Ề TÀI: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI" Đăng lúc: Thứ hai - 26/02/2018 09:16 - Người đăng viết: Võ Văn Bằng Phần mở đầu: 1.1 Lý chọn đề tài: Hiện các nhà giáo dục giới đã cùng tìm cách giáo dục để tạo cho trẻ lực tâm lý xã hội, nhằm ứng phó với những yêu cầu thách thức của cuộc sống hàng ngày đó kỹ sống Xã hội hiện đã làm thay đổi cuộc sống của người, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh những tác động tích cực, còn có những tác động tiêu cực, gây nguy hại cho người, đặc biệt trẻ em Nếu trẻ em không có những kiến thức cần thiết để biết lựa chọn những giá trị sống tích cực, không có những lực để ứng phó, để vượt qua những thách thức mà hành động theo cảm tính thì rất dễ gặp trở ngại, rủi ro cuộc sống sẽ bị lệch lạc sau Do đó, việc hình thành kỹ sống cho trẻ ở lứa tuổi 5- tuổi một giai đoạn rất cần thiết nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện Giáo dục kỹ sống phải được đo sự vận dụng những kỹ đó vào cuộc sống ngày như: tự tin giao tiếp, kỹ giải các vấn đề, kỹ tự phục vụ, kỹ hợp tác chia sẻ Giáo dục kỹ sống nhằm giúp trẻ phát triển hài hoà, toàn diện về nhân cách, để cung cấp cho trẻ những kiến thức cần thiết về kỹ sống để các em sống cho lành mạnh có ý nghĩa Giúp các em biết được những điều nên làm không nên làm, biến những kiến thức về kỹ sống được cung cấp thành hành động cụ thể quá trình hoạt động thực tiễn vớí thân, với người khác, với xã hội, ứng phó với nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với mọi người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể hiện thân một cách tích cực Rèn kỹ sống cho trẻ 5- tuổi rèn cho trẻ có được những hành vi lành mạnh, giúp trẻ có kinh nghiệm cuộc sống hình thành ở trẻ các giá trị văn hoá người thời đại hiện nay, tạo cho trẻ nền tảng vững chắc chuyển qua một lối sống mới, môi trường quan hệ mới, đó vào trường tiểu học Vì vậy, nhiệm vụ của giáo viên mầm non phải rèn kỹ sống cho trẻ mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng để tạo mọi tiềm tốt nhất giúp trẻ học tập tốt ở tiểu học bước vào cuộc sống tự tin hơn, thực hiện các chuẩn mực văn hoá xã hội đạt hiệu cao Nhất đối với các trẻ em ở vùng cao địa bàn công tác hiện Cuộc sống của các cháu còn gặp nhiều khó khăn, nhận thức của các bậc phụ huynh còn nhiều hạn chế, để các em phát triển toàn diện thì vấn đề rèn kỹ sống cho các cháu vô cùng cần thiết Trong những giai đoạn đầu tiên của cuộc đời, trẻ em cũng cần hình thành được một số kỹ năng, kỷ xảo, tri thức kinh nghiệm vững chắc đầy đủ, cùng với một số thói quen đạo đức theo chuẩn mực của xã hội, đủ cho trẻ có thể cư xử cuộc sống ngày, giao tiếp với mọi người để người khác hiểu mình Đặc biệt trẻ 5- tuổi rất hiếu động, hay bắt chước, làm theo, trẻ chưa hiểu rõ được hành động của mình hay sai Cho nên đặt câu hỏi cần cung cấp cho trẻ những gì rèn cho trẻ những kỹ sống để đạt được hiệu quả? Ở đề tài này, đưa một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi, đồng thời còn tư vấn cho phụ huynh một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ tốt nhất để các bậc phụ huynh cùng thực hiện Bản thân một giáo viên với nhiều năm kinh nghiệm công tác giảng dạy trẻ mẫu giáo - tuổi, nắm được những đặc điểm tâm sinh lý của trẻ cũng tâm lý của phụ huynh, thấy việc rèn kỹ sống cho trẻ 5- tuổi thời đại hiện một điều quan trọng Chính vì mà định chọn đề tài: "Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 5- tuổi" Với đề tài nhằm hướng đến mục tiêu phát triển, nuôi dưỡng những giá trị sống, làm nền tảng hình thành những kỹ sống tích cực trẻ, giúp trẻ cân cuộc sống lĩnh vực nền tảng: thể trạng, tâm hồn, trí tuệ tinh thần với mong muốn của thân chia sẻ những kinh nghiệm của mình với các bạn đồng nghiệp 1.2.Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi” đã được triển khai áp dụng tại lớp, để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ có thể áp dụng rộng rãi tại một số trường mầm non toàn huyện Phần nội dung: 2.1 Thực trạng vấn đề: Bản thân một giáo viên, năm học 2016 – 2017 được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo lớn ở khu vực lẽ với sô lượng 10 cháu, lớp chỉ có giáo viên Bước đầu thực hiện đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 5- tuổi” thân gặp những thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Được sự quan tâm, hỗ trợ chỉ đạo sâu sát của BGH nhà trường, cũng sự đồng tình giúp đỡ của chị em đồng nghiệp các bậc phụ huynh Lớp học thoáng mát, đủ diện tích cho trẻ hoạt động trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho trẻ - tuổi đầy đủ Đa số trẻ ngoan, lễ phép, biết lời, học chuyên cần, thích tham gia vào các hoạt động Bản thân một giáo viên có kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, có lực chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, tâm huyết với nghề, nhiệt tình, động mọi công việc Thực hiện tốt chương trình chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ của Bộ giáo dục đào tạo Được sự ủng hộ nhiệt tình của Hội cha mẹ học sinh tập thể hội đồng sư phạm nhà trường Tuy nhiên cùng với thuận lợi, thân còn gặp một số khó khăn sau * Khó khăn: - Trường tơi cơng tác thuộc vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn sở vật chất còn nhiều thiếu thốn Khuôn viên cho trẻ vui chơi còn chật hẹp - Các em đa số em của đồng bào Bru Vân Kiêù nên nhận thức hiểu biết của họ còn rất hạn chế - Về phía phụ huynh, khái niệm rèn kỹ sống cho trẻ có lẽ còn xa lạ mới mẻ nhất đối với trẻ em vùng cao Họ chưa hiểu mục đích tầm quan trọng của việc rèn kỹ sống cho trẻ Một số phụ huynh chưa quan tâm đến trẻ - Một số phụ huynh thờ bỏ qua những hành động sai của trẻ nên vô tình hình thành thói quen ở trẻ, khiến cho giáo viên rất khó khăn việc rèn kỹ sống cho trẻ - Khả nhận thức của trẻ lớp không đồng đều, mỗi trẻ có một tính cách, một tâm lý khác nhau, đòi hỏi giáo viên phải áp dụng mỗi trẻ một hướng giáo dục khác tuỳ theo tâm lý của từng đứa trẻ Một số trẻ còn vụng về, lại có cá tính bướng bỉnh, chưa có thói quen nề nếp tốt; rụt rè, thiếu mạnh dạn bày tỏ ý kiến; phát biểu nói không rỏ ràng, trả lời cộc lốc, không trọn câu; làm sai hoặc có lỗi với người khác ít nói lời xin lỗi, cho gì ít cảm ơn, ít thể hiện các kỹ của mình; vì thiếu kinh nghiệm nên làm việc gì trẻ có ý nghĩ sợ làm sai, sợ mình không làm được, vì trẻ không muốn làm cũng tự tin thể hiện kỹ của mình đã có được Với sự tâm của thân, đã không ngừng tìm kiếm, học hỏi để tìm “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 5- tuổi" * Khảo sát thực trạng: Vào đầu năm học, đã tiến hành khảo sát trẻ lớp để nắm bắt tình hình có kế hoạch rèn kỹ sống cho trẻ 5- tuổi, cụ thể kết khảo sát sau: Đạt Không đạt Nội dung khảo sát Số tre Tỉ lệ % Số tre Tỉ lệ % Kỹ giao tiếp 30 70 Kỹ thích nghi 40 60 Kỹ khám phá giới xung quanh 20 80 80 Kỹ tự 50 50 chăm sóc thân Kỹ tạo niềm vui 30 70 Kỹ tự bảo vệ 50 Kỹ làm việc đội, nhóm 40 60 Kỹ giải các vấn đề 20 80 50 Từ kết khảo sát thấy kết rất thấp Vì vậy, đã suy nghỉ làm để trẻ 5-6 tuổi có kỹ sống nhằm đáp ứng với nhu cầu hiện nay, nên đã tập trung vào một số biện pháp sau: 2.2 Một số biện pháp: Biện pháp 1: Xây dựng môi trường gần gũi, thân thiện với tre Đối với bậc học mầm non thì "trường nhà, cô mẹ" Vì vậy, tạo môi trường mẫu mực xung quanh trẻ rất cần thiết: phải có môi trường sư phạm, môi trường xanh- sạch- đẹp- thân thiện (có sân vườn, khu thiên nhiên, vườn rau của bé, đồ chơi đẹp ) Giáo viên gương mẫu về mọi mặt, nhất trước mặt trẻ như: ăn mặc, cử chỉ, lời nói, tác phong phải nhẹ nhàng mực để trẻ noi theo Ví dụ: Khi giáo viên nói chuyện với dùng từ "con ni”, “thằng tê” trẻ nghe sẽ bắt chước theo Ngược lại, giáo viên xưng hô mực "gọi tên của từng cháu", đó những lời nói để cho trẻ học theo Ngoài ra, lớp học nơi mà trẻ được tiếp xúc hàng ngày để có tác động tích cực kỹ sống vào trẻ, nên sắp xếp trang trí lớp cho phù hợp, đẹp mắt, hấp dẫn lôi cuốn trẻ, làm những đồ dùng đồ chơi gần gũi, quen thuộc, sắp xếp gọn gàng giá, vừa tầm tay trẻ, đồ chơi phù hợp với chủ đề mục đích góc chơi, có khả kích thích các giác quan của trẻ Thông qua việc sắp xếp tạo môi trường lớp góp phần rèn cho trẻ kỹ gọn gàng ngăn nắp Hơn nữa, để tạo sự thân thiện với trẻ, cô vừa đóng vai người mẹ chăm sóc dạy dỗ trẻ vừa đóng vai người bạn để cùng chơi với trẻ Vào đầu năm học, để tạo sự gần gũi, vào những buổi đón trẻ, thường đón từng trẻ cùng trò chuyện với trẻ, trẻ không hiêu tiếng kinh phải giao tiếp với trẻ tiếng bru để trẻ nhanh hiểu hơn, chơi một số trò chơi tập thể, cho trẻ chơi tự Qua đó, nắm bắt tâm lý, đặc điểm tính cách của từng trẻ xem trẻ mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hiện hay không thích tiếp tục qua các tuần học sau, ý quan sát những biểu hiện về thái độ học tập, những cử chỉ, hành vi tại vị trí ngồi hay góc chơi mà trẻ chọn, để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ có thể thực hiện mọi lúc mọi nơi, bất hoạt động cũng có thể lồng ghép được Biện pháp : Làm gương, làm mẫu cho tre noi theo Trẻ mầm non thường học các hành vi thông qua việc bắt chước, nhập tâm qua luyện tập sinh hoạt ngày Trong lĩnh vực giáo dục kỹ sống, người lớn thường làm gương, làm mẫu cho trẻ noi theo Làm để phẩm chất, nhân cách phương pháp giáo dục hồ qụn mà tác đợng đến trẻ có hiệu nhất Trẻ em rất dễ bắt chước những cử chỉ, điệu bộ, lời ăn tiếng nói của người lớn Một cử chỉ thể hiện lòng yêu thương, tôn trọng trẻ sẽ được trẻ ghi nhận cảm động khiến cho lời dạy bảo của giáo viên có hiệu Trái lại một cử chỉ thể hiện sự ghét bỏ, trẻ sẽ bị trẻ coi thường căm ghét khiến cho tác động của giáo dục của giáo viên không hiệu Ví dụ: Khi trẻ làm sai một việc gì đó, cần tìm hiểu nguyên nhân vì trẻ làm sai, phân tích cho trẻ biết trẻ sai ở điểm cần sửa chữa nào, không nên tức gận quát mắng Tôi đến gần trẻ nói: "Nếu làm vậy thì cô giáo rất buồn", yêu cầu trẻ xin lỗi cô Như vậy lần sau bạn trẻ làm sai việc gì, hay bị bạn trêu chọc thì trẻ sẽ biết kiềm chế cảm xúc của mình, không đánh bạn mà nhờ đến sự giúp đỡ của cô Qua đó trẻ học được kỹ nhận trách nhiệm về hành động của trẻ, biết nhận lỗi mà mình gây biết kiềm chế những cảm xúc tiêu cực của thân Biện pháp 3: Rèn kỹ sống qua tích hợp vào hoạt động học hoạt động vui chơi khác Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ có thể tích hợp các mặt giáo dục, những hoạt động ngày của trẻ Tuỳ vào những chủ đề theo tuần, tháng, học kỳ mà lựa chọn những kỹ sống phù hợp để hình thành cho trẻ Cụ thể sau: *Kỹ giao tiếp kỹ thích nghi hai kỹ mà lựa chọn để tích hợp vào chủ đề "Trường mầm non" * Kỹ giao tiếp: Phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ rất cần thiết, đòi hỏi cô giáo mầm non phải gần gũi trẻ, hiểu trẻ, tạo mọi hội để trẻ được nói thật thoải mái ở mọi nơi, vì chỉ trẻ sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ lưu loát thì trẻ mới có hội phát triển toàn diện Để khắc phục những hạn chế về giao tiếp cũng giúp trẻ giao tiếp được tốt, thường xuyên nói chuyện với từng trẻ để kích thích trẻ diễn đạt ý tưởng cảm xúc Muốn vậy, ý tới những yếu tố sau: - Tạo môi trường giao tiếp giúp cho trẻ có cảm giác thoải mái, có nhu cầu giao tiếp lời Trong tất mọi hoạt động của trẻ, dùng nhiều trò chơi, câu đố để kích thích trẻ tham gia, qua đó giúp trẻ giao tiếp được tự nhiên Ví dụ: Trong lớp có cháu Hậu rất ít nói, nhút nhát Vì mà thường cho cháu chơi cùng một nhóm gồm những trẻ mạnh dạn Trong chơi, cho trẻ chơi trò chơi "Đoán tên bạn" Tôi hỏi trẻ: "Cô nghĩ về một bạn trai cao, to nhất lớp mình, Hậu đoán xem cô nghĩ về bạn nào? Tại biết?" Trẻ sẽ nói tên bạn đó vì trẻ lại đoán được Hoặc cho trẻ tham gia đóng kịch cùng các bạn - Ngôn ngữ cái riêng của mỗi người nó phát triển rất tự nhiên, đó mà giao tiếp sẽ có lúc trẻ nói sai, không nên la rầy quát mắng, vì sẽ làm cho trẻ không tự tin, sợ nói Muốn giúp trẻ sửa lỗi nói, thường đóng vai để dạy trẻ như: Trò chơi bán hàng, trò chơi bác sỹ trò chơi gia đình Qua đó sẽ giúp trẻ nói theo mẫu của cô của bạn - Để cho trẻ có cảm giác gần gũi thân thiện, không dùng từ ngữ mang tích chất lệnh hay sai khiến sẽ làm cho trẻ có cảm giác bị bắt buột, miễn cưỡng phải làm việc đó; mà chỉ nói với trẻ nhẹ nhàng, vỗ về trẻ Ví dụ: Tôi nói: "Cô muốn các hay cất ghế nơi quy định cho cô để sân tập thể dục nào" Không nên dùng câu: "Cất hết ghế đi" - Để trẻ có cảm xúc mạnh, có nhu cầu về giao tiếp thì việc dùng đến các rối các thỏ bông, gấu rất cần thiết, vì trẻ ở lứa tuổi rất thích được nói chuyện với những vật gần gũi với trẻ Ví dụ: Trong lớp có bạn Toàn ít nói, cô đưa búp bê để hỏi: "Xin chào bạn Toàn, bạn làm gì vậy? Nhà bạn có mấy người vậy? Nói cho mình nghe đi!", thì cháu Toàn sẽ hào hứng trả lời Việc tạo một không khí thoải mái, đầm ấm việc đưa các trò chơi, tạo các tình huống, cũng dùng các rối hay các vật việc giao tiếp với trẻ cách giúp trẻ giao tiếp tích cực nhất Một kỹ nhỏ giao tiếp mà lớp chủ nhiệm trẻ thể hiện rất hạn chế, đó kỹ "văn hoá chào hỏi" Thế nên, từ đầu trẻ đến lớp đã chủ ý nhắc nhở trẻ chào mẹ, chào cô, chào bạn Ví dụ: Nếu trẻ quên hay hoặc không chủ động chào co để vào lớp, hoặc chào cô, thì sẽ nói: "Cô chào con, chào tạm biệt mẹ nào!", nhằm gây sự ý của trẻ đến việc chào hỏi lễ phép Để giúp trẻ thực hiện tốt kỹ thường làm theo các cách sau: Cách 1: Dạy cho trẻ cách chào + Chào ông bà - cần làm những gì? + Chào bố mẹ - chào sao? + Chào bạn chào nào? Cách 2: Trò chuyện đặt những câu hỏi về những người trẻ thường gặp ngày.(khi học về gặp ai? Con gặp ở đâu? Con có chào Bác không? Con chào nào) Cách 3: Cho trẻ xem các hình ảnh máy, xem tranh ảnh, cho trẻ thấy tác dụng của việc chào hỏi (Làm quen, thể hiện sự kính trọng, người được chào vui vẻ yêu quý trẻ, trẻ được mọi người khen ngợi, được tặng quà ) Cách 4: Cho trẻ tập chào ở lớp Cho trẻ đóng vai người lớn, người già, để các trẻ lần lượt vận dụng kỹ Từ đó có thể uốn nắn những hành động chưa đúng, hoặc tổ chức khen ngợi những trẻ thực hiện tốt các kỹ năng, khuyến khích để trẻ khác noi theo * Kỹ thích nghi: Đây một kỹ khá quan trọng mà muốn hình thành cho trẻ từ đầu năm học Để trẻ có thể hồ nhập được, hoặc phản ứng lại với mơi trường bên ngồi Đó "kỹ thích nghi" Tơi còn dạy cho trẻ những hành vi văn hoá ăn uống: biết mời người lớn tuổi trước, mời mọi người cùng ăn, ăn không nói chuyện, ăn chậm, nhai kỹ, việc thường lồng ghép vào các học, sinh hoạt ngày ở lớp Đầu tiên hình thành kỹ "thích nghi môi trường" Để giúp trẻ để thích nghi với môi trường không có hoạt động tốt hoạt đợng ngồi trời Vì vậy tơi khơng bỏ lỡ hợi cho trẻ hoạt đợng ngồi trời hàng ngày Được ngồi trời khơng chỉ để cho trẻ khám phá môi trường tự nhiên, mà trẻ còn được hít thở không khí thiên nhiên, được tắm nắng được thực hiện các vận động chạy, leo trèo, chơi một cách tự nhiên sân trường Trẻ có thể nghịch với cát, đất, điều đó giúp cho trẻ vừa thoả mãn được tính động, vừa nâng cao sức đề kháng Trong quá trình trẻ chơi luôn giám sát để can thiệp có dấu hiệu của sự nguy hiểm, đối với sự vấp ngã nhẹ của trẻ quan sát để cho trẻ tự đứng lên, điều đó sẽ giúp trẻ mạnh dạn tự tin - Thói quen biết xếp hàng Đây thói quen tốt, có văn hoá nơi công cộng Ví dụ: Ở lớp rèn cho trẻ biết xếp hàng rửa tay trước về rủa tay tay bẩn sau ăn, sau vệ sinh - Thói quen biết bỏ rác vào thùng rác: Thùng rác bố trí hợp lý để trẻ bỏ rác thường xuyên quan sát, nhắc nhở trẻ bỏ nơi quy định, qua đó hình thành cho trẻ thói quen tốt - Thói quen biết xin lỗi cảm ơn: Để trẻ thực hiện tốt thói quen này, thường làm gương cho trẻ noi theo, ở lớp bất trường hợp với bất (trong đó có trẻ) cần nói lời xin lỗi hay cảm ơn thường thể hiện cho trẻ thấy Qua đó, trẻ bắt chước theo sẽ cảm nhận được một cách tự nhiên các cách ứng xử * Chủ đề "Bản thân", lựa chọn hình thành kỹ tự chăm sóc bản thân gờm: ttự mặc áo q̀n, tự chăm lo vệ sinh cá nhân và tự cất đồ dùng đúng nơi quy định Việc học cách tự chăm sóc thân mình một phần quan trọng quá trình phát triển nhân cách cá nhân nhận thức xã hội của trẻ Vì vậy theo sát từng hoạt động của trẻ để khuyến khích, uốn nắn chỉ dạy cho trẻ Khi yêu cầu trẻ làm một việc gì, cho dù trẻ có làm được hay không động viên sự cố gắng của trẻ, khuyến khích trẻ làm lại, không tạo áp lực cho trẻ cách phê bình hoặc làm giúp cho trẻ, kiên nhẫn hướng dẫn trẻ thực hiện Tôi kết hợp các học trước, sau ăn để trẻ hình thành hành động thói quen sinh hoạt Ví dụ: Vào đón trả trẻ, khuyến khích trẻ tự cởi mặc áo khoác, dép, mũ đồ dùng cá nhân cất ngắn Ngồi tơi cho trẻ đọc các thơ, câu chuyện như: Bài thơ "Cô dạy" "Bé nhớ rửa tay"; câu chuyện: "Gấu bị sâu răng" Tôi giới thiệu về nội dung câu chuyện, thơ nhiều lần nhiều hình thức khác nhằm giúp trẻ hiểu được tác dụng của việc rửa tay, lau mặt, đánh để trẻ thích thú tự giác thực hiện * Trong chủ đề "Gia đình" lồng ghép kỹ tự bảo vệ Khi mà xã hội ngày hiện đại thì chất lượng cuộc sống của người ngày được nâng cao, cũng kéo theo nhiều mặt trái Do trẻ không cẩn thận chưa được cung cấp những kỹ sống nên có nhiều nguy nguy hiểm thường xảy với trẻ xảy như: bị bắt cóc, bị lạm dụng Để trẻ tránh được những nguy này, mạnh dạn dạy trẻ cách tự bảo vệ chính mình Trước đây, qua những thơ câu chuyện, hát có nội dung giáo dục trẻ về kỹ sống khá nhiều gần gũi Thực tế hiện chương trình dạy trẻ 5- tuổi không nhiều hát, thơ, câu chuyện có nội dung đó Vì vậy năm học nghiên cứu lựa chọn những tình huống thường xảy để dạy trẻ có kỹ ứng biến gặp tình huống khó khăn, giúp trẻ biết thoát hiểm Ví dụ: Vào các buổi hoạt động sinh hoạt chiều trò chuyện với trẻ: "Hôm qua được chơi không? Con với ai? Có vui không?" Sau đó đưa tình huống: "Khi bị lạc mẹ ở giữa đám đông, sẽ làm gì?", "Nếu bị bắt nạt thì kêu cứu nào?" Tôi cho trẻ suy nghĩ, mỗi trẻ đưa một cách giải riêng, lắng nghe ý kiến của trẻ, gợi mở cho trẻ các câu hỏi: "Theo làm vậy có được không? Tại sao?" Sau đó dạy cho trẻ: Khi bị lạc mẹ ở đám đông, phải bình tĩnh, không khóc đừng chạy lung tung mà hãy đứng yên tại chỗ chờ Vì bố mẹ sẽ quay lại chỗ đó để đón Hoặc đến chỗ cô bán hàng gần nhờ gọi điện thoại Tuyệt đối không theo người lạ dù người đó hứa sẽ đem về bố mẹ cho nhiều quà Vì có thể kẻ xấu sẽ lợi dụng hội đó để bắt cóc hoặc làm hại Trong các hoạt động học "Phân biệt mợt sớ đồ dùng gia đình", ngồi việc giáo dục trẻ biết tránh những đồ dùng nguy hiểm bàn là, phích nước sôi, bếp đun, dao, rựa Tôi còn dạy cho trẻ biết nguy của việc cháy nổ hiểm hoạ đối với tất mọi nhà, dạy trẻ biết các nguồn gây lửa: bếp ga, bật lửa, cồn, nến, dầu, xăng Tôi nghĩ cần dạy cho trẻ 5- tuổi một số kỹ ứng biến chẳng may có điều đó xảy Tôi đưa tình huống: "Nếu thấy có khói bốc lớn, hoặc cháy đâu đó phải nào?" Qua tình h́ng ngồi ý kiến của trẻ, hướng dẫn trẻ tỷ mỉ, chậm rãi giúp trẻ khắc sâu hơn: Nếu các thấy có khói hoặc cháy ở đâu, trước hết phải chạy xa chỗ cháy Hãy hét to để báo với mọi người Nếu không có người ở nhà thì chạy báo cho người hàng xóm Ngồi tơi còn cho trẻ đóng vai giả làm lính cứu hoả, từ đó trẻ sẽ được trang bị kiến thức kỹ cần thiết cho mình Với nhiều tình huống mà cuộc sống thường xảy với trẻ, đưa cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết của mình đã có để tìm cách giải vấn đề Thông qua đó giúp trẻ tìm phương án tối ưu nhất, đó cũng chính kinh nghiệm mà cần dạy trẻ Thông qua hoạt động giúp trẻ có sự tư lôgic, biết cách diễn đạt suy nghĩ của mình giúo trẻ có thêm kinh nghiệm cuộc sống Với chủ đề "Thế giới động vật", "Thế giới thực vật", "Các tượng tự nhiên", hình thành cho trẻ kỹ khám phá thế giới xung quanh Trong thực tế, tổ chức cho trẻ khám phá giới xung quanh, giáo viên chỉ trọng việc cho trẻ tìm hiểu khám phá những kiến thức về giới xung quanh chưa biết rèn kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động Vì vậy kỹ sống của trẻ 5- tuổi còn nhiều hạn chế, trẻ chưa thể hiện sự tự tin, chưa có nề nếp thói quen tốt sinh hoạt cũng mọi hành vi Chính vì vậy để khơi dậy khích thích khả tự khám phá, tính tòi mò, sự ham hiểu biết của trẻ, tạo nhiều hội để trẻ hoạt động, yêu cầu trẻ quan sát các loại ở trường, các vật nuôi ở nhà, sưu tầm tranh ảnh về các loại thực vật, động vật mang đến lớp Khi tổ chức hoạt động học cho trẻ nói về những gì mà trẻ quan sát, tìm hiểu được, cho trẻ cùng trao đổi, thảo luận về các tranh trẻ sưu tầm.Tôi đưa một số câu hỏi:"Vì mọi người phải tưới nước cho ?"Hoặc "Vì các vật đó không sống được ?" Sau đó củng cố khái quát lại Phát triển kỹ khám phá không gian: Tôi cùng trẻ sưu tầm tranh, ảnh trang trí lớp học theo góc, theo chủ đề, tạo không gian mới lạ, hấp dẫn để lôi cuốn trẻ Ví dụ: Chủ đề "giao thông", làm mô hình ngã tư đường phố, cột đèn tín hiệu giao thông, cảnh sát lề đường vậy đã xuất hiện yếu tố mới lạ, hấp dẫn Qua đó giáo dục trẻ tham gia giao thông luật Ngoài kỹ khám phá sự vật, chất liệu thường lồng ghép đan xen các hoạt động Ví dụ: Buổi sáng hoạt động "Phân biệt các loại rau", buổi chiều cho trẻ dùng đất sét có những gam màu cho trẻ tạo hình các loại rau, củ, quả, các vật gần gũi với trẻ cuộc sống hàng ngày Từ đó dần dần phát triển kỹ quan sát, ghi nhớ về các sự vật, đồ vật những gì cuộc sống xung quanh trẻ Khám phá thiên nhiên ở trẻ 5- tuổi một hoạt động bổ ích có nhiều niềm vui, giúp trẻ hồ mình vào c̣c sống thiên nhiên, qua đó nó tác động tích cực đến tâm lý, thần kinh tạo nên môi trường lành mạnh nhận thức của trẻ Ví dụ: Cho trẻ quan sát " Cây phượng " lần cách lần một tháng, đặt những câu hỏi gợi mở, giúp trẻ phát hiện những điều mới lạ: "Cây phượng hôm có điều gì khác lạ nào?", trẻ phát hiện lần trước quan sát lá phượng còn nhiều đổi màu nâu, hết lá có chồi non Tôi thường tổ chức cho trẻ thực hành ươm cây, bố trí cho trẻ khám phá hiện tượng thiên nhiên như: mưa, nắng, sấm, sét Trong những lần quan sát đó đặt những câu hỏi để dạy cho trẻ biết chăm sóc bảo vệ cây, biêt tránh nắng, mưa, tránh gặp sấm sét xảy Ví dụ: "Khi chơi với bạn thấy có mưa có sấm sét thì phải làm gì?" gợi ý cho trẻ nêu lên ý của mình, sau đó dạy trẻ phải biết cách tránh, phải vào nhà hàng xóm gần để trú nhờ, không trú dưới cao sẽ nguy hiểm Việc giúp trẻ khám phá thiên nhiên lồng ghép xây dựng cho trẻ "Ý thức bảo vệ môi trường", bởi vì xây dựng bảo vệ môi trường hai yếu tố rất quan trọng Trước tiên dạy cho trẻ có nhận thức ban đầu về khái niệm môi trường, đặt cho trẻ một số câu hỏi đơn giản về môi trường xung quanh, trường, lớp Ví dụ: "Con thích trường mình không? Vì sao? Trường lớp đã sạch đẹp chưa? Để trường, lớp mình sạch đẹp mãi thì phải làm gì?" Hoặc dẫn trẻ chơi sân trường thấy có nhiều rác, cô hỏi: "Con thấy sân trường sạch chưa? Vì sao? Giờ phải làm gì?" Như vậy trẻ biết rác nhiều không sạch cùng nhặt bỏ vào thùng rác Tiếp theo, kể cho trẻ nghe những hành động, hành vi liên quan đến bảo vệ môi trường mà độ tuổi lớp có thể làm được như: không dẫm lên cỏ, không hái hoa, bẽ cành, không vứt rác bừa bãi Cho trẻ tham gia hoạt động thực hành chăm sóc vườn cây, tưới nước cho cây, nhỏ cỏ ở vườn hoa của trường Hoặc cho trẻ chơi đóng vai xanh, hoa, vai bác bảo vệ, nhắc nhở các bạn không nên có các hành động sai, cùng bảo vệ môi trường Khám phá giới xung quanh hội để trẻ được tiếp xúc, quan sát, tìm hiểu mọi cảnh vật gần gũi xung quanh trẻ sân trường, vườn nhà giúp trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp Chủ đề "Nghề nghiệp", bắt đầu sâu vào phát triển kỹ làm việc đội nhóm Làm việc theo nhóm một những phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của người học, dạy học hướng về người học Giáo dục dựa phương pháp làm việc theo nhóm một phương pháp sư phạm hữu hiệu Trong lớp học, trẻ được chia thành nhiều nhóm, mỗi nhóm được phân công giải một công việc cụ thể hướng tới một nội dung công việc chung lớn hơn, kết của từng nhóm sẽ được trình bày để thảo luận chung trước giáo viên đến kết luận cuối cùng Ví dụ: Tổ chức hoạt động góc - Trước cho trẻ về góc chơi đặt một số câu hỏi: + Sáng các đã chọn góc chơi cho mình chưa? + Lớp mình thực hiện chủ đề gì? + Các cho cô các bạn biết ý tưởng chơi của nhóm mình nào? (Qua đó cô đặt ... tại lớp mẫu giáo nhỡ B4 Công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ trường Mầm non hiện một số giải pháp tích cực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp mẫu giáo... “Một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi ở trường mẫu giáo” Giải pháp thực hiện: 3.1 Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao... thiện với tre Đối với bậc học mầm non thì "trường nhà, cô mẹ" Vì vậy, tạo môi trường mẫu mực xung quanh trẻ rất cần thiết: phải có môi trường sư phạm, môi trường xanh- sạch-