Giáo án Văn bản văn học bản word theo 5 bước, đảm bảo soạn kĩ lưỡng, phù hợp dành cho Gv tham khảo và sử dụng giảng dạy Tên bài học: Văn bản văn học Hình thức dạy: Dạy học trên lớp + Chuẩn bị của giáo viên: • Giáo ánthiết kế bài học. • Các slides trình chiếu (nếu có). • Các phiếu học tập, bao gồm: các sơ đồ để HS điền thông tin, các bài tập dùng để kiểm tra, đánh giá HS trong quá trình đọc hiểu.
TRƯỜNG THPT Sở GD&ĐT thành phố Đà Nẵng Trường THPT Phan Châu Trinh Tổ Ngữ Văn Lớp dạy: 10/29 Tiết dạy: 89 LÝ LUẬN VĂN HỌC: VĂN BẢN VĂN HỌC A: Xác định vấn đề cần giải quyết: - Tên học: Văn văn học - Hình thức dạy: Dạy học lớp + Chuẩn bị giáo viên: Giáo án/thiết kế học Các slides trình chiếu (nếu có) Các phiếu học tập, bao gồm: sơ đồ để HS điền thông tin, tập dùng để kiểm tra, đánh giá HS trình đọc hiểu + Chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị nhà theo yêu cầu sau: Đọc trước SGK Ngữ văn 10, Tập hai Soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn tìm hiểu cuối Các sản phẩm chuẩn bị giao: bàn HS chuẩn bị tác phẩm văn học (sách văn học) để giới thiệu trước lớp Nguyễn Trần Anh Thảo TRƯỜNG THPT B: Xác định nội dung – chủ đề học: * Kiến thức: - Nhận biết tiêu chí văn văn học theo quan niệm - Hiểu rõ trình chuyển biến từ văn văn học đến tác phẩm văn học tâm trí người đọc - Biết rõ tầng cấu trúc văn văn học mối liên hệ tầng - Hiểu văn chỉnh thể không đơn giản, phải sâu tìm hiểu dần thấy rõ hàm nghĩa * Kĩ năng: Tìm hiểu vấn đề lí luận văn học * Thái độ, phẩm chất: a Thái độ: - Có thái độ đắn đọc hiểu tác phẩm văn học - Chăm học tập rèn luyện thân b Phẩm chất: - Sống u thương: có tình u văn chương, sống qua văn văn học - Sống tự chủ - Sống trách nhiệm C Xác định mục tiêu học: (Tập trung phát triển nhóm lực chính): - Năng lực đặc thù : Đọc – nói – nghe – viết Hiểu tiêu chí chủ yếu văn văn học Nguyễn Trần Anh Thảo TRƯỜNG THPT Nắm cấu trúc văn văn học với tầng ngơn từ, hình tượng, hàm nghĩa Có khả tiếp nhận, hiểu văn thuộc lí luận văn học Biết cách thu thập thông tin liên quan đến văn văn học Biết cách phân tích, so sánh đặc điểm loại văn Biết hợp tác, trao đổi, thảo luận vấn đề mang tính chất lí luận văn văn học Có khả tạo lập văn văn học - Năng lực chung: Giao tiếp – hợp tác; giải vấn đề Phân tích cơng việc cần thực để hồn thành nhiệm vụ nhóm GV phân công Biết thu thập làm rõ thơng tin có liên quan đến vấn đề; biết đề xuất phân tích số giải pháp giải vấn đề D Thiết kế tiến trình học: Ổn định lớp Kiểm tra hoạt động chuẩn bị học sinh (khơng gian văn hố đọc) Bài mới: HOẠT ĐỘNG – KHỞI ĐỘNG Nguyễn Trần Anh Thảo TRƯỜNG THPT a Mục tiêu: - Kết nối học sinh (HS) - Tạo tâm lý cho HS hào hứng tìm hiểu kiến thức học b Nội dung: - Sử dụng phương tiện: Máy chiếu - GV tổ chức trị chơi nhìn hình – đốn tên tác phẩm văn học Nội dung HS đoán tên tác phẩm văn học học lớp 10 c Tổ chức hoạt động: (5 phút) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - NỘI DUNG CẦN ĐẠT Nhìn hình đốn tên tác phẩm văn học: GV giao nhiệm vụ: GV tổ chức trị Tấm Cám chơi: nhìn hình - đốn tên tác Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy phẩm văn học học lớp 10 Bước 2: Thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết Nguyễn Trần Anh Thảo Chiến thắng Mtao – Mxây Phú sông Bạch Đằng Chuyện chức phán đền Tản Viên ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC Năng lực hợp tác, giao tiếp, tự học TRƯỜNG THPT Bước 4: Nhận xét, dẫn dắt vào Lời vào bài: Trong văn học Việt Nam, có văn văn học quan trọng nước nhà đồng thời văn kiện quan trọng có ý nghĩa lịch sử xã hội Thiên chiếu, Đại cáo bình Ngơ, Hịch tướng sĩ…Vậy có tiêu chí để xác định văn văn học, cấu trúc văn văn học nào? Chúng ta trả lời câu hỏi sau tiết học hơm Nguyễn Trần Anh Thảo HOẠT ĐỘNG – HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI a Mục tiêu: Giúp HS phát huy tính chủ động, sáng tạo, tự chủ việc tiếp cận phạm vi kiến thức b Nội dung: HS sử dụng Sgk, suy nghĩ trả lời câu hỏi để tìm tiêu chí văn văn học, cấu trúc văn văn học, phân biệt khác văn văn học văn phi văn học Cụ thể, GV định hướng HS trả lời câu hỏi trọng điểm sau: - Việc phân định văn văn học chưa rõ ràng Ngày nay, việc nhận diện văn văn học dựa tiêu chí nào? - Vì nói hiểu tầng ngơn từ bước thứ cần thiết để vào chiều sâu văn văn học? - Khi văn văn học trở thành tác phẩm văn học sống động? Người đọc phải đọc văn văn học có ích, có ý nghĩa? c Tổ chức hoạt động: (30 phút) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT TT1: Hướng dẫn HS tìm hiểu I Tiêu chí chủ yếu Văn văn học tiêu chí VBVH: VBVH văn sâu phản ánh ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC Năng lực tự giao - Các tiêu chí nhận diện VBVH thực khách quan khám phá giới tiếp, tự học, giải ngày gì? tình cảm tư tưởng, thỏa mãn nhu cầu vấn đề Hs theo dõi sgk trả lời thẩm mĩ người Gv nhận xét, bổ sung: Những VBVH xây dựng ngôn từ nghệ chủ đề tình yêu, hạnh phúc, thuật: băn khoăn, đau khổ, khát vọng a Ngôn từ chất liệu xây dựng hình tượng vươn đến chân - thiện - mĩ, văn học thường trở trở lại với Hội họa dùng màu sắc, đường nét… âm nhạc chiều sâu sắc thái khác diễn tả âm thanh, tiết tấu… điêu khắc dùng VD: Truyện ngắn Bức tranh chất liệu (kim loại, đá, gỗ ) tạo nên hình khối, (Nguyễn Minh Châu) suy đường nét v.v… Còn văn học phải diễn tả ngẫm người nghệ ngôn từ Mỗi tác phẩm văn học phải gắn thuật chân liền với thứ ngơn ngữ văn tự (gốc) - VH hình ảnh chủ quan định Ngôn ngữ, văn tự công cụ nhà văn giới khách quan Hiện thực Nhà văn Nguyễn Tuân ca ngợi bậc thầy khách quan nhà văn ngôn ngữ Văn ông tờ hoa, trang nhận thức, tái tạo, nhào nặn, hư văn Hồ Chí Minh viết văn làm thơ tiếng cấu theo nguyên tắc điển hình mẹ đẻ, tiếng Pháp, chữ Hán Thật hóa để xây dựng hình tượng kì tài nghệ thuật Thế giới VH “thế Những đặc điểm ngơn từ văn học giới tư tưởng, tình cảm nén chặt Nhà văn nhà thơ phải sử dụng ngôn từ trau tiềm tàng khả bùng chuốt nó, tạo thành thứ ngơn ngữ văn nổ cảm xúc” chương giàu có, sang trọng, đẹp đẽ Ngơn ngữ VD: Xây dựng hình tượng Chí văn học có đặc điểm sau: Phèo Nam Cao khái quát - Tính hệ thống thực XH nơng thơn VN trước - Tính xác cách mạng: 1bộ phận cố nơng - Tính truyền cảm khổ để tồn sa vào - Tính hình tượng đường lưu manh hóa - Tính hàm súc, đa nghĩa - Tính cá thể hố Trong đó, tính xác, tính truyền cảm, tính hình tượng quan trọng VBVH xây dựng theo phương thức riêng - nói cụ thể VBVH thuộc thể loại định theo quy ước, cách thức thể loại Tuy nhiên VBVH không biện pháp, kĩ xảo ngôn từ mà sáng tạo tinh thần nhà văn (GV dẫn quan điểm sáng tác tác gia Nam Cao: “Văn chương không cần người thợ khéo tay, làm theo vài kiểu mẫu đưa cho Văn chương dung nạp người biết đào sâu, biết tìm tịi, khơi nguồn chưa khơi, sáng tạo Năng lực làm việc chưa có ” (Đời thừa) nhóm, trao đổi, thảo II Cấu trúc VBVH luận, phát biểu ý TT2: Hướng dẫn HS tìm hiểu Tầng ngơn từ- từ ngữ âm đến ngữ nghĩa cấu trúc VBVH - Ngữ nghĩa: GV tiến hành cho HS thảo + Nghĩa tường minh VD: chó sói, mùa luận nhóm, tìm hiểu nội xuân… dung sau: + Nghĩa hàm ẩn VD: lòng lang sói, tuổi Những yếu tố tầng ngôn xuân… từ? - Ngữ âm: VD: + Tài cao phận thấp chí khí uất Giang hồ mê chơi quên quê hương (Tản Đà) kiến…… C1 nhiều trắc bế tắc, u uất kẻ tài hoa, anh hùng ko gặp thời vận C2 nhiều cảm giác chơi vơi, phiêu bồng buông xuôi, bất lực người +Sương nương theo trăng ngừng lưng trời Tương tư nâng lòng lên chơi vơi (Xuân Diệu) Hai câu thơ gồm nhiều cảm giác chơi vơi, bâng khuâng khó hiểu kẻ tương tư Tầng hình tượng Tầng hình tượng VBVH - Hình tượng sáng tạo văn nhờ tạo nên nhờ yếu tố chi tiết, cốt truyện, nhân vật, hoàn cảnh, nào? VD? tâm trạng (tùy quy mô văn thể loại) mà có khác VD: + Hình tượng cành mai (Cáo tật thị chúng- Mãn Giác thiền sư) biểu tượng cho sống tuần hoàn, sức sống mãnh liệt, niềm tin tưởng, lạc quan, yêu đời: Đừng tưởng xuân tàn hoa rụng hết Đêm qua sân trước cành mai + Hình tượng tùng (Tùng- Nguyễn Trãi) biểu tượng cho người quân tử Thu đến chẳng Một lạt thuở ba đông Lâm tuyền rặng già làm khách, Tài đống lương cao dùng Tầng hàm nghĩa Tầng hàm nghĩa gì? VD? - Là ý nghĩa ẩn kín, ý nghĩa tiềm tàng văn GV dẫn dắt: Khi gặp người, điều dễ thấy - Tìm tầng hàm nghĩa, ta hiểu gương mặt, hình dáng điều nhà văn muốn tâm sự, thể nghiệm bên Dần dần tiếp xúc, sống, quan niệm đạo đức xã hội, hoài hiểu chiều bão, khát vọng với đời… sâu ẩn kín tâm hồn họ Đối + VD1: Mẹ (Nguyễn Khoa Điềm) với VBVH, Những mùa mẹ tơi hái theo trình tự đó: từ tầng ngơn từ Mẹ trông vào tay mẹ vun trồng đến tầng hình tượng, sau tìm Những mùa lặn lại mọc hiểu tầng hàm nghĩa văn Như mặt trời, mặt trăng Lũ chúng tơi từ tay mẹ lớn lên Cịn bí bầu lớn xuống Chúng mang dáng giọt mồ mặn Rỏ xuống lịng thầm lặng: mẹ tơi Và chúng tôi- thứ đời Bảy mươi tuổi mẹ đợi chờ hái Tôi hoảng sợ ngày bàn tay mẹ mỏi Mình cịn thứ non xanh “Một thứ non xanh” Con người chưa trưởng thành => Bằng trải nghiệm sống, với tâm hồn giàu tư trăn trở trước lẽ đời, Nguyễn Khoa Điềm thức nhận mẹ thân vun trồng bồi đắp để thứ ngào, giọt mồ hôi mẹ nhỏ xuống thứ suối nguồn bồi đắp để mùa thêm thơm Quả khơng cịn thứ bình thường mà “quả” thành công, kết suối nguồn nuôi dưỡng Những câu thơ không ngợi ca công lao to lớn mẹ, hệ trước với hệ sau mà lay thức tâm hồn người ý thức trách nhiệm, đền đáp công ơn sinh thành người với mẹ + VD2: Quán hàng phù thuỷ (K Badjadjo Pradip – Thái Bá Tân dịch) Một phù thuỷ Mở quán hàng nho nhỏ “Mời vào Ai muốn mua có!” Tơi khách Từ bên Phù thuỷ ló nhìn: “Anh muốn gì?” “Tơi muốn mua tình yêu Mua hạnh phúc, bình yên, tình bạn…” “Hàng chúng tơi bán non Cịn chín, anh phải trồng Khơng bán!” => Quan điểm tác giả: Tình yêu, hạnh phúc, bình yên, tình bạn thứ “quả chín” mà quán hàng phù thuỷ lại bán “cây non” Muốn có thứ “quả chín” Kĩ hệ thống “khách hàng” phải bỏ thời gian, cơng sức để hố – sơ đồ hố kiến trồng, chăm sóc “cây non” lớn lên, thức đơm hoa, kết Ngay người phù thuỷ quyền tạo giá trị – người quyền vun trồng nên giá trị tốt đẹp sống III Từ văn đến tác phẩm văn học TT3: GV hướng dẫn HS tìm Nhà văn (người sáng tác) - sáng tạo - VBVH (hệ hiểu từ văn đến tác phẩm thống kí hiệu khách quan) - người đọc - tác văn học (Vẽ sơ đồ tư duy) phẩm văn học Gv hướng dẫn HS sơ đồ hóa, => Đây q trình “tiếp nhận văn học” giải thích cho HS hiểu rõ người đọc VBVH, biến Văn tiến trình “tiếp nhận văn văn học trở thành Tác phẩm văn học học” => Yêu cầu người đọc: Người đọc trải nghiệm sâu sắc sống, hiểu biết thấu đáo quy luật nghệ thuật, nội dung tác phẩm lên đầy đủ, phong phú tâm trí => Cuộc hành trình tìm văn học * Ghi nhớ: (sgk/ trang 121) HOẠT ĐỘNG – LUYỆN TẬP – VẬN DỤNG a Mục tiêu: - Giúp HS củng cố lại kiến thức học, ứng dụng vào thực hành giải vấn đề b Nội dung: HS sử dụng Sgk, suy nghĩ trả lời vào phiếu tập GV phát cho nhóm - Nhóm 1: Bài “Nơi dựa” – Nguyễn Đình Thi – “Tia nắng” - Nhóm 2: Bài “Thời gian” – Văn Cao – “Lá” - Nhóm 3: Bài “Mình ta” – Chế Lan Viên – “Ta gửi cho mình” c Tổ chức hoạt động: (8 phút) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC - Hs đọc yêu cầu sgk, suy Bài “Nơi dựa” – Nguyễn Đình Thi – “Tia nắng” Năng lực tự chủ, ngẫm, trả lời vào phiếu học tập giao tiếp, - Gv nhận xét, bổ sung: + “Nơi dựa” thơ văn xibài thơ có ý thơ, ngơn từ có nhịp điệu, khác với ngơn từ văn xi thơng thường “Nơi dựa” thường người vững mạnh mà người yếu đuối tựa nương, nhờ cậy Ở có đảo ngược: người mẹ trẻ khỏe lại a Cấu trúc giống - đối xứng nhau: - Câu mở - Câu kết - Các nhân vật trình bày theo tính tương phản b “Nơi dựa”- nghĩa hàm ẩn: nơi dựa tinh thần- nơi người tìm thấy niềm vui ý nghĩa sống Khuyên chúng ta: + Phải biết sống với tình yêu với cái, cha mẹ, người bề lực ngôn ngữ “dựa” vào đứa biết + Phải sống với niềm hi vọng tương lai lòng chập chững Anh đội dạn dày biết ơn khứ chiến trận lại “dựa” vào cụ già bước bước run rẩy đường + Giếng cạn: giếng bị vùi lấp, ko nuớc sỏi rơi vào Bài thơ “Thời gian” (Văn Cao) lịng giếng cạn chẳng có tiếng a Câu 1,2,3,4: Sức tàn phá thời gian vang - Chiếc - ẩn dụ đời người, sống + Thời gian qua đi, - Kỉ niệm đời người theo thời gian - Tiếng hịn khơ héo rụng dần sỏi rơi vào lòng giếng cạn mảnh nhỏ đời qua giới - Câu thơ, hát biểu tượng văn học nghệ xanh héo úa thuật - “Xanh” Sự tồn tinh khôi, tươi trẻ - “Đôi mắt em” - đôi mắt người yêu biểu tượng kỉ niệm tình yêu - “Giếng nước”: ko cạn điều mát lành b Ý nghĩa thơ Thời gian xóa nhịa tất cả, tàn phá đời người, tàn phá sống Nhưng có Văn học nghệ thuật kỉ niệm tình u có sức sống lâu dài + Nơi sâu thẳm tâm hồn Bài thơ: Mình ta (Chế Lan Viên) người đọc đối tuợng mà a Mối quan hệ khăng khít tác giả - bạn đọc: người viết tìm đến khai thác, - Mình: bạn đọc diễn tả Vì đối tượng chiếm lĩnh - Ta: người viết văn học ko thực b Ta gửi tro, nhen thành lửa cháy khách quan mà quan trọng Gửi viên đá con, lại dựng nên thành tình cảm, tư tưởng Quá trình từ văn tác phẩm văn học người: Văn học nhân học - tâm trí người đọc khoa học người Nhà văn tìm vào tâm hồn để hiểu hồn người Đó mối quan hệ tương thông tương đồng + Nhà văn ko nói hết, cạn lời, cạn ý để tạo cho người đọc hội tái tạo lại, tưởng tượng thêm, suy nghĩ rộng giới nghệ thuật nói tới văn HOẠT ĐỘNG – TÌM TỊI, MỞ RỘNG a Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức học để giải vấn đề GV yêu cầu Nâng cao kĩ cảm thụ tiếp nhận văn học cho HS b Nội dung: HS nghiên cứu văn bản, tiến hành làm tập vào học (làm nhà) c Tổ chức hoạt động: (2 phút) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV hướng dẫn HS sưu tầm NHÀNH PHƯỢNG KHÔ ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC Năng lực giải thơ chủ đề tình u học trị, tình Tác giả: Phạm Hùng vấn đề, lực nâng bạn, tình thầy trị… cao – mở rộng - HS tìm hiểu tầng cấu trúc VBVH qua ví dụ sưu tầm “Ve rộn rã gọi hè đổ nắng Đỏ rực trời chen mây trắng phượng đơm Chân bước khu phố nhỏ chiều hôm Bao kỷ niệm bủa tràn ôm ký ức Cũng buổi trưa hè trời nóng nực Bắt trèo bẻ phượng thực cao - "Thế huề, cơng tớ ghi vào Dịng lưu bút hôm đưa cho tớ" Cầm cành phượng: - Cậu mau đốn thử Liệu tớ cịn giữ đến bao lâu? Thấy phân vân nàng buông nhẹ tiếp câu - Tớ ép lại, không bỏ đâu Ngốc Cả hai lặng im phút chốc Tự bao giờ, tay nắm chặt bàn tay Chẳng nhạt phai rung động thơ ngây Dẫu trải ngàn, vạn ngày sống Tôi nhập ngũ, buồn vui sóng Người sẻ chia lúc biển động em Tôi cười nhận cánh thư êm Một buổi đọc nhiên chữ múa Em nhắn bảo khơng thể cịn gặp Nhà chuyển rồi, bao hẹn hứa bay Ôi giấc mơ! Sẽ chung bước ngày Nửa trái đất ngắn tay để với Dịng đời trơi dù chẳng vội Phương trời xa em nhớ tới phượng khơng? Cịn riêng tơi ghi khắc lịng Nhành phượng khơ Nàng có giữ?” PH 11.05.2015 Củng cố - Dặn dò: a Học bài: HS xem lại kiến thức học b Củng cố: HS làm yêu cầu HĐ4 Vận dụng vào (làm nhà) c Chuẩn bị mới: Tiết 90: Nội dung hình thức văn văn học RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… Đà Nẵng, ngày tháng năm 2021 Giáo viên thực khảo sát Nguyễn Trần Anh Thảo