công chức đội ngũ CV trường ĐH địa bàn khảo sát 2.3.2 Thực trạng nhận thức vị trí, vai trị đội ngũ chuyên viên trường đại học Luận án khảo sát thực trạng nhận thức vị trí, vai trò đội ngũ CV trường ĐH Kết khảo sát cho thấy, đa số người hỏi có nhận thức đắn vị trí, vai trò đội ngũ CV trường ĐH 2.3.3 Thực trạng thực chức năng, nhiệm vụ đội ngũ chuyên viên trường đại học Luận án khảo sát thực trạng thực chức năng, nhiệm vụ đội ngũ CV c trường ĐH Kết khảo sát cho thấy, đa số CV thực chức năng, nhiệm vụ; phận CV thực chức năng, nhiệm vụ mức 12 2.3.4 Thực trạng đội ngũ chuyên viên trường đại học theo khung lực vị trí việc làm 2.3.4.1 Thực trạng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp đội ngũ chuyên viên trường đại học Bảng 2.6 Thực trạng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp đội ngũ CV trường ĐH TT Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp Cán quản lý Chuyên viên (n=169) (n= 252) _ X Mức _ X Mức 3,52 3,67 3,54 3,65 3,38 3,48 3,53 3,56 Không lợi dụng việc cơng để mưu cầu lợi ích cá nhân; khơng quan liêu, tham nhũng, lãng phí, tiêu cực 3,48 3,64 Thường xuyên có ý thức học tập, rèn luyện nâng cao phẩm chất, trình độ, lực 3,37 3,41 Có lĩnh trị vững vàng, kiên định với chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, nắm vững chủ trương, đường lối Đảng Thực đầy đủ nghĩa vụ viên chức theo quy định pháp luật; nghiêm túc chấp hành phân công nhiệm vụ cấp Tận tụy, trách nhiệm, liêm khiết, trung thực, khách quan, công tâm gương mẫu thực thi cơng vụ; lịch sự, văn hóa chuẩn mực giao tiếp, phục vụ nhân dân Có lối sống sinh hoạt lành mạnh, khiêm tốn, đoàn kết; cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư _ X 3.47 3.56 Từ số liệu bảng 2.6, luận án rút nhận xét phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp đội ngũ CV trường ĐH địa bàn khảo sát 13 Bảng 2.14 Tổng hợp đánh giá lực đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL Cán quản lý Chuyên viên TT Tổng hợp đánh giá lực đội ngũ CV (n=169) (n= 252) _ X Mức _ X Mức Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ 3,34 3,55 Năng lực tham mưu 3,36 3,58 Năng lực phân tích, tổng hợp, xử lý thơng tin 3,38 3.74 4 Năng lực thực 3,35 3,54 Năng lực làm việc nhóm 3,40 3,45 Năng lực sử dụng tin học ngoại ngữ 2,99 3,30 Năng lực tự hoàn thiện thân phát triển nghề nghiệp 3,24 3,44 _ X 3,29 3.51 Từ số liệu bảng 2.14, luận án rút nhận xét lực đội ngũ CV trường ĐH địa bàn khảo sát 2.4 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CHUYÊN VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO VỊ TRÍ VIỆC LÀM Ở nội dung này, luận án làm rõ: Thực trạng nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL; Thực trạng xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL; Thực trạng tuyển dụng đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL; Thực trang bố trí sử dụng đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL; Thực trạng bồi dưỡng đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL; Thực trạng đánh giá đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL; Thực trạng xây dựng môi trường làm việc cho đội ngũ CV trường ĐH 14 Bảng 2.22 Tổng hợp đánh giá phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL TT Kết tổng hợp Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL Tuyển dụng đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL Bố trí sử dụng đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL Bồi dưỡng đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL Đánh giá đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL Xây dựng môi trường làm việc đội ngũ CV trường ĐH _ X Cán quản lý (n=169) Chuyên viên (n= 252) _ X Mức _ X Mức 3,56 3,40 3,49 3.39 3,42 3,39 3,33 3,32 3,40 3,39 3,36 3,35 3,42 3,37 Ở nội dung này, luận án làm rõ thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL Bảng 2.24 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL TT Ảnh hưởng yếu tố Cán quản lý Chuyên viên (n=169) (n= 252) _ X Mức _ X Mức Công đổi bản, toàn diện GDĐH 3,46 3,42 Yêu cầu phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục giai đoạn 3,48 3,45 Chủ trương, sách GDĐH giảng viên, CBQL, viên chức 3,51 3,48 15 Nhận thức đắn vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ trường ĐH đội 3,61 3,52 3,64 3,56 3,84 3,60 ngũ CV Khả tự phát triển, tự hoàn thiện đội ngũ CV trường ĐH Năng lực CBQL trường ĐH đơn vị/tổ chức nhà trường _ X 3,59 3,50 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG Dựa kết khảo sát thực trạng, luận án đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế đội ngũ CV phát triển đội ngũ CV trường ĐH địa bàn khảo sát; từ làm rõ nguyên nhân thực trạng KẾT LUẬN CHƯƠNG Từ kết nghiên cứu chương 2, rút kết luận sau: Trong năm qua trường ĐH đạt kết định phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL Tuy nhiên, hoạt động này, trường cịn có nhiều hạn chế thiếu sót Kết đạt hạn chế, thiếu sót phát triển đội ngũ CV trường ĐH nguyên nhân khách quan chủ quan Các kết nghiên cứu chương sở thực tiễn để đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL chương 16 Chương GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CHUYÊN VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP Việc đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL cần dựa nguyên tắc: Đảm bảo tính mục tiêu; Đảm bảo tính thực tiễn; Đảm bảo tính hệ thống; Đảm bảo tính hiệu quả; Đảm bảo tính khả thi 3.2 CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CHUYÊN VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM 3.2.1 Xây dựng quy hoạch đội ngũ chuyên viên trường đại học dựa sở xác định vị trí việc làm đơn vị, tổ chức nhà trường 3.2.1.1 Mục tiêu giải pháp Đề xuất cách thức, quy trình xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ CV, phù hợp với VTVL đơn vị, tổ chức trường ĐH; đồng thời phát huy tốt lực đội ngũ CV VTVL 3.2.1.2 Nội dung giải pháp Để phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL, cần xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ Quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ nói chung, phát triển đội ngũ CV nói riêng, phải dựa VTVL đơn vị, tổ chức trường ĐH 3.2.1.3 Cách thức thực giải pháp Nâng cao nhận thức cho chủ thể quản lý ý nghĩa xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ CV trường ĐH; Thiết lập để xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ CV trường ĐH; Quy trình hóa việc tổ chức xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ CV trường ĐH 3.2.1.4 Điều kiện thực giải pháp Hiệu trưởng trường ĐH CBQL đơn vị/tổ chức trường ĐH phải nắm vững danh mục VTVL; quy trình xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ CV trường ĐH Đồng thời, trường ĐH phải có chiến lược phát triển nguồn nhân lực, có đội ngũ CV 3.2.2 Tuyển dụng, sử dụng, thuyên chuyển đội ngũ chuyên viên trường đại học dựa khả đáp ứng họ vị trí việc làm 3.2.2.1 Mục tiêu giải pháp Đề xuất nội dung, cách thức tuyển chọn, sử dụng, luân chuyển đội ngũ CV trường ĐH dựa khả đáp ứng họ yêu cầu VTVL 17 3.2.2.2 Nội dung giải pháp Tuyển dụng, sử dụng, luân chuyển khâu quan trọng phát triển đội ngũ CV trường ĐH Mỗi khâu có yêu cầu định 3.2.2.3 Cách thức thực giải pháp Tổ chức tuyển dụng CV trường ĐH dựa VTVL yêu cầu VTVL; Bố trí, xếp CV trường ĐH phù hợp với khả định hướng phát triển họ; Nâng cao khả thích nghi với công việc cho CV trường ĐH thuyên chuyển… 3.2.2.4 Điều kiện thực giải pháp Hiệu trưởng trường ĐH CBQL đơn vị/tổ chức trường ĐH phải nắm vững quy định tuyển dụng, sử dụng, luân chuyển đội ngũ CV trường ĐH; đồng thời có khả tìm hiểu, bố trí, xếp đội ngũ CV phù hợp với VTVL 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp theo vị trí việc làm cho đội ngũ chuyên viên trường đại học 3.2.3.1 Mục tiêu giải pháp Đề xuất nội dung, cách thức bồi dưỡng để nâng cao lực nghề nghiệp theo VTVL cho đội ngũ CV trường ĐH 3.2.3.2 Nội dung giải pháp Bồi dưỡng đội ngũ CV trường ĐH tạo tính chun nghiệp; cách nhìn, cách tư sở để phát huy tính sáng tạo CV cơng việc theo VTVL, giúp họ thích ứng với cơng việc tương lai 3.2.3.3 Cách thức thực giải pháp Xác định mục đích, yêu cầu bồi dưỡng đội ngũ chuyên viên trường đại học theo vị trí việc làm; Lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ chuyên viên trường đại học theo vị trí việc làm; Đổi nội dung, chương trình bồi dưỡng đội ngũ chuyên viên trường đại học theo vị trí việc làm; Đổi quy trình bồi dưỡng đội ngũ chuyên viên trường đại học theo vị trí việc làm; Đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng đội ngũ chun viên trường đại học theo vị trí việc làm 3.2.3.4 Điều kiện thực giải pháp CBQL trường ĐH phải hiểu rõ mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng đội ngũ CV; đồng thời phải đảm bảo sở vật chất tài cho hoạt động bồi dưỡng đội ngũ CV theo VTVL 3.2.4 Đánh giá đội ngũ chuyên viên trường đại học theo khung lực kết thực nhiệm vụ gắn với vị trí việc làm 3.2.4.1 Mục tiêu giải pháp Xác định mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp đánh giá đội ngũ CV trường 18 ĐH theo khung lực kết thực nhiệm vụ gắn với VTVL; góp phần đổi đánh giá đội ngũ viên chức nói chung, đội ngũ CV trường ĐH nói riêng 3.2.4.2 Nội dung giải pháp Đánh giá đội ngũ CV trường ĐH theo lực làm việc kết thực nhiệm vụ phù hợp với VTVL tạo thay đổi đánh giá đội ngũ CV, từ chỗ “lấy người làm việc trọng tâm sang lấy việc làm trọng tâm” 3.2.4.3 Cách thức thực giải pháp Xác định rõ mục tiêu đánh giá lực làm việc kết thực nhiệm vụ theo vị trí việc làm đội ngũ chuyên viên trường đại học; Xây dựng khung tiêu chí đánh giá lực kết thực nhiệm vụ gắn với vị trí việc làm đội ngũ chuyên viên trường đại học; Xây dựng quy trình đánh giá chuyên viên trường đại học theo khung lực kết thực nhiệm vụ gắn với vị trí việc làm; Thực công khai kết đánh giá chuyên viên nơi làm việc; Sử dụng kết đánh giá phục vụ cho phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học giai đoạn 3.2.4.4 Điều kiện thực giải pháp CBQL trường ĐH phải nắm vững mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp đánh giá CV theo Khung tiêu chí đánh giá lực làm việc kết thực nhiệm vụ theo VTVL 3.2.5 Tạo môi trường điều kiện thuận lợi để đội ngũ chuyên viên trường đại học phát huy, phát triển lực nghề nghiệp theo vị trí việc làm 3.2.5.1 Mục tiêu giải pháp Đề xuất mục đích, yêu cầu, nội dung, cách thức tạo môi trường, điều kiện thuận lợi để đội ngũ CV trường ĐH phát huy, phát triển lực nghề nghiệp theo VTVL 3.2.5.2 Nội dung giải pháp Môi trường điều kiện làm việc thuận lợi yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ CV định đến chất lượng, hiệu hoạt động đơn vị/tổ chức trường ĐH 3.2.5.3 Cách thức thực giải pháp Xây dựng môi trường làm việc chuyên nghiệp, sáng tạo hiệu trường đại học; Chỉ đạo hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường trường đại học; Tổ chức cho người học đánh giá thái độ phục vụ đội ngũ chuyên viên trường đại học; Hồn thiện chế độ, sách chuyên viên trường đại học 3.2.5.4 Điều kiện thực giải pháp Hiệu trưởng trường ĐH CBQL đơn vị/tổ chức trường ĐH phải nắm vững yêu cầu tạo môi trường điều kiện thuận lợi để đội ngũ CV trường ĐH phát huy, phát triển lực nghề nghiệp theo VTVL; đồng thời có khả tạo 19 môi trường điều kiện thuận lợi để đội ngũ CV trường ĐH phát huy, phát triển lực nghề nghiệp theo VTVL 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT Các giải pháp có mối quan hệ mật thiết với nhau, ảnh hưởng lẫn nhau, tạo thành hệ thống tác động đồng đến trình phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL Tuy nhiên, giải pháp có vị trí, vai trị khác Giải pháp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp theo VTVL cho đội ngũ CV trường ĐH có ý nghĩa quan trọng 3.4 KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT Kết khảo sát cho thấy, người hỏi có đánh giá cao cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Trong đó, 100% số ý kiến đánh giá cấp thiết/rất khả thi (mức 5) cấp thiết/khá khả thi (mức 4) Sự đánh giá chứng tỏ giải pháp đề xuất có cấp thiết tính khả thi phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL Giữa cấp thiết tính khả thi giải pháp có mối tương quan chặt chẽ với 3.5 THỬ NGHIỆM 3.5.1 Tổ chức thử nghiệm 3.5.1.1 Mục đích thử nghiệm Nhằm đánh giá hiệu giải pháp mà luận án đề xuất phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL 3.5.1.2 Giả thuyết thử nghiệm Kiến thức kỹ nghề nghiệp đội ngũ CV trường ĐH nâng cao, đáp ứng ngày tốt yêu cầu VTVL, áp dụng giải pháp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp theo VTVL cho đội ngũ CV trường ĐH 3.5.1.3 Nội dung cách thức thử nghiệm a Nội dung thử nghiệm Do điều kiện thời gian nghiên cứu, chọn tổ chức thử nghiệm giải pháp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp theo VTVL cho đội ngũ CV trường ĐH b Cách thức thử nghiệm Thử nghiệm tiến hành hai nhóm song song (nhóm thử nghiệm nhóm đối chứng), theo mơ hình sau: Kiểm tra Giải pháp Kiểm tra sau Nhóm trước tác động tác động tác động Thử nghiệm O1 X O3 Đối chứng O2 O4 20 Kết thử nghiệm đo so sánh chênh lệch kết lần đo trước tác động sau tác động Khi có chênh lệch (biểu thị qua|O3-O4|>0), người nghiên cứu kết luận giải pháp thử nghiệm áp dụng có kết Quá trình tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp theo VTVL cho đội ngũ CV trường ĐH tiến hành theo bước định 3.5.1.4 Tiêu chuẩn thang đánh giá thử nghiệm Kết thử nghiệm đánh giá dựa nâng cao kiến thức kỹ nghề nghiệp đội ngũ CV 3.5.1.5 Địa bàn, thời gian mẫu khách thể thử nghiệm a Địa bàn thử nghiệm Các trường ĐH Vinh, ĐH Sư phạm Kỹ thuật Vinh, ĐH Hồng Đức ĐH Quảng Bình b Thời gian thử nghiệm - Học kỳ năm học 2019-2020: Khảo sát đầu vào triển khai thử nghiệm lần thứ - Học kỳ năm học 2020-2021: Triển khai thử nghiệm lần thứ hai c Mẫu khách thể thử nghiệm Mẫu khách thể thử nghiệm 352 CV trường ĐH 3.5.1.6 Xử lý kết thử nghiệm - Đối với trình độ kiến thức CV trường ĐH, số liệu thử nghiệm tính tỉ lệ % theo tham số: trung bình cộng, phương sai: độ lệch tiêu chuẩn: hệ số biến thiên Đối với trình độ kỹ CV trường ĐH, số liệu thử nghiệm tính theo tỉ lệ % số người đạt loại khá, trung bình, yếu mức độ kỹ 3.5.2 Phân tích kết thử nghiệm 3.5.2.1 Phân tích kết đầu vào Chúng tơi khảo sát trình độ đầu vào kiến thức kỹ CV Trên sở phân tích kết khảo sát, chúng tơi rút nhận xét: Trình độ đầu vào kiến thức kỹ CV cịn thấp; có tương đương nhóm thử nghiệm đối chứng Để nâng cao hiệu phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL, họ cần bồi dưỡng đầy đủ kiến thức kỹ 3.5.2.2 Phân tích kết thử nghiệm mặt định lượng a Kết thử nghiệm trình độ kiến thức nghề nghiệp chuyên viên trường đại học - Ở lần thử nghiệm thứ Kết thử nghiệm lần trình độ kiến thức nghề nghiệp CV trường ĐH nhóm thử nghiệm cao nhóm đối chứng 21 Hình 3.2 Biểu đồ phân bố tần suất f i lần thử nghiệm thứ Hình 3.3 Biểu đồ tần suất tích lũy f i ­ lần thử nghiệm thứ - Ở lần thử nghiệm thứ hai Kết thử nghiệm lần trình độ kiến thức nghề nghiệp CV trường ĐH nhóm thử nghiệm cao nhóm đối chứng; lần thử nghiệm thứ hai cao lần thử nghiệm thứ 22 Hình 3.4 Biểu đồ phân bố tần suất f i lần thử nghiệm thứ lần thử nghiệm thứ hai Hình 3.5 Biểu đồ tần suất tích lũy f i ­ lần thử nghiệm thứ lần thử nghiệm thứ hai b Kết thử nghiệm kỹ nghề nghiệp đội ngũ chuyên viên trường đại học - Ở lần thử nghiệm Kết thử nghiệm lần thứ trình độ kỹ nghề nghiệp CV trường ĐH nhóm thử nghiệm cao nhóm đối chứng - Ở lần thử nghiệm thứ hai Kết thử nghiệm lần thứ hai trình độ kỹ nghề nghiệp CV trường ĐH nhóm thử nghiệm cao nhóm đối chứng; lần thử nghiệm thứ hai cao lần thử nghiệm thứ 23 Thử nghiệm lần thứ Thử nghiệm lần thứ hai 0.00% 10.60% 35.40% 48% 52.00% 54% Khá TB Yếu Khá TB Yếu Hình 3.6 Biểu đồ so sánh kết trình độ kỹ nghề nghiệp CV trường ĐH lần thử nghiệm thứ thứ hai 3.5.2.3 Phân tích kết thử nghiệm mặt định tính - Việc bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ CV góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ - Sau bồi dưỡng, CV trường ĐH có hiểu biết đầy đủ VTVL, yêu cầu VTVL phản ánh qua khung lực mà CV cần đáp ứng; nội dung, phương pháp công vụ; hội thách thức đặt đội ngũ CV trước bối cảnh đổi GDĐH nói chung, đổi quản lý GDĐH nói riêng - Việc bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ CV trường ĐH có ảnh hưởng lớn đến hiệu vận hành máy quản lý hành trường ĐH nói chung, đơn vị nhà trường nói riêng KẾT LUẬN CHƯƠNG Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, luận án đề xuất 05 giải pháp phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL Các giải pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại với tạo thành sức mạnh tổng hợp phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL Mỗi giải pháp đề xuất có mục tiêu, nội dung, cách thực điều kiện thực Qua thăm dò, giải pháp đề xuất có cấp thiết tính khả thi cao Giữa cấp thiết tính khả thi có tương quan chặt chẽ với Kết thử nghiệm khẳng định thêm tính hiệu giải pháp đề xuất phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL Các giải pháp áp dụng vào thực tiễn phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL, trước hết trường ĐH địa bàn Bắc Trung Bộ 24 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận án góp phần bổ sung phát triển vấn đề lý luận CV phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL Luận án mơ tả, phân tích, đánh giá cách khách quan thực trạng đội ngũ CV trường ĐH phát triển đội ngũ CV trường ĐH thuộc phạm vi địa bàn khảo sát Từ đó, mặt mạnh, mặt hạn chế nguyên nhân thực trạng, làm sở để đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL Luận án đề xuất 05 giải pháp để phát triển đội ngũ CV trường ĐH theo tiếp cận VTVL Khuyến nghị Luận án có khuyến nghị với Bộ GD&ĐT; trường ĐH đội ngũ CV 25 CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Phạm Đình Mạnh (2019), Xây dựng sử dụng khung lực chuyên viên trường đại học theo vị trí việc làm, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 18, tháng 6/2019; trang 23-27 Phạm Đình Mạnh (2019), Vị trí việc làm chuyên viên trường đại học, Tạp chí Giáo dục, số 464, kì - tháng 10/2019; trang 19-24 Nguyễn Như An, Phạm Đình Mạnh (2020), Năng lực chuyên viên trường đại học bối cảnh đổi quản lý giáo dục đại học, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Vinh, số 1B, năm 2020; trang 5-14 Pham Dinh Manh , Pham Le Cuong, Pham Minh Hung, Nguyen Nhu An (2020), Using the Competency Framework According to Employment Position to Assess the Competence of University Specialists American Journal of Educational Research 2020, 8(5), 286-292 DOI: 10.12691/education-8-5-10 Received April 10, 2020; Revised May 12, 2020; Accepted May 19, 2020 Pham Le Cuong, Nguyen Thi Thu Hang, Pham Dinh Manh, Phan Quoc Lam and Pham Minh Hung (2020), Assessment of the Level of Accountability in the Context of the Development of Autonomy of Public Universities in Vietnam, International Journal of Criminology and Sociology, 2020, Vol 91 Phạm Đình Mạnh (2021), Giải pháp phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học theo vị trí việc làm, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 38, tháng 2/2021; trang 13-17 ... phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học theo tiếp cận vị trí việc làm Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học địa bàn tỉnh Bắc Trung Bộ theo tiếp cận vị trí việc. .. việc làm Chương 3: Giải pháp phát triển đội ngũ chuyên viên trường đại học theo tiếp cận vị trí việc làm 5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CHUYÊN VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN VỊ... PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CHUYÊN VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM 3.2.1 Xây dựng quy hoạch đội ngũ chuyên viên trường đại học dựa sở xác định vị trí việc làm đơn vị, tổ chức nhà trường