Đang tải... (xem toàn văn)
- Bốn bước:Tìm hiểu đề Tìm ý và lập dàn ý Viết bài Đọc và sửa chữa 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động của thầy và trò Tg *Hoạt động 1:Khởi động 1P Mục tiêu: Tạo hứ[r]
(1)TuÇn 27 Ngày soạn: Ngày giảng: TiÕt 105 - Văn Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG ( Hoài Thanh) I Mục tiêu Kiến thức - Học sinh hiểu quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ và công dụng văn lịch sử loài người.Từ đó hiểu nét phong cách nghị luận văn chương nhà phê bình kiệt xuất Hoài Thanh Kĩ - HS có kĩ phân tích bố cục, dẫn chứng, lí lẽ và lời văn trình bày có cảm xúc, có hình ảnh văn Thái độ - Bước đầu có ý thức viết văn có ý nghĩa sống II Chuẩn bị - Giáo viên: Tài liệut ham khảo - Học sinh: soạn bài, bảng phụ III Phương pháp - Phân tích, bình, nêu vấn đề, đàm thoại IV Tổ chức học Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra bài cũ: 3P - Để làm rõ đức tính giản dị Bác Hồ, tác giả đã chứng minh phương diện nào đời sống và người Bác? (* Bữa ăn có vài ba món đơn giản * Cái nhà sàn có và ba phòng, hòa cùng thiên nhiên * Việc làm: từ việc nhỏ đến việc lớn, ít cần đến người phục vụ * Sự giản dị đời sống liênè với đời sống tinh thần phong phú cao đẹp * Giản dị lời nói, bài viết.) 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động thầy và trò Tg Nội dung chính *Hoạt động 1: Khởi động 1' Mục tiêu: tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức văn Ý nghĩa văn chương Cách tiến hành Đến với văn chương (trong đó có việc học văn chương), có nhiều điều cần hiểu biết, có ba điều cần hiểu biết là: Văn chương có nguồn gốc từ đâu, văn chương là gì và văn chương có công dụng gì cuọc sống Bài viết ý nghĩa văn chương Hoài Thanh - nhà phê bình văn học có uy tín lớn, cung cấp cho chúng ta cách hiểu, quan niệm đúng đắn và điều cần hiểu biết đó *Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn 30' I Đọc và thảo luận chú thích Mục tiêu: HS hiểu quan niệm (2) Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ và công dụng văn lịch sử loài người.Từ đó hiểu nét phong cách nghị luận văn chương nhà phê bình kiệt xuất Hoài Thanh Cách tiến hành -Giáo viên hướng dẫn đọc: giọng rành mạch, giàu cảm xúc, chậm, sâu lắng - Học sinh đọc bài.GV và học sinh nhận xét Theo dõi chú thích * ( sgk) ?Nêu vài nét tác giả -GV bổ sung thông tin văn bản: in sách Văn chương và hành động, có lần in lại đã đổi nhan đề thành Ý nghĩa và công dụng văn chương ? Giải thích “ văn chương” ? Tác phẩm văn chương: bài tự sự, miêu tả, bút kí, tùy bút, thơ mà các em học lớp 6, đầu lớp ?Tìm bố cục văn bản? - P1: Từ đầu -> "muôn loài": nêu vấn đề: Nguồn gốc cốt yếu văn chương - P2: Tiếp theo -> " sống": Nhiệm vụ văn chương - P3: Còn lại: công dụng văn chương sống người * HS theo dõi đoạn đầu ?Em hãy xác định luận điểm đoạn 1? ? Xác định vị trí luận điểm đoạn văn (cuối đoạn) ? Trong các luận dẫn đến luận điểm, luận nào là thực tế, luận nào là lý lẽ? - Thực tế: Chuyện chim bị thương - Lí lẽ: "Tiếng khóc thi ca" "Câu chuyện ý nghĩa" ?Em nhận xét gì cách vào đề tác giả? - Vào đề độc đáo, bất ngờ, tự nhiên , hấp dẫn, xúc động -> cách kể chuyện để dẫn vào luận đề theo cách quy nạp ? Qua cách lập luận trên tác giả khẳng định nguồn gốc văn chương là gì? Hoài Thanh viết: “Văn chương là hình dạng sống, văn chương còn sáng tạo sống” Em hãy giải thích và tìm dẫn chứng làm để làm rõ? ? Em hiểu nào là hình dung sống và sáng tạo sống? Đọc 2.Chú thích * Tác giả: Hoài Thanh tên thật là Nguyễn Đức Nguyên (1909-1982) là nhà phê bình văn học xuất sắc - Tác phẩm tiếng: Thi nhân Việt Nam * Văn bản: viết năm 1936 *Từ khó : ( sgk) II Bố cục - Bố cục: ba phần III Tìm hiểu văn 1.Nguồn gốc văn chương - "Là lòng thương người và rộng thương muôn vật, muôn loài." - Nguồn gốc cốt yếu văn chương là tình cảm và lòng vị tha Nhiệm vụ văn chương (3) - Hình dung sống: phản ánh sống, là hình ảnh, là kết phản ánh -> có nghĩa là sống người, xã hội vốn là thiên hình vạn trạng Văn chương có nhiệm vụ phản ánh sống đó Ở đây hình dung là danh từ (chứ không phải động từ), nó có nghĩa hình ảnh, kết phản ánh, miêu tả văn chương VD: Mẹ tôi, Cuộc chia tay búp bê, Bánh trôi nước - Sáng tạo sống: dựng lên hình ảnh, đưa ý tưởng mà sống chưa có có, có thể có người biết phấn đấu VD: Bài ca nhà tranh bị gió thu phá ? Vậy theo Hoài Thanh văn chương có nhiệm vụ gì? *GV Văn chương là hình ảnh sống, văn chương sáng tạo sống -> đó là quan niệm đúng đắn vì cội nguồn văn chương chân chính xuất phát từ tình thương, lòng nhân ái Nguyễn Du viết Truyện Kiều vì gì trông thấy mà đau đớn lòng Nguyễn Đình Chiểu viết văn tế Tú Xương làm thơ thương vợ… ? Tác giả giải thích công dụng văn chương là gì? - Giúp cho tình cảm và gợi lòng vị tha - Tác động đến người đọc cách tự giác - Gây cho ta tình cảm ta không có, luyện cho ta tình cảm có sẵn ? Em hãy nêu dẫn chứng số bài văn, thơ đã học để chứng minh cho công dụng văn chương - Gây tình cảm không có: Tạo nên tình cảm lạ mà số đông ta chưa nếm trải (Cuộc chia tay búp bê; Một thứ quà lúa non: Cốm) - Luyện tình cảm sẵn có: bồi bổ, làm phong phú hơn, tinh tế các tình cảm mà ta đã có: (Tiếng gà trưa: lòng yêu quê hương Mùa xuân tôi: tình yêu Hà Nội Răm tháng giêng: tình yêu thiên nhiên Bạn đến chơi nhà: tình bạn) ? Em có nhận xét gì cách chứng minh luận điểm đoạn văn này? Có gì khác với cách chứng minh các luận điểm trên? Cách chứng minh có tác dụng gì? - Là hình dung sống - Sáng tạo sống Công dụng văn chương - Giúp cho người đọc có tình cảm và lòng vị tha "Gây cho ta tình cảm ta không có, luyện cho ta tình cảm có sẵn" - Cách chứng minh luận điểm: từ dẫn chứng thực tế -> luận điểm (4) GV: sóng Hồng bài “Đọc thơ Ức Trai” viết: Dưới đèn đọc thơ Ức Trai Đêm khuya nói chuyện với người xưa Và thức tỉnh thời đã qua *GV nêu vấn đề HS thảo luận nhóm (3p): Văn Ý nghĩa văn chương thuộc loại văn nghị luận nào hai loại sau? Vì sao? Nghị luận chính trị - xã hội; nghị luận văn chương - Đại diện nhóm báo cáo kết GV KL *Hoạt động 3: Tổng kết rút ghi nhớ Mục tiêu: HS khái quát nội dung nghệ thuật bài văn Cách tiến hành ? Qua bài văn “Ý nghĩa văn chương” , em thấy văn nghị luận Hoài Thanh có gì đặc sắc? Chọn ý đúng nhất? Tìm đoạn văn làm rõ ý đã chọn -> Vừa có lí lẽ vừa có cảm xúc, hình ảnh ? Tác phẩm nghị luận văn chương Hoài Thanh giúp cho em có hiểu biết mẻ 3P sâu sắc nào ý nghĩa văn chương? ? Qua bài văn có thể nhận thấy thái độ và tình cảm Hoài Thanh văn chương bộc lọ nào ? (Anm hiểu văn chương; có quan điểm rõ ràng, xác đáng văn chương; trân trọng đề cao văn chương.) ->dẫn chứng thực tế; dẫn chứng gắn liền với bình giá câu hỏi và câu cảm thán Qua đó tác giả nhấn mạnh công dụng văn chương IV.Ghi nhớ(sgk) *Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập Mục tiêu: HS biết thực hành vận dụng Cách tiến hành - Học sinh đọc bài tập luyện tập - Học sinh làm bài - GV gọi 1,2 em đọc kết V.Luyện tập 5P Học sinh nhận xét Gv bổ sung, sửa chữa - Đây là nhận định sâu sắc ý nghĩa văn chương.Văn chương luyện tình cảm sẵn có tức là làm cho tình cảm sẵn có lòng người trở nên sâu sắc hơn.Con người sinh và lớn lên có sẵn lòng yêu kính mẹ cha bắt gặp câu thơ này: Tôi nhớ mẹ tôi thuở thiếu thời (Lưu Trọng Lư) Ai chẳng bâng khuâng da diết nhớ kỉ niệm ngào mà thiêng liêng mẹ và thấy mình yêu mẹ Văn chương còn gây cho ta tình cảm (5) ta không có tức là đem dến cho tâm hồn ta tình cảm mẻ ta chưa có Đọc “Ngoài thềm rơi lá đa Tiếng rơi mỏng là rơi nghiêng” Trần Đăng Khoa ta thấy xao xuyến lạ thường, ta nhận thiên nhiên quanh ta thú vị và hấp dẫn *HS đọc phần đọc thêm 4.Củng cố: 2p Văn chương có ý nghĩa và tác dụng nào? Hướng dẫn học bài: 1p - Học nội dung ghi nhớ -Chuẩn bị kiểm tra văn Rút kinh nghiệm TuÇn 27 Ngày soạn: Ngày day: TiÕt – 106 KIỂM TRA VĂN I Mục tiêu a Kiến thức: Kiểm tra việc nắm kiến thức các văn đã học học kỳ II b Kĩ năng: HS có kĩ làm bài, kĩ viết đoạn văn c Thái độ: HS có ý thức cẩn thận, chu đáo, trình bày bài II Chuẩn bị - Giáo viên: Đề kiểm tra - Học sinh: Ôn tập III Các bước lên lớp Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra: 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học TuÇn 27 (6) Ngày soạn: Ngày day: TiÕt – 107 - TV CHUYỂN CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG I Mục tiêu a Kiến thức: HS nhận biết cách chuyển đổi các cặp câu tương ứng chủ động thành bị động và ngược lại -b Kĩ năng: Có kĩ nhận diện và phân biệt câu bình thường có chữa từ bị , và các cặp câu chủ động, bị động tương ứng II Phương pháp - Phân tích, đàm thoại III Tổ chức học Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: 3p Thế nào là câu chủ động? Thế nào là câu bị động? Cho ví dụ? - Câu chủ động là câu có chủ ngữ người - vật thực hành động hướng vào người khác VD: Con chó cắn mèo - Câu bị động là câu có chủ ngữ người, vật hành động người khác hướng vào VD: Con mèo bị chó cắn 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động thầy và trò Tg Nội dung chính *Hoạt động 1: Khởi động 1' Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức cách chuyển đổi câu chủ động thnàh câu bị động Cách tiến hành Giờ trước, chúng ta đã tìm hiểu câu chủ động, câu bị động và mục đích chuyển câu chủ động thành câu bị động Giờ hôm chúng ta học cách chuyển câu chủ động thành câu bị động và ngược lại *Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: HS nhận biết cách 24' I.Cách chuyển đổi câu chủ động thành chuyển đổi các cặp câu tương ứng chủ động câu bị động thành bị động và ngược lại - Có kĩ nhận diện và phân biệt câu bình thường có chữa từ bị , và các cặp câu chủ động, bị động tương ứng Cách tiến hành - Học sinh đọc bài tập (sgk) / bảng phụ ? Tìm hiểu giống và khác câu a và câu b nội dung và hình thức? 1.Bài tập (SGK/64) ? Hai câu này có phải là câu bị động không? - Đều là câu bị động (7) ?Câu sau đây có phải là cùng nội dung với hai câu a,b trên không? - Người ta đã hạ cánh màn điều treo trên đầu bàn thờ ông vải xuống từ hôm “ hoá vàng” (Gv treo bảng phụ) - Có cùng nội dung miêu tả với hai câu trên nó là câu chủ động tương ứng với câu a,b ? Muốn biến đổi câu chủ động này thành câu bị động, em làm nào? - Chuyển cụm từ “ cánh màn điều” lên đầu câu, thêm "bị, được" vào sau ? Em hãy chuyển câu chủ động thành câu bị động theo nhiều cách - Mẹ mắng Lan -> Lan bị mẹ mắng -> Lan bị mắng Đọc bài tập phần ?Các câu sau có phải câu bị động không? Vì sao? -Không vì chủ ngữ không phải là đối tượng chịu tác động hàng động nêu vị ngữ ?Từ đó em rút kết luận gì? - Không phải câu nào có chứa từ bị , là câu bị động và ngược lại ?Có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? - Học sinh đọc ghi nhớ - GV chốt Nhận xét * So sánh: + Giống nhau: miêu tả cùng việc + Khác: Hình thức: câu a có từ "được", câu b không có từ “được” + Đều là câu bị động *Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Mục tiêu: HS có kĩ vận dụng thực hành làm bài tập Cách tiến hành - HS nêu yêu cầu bài tập và thảo luận nhóm (5p) Đại diện báo cáo kết - GVKL 15' II.Ghi nhớ ( sgk) - HS làm bài tập độc lập *Chuyển câu chủ động thành câu bị động: - Chuyển từ ( cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu, thêm bị(được) vào sau từ ( cụm từ ) - Chuyển từ ( cụm từ) đối tượng hành động lên đầu câu lược bỏ (hoặc biến (cụm từ) chủ thể hành động thành phận bắt buộc * Không phải câu nào chứa từ bị, là câu bị động III.Luyện tập Bài tập 1: Chuyển câu chủ động thành hai câu bị động tương ứng a Một nhà sư vô danh đã xây ngôi chùa từ kỷ XIII -> Ngôi chùa nhà sư vô danh xây từ kỷ XIII -> Ngôi chùa xây từ kỷ XIII b.Người ta làm tất cảnh cửa chùa gỗ lim -> Tất cảnh cửa chùa làm gỗ lim -Tất cảnh cửa chùa người ta làm gỗ lim (8) - HS trả lời GV nhận xét KL Bài tập 2: Chuyển câu chủ động thành câu bị động a.Thầy giáo phê bình em -> Em bị thầy giáo phê bình -> Em thầy giáo phê bình b Người ta đã phá ngôi nhà -> Ngôi nhà bị người ta phá -> Ngôi nhà người ta phá * Nhận xét - Câu bị động dùng “được” có hàm ý đáng giá tích cực việc nói đến - Câu bị động dùng “ bị” đánh giá tiêu cực việc nói đến 4.Củng cố: 1p - Có cách chuyển câu chủ động thành câu bị động? - Khi dùng câu bị động chú ý điều gì? Hướng dẫn học nhà: 1p - Học bài, xem lại ví dụ, bài tập, làm bài tập ( sgk) Chuẩn bị bài “ LT viết đoạn văn chứng minh” Rút kinh nghiệm -============================ TuÇn 27 Ngày soạn: Ngày day: TiÕt – 108 - TLV LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH I Mục tiêu a Kiến thức: Qua bài tập, học sinh nắm kiến thức kiểu bài chứng minh cách làm bài chứng minh b Kĩ năng: HS có kĩ viết đoạn văn chứng minh c Thái độ: tự giác và chủ động II Chuẩn bị - Giáo viên: Đề bài tham khảo - Học sinh: Chuẩn bị bài theo yêu cầu (viết đoạn văn) III Phương pháp - Phân tích, đàm thoại,thực hành, trao đổi,thảo luận IV Tổ chức học Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra bài cũ: 3p ? Các bước làm bài văn chứng minh? (9) - Bốn bước:Tìm hiểu đề Tìm ý và lập dàn ý Viết bài Đọc và sửa chữa 3.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động thầy và trò Tg *Hoạt động 1:Khởi động 1P Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS thực hành viết đoạn văn nghị luận chứng minh Cách tiến hành Tiết trước các em đã học và luyện tập lập luận chứng minh Để nắm chắn hơn, chúng ta cùng luyện tập *Hoạt động 2: Hướng dẫn HS luyện tập Mục tiêu: Học sinh nắm 38P kiến thức kiểu bài chứng minh cách làm bài chứng minh HS có kĩ viết đoạn văn chứng minh Cách tiến hành ? Khi viết đoạn văn chứng minh cần lưu ý điều gì? *GV kiểm tra chuẩn bị bài nhà HS - GD kĩ suy nghĩ, phê phán,ra định: GV yêu cầu học sinh hoạt động nhóm 4, nhóm trưởng điều khiển Các học sinh trình bày tổ -> nhận xét, góp ý Nội dung chính I.Yêu cầu đoạn văn chứng minh - Đoạn văn là phận bài nên cần chú ý vị trí đoạn để chuyển đoạn - Cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm đoạn văn Các bước còn lại tập trung làm sáng tỏ cho luận điểm - Các lí lẽ ( dẫn chứng) phải xếp hợp lí để quá trình lập luận chứng minh rõ ràng, mạch lạc II Luyện tập Đề bài: Chứng minh rằng: Bảo vệ rừng là bảo vệ sống chúng ta Hoạt động nhóm *Gợi ý dàn bài a) Mở bài Giới thiệu nội dung vấn đề cần chứng minh: - Thiên nhiên ưu đãi cho nước ta không biển bạc mà còn rừng vàng - Rừng mang lại cho người nguồn lợi vô cùng to lớn vật chất - Rừng chính là sống chúng ta b) Thân bài *Chứng minh bảo vệ rừng là bảo vệ nguồn lợi kinh tế to lớn: - Rừng cho gỗ quý, dược liệu, nhiều loài động vật quý hiếm, dược liệu - Rừng thu hút khách du lịch sinh thái *Chứng minh rừng đã góp phần bảo vệ an ninh quốc phòng - Rừng che đội, rừng vây quân thù - Rừng đã cùng người đánh giặc *Chứng minh bảo vệ rừng là bảo vệ cân sinh thái, bảo vệ môi trường sống (10) - Các nhóm cử đại diện trình bày đoạn văn mình trước lớp - Cả lớp nhận xét, rút kinh nghiệm phương pháp viết đoạn văn chứng minh - GV nhận xét và kết luận người - Rừng là ngôi nhà chung muôn loài động, thực vật, đó có loài vô cùng quý Ngôi nhà không bảo vệ, dẫn đến hậu khong nhỏ mặt sinh thái - Rừng là lá phổi xanh Chỉ riêng hình ảnh lá phổi đã nói lên quan trọng rừng đoió với sống người - Rừng ngăn nước lũ, chống xói mòn, điều hòa khí hậu Hầu tượng bất thường khí hậu dều có nguồn gốc tự việc người không bảo vệ rừng Ở VN chúng ta suốt từ Bắc chí Nam, lũ lụt hạn hán xảy liên miên nhiêuf năm qua là rừng đã bị người khai thác, chặt phá không thương tiếc c) Kết bài - Khẳng định lại vai trò to lớn rừng - Khẳng đingj ý nghĩa việc bảo vệ rừng - Nêu trách nhiệm: bảo vệ rừng tức là khai thác có kế hoạch, kông chặt phá, đốt rừng bữa bãi; trồng rừng, khôi phục khu rừng bị tàn phá Hoạt động trên lớp 4.Củng cố: 2p Lưu ý cách làm bài chứng minh 5.Hướng dẫn học bài: 1p - Tiếp tục luyện tập nhà - Soạn: Ôn tập văn NL + Đọc SGK và trả lời các câu hỏi phần Rút kinh nghiệm Duyệt tuần 27 (11)