Thông tin tài liệu
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ TRUNG HIẾU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC TOÁN CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH HỢP LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, 2021 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ TRUNG HIẾU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC TOÁN CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH HỢP Ngành: Lý luận Phương pháp dạy học mơn Tốn học Mã số: 14 01 11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN DANH NAM PGS.TS VŨ QUỐC CHUNG THÁI NGUYÊN, 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Danh Nam PGS.TS Vũ Quốc Chung Các số liệu, kết trình bày luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2021 Tác giả luận án Lê Trung Hiếu ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới PGS.TS Nguyễn Danh Nam PGS.TS Vũ Quốc Chung tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi học tập, nghiên cứu hoàn thành luận án Trong q trình thực Luận án, tơi nhận giúp đỡ, góp ý chun mơn GS.TS Nguyễn Hữu Châu, GS.TS Bùi Văn Nghị, PGS.TS Trần Kiều, TS.Trần Luận, PGS.TS Đào Thái Lai, PGS.TS Trịnh Thanh Hải, PGS.TS Phạm Đức Quang, PGS.TS Nguyễn Chí Thành, TS Bùi Thị Hạnh Lâm, TS Lê Thị Thu Hương chuyên gia ngành Lý luận Phương pháp dạy học mơn Tốn Tơi thực biết ơn bảo q báu Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy cô giáo Khoa Toán trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện tốt cho q trình học tập nghiên cứu Tơi xin cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy cô giáo trường Đại học Tân Trào giúp đỡ, tạo điều kiện thời gian để làm khảo sát, thực nghiệm hồn thành luận án Cũng cho tơi tỏ lịng biết ơn đến gia đình người thân động viên, giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Thái Nguyên, tháng năm 2021 Tác giả luận án Lê Trung Hiếu iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG .vii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ, HÌNH ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học .5 Câu hỏi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .6 Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận án 10 Những luận điểm đưa bảo vệ 11 Cấu trúc luận án Chương - CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .8 1.1.1 Tình hình nghiên cứu nước 1.1.2 Tình hình nghiên cứu nước 12 1.2 Một số khái niệm 17 1.2.1 Khái niệm lực 17 1.2.2 Năng lực dạy học 19 1.2.3 Nội dung đặc điểm mơn Tốn tiểu học 26 1.2.4 Năng lực dạy học mơn Tốn GV tiểu học 27 1.2.5 Tích hợp 30 1.2.6 Dạy học tích hợp 31 iv 1.2.7 Dạy học tích hợp mơn Tốn lực dạy học tích hợp mơn Tốn 36 1.2.8 Thành tố lực dạy học Toán giáo viên tiểu học theo hướng dạy học tích hợp 42 1.2.9 Tiêu chí đánh giá mức độ phát triển lực dạy học GV tiểu học dạy học tích hợp mơn Tốn 55 1.3 Dạy học theo chủ đề 59 1.3.1 Khái niệm dạy học theo chủ đề dạy học mơn Tốn tiểu học 59 1.3.2 Những đặc trưng dạy học theo chủ đề môn Toán tiểu học 60 1.3.3 Đặc điểm hình thức dạy học theo chủ đề mơn Tốn Tiểu học 61 KẾT LUẬN CHƯƠNG 63 Chương - CƠ SỞ THỰC TIỄN 64 2.1 Hồ sơ phát triển lực dạy học Toán GV Tiểu học 64 2.2 Khảo sát hồ sơ phát triển lực dạy học toán GV tiểu học .67 2.3 Thực trạng phát triển, bồi dưỡng lực dạy học Toán cho GV tiểu học theo hướng dạy học tích hợp 74 2.3.1 Đối tượng khảo sát .75 2.3.2 Nội dung khảo sát 75 2.3.3 Phương pháp điều tra, khảo sát thực trạng .75 2.3.4 Kết khảo sát phân tích .75 2.4 Những hạn chế, khó khăn dạy học Tốn GV tiểu học theo hướng dạy học tích hợp 80 KẾT LUẬN CHƯƠNG 82 Chương - MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC TOÁN CHO GV TIỂU HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH HỢP 83 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp sư phạm 83 3.2 Một số biện pháp sư phạm .84 3.2.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng nhận thức lực xác định mục tiêu, lập kế hoạch, thiết kế giảng dạy học Toán theo hướng dạy học tích hợp cho GV tiểu học .84 v 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng lực thiết kế tạo lập môi trường dạy học Tốn theo hướng dạy học tích hợp cho GV tiểu học 91 3.2.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng lực tổ chức dạy học mơn Tốn theo hướng dạy học tích hợp cho GV tiểu học .95 3.2.4 Biện pháp 4: Bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh dạy học tích hợp cho GV tiểu học .108 KẾT LUẬN CHƯƠNG 115 Chương - THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 116 4.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm .116 4.2 Đối tượng thực nghiệm 116 4.3 Nội dung thực nghiệm 116 4.3.1 Đối với GV 116 4.3.2 Đối với học sinh 117 4.4 Tổ chức thực nghiệm 117 4.4.1 Tổ chức thực nghiệm đợt 118 4.4.2 Tổ chức thực nghiệm đợt 120 4.5 Đánh giá kết thực nghiệm .121 KẾT LUẬN CHƯƠNG 132 KẾT LUẬN 133 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN .134 TÀI LIỆU THAM KHẢO 135 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BD : Bồi dưỡng CBQL : Cán quản lý DH : Dạy học DHTH : Dạy học tích hợp ĐC : Đối chứng GD : Giáo dục GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên HĐ : Hoạt động HS : Học sinh NL : Năng lực NXB : Nhà xuất PP : Phương pháp PPDH : Phương pháp dạy học SGK : Sách giáo khoa SL : Số lượng TH : Tiểu học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm TNSP : Thực nghiệm sư phạm vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Mô tả lực thành phần lực giáo viên tiểu học kỉ XXI .22 Bảng 1.2: Thành tố biểu lực dạy học mơn Tốn giáo viên tiểu học 28 Bảng 1.3 Đánh giá mức độ cần thiết thành tố lực dạy học tích hợp 43 Bảng 1.4 Kết khảo sát nhu cầu bồi dưỡng người GV lực dạy học tích hợp 44 Bảng 1.5 Mô tả thành tố lực dạy học tích hợp 45 Bảng 1.6 Năng lực: Kiến thức chuyên môn hiểu biết - khoa học giáo dục 55 Bảng 1.7 Kỹ chuyên môn thực hành .57 Bảng 2.1 Nhóm lực chung riêng GV Tiểu học 64 Bảng 2.2 Đối tượng khảo sát lực dạy học Toán GV tiểu học .70 Bảng 2.3 Đánh giá nhóm lực chung GV tiểu học 71 Bảng 2.4: Đánh giá nhóm kĩ nghề nghiệp GV tiểu học 72 Bảng 2.5: Đánh giá phẩm chất kĩ hoạt động xã hội GV tiểu học 73 Bảng 2.6 Mức độ nhận thức GV tầm quan trọng lực dạy học theo chủ đề mơn Tốn Tiểu học 76 Bảng 2.7 Mức độ đánh giá lực dạy học theo chủ đề mơn Tốn Tiểu học 77 Bảng 2.8 Nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học theo chủ đề mơn Tốn giáo viên tiểu học 78 Bảng 2.9 Mức độ thường xuyên bồi dưỡng lực dạy học theo chủ đề mơn Tốn cho GV tiểu học 79 Bảng 4.1 Danh sách GV tham gia thực nghiệm 117 Bảng 4.2 Các trường số học sinh tham gia thực nghiệm đối chứng 117 Bảng 4.3 Kế hoạch dạy thực nghiệm đối chứng đợt 120 viii Bảng 4.4 Ý kiến GV thành phần NL DHTH 121 Bảng 4.5 Kết mức độ đạt NL DHTH GV trường Tiểu học Ỷ La .123 Bảng 4.6 Kết mức độ đạt NL DHTH GV trường Tiểu học Cấp Tiến .124 Bảng 4.7 Kết mức độ đạt NL DHTH GV trường Tiểu học Kim Bình 125 Bảng 4.8 Kết điểm kiểm tra học sinh tham gia thực nghiệm đối chứng 127 Bảng 4.9 Tỷ lệ điểm giỏi, khá, trung bình yếu trường Tiểu học Ỷ La 127 Bảng 4.10 Tỷ lệ điểm giỏi, khá, trung bình yếu trường Tiểu học Cấp Tiến 128 Bảng 4.11 Tỷ lệ điểm giỏi, khá, trung bình yếu trường Tiểu học Kim Bình 128 Bảng 4.12 Mô tả số tham số thống kê 129 Bảng 4.13 So sánh giá trị trung bình điểm số lớp ĐC lớp TN .129 Bảng 4.14 Giá trị P phép kiểm chứng T -test .130 Bảng 4.15 Tiêu chí đánh giá giá trị P phép kiểm chứng T -test 130 Bảng 4.16 Mức độ ảnh hưởng tác động 130 Bảng 4.17 Bảng tiêu chí Cohen 130 ... sơ phát triển lực dạy học Toán GV Tiểu học 64 2.2 Khảo sát hồ sơ phát triển lực dạy học toán GV tiểu học .67 2.3 Thực trạng phát triển, bồi dưỡng lực dạy học Toán cho GV tiểu học theo hướng. .. 1.2.6 Dạy học tích hợp 31 iv 1.2.7 Dạy học tích hợp mơn Tốn lực dạy học tích hợp mơn Tốn 36 1.2.8 Thành tố lực dạy học Toán giáo viên tiểu học theo hướng dạy học tích hợp. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ TRUNG HIẾU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC TOÁN CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH HỢP Ngành: Lý luận Phương pháp dạy học môn Toán học Mã
Ngày đăng: 06/09/2021, 16:00
Xem thêm:
