Công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức, chính trị phải phù hợp với trình độ kiến thức của chương trình học Đặc điểm kiến thức của lớp 6, lớp 7 về đạo đức là rất giản đơn như khái niệm về kh[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI LĂNG TRƯỜNG THCS HẢI TRƯỜNG - N À M SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Môn : GIÁO DỤC CÔNG DÂN Tên tác giả : MAI THỊ BIÊN Chức vụ : Giáo viên Năm học 2014 - 2015 (2) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Đề tài: "Tạo hứng thú cho học sinh học môn Giáo dục Công dân" PHẦN I: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn Giáo dục công dân đưa vào chương trình dạy học từ lâu Có thể khẳng định rằng, môn học này có vai trò quan trọng việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh Tầm quan đặc biệt môn học này cấp Trung học sở đó chính là nó góp phần hình thành giới quan lành mạnh cho học sinh,giúp học sinh hiểu biết, phân biệt lẽ phải ,trái ; biết tôn trọng thân, tôn trọng người khác ; biết sống trung thực , khiêm tốn, dũng cảm, biết yêu thương và vị tha Hơn ,Giáo dục công dân còn đóng vai trò chính việc tích hợp nhiều vấn đề :Giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản, kế hoạch hóa gia đình, bảo vệ môi trường, giáo dục pháp luật, giáo dục an toàn giao thông… Mặc dù vậy, nhiều giáo viên chưa nhận thức đầy đủ vị trí, tầm quan trọng môn này đào tạo nhân cách , rèn luyện kĩ sống cho học sinh nên chưa có nhiều suy nghĩ để tạo phương pháp giảng dạy hiệu quả.Ngoài ra, phần lớn giáo viên đảm nhiện dạy môn Giáo dục công dân Trung học sở thường đào tạo và dạy cùng môn học khác môn Văn với Giáo dục công dân, Môn Sử với Giáo dục công dân chủ nhiệm kiêm dạy thêm môn Giáo dục công dân…Chính vì việc giảng dạy môn này gặp nhiều khó khăn Hiện Môn Giáo dục công dân trường Trung học sở đã chú ý trước, giáo viên giảng dạy môn này tập huấn, thi giáo viên dạy giỏi các cấp Đặc biệt hàng năm Phòng Giáo dục có tra Sư phạm giáo viên môn này Qua đợt thi giáo viên dạy giỏi và tra Sư phạm, giáo viên học hỏi và cọ sát nhiều song chưa đủ mà giáo viên cần phải tìm tòi, sáng tạo phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo đồng thời gợi niềm say mê, háo hức học sinh môn Giáo dục nhân cách này.Đó chính là lí tôi chọn đề tài: “Tạo hứng thú cho học sinh môn Giáo dục công dân” (3) PHẦN II: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ĐỂ GIẢI QUYẾT ĐỀ TÀI Thực trạng việc giảng dạy bôn môn GDCD nhà trường nay: Như chúng ta đã biết mục tiêu Giáo dục chính là đào tạo hệ trẻ, đáp ứng nhu cầu đất nước theo giai đoạn phát triển Trước hết phải kể đến đó chính là xã hội, gia đình và thân ngành giáo dục còn chú trọng các môn khoa học nhằm nâng cao trí tuệ mà chưa chú ý nâng cao cho học sinh, nghĩa là chú ý đến rèn tài mà nhân cách chưa rèn đạo đức Thời gian dành cho môn này còn ít (1 tiết/tuần) Sách giáo khoa nội dung phong phú, hợp với lứa tuổi học sinh theo cấp học giáo viên thiếu đầu tư thì học nhàm chán, học sinh không thích học môn này Giáo viên giảng dạy môn này thường kiêm nghiệm hai phân môn Văn- Giáo dục công dân; sử - Giáo dục công dân…Chính vì mà thời gian dành cho môn này chưa đủ dẫn đến bài giảng khô khan,đơn điệu, qua loa Trong đợt thi giáo viên vừa qua, còn giáo viên đạt thành tích cao hội thi là giáo viên đã biết kết hợp nhiều phương pháp dạy học để tăng thêm hấp dẫn hứng thú cho học sinh chẳng hạn lấy gương tiêu biểu ngoài sống và nhà trường, HS đã tham gia kể chuyện, đóng vai, hoạt động nhóm… đã tạo ấn tượng, hứng thú cho học sinh học Đối tượng học sinh - Học sinh trường Trung học Cơ sở Hải Trường chúng tôi đa số các em ngoan và đã chú trọng việc học tập mình.Tuy nhiện còn số học sinh chưa chủ động, tự giác học tập còn phải nhắc nhở vấn đề tiếp nhận tri thức Chính vì tạo hứng thú cho học sinh bài dạy là điều vô cùng quan trọng HẦN III: QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI A ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN TRONG NHÀ TRƯỜNG (4) Môn Giáo dục công dân trường THCS có vai trò quan trọng trọng việc hình thành nhân cách cho học sinh Đặc điểm nó là bao quát các kiến thức đạo đức và pháp luật Các kiến thức nó không quá phức tạp,đòi hỏi tư cao.Nó cung cấp tri thức quan hệ xử gia đình (ông, bà, cha, mẹ, anh, chị, em…), quan hệ ứng xử với hàng xóm, quan hệ cộng đồng xã hội Đồng thời môn học này còn cung cấp hiểu biết các quy tắc, quy định pháp luật quyền lao động, quyền công dân… Đặc điểm chương trình là kết cấu đồng tâm với các lớp các cấp học cao Như vậy, môn Giáo dục công dân có vị trí tầm quan trọng, nó kết hợp với các môn học khác có nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, đạo đức học sinh Song môn học này giáo dục với tính chất cụ thể Nội dung các bài học đã trực tiếp xây dựng nên tảng tư tưởng, tình cảm đạo đức, trách nhiệm và nghĩa vụ công dân gia đình, học đường và cộng đồng xã hội Vì giáo viên dạy môn này cần phải thấy rõ và đánh giá đúng vị trí, tầm quan trọng môn học B NHỮNG QUAN ĐIỂM VỀ VẤN ĐỀ TẠO HỨNG THÚ TRONG GIỜ HỌC MÔN GDCD Tạo hứng thú cho học sinh học là vấn đề mà bất kì giáo viên nào lên lớp mong muốn mình có thể làm tốt, song thực tế không phải thành công Bằng chứng cho thấy, có giáo viên lên lớp, học sinh thích học, có giáo viên lên lớp học sinh không có hứng thú với học, môn học, gây trật tự Theo tôi để tạo hứng thú học Giáo dục công dân, giáo viên phải nắm vững các bước sau: Giáo viên phải hiểu yêu cầu và nội dung công tác giáo dục tư tưởng, chính trị đạo đức cho học sinh( Nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa trước dạy) Ở đây, giáo dục tư tưởng đạo đức và ý thức chính trị cho học sinh phải trên sở chương trình, kiến thức môn học Mức độ giáo dục học sinh Trung học Cơ sở là phải phù hợp với trình độ, lứa tuổi Yêu cầu cụ thể sau: (5) a Công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức, chính trị phải phù hợp với trình độ kiến thức chương trình học Đặc điểm kiến thức lớp 6, lớp đạo đức là giản đơn khái niệm khoan dung, lễ độ, trung thực… kiến thức này thường phải gắn với thực tế để minh họa, giảng giải và mức độ xây dựng tình cảm cho học sinh nhẹ nhàng, tự nhiên trên sở việc giảng giải b Công tác giáo dục phải phù hợp với đối tượng lứa tuổi Hầu hết học sinh Trung học Cơ sở còn nhỏ tuổi Việc hiểu các khái niệm còn trực tiếp, cảm tính cho nên đòi hỏi giáo viên có phương pháp giáo dục thích hợp Việc giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh phải trên sở ý nghĩa rút khái niệm và kiến thức bài giảng Từ đó để học sinh cảm nhận và tự nâng lên thành nhận thức và ý thức thân Tránh lý thuyết chung chung, tránh lời hô hào phải này, c Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh phải thiết thực, phù hợp với yêu cầu thực tiễn xã hội - Những yêu cầu lối sống - Những ứng xử hàng ngày học sinh (trong gia đình, nhà trường, xã hội) - Những vấn đề bảo vệ môi trường sinh thái - Những vấn đề kỷ luật học tập, lao động Các nguyên tắc công tác giáo dục tư tưởng đạo đức Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân, đó là việc làm khó bắt buộc Ở đây, phải xuất phát từ khái niệm đạo đức học pháp luật Chính vì đòi hỏi các nguyên tắc sau: + Phải cho học sinh hiểu rõ khái niệm rút ý nghĩa, cách vận dụng, hình thành tư tưởng, tình cảm học sinh + Tính thực tiễn công tác giáo dục tư tưởng phải xuất phát từ thực tiễn sống để giáo dục + Giáo dục tư tưởng đạo đức đáp ứng với yêu cầu thiết thực gia đìnhvà toàn xã hội (6) + Giáo dục tư tưởng phải phù hợp với đối tượng, phù hợp với chương trình học Tất các nguyên tắc trên là kết hợp hài hòa và gắn liền hữu với nhau, không thể coi nặng cái này mà coi nhẹ cái Một bài giảng gây hứng thú cho học sinh trước hết phải là bài giảng có tính giáo dục tốt và phải biết vận dụng kết hợp các nguyên tắc trên C MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHI THỰC HIỆN Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh qua môn học Giáo dục công dân muốn thực tốt, theo tôi cách dạy giáo viên là quan trọng Thầy là người gợi mở, học sinh tự phát triển Giáo viên dẫn dắt vấn đề, đưa kiến thức và tình bên ngoài sống học thêm sinh động Giờ học, học sinh phải "phát ngôn" theo hiểu biết mình gắn với bài học, giúp học sinh say mê với môn học Giáo viên người bạn, người tâm giao, có vướng mắc là các em hỏi mà không ngại Với sách giáo khoa, giáo viên dựa vào khung sườn từ đó có cách gợi mở với bài học để học sinh chủ động Từ kiến thức đó, giáo viên "biến hóa" để học sinh hiểu bài, biết nào là tốt - xấu, việc làm nào nên làm- việc làm nào cần tránh… Tuy nhiên, có cái khó là đồ dùng dạy học còn hạn chế, tranh ảnh minh họa ít, phần lớn giáo viên phải tự chuẩn bị, tự làm việc, sưu tầm tư liệu có thể khá nhiều thời gian Thực tế, dập khuôn theo sách giáo khoa thì môn Giáo dục công dân là khô cứng, giáo điều, học sinh khó hiểu Chương trình lớp khó, nhiều bài liên quan đến chính trị, tư tưởng kiến thức đưa vào thì giáo viên phải dạy và học sinh phải học, nhiên để minh họa rõ cho bài học thì khá khó khăn Từ thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy để tạo hứng thú cho học sinh học Giáo dục công dân cần chú ý các biện pháp sau: Biện pháp đưa thực tiễn, tư liệu sống vào bài giảng, làm cho bài giảng phong phú, sinh động, học sinh dễ hiểu và có ấn tượng sâu bài học (7) Những tư liệu này phải phong phú, cập nhật vấn đề mang tính thời mà học sinh quan tâm Muốn vậy, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên theo dõi vấn đề xã hội đặc biệt đọc các thông tin trên báo, mạng internet, truyền hình… giáo viên phải lưu lại vấn đề có thể phục vụ cho bài giảng Biện pháp nêu gương Mỗi khái niệm đạo đức, pháp luật chủ đề cần đưa gương tốt người thật, việc thật Đồng thời gương xấu có để học sinh tránh Những gương nêu phải học sinh biết, đặc biệt là gương lớp, trường, giâ đình,ở địa phương mình Biện pháp đóng tiểu phẩm - sắm vai - Biện pháp này học sinh phải chuẩn bị hướng giáo viên - Học sinh thể mình và thấy hứng thú bài dạy Biện pháp cho học sinh kể chuyện liên quan đến bài học - Nhằm để học sinh tìm hiểu kỹ, sâu bài học Đồng thời tự tin trước đám đông và muốn thể mình Biện pháp viết báo tường, hát các bài có chủ đề đạo đức, pháp luật, người tốt - việc tốt liên quan đến bài học - Biện pháp này giáo viên có thể kết hợp với đoàn thoại - giáo viên chủ nhiệm lớp để học sinh tập duyệt sinh hoạt Đồng thời chủ đề lớn "An toàn giao thông", "Phòng chống tệ nạn xã hội", “Bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên” cần tổ chức các buổi chào cờ đầu tuần, hoạt động ngoại khóa, thiết thực học sinh PHẦN IV: ỨNG DỤNG TRONG BÀI DẠY CỤ THỂ GIÁO DỤC CÔNG DÂN Tiết 15,16: Thực hành ngoại khóa các vấn đề địa phương và nội dung đã học I Mục tiêu cần đạt (8) Kiến thức - Học sinh ôn lại đức tính đã học: Giản dị, trung thực, tự trọng, yêu thương người… - Nắm biểu hiện, khái niệm, ý nghĩa thông qua các hình thức trò chơi, đóng tiểu phẩm, kể chuyện… Kĩ - Rèn cho học sinh cách kể chuyện, diễn, thuyết trình trước đám đông 3.Thái độ - Bồi dưỡng đức tính, thói quen tốt cho học sinh, phát huy học tập và sống - Học sinh tích cực, đấu tranh,phê phán các tượng xấu xã hội II Phần chuẩn bị giáo viên - Giáo án,sách giáo khoa,sách giáo viên - Tình huống, câu chuyện liên quan đến bài giảng - Hình ảnh học sinh Trường Trung học Cơ sở Hải Trường mặc đồng phục - Giấy Ao, đồ tư để học sinh tham gia “ Trò chơi tiếp sức” III Phần chuẩn bi học sinh - Sưu tầm ca dao, tục ngữ,câu chuyện liên quan đến bài học - Tập sắm vai,tình theo yêu cầu giáo viên - Ôn lại kiến thức đã học - Thảo luận nhóm, hát, múa… IV Các biện pháp tiến hành theo tiến trình bài dạy Đối với bài này,tôi thấy đây là bài khó,cần tổng hợp lại các kiến thức đã học, học sinh vận dụng kiến thức đó vào thực tế thông qua các tình huống,sắm vai, kể chuyện…là điều làm tôi luôn trăn trở và suy ngẫm.Để gây hứng thú, ấn tượng cho học sinh tôi đã vận dụng các biện pháp tích cực dạy mình Để cho học sinh thêm hào hứng, vui vẻ, thoải mái vào bài học mới, tôi yêu cầu học sinh hát tập thể bài hát “ Lớp chúng mình” (9) Đầu tiên, tôi cho học sinh ôn lại “phần lí thuyết” ,tổng hợp lại kiến thức số bài đã học, tôi đưa lên máy chiếu hình ảnh liên quan để học sinh nhớ lại nội dung mình đã học Ví dụ như: Sau đó tôi đặt câu hỏi, các đã dược học đức tính tốt đẹp nào? Tôi đưa đồ tư chưa hoàn thiện lên bản( Bằng giấy Ao) , yêu cầu học sinh dán phần còn thiếu trò chơi tiếp sức (10) Thông qua phần này học sinh dễ dàng khắc sâu kiến thức đồng thời tạo húng thú, góp phần giảm mệt mỏi, căng thẳng Sau đó, tôi đặt câu hỏi liên quan đến các đức tính tốt đẹp đó như: Truyền thống “Tôn sư trọng đạo” tổ chức vào thời gian nào? Đọc câu ca dao,tục ngữ nói đức tính trên? Lấy ví dụ tinh thần “ Đoàn kết tương trợ”? Tiếp theo, tôi cho học sinh kể câu chuyên liên quan đến các đức tính đó.Học sinh đã chuẩn bị nhà,kể chuyện cùng với các hình ảnh liên quan đến câu chuyện Chẳng hạn câu chuyện “Đôi dép Bác Hồ”: Sau đó, tôi đặt câu hỏi xoay quanh câu chuyện như: Em học đức tính tốt đẹp nào Bác? Ngoài đức tính Giản dị, em cong thuộc lời dạy nào Bác? Em thích chi tiết nào,chi tiết đó nói lên điều gì? Ở phần này giúp các em tiếp thu bài học có hiêu quả,tránh khô khan.Bài học rút từ câu chuyện tác động mạnh mẽ đến suy nghĩ và hành động học sinh Để học sinh thấy rõ ý nghĩa đức tính giản dị,tôi chiếu hình ảnh học sinh trường Trung học Cơ sở Hải trường mặc đồng phục trường: (11) Đồng phục giản dị mà đẹp phù hợp với học sinh.Đó chính là nét đẹp học sinh thủ đô lịch, văn minh Để kết thúc phần kể chuyện giáo viên cho học sinh múa bài “ Đôi dép Bác Hồ” trên nhạc.Nhằm tạo thích thú,phấn khởi cho học sinh Tiếp theo, học sinh đóng tiểu phẩm “Tôn sư trọng đạo”.Thông qua tiểu phẩm này,học sinh khắc sâu thêm kiến thức, liên hệ thực tế hiệu Đồng thời tạo hứng thú,chú ý cho người học.Ngoài ra, còn rèn cho học sinh tính mạnh dạn,tự tin trước đông người Tiết 14 - Bài 11 "Tự tin" I Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Học sinh hiểu nào là tự tin, hiểu ý nghĩa tự tin, biết cách rèn luyện tính tự tin để trở thành công dân có tính tự tin Kĩ - Rèn kĩ năng: Thuyết trình,kể chuyện - Biết thể tính tự tin học tập, sống hàng ngày Thái độ (12) - Bồi dưỡng lòng tự tin vào thân - Có lập trường đúng đắn suy nghĩ, hành động II Phần chuẩn bị giáo viên - Những gương, ví dụ thực tế - Phiếu học tập - Hình ảnh gương thể đức tính tự tin sống và trường - Các hình ảnh học sinh trường Trung học Cơ sở Thanh Xuân Nam rèn luyện đức tính tự tin - Chuẩn bị phần tình học sinh sắm vai - Các hình ảnh liên quan đến bài dạy mục "Đặt vấn đề" học sinh kể chuyện cùng với các hình ảnh III Phần chuẩn bị học sinh - Tìm hiểu gương thể đức tính tự tin sống và nhà trường - Đóng kịch, sắm vai, kể chuyện liên quan đến bài học - Thảo luận nhóm, hát… IV Các biện pháp tiến hành Đối với bài này, tôi thấy đây không phải là bài dễ, làm nào học sinh chiếm lĩnh tri thức đồng thời biết vận dụng nó vào thực tế sống là điều luôn làm cho tôi trăn trở và suy ngẫm Để gây hứng thú, ấn tượng cho học sinh tôi đã vận dụng các biện pháp tích cực dạy mình Tuy nhiên yếu tố không thể thiếu làm cho tiết dạy thành công đó chính là sử dụng công nghệ thông tin hiệu Để "Đặt vấn đề" tôi lấy câu chuyện "Trịnh Hải Hà và chuyến du học Singapo" Tôi gọi học sinh liên kể câu chuyện này cùng với các hình ảnh liên quan: (13) Trịnh Hải Hà và chuyến du học Xin-Ga- Po (14) Sau học sinh kể chuyện xong, tôi cho học sinh tìm hiểu câu chuyện, câu hỏi đó logic và chiếu lên máy ? Chuyện nói việc gì? ? Bạn Hải Hà có điều kiện hoàn cảnh nào? ? Vậy, Bạn đã học tiếng Anh nào? và kết mà bạn đạt là gì? ? Do đâu Hải Hà đạt thành tích cao vậy? Qua đó em có nhận xét gì bạn Hải Hà? Từ đó học sinh thấy Hải Hà là gương tự tin sống, người tự tin thì thành công sống Kết thúc câu chuyện, tôi cho học sinh rút khái niệm tự tin qua gương Trịnh Hải Hà.=> Đó chính là nội dung bài học (15) Để học sinh hiểu rõ tự tin là gì? Tôi cho học sinh đóng tiểu phẩm "Chuyện nhỏ"thông qua câu chuyện học sinh phân biệt tự tin với tự cao, tự đại và tự ti Tự cao, tự đại Tự tin - Luôn coi mình là nhất, - Tin vào khả thân là đúng Tự ti - Rụt rè - Dám tự định và hành- Nhút nhát - Không cần giúp đỡ, động cách chắn - Hoang mang dao hợp tác động - Chủ động việc Thông qua phần này giúp học sinh tự tin trước đám đông, đồng thời có tinh thần đoàn kết hỗ trợ lẫn hoạt động nhóm, phát huy khả học sinh Hơn nữa, học sinh còn rèn khả ngôn ngữ, mạnh dạn trình bày ý kiến mình và cá nhân Ngoài học sinh còn nhận xét phần trình bày các nhóm khác Từ đó tạo say mê, hứng thú học sinh bài dạy Sau đó giáo viên đặt câu hỏi: ? Trong hoàn cảnh nào người cần có tính tự tin? (trong hoàn cảnh đặc biệt là hoàn cảnh khó khăn) Để từ đó học sinh rút biểu đức tính tự tin Đó chính là hành động cương quyết, dám nghĩ dám làm; chủ động việc Tiếp theo tôi đưa hình ảnh Nguyễn Ái Quốc và tàu Đôđốc Latutes bến cảng Nhà Rồng, Sau đó tôi đặt câu hỏi: Hình ảnh trên gắn liền với câu chuyện cảm động nào Bác Em hãy kể lại câu chuyện đó? Thông qua phần này học sinh nhớ lại câu chuyện và đứng trước lớp thể mình, đồng thời rèn luyện đức tính tự tin cho thân (16) Sau đó tôi hỏi: Thông qua câu chuyện em học tập đức tính gì Bác? Sau đó tôi chốt lại vấn đề Tôi lại đưa hình ảnh thầy giáo Nguyễn Ngọc Kí, tôi đặt câu hỏi: "Em biết gì thầy giáo Nguyễn Ngọc Kí"hãy kể lại câu chuyện Thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký “Nhà giáo ưu tú” Sau đó giáo viên nhận xét giọng kể và đặt câu hỏi: Thông qua câu chuyện cùng với hình ảnh xúc động này, em học tập gì thầy giáo? Học sinh bày tỏ suy nghĩ, giáo viên chốt vấn đề (17) Đây chính là biện pháp noi gương thực tế để học sinh biết ý nghĩa tự tin sống hàng ngày Ở mục cách rèn luyện tôi đưa hình ảnh học sinh trường Trung học Cơ sở Thanh Xuân Nam tham gia vào các hoạt động tập thể Tôi cho học sinh tìm hiểu ý nghĩa hoạt động đó? Sau đó hỏi: "Trong hoạt động trên, em đã tham gia vào hoạt động nào? Khi tham gia vào hoạt động đó, em thấy mình nào?" Học sinh trình bày ý kiến, giáo viên tích hợp lại kiến thức sau đó tôi đặt câu hỏi: Em thấy lớp mình bạn nào đã có đức tính tự tin? Các bạn rèn luyện đức tính đó nào? Thông qua phần này giúp học sinh đã tự tin phát huy nữa, còn bạn chưa tự tin mạnh dạn hơn, dám thể mình, tin vào khả thân mình Để tạo hứng thú cho học sinh học, phần kiến thức học sinh chưa hiểu biết và có thái độ muốn tìm hiểu, muốn (18) kiến thức mà tôi truyền tới cho học sinh "Nửa kín, nửa hở"tạo thú vị cho học sinh Tôi đưa đồ tư nội dung bài học, số nội dung còn thiếu yêu cầu học sinh điền vào đó Thông qua phần này học sinh có thể khái quát lại toàn nội dung bài đã học và có dịp ghi nhớ lại nội dung đó Sau đó học sinh lên bảng trình bày phần nội dung còn thiếu và chốt lại nội dung bài học Ở mục luyện tập tôi đã cho học sinh xử lý tình liên quan đến bài học, chẳng hạn như: "Trong kiểm tra toán, lớp chăm chúc làm bài Hân làm bài xong nhìn sang bên trái thấy bài Hoàng không giống bài mình, Hân bèn xóa đáp án cũ thay vào đó là đáp án giống Hoàng Hân nhìn sang phải, thấy Tuấn làm khác với mình Đáp án vừa ghi Hân vội xóa và ghi lại thì trống báo hiệu hết giờ, cô giáo đã thu bài" Sau đó tôi đặt câu hỏi "Em có nhận xét gì hành vi Hân?"và tôi chốt, nhấn mạnh: Cần phải tin vào khả thân, không hoang mang dao động Tiếp theo, tôi cho HS kể gương thể tốt đức tính tự tin học tập học sinh Trường THCS Hải Trường (19) Học sinh lớp trường THCS Hải Trường dự thi cấp Tỉnh Học sinh Nguyễn Ngọc Bảo Quỳnh Lớp 9A1- năm học 2012 - 2013 Đạt huy chương Đồng môn tiếng Anh cấp Quốc gia Giáo viên giới thiệu thêm hình ảnh đó Đó chính là gương em Nguyễn Bảo Quỳnh học sinh lớp 9A1, đạt huy chương đồng môn Tiếng Anh qua mạng Internet cấp Quốc gia năm học 2012 - 2013 và gương mặt tiêu biểu HS lớp năm học 2012 - 2013 dự thi HS giỏi các môn cấp Tỉnh Thông qua hình ảnh thiết thực đó Học sinh học tập và làm theo gương thể đức tính tự tin và đạt nhiều kết tốt học tập và rèn luyện Để làm cho bài giảng thêm phong phú tôi đưa hình ảnh cùng câu hỏi gợi mở để học sinh tìm câu ca dao tục ngữ liên quan Ví dụ như: IV Kết (20) Với biện pháp tôi vận dụng vào bài dạy mình, học sinh hiểu và nắm nội dung bài, đồng thời các em đã biết vận dụng thực tế sống Thông qua tiết dạy nhiều em biết sử dụng công nghệ thông tin tốt, em: Bùi Thị Ngọc Mai – học sinh lớp 7A1 Nguyễn Đại Hoàng Hà - học sinh lớp 7A1 Nguyễn Thu An…- học sinh lớp 7A1 Tham gia đóng tiểu phẩm,kể chuyện giúp các em nói tốt, diễn tốt, số em đã thâm gia dẫn chương trình trường em; Nguyễn Quí Diệu Anh – học sinh lớp 7A1 Nguyễn Xuân Quý - học sinh lớp 7A2 Trương Xuân Dũng - học sinh lớp 8A1 Bùi Thị Ngọc Mai - học sinh lớp 7A1 Một số em nhút nhát trở nên tự tin hơn,cụ thể em : Nham Phương Hoa; Nguyễn Hải Triều,Nguyễn Yến Nhi, Nguyến Thu Hà …Các em đã mạnh dạn, chủ động tham gia vào các hoạt động tập thể trường, lớp Ngoài giúp các em mở mang trí tuệ,học sử nhanh,học văn hứng khởi,các em thích học các môn tin học, nhạc họa hơn.Hơn các em có hứng thú học môn Giáo dục công dân, các em thấy đây là môn học thực bổ ích, hình thành các em tư tưởng đạo đức, có mục đích, tự tin hơn, thể tài đóng góp cho phát triển đất nước Kết bài kiểm tra học Kì I thể rõ tiến các em.Tỉ lệ bài đạt khá, giỏi tăng: Năm học/Lớp 2012-2013 2013- 2014 7A1 Khá 10% 1% 7A2 Giỏi 90% 99% Khá 12% 4% Giỏi 88% 96% 7A3 Khá 15% 5% PHẦN V: KẾT LUẬN Giỏi 85% 95% 7A4 Khá 15% 6% Giỏi 85% 94% (21) Trên đây là suy nghĩa và việc làm cá nhân tôi quá trình giảng dạy môn Giáo dục công dân trường Trung học Cơ sở Thanh Xuân Nam Đó là ý kiến, việc làm nhỏ góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân Theo tôi đây là cách học tập tốt, học đôi với hành, phù hợp với đặc trưng môn Để có học đạt hiệu cao, học sinh dễ hiểu, dễ ghi nhớ nội dung là việc làm khó Trong quá trình giảng dạy tôi mạnh dạn nêu kinh nghiệm nhỏ mình, mong trao đổi, đóng góp chung đồng nghiệp để chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân ngày càng nâng cao, để học sinh hào hứng với môn học này.Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Hải Trường, ngày 05 tháng 10 năm 2014 Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm mình viết,không chép người khác Người viết Mai Thị Biên TÀI LIỆU THAM KHẢO Thiết kế bài giảng GDCD (22) Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS Phương pháp lấy người học làm trung tâm Nguyễn Kỳ Nhà xuất giáo dục (23) MỤC LỤC PHẦN I: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI PHẦN II: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ĐỂ GIẢI QUYẾT ĐỀ TÀI .2 Thực trạng việc giảng dạy bôn môn GDCD nhà trường nay: 2 Đối tượng học sinh PHẦN III: QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI A ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN TRONG NHÀ TRƯỜNG B NHỮNG QUAN ĐIỂM VỀ VẤN ĐỀ TẠO HỨNG THÚ TRONG GIỜ HỌC MÔN GDCD Giáo viên phải hiểu yêu cầu và nội dung công tác giáo dục tư tưởng, chính trị đạo đức cho học sinh( Nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa trước dạy) Các nguyên tắc công tác giáo dục tư tưởng đạo đức C MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHÍNH KHI THỰC HIỆN Biện pháp đưa thực tiễn, tư liệu sống vào bài giảng, làm cho bài giảng phong phú, sinh động, học sinh dễ hiểu và có ấn tượng sâu bài học Biện pháp nêu gương Biện pháp đóng tiểu phẩm - sắm vai Biện pháp cho học sinh kể chuyện liên quan đến bài học Biện pháp viết báo tường, hát các bài có chủ đề đạo đức, pháp luật, người tốt việc tốt liên quan đến bài học PHẦN IV: ỨNG DỤNG TRONG BÀI DẠY CỤ THỂ GIÁO DỤC CÔNG DÂN Tiết 15,16: Thực hành ngoại khóa các vấn đề địa phương và nội dung đã học I Mục tiêu cần đạt Kiến thức .7 Kĩ 3.Thái độ II Phần chuẩn bị giáo viên III Phần chuẩn bi học sinh IV Các biện pháp tiến hành theo tiến trình bài dạy .7 Tiết 14 - Bài 11 "Tự tin" 11 I Mục tiêu cần đạt 11 Kiến thức 11 Kĩ 11 Thái độ 11 II Phần chuẩn bị giáo viên .11 III Phần chuẩn bị học sinh 11 IV Các biện pháp tiến hành 11 IV Kết 20 PHẦN V: KẾT LUẬN 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 (24) PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG XÉT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG XÉT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP QUẬN ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… (25)