SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG CẢM THỤ ÂM NHẠC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC”

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Âm nhạc là một nhu cầu trong đời sống tinh thần của trẻ. Trẻ em tham gia ca hát là được tự hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh và bản thân mình. Bằng ngôn ngữ đặc thù của mình như; giai điệu, nhịp điệu, tính chất chặt chẽ về tiết tấu, sự hài hoà về âm thanh giúp học sinh mở rộng tầm hiểu biết phong phú thêm về kinh nghiệm sống, mang lại cảm giác xúc động về thẩm mỹ mới mẻ, mạnh mẽ. giúp cho việc phát triển trí tuệ óc tưởng tượng và có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức cho trẻ em. Việc triển khai môn học Âm nhạc ở trường Tiểu học có ý nghĩa nhân văn rất lớn, phù hợp với công ước quốc tế về quyền trẻ em. Qua các bài học, các em được nghe hát, nghe nhạc, được tập hát, được biết một số kiến thức phổ thông về Âm nhạc, tất cả những cái đó sẽ tạo thành một trình độ văn hoá âm nhạc tối thiểu để góp phần cùng các môn học khác giáo dục nhân cách, làm cho các nội dung học tập ở nhà trường có tính toàn diện, làm thăng bằng, hài hoà các hoạt động của trẻ em. Muốn đạt được những yêu cầu trên. Bản thân người giáo viên dạy bộ môn năng khiếu nói chung và bộ môn âm nhạc nói riêng phải cho học sinh hiểu được khái niệm về âm nhạc. Từ đó giáo viên cho học sinh làm quen với các âm thanh của các nốt. Dựa trên những nốt nhạc đó các nhạc sỹ đã sáng tác nên những giai điệu, đấy chính là những tác phẩm và những tác phẩm yêu cầu học sinh, yêu cầu chúng ta phải hiểu được nội dung sắc thái tình cảm của bài hát. Căn cứ vào tình hình thực tiễn của nhà trường, với mong muốn tìm ra những biện pháp giáo dục học sinh một cách nhẹ nhàng thoải mái và yêu thích môn học, tôi đã chọn đề tài “Rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc cho học sinh tiểu học” II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Hình thành và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc của học sinh, tạo cho các em có trình độ văn hoá âm nhạc nhất định, góp phần giáo dục toàn diện và hài hoà nhân cách của các em. Tạo cho học sinh hứng thú, niềm vui khi học hát, nghe ca nhạc. Giáo dục năng lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiềm năng nghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần của trẻ thêm phong phú. Phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm trong sáng, lành mạnh, hướng tới chân, thiện, mĩ góp phần làm thư giãn đầu óc, làm cân bằng các nội dung học tập khác ở tiểu học.TaiLieu.VN Page 3 Khích lệ học sinh hăng hái tham gia vào các hoạt động âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để các em bộc lộ và phát triển năng khiếu. III. NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1. Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt mục đích nêu trên, bản thân tôi đã xác định được những nhiệm vụ cần nghiên cứu sau: Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài: Tìm hiểu luật giáo dục 2008. Tìm hiểu, tham khảo các tài liệu, phương tiện truyền thông có liên quan đến bộ môn Âm nhạc. Tìm hiểu tâm lý học sinh tiểu học. Tìm hiểu thực trạng học tập môn Âm nhạc của học sinh, tình hình thực tế của các lớp trong trường. Tìm ra các biện pháp nhằm giúp học sinh mạnh dạn hơn, biết cảm nhận những giai điệu, những hình ảnh đẹp trong bài hát, yêu thích môn âm nhạc ở tiểu học. 2. Phương pháp nghiên cứu: Để làm được những điều đã nêu trên thì ngay từ đầu năm tôi đã lập ra những việc cần làm trong năm học, tìm ra những biện pháp nhằm tạo mọi điều kiện cho các em có được sự ham thích, niềm đam mê âm nhạc qua các phương pháp sau: Phương pháp trực quan. Phương pháp nghiên cứu tài liệu, giáo trình. Phương pháp kiểm tra đánh giá. Tổng kết kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy các lớp được phân công. PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lý luận: Âm nhạc là một môn học mang tính nghệ thuật cao, nó khác rất nhiều so với môn học khác, tuy nó không đòi hỏi sự chính xác một cách tuyệt đối nhưng lại đòi hỏi người học phải có sự yêu thích, sự đam mê thậm chí là một chút cái gọi là “năng khiếu”, điều này không phải học sinh nào cũng có được. Học Âm nhạc mang đến cho học sinh nhữngTaiLieu.VN Page 4 phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học. Thông qua những giai điệu, những câu hát, những lời ca, những cử chỉ, những điệu bộ, Âm nhạc giúp các em nhận thức những hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc của các em, giúp các em cảm thụ những giai điệu qua từng bài hát, từng câu nhạc. II. Cơ sở thực tiễn: Năm học 2009 2010 được sự phân công của Ban giám hiệu nhà trường, tôi trực tiếp giảng dạy bộ môn Âm nhạc. Để học sinh học tập tốt môn học bản thân tôi luôn tìm tòi những phương pháp dạy học cho phù hợp đúng với lứa tuổi, đúng trương trình, tạo hứng thú cho học sinh yêu thích môn học. Tôi luôn tìm những phương pháp để đưa phong trào ca hát của nhà trường đạt kết quả và hoàn thành tốt nhiệm vụ được phân công, trong khi nhận thức, sự hiểu biết, giọng hát của học sinh không đồng đều, có những em có giọng hát, hát đúng giọng, có những em hay hát lạc giọng, chưa mạnh dạn tham gia biểu diễn các bài hát hoặc biểu diễn chưa tự nhiên, chưa mạnh dạn nhận xét về tư thế biểu diễn của bạn mình hoặc về giai điệu tiết tấu các bài hát, các tác phẩm âm nhạc được nghe. III. Nguyên nhân: Sau khi rà soát nắm tình hình thực tế tôi đã tiến hành phân loại từng nhóm và đi sâu vào tìm hiểu những hạn chế từng mặt của mỗi học sinh cũng như hoàn cảnh, cá tính, sở thích của các em để từ đó có hướng bồi dưỡng và giúp đỡ phù hợp với đối tượng học sinh. Do môn học đòi hỏi phải có tính năng khiếu nên trong khi ca hát một số học sinh hát lạc giọng, chưa thuộc lời, hát chưa chuẩn về giai điệu, tiết tấu, do một số em nói tiếng địa phương nên nói ngọng vì vậy nhiều em ngại tham gia các hoạt động âm nhạc trong lớp, hoặc học sinh chưa biết cách trình bày cảm nhận của mình về bài hát, tác phẩm âm nhạc, chưa mạnh dạnh trong việc nhận xét các bạn trong lớp biểu diễn bài hát. Để phục vụ cho đề tài “ Rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc cho học sinh Tiểu học” có kết quả, ngay từ đầu năm học tôi đã khảo sát chất lượng học sinh các khối 3, 4, 5 qua các bài học. Kế hoạch khảo sat, đánh giá học sinh, thời gian tháng 092009. Tổng số học sinh cả 3 khối: Có 315 học sinh Khối Tổng Hoàn thành tốt Hoàn thành (A) Chưa hoànTaiLieu.VN Page 5 số HS (A+) thành (B) SL % SL % SL % Khối 3 Khối 4 Khối 5 IV. Biện pháp khắc phục 1. Đối với giáo viên: Phối hợp cùng giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh để tìm hiểu sở thích, cá tính của các đối tượng học sinh. Thường xuyên nghiên cứu, cải tiến phương pháp dạy học và học tập ở các phân môn khác để không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy về môn Âm nhạc. Nắm vững kiến thức đã được trang bị ở nhà trường về chuyên môn, chuyên ngành về nghiệp vụ sư phạm. Hiểu được đặc điểm đối tượng về phát triển tâm sinh lý và sự hình thành phát triển ngôn ngữ. Hình thành các biểu tượng thông qua các bài hát đó là những câu chuyện nhằm giáo dục hành vi đạo đức nhờ lời ca và giai điệu của bài mà gây được cho học sinh những xúc cảm và thể hiện được tình cảm sắc thái vào bài hát. Định hướng cho các em thấy được chiều sâu của tác phẩm: nghe giai điệu và cảm thấy thích, nói được vì sao mà thích, thấy nó hay thì hay ở chỗ nào? Còn qua các câu chuyện âm nhạc mà thấy được sức mạnh của Âm nhạc, tầm quan trọng của Âm nhạc trong đời sống hằng ngày. Hằng ngày trò chuyện, gần gũi khích lệ cho các em để các em mạnh dạn, tự tin hơn trong khi biểu diễn các bài hát. Trong các giờ học luôn tạo ra cho học sinh hứng thú để các em phấn khởi trong khi học tập. 2. Đối với học sinh:TaiLieu.VN Page 6 Trong các giờ học phải sôi nổi, mạnh dạn, biết nhận xét về tư thế hát, về giai điệu lời ca, các động tác phụ hoạ cho bài hát, hát đúng với nhạc. Biết liên hệ với thực tế cuộc sống với nội dung bài hát, nội dung câu chuyện âm nhạc. Ngoài tập biểu diễn các bài hát ở trường ở lớp về nhà các em tự tập hát kết hợp các động tác phụ hoạ cho bài hát và tập biểu diễn các bài hát. V. Kết quả thực hiện: Bằng sự nhiệt tình, tận tâm của bản thân tôi cùng với sự cố gắng nỗ lực của học sinh. Qua một thời gian rèn luyện kỹ năng cảm thụ âm nhạc cho học sinh tôi thấy các em có rất nhiều tiến bộ trong việc nêu cảm nhận của mình về bài hát, tác phẩm, mạnh dạn nhận xét các bạn trong lớp biểu diễn, từ đó các em tự sửa cho mình hát đúng giai điệu lời ca, mạnh dạn biểu diễn các bài hát, biểu diễn tự nhiên kết hợp với các động tác phụ hoạ. Học sinh tỏ ra rất thích học, rất say mê môn học. Không khí diễn ra sôi nổi, thoải mái kích thích được lòng say mê âm nhạc của học sinh. Học sinh chủ động tiếp thu một cách dễ dàng. Với những cố gắng trên tôi đã thực hiện khá thành công và đã phát huy được tính tích cực học tập của học sinh thông qua đợt khảo sát cuối cùng thời gian: th

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG CẢM THỤ ÂM NHẠC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC” TaiLieu.VN Page PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Âm nhạc nhu cầu đời sống tinh thần trẻ Trẻ em tham gia ca hát tự hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Bằng ngơn ngữ đặc thù như; giai điệu, nhịp điệu, tính chất chặt chẽ tiết tấu, hài hoà âm giúp học sinh mở rộng tầm hiểu biết phong phú thêm kinh nghiệm sống, mang lại cảm giác xúc động thẩm mỹ mẻ, mạnh mẽ giúp cho việc phát triển trí tuệ óc tưởng tượng có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức cho trẻ em Việc triển khai môn học Âm nhạc trường Tiểu học có ý nghĩa nhân văn lớn, phù hợp với công ước quốc tế quyền trẻ em Qua học, em nghe hát, nghe nhạc, tập hát, biết số kiến thức phổ thông Âm nhạc, tất tạo thành trình độ văn hố âm nhạc tối thiểu để góp phần môn học khác giáo dục nhân cách, làm cho nội dung học tập nhà trường có tính tồn diện, làm thăng bằng, hài hồ hoạt động trẻ em Muốn đạt yêu cầu Bản thân người giáo viên dạy môn khiếu nói chung mơn âm nhạc nói riêng phải cho học sinh hiểu khái niệm âm nhạc Từ giáo viên cho học sinh làm quen với âm nốt Dựa nốt nhạc nhạc sỹ sáng tác nên giai điệu, tác phẩm tác phẩm yêu cầu học sinh, yêu cầu phải hiểu nội dung sắc thái tình cảm hát Căn vào tình hình thực tiễn nhà trường, với mong muốn tìm biện pháp giáo dục học sinh cách nhẹ nhàng thoải mái u thích mơn học, tơi chọn đề tài “Rèn luyện kỹ cảm thụ âm nhạc cho học sinh tiểu học” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Hình thành phát triển lực cảm thụ âm nhạc học sinh, tạo cho em có trình độ văn hố âm nhạc định, góp phần giáo dục toàn diện hài hoà nhân cách em Tạo cho học sinh hứng thú, niềm vui học hát, nghe ca nhạc Giáo dục lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiềm nghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần trẻ thêm phong phú Phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm sáng, lành mạnh, hướng tới chân, thiện, mĩ góp phần làm thư giãn đầu óc, làm cân nội dung học tập khác tiểu học TaiLieu.VN Page Khích lệ học sinh hăng hái tham gia vào hoạt động âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu III NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt mục đích nêu trên, thân tơi xác định nhiệm vụ cần nghiên cứu sau: - Nghiên cứu sở lý luận đề tài: - Tìm hiểu luật giáo dục 2008 - Tìm hiểu, tham khảo tài liệu, phương tiện truyền thơng có liên quan đến mơn Âm nhạc - Tìm hiểu tâm lý học sinh tiểu học - Tìm hiểu thực trạng học tập mơn Âm nhạc học sinh, tình hình thực tế lớp trường - Tìm biện pháp nhằm giúp học sinh mạnh dạn hơn, biết cảm nhận giai điệu, hình ảnh đẹp hát, u thích mơn âm nhạc tiểu học Phương pháp nghiên cứu: Để làm điều nêu từ đầu năm tơi lập việc cần làm năm học, tìm biện pháp nhằm tạo điều kiện cho em có ham thích, niềm đam mê âm nhạc qua phương pháp sau: - Phương pháp trực quan - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, giáo trình - Phương pháp kiểm tra đánh giá - Tổng kết kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy lớp phân công PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận: Âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối lại địi hỏi người học phải có u thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều khơng phải học sinh có Học Âm nhạc mang đến cho học sinh TaiLieu.VN Page phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua giai điệu, câu hát, lời ca, cử chỉ, điệu bộ, Âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua hát, câu nhạc II Cơ sở thực tiễn: Năm học 2009 - 2010 phân công Ban giám hiệu nhà trường, trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc Để học sinh học tập tốt mơn học thân tơi ln tìm tịi phương pháp dạy học cho phù hợp với lứa tuổi, trương trình, tạo hứng thú cho học sinh u thích mơn học Tơi ln tìm phương pháp để đưa phong trào ca hát nhà trường đạt kết hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công, nhận thức, hiểu biết, giọng hát học sinh khơng đồng đều, có em có giọng hát, hát giọng, có em hay hát lạc giọng, chưa mạnh dạn tham gia biểu diễn hát biểu diễn chưa tự nhiên, chưa mạnh dạn nhận xét tư biểu diễn bạn giai điệu tiết tấu hát, tác phẩm âm nhạc nghe III Nguyên nhân: Sau rà sốt nắm tình hình thực tế tơi tiến hành phân loại nhóm sâu vào tìm hiểu hạn chế mặt học sinh hồn cảnh, cá tính, sở thích em để từ có hướng bồi dưỡng giúp đỡ phù hợp với đối tượng học sinh Do mơn học địi hỏi phải có tính khiếu nên ca hát số học sinh hát lạc giọng, chưa thuộc lời, hát chưa chuẩn giai điệu, tiết tấu, số em nói tiếng địa phương nên nói ngọng nhiều em ngại tham gia hoạt động âm nhạc lớp, học sinh chưa biết cách trình bày cảm nhận hát, tác phẩm âm nhạc, chưa mạnh dạnh việc nhận xét bạn lớp biểu diễn hát Để phục vụ cho đề tài “ Rèn luyện kỹ cảm thụ âm nhạc cho học sinh Tiểu học” có kết quả, từ đầu năm học khảo sát chất lượng học sinh khối 3, 4, qua học Kế hoạch khảo sat, đánh giá học sinh, thời gian tháng 09/2009 Tổng số học sinh khối: Có 315 học sinh Khối Tổng TaiLieu.VN Hoàn thành tốt Hoàn thành (A) Chưa hoàn Page số HS (A+) SL thành (B) % SL % SL % Khối Khối Khối IV Biện pháp khắc phục Đối với giáo viên: Phối hợp giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh để tìm hiểu sở thích, cá tính đối tượng học sinh Thường xuyên nghiên cứu, cải tiến phương pháp dạy học học tập phân môn khác để không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy môn Âm nhạc Nắm vững kiến thức trang bị nhà trường chuyên môn, chuyên ngành nghiệp vụ sư phạm Hiểu đặc điểm đối tượng phát triển tâm sinh lý hình thành phát triển ngơn ngữ Hình thành biểu tượng thơng qua hát câu chuyện nhằm giáo dục hành vi đạo đức nhờ lời ca giai điệu mà gây cho học sinh xúc cảm thể tình cảm sắc thái vào hát Định hướng cho em thấy chiều sâu tác phẩm: nghe giai điệu cảm thấy thích, nói mà thích, thấy hay hay chỗ nào? Còn qua câu chuyện âm nhạc mà thấy sức mạnh Âm nhạc, tầm quan trọng Âm nhạc đời sống ngày Hằng ngày trò chuyện, gần gũi khích lệ cho em để em mạnh dạn, tự tin biểu diễn hát Trong học tạo cho học sinh hứng thú để em phấn khởi học tập Đối với học sinh: TaiLieu.VN Page Trong học phải sôi nổi, mạnh dạn, biết nhận xét tư hát, giai điệu lời ca, động tác phụ hoạ cho hát, hát với nhạc Biết liên hệ với thực tế sống với nội dung hát, nội dung câu chuyện âm nhạc Ngoài tập biểu diễn hát trường lớp nhà em tự tập hát kết hợp động tác phụ hoạ cho hát tập biểu diễn hát V Kết thực hiện: Bằng nhiệt tình, tận tâm thân với cố gắng nỗ lực học sinh Qua thời gian rèn luyện kỹ cảm thụ âm nhạc cho học sinh thấy em có nhiều tiến việc nêu cảm nhận hát, tác phẩm, mạnh dạn nhận xét bạn lớp biểu diễn, từ em tự sửa cho hát giai điệu lời ca, mạnh dạn biểu diễn hát, biểu diễn tự nhiên kết hợp với động tác phụ hoạ Học sinh tỏ thích học, say mê mơn học Khơng khí diễn sơi nổi, thoải mái kích thích lịng say mê âm nhạc học sinh Học sinh chủ động tiếp thu cách dễ dàng Với cố gắng thực thành công phát huy tính tích cực học tập học sinh thơng qua đợt khảo sát cuối thời gian: tháng năm 2010 * Kết Hoàn thành tốt Tổng số HS Khối (A+) SL % thành (B) % Khối 0 Khối 0 0 50 SL hoàn SL Khối % Hoàn thành (A) Chưa * So sánh đối chứng: TaiLieu.VN Page Trước áp dụng Sau áp dụng - Lớp học trầm - Lớp học sơi nổi, tích cực - Học tập chậm chạp, phát biểu ý - Học tập nhanh nhẹn, hăng hái phát kiến biểu ý kiến - Chưa thể tính chất, tình - Thể tình cảm sắc thái cảm hát hát - Chưa biết nêu cảm nhận - Biết nêu cảm nhận về hát hát, tác phẩm âm nhạc - Chưa mạnh dạn nhận xét - Mạnh dạn nhận xét bạn bạn biểu diễn hát lớp biểu diễn hát - Số lượng học sinh rụt rè, nhút nhát - Số lượng học sinh mạnh dạn, tự tin biểu diễn nhiều biểu diễn tăng lên nhiều VI Bài học kinh nghiệm: Trong trình rèn luyện kỹ cảm thụ âm nhạc cho học sinh, thân rút số kinh nghiệm sau: - GV cần lắng nghe tâm tư, nguyện vọng học sinh - Giáo viên ln phải tìm phương pháp dạy cho đối tượng, lớp cho phù hợp, khai thác kĩ, mở rộng kiến thức dạy để thu hút học sinh - Luôn chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, phong phú, tập kĩ sử dụng đàn đệm cho hát, động tác phụ hoạ trước lên lớp - Lên lớp giáo viên phải nhẹ nhàng thoải mái, phải có thái độ nghiêm túc giảng dạy Khơng doạ nạt gị ép học sinh - Thường xuyên tuyên dương, khen ngợi khích lệ kịp thời - Tạo điều kiện cho học sinh tham gia nhiều hoạt động âm nhạc, học sinh cá biệt - Lấy học sinh làm trung tâm “Tất học sinh thân yêu” - GV âm nhạc phải nhà sư phạm mẫu mực lối sống nhân cách PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TaiLieu.VN Page Những đề xuất, kiến nghị “Rèn luyện kỹ cảm thụ âm nhạc cho học sinh Tiểu học” hình thức đơn giản mang lại hiệu cao Tuy nhiên để thành công cần phối hợp tham gia cấp quản lí, giáo viên mà cụ thể phương tiện giảng dạy Để tăng thêm hiệu dạy giáo dục âm nhạc, mong cấp lãnh đạo quan tâm tới sở vật chất phục vụ cho giảng dạy âm nhạc phòng học chức năng, video, máy nghe nhạc, loại nhạc cụ có chức sử dụng việc dạy học Tạo điều kiện cho chúng tơi có điều kiện học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp tập huấn nâng cao chuyên môn, tổ chức chuyên đề Kết luận: Trên số kinh nghiệm “Rèn luyện kỹ cảm thụ Âm nhạc cho học sinh Tiểu học” mà tiến hành năm học qua Việc rèn luyện kỹ cảm thụ âm nhạc cho học sinh sớm chiều mà q trình, địi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, có lịng nhiệt tình tận tâm với nghề nghiệp đạt kết ý muốn, phong trào ca hát phải trì thường xuyên, liên tục, buổi học gắn liền với hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh Tơi hy vọng kinh nghiệm nhỏ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục môn âm nhạc hoạt động văn nghệ nhà trường cho học sinh tiểu học./ TaiLieu.VN Page DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Âm nhạc với trẻ em - Tác giả Phạm Tuyên Phương pháp dạy học âm nhạc cho học sinh Tiểu học-Tác giả Hoàng Long Sách nghệ thuật lớp - - Sách âm nhạc lớp - NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG NHÀ TRƯỜNG TaiLieu.VN Page ... kiện học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp tập huấn nâng cao chuyên môn, tổ chức chuyên đề Kết luận: Trên số kinh nghiệm ? ?Rèn luyện kỹ cảm thụ Âm nhạc cho học sinh Tiểu học? ?? mà tiến hành năm học qua... động âm nhạc lớp, học sinh chưa biết cách trình bày cảm nhận hát, tác phẩm âm nhạc, chưa mạnh dạnh việc nhận xét bạn lớp biểu diễn hát Để phục vụ cho đề tài “ Rèn luyện kỹ cảm thụ âm nhạc cho học. .. nhát - Số lượng học sinh mạnh dạn, tự tin biểu diễn nhiều biểu diễn tăng lên nhiều VI Bài học kinh nghiệm: Trong trình rèn luyện kỹ cảm thụ âm nhạc cho học sinh, thân rút số kinh nghiệm sau: -