SKKN Huy dong gia

Trong đó việc tổ chức cho giáo viên và học sinh, hai lực lượng quan trọng trong nhà trường, cùng tham gia, để cả hai cùng thể hiện được mối quan hệ thân thiện, tích cực, từ mối quan hệ n[r]

BM 01-Bia SKKN PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO CẨM MỸ TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN ĐƯỜNG Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP HUY ĐỘNG GIÁO VIÊN, HỌC SINH THAM GIA XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN ĐƯỜNG Người thực hiện: Lê Đức Dũng Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: ………………  (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm không thề in SKKN  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh Hiện vật khác Năm học 2011 – 2012 BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I II III - THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ và tên: Lê Đức Dũng Ngày tháng năm sinh: 06/12/1957 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Ấp - Xuân Đường - Cẩm Mỹ - Đồng Nai Điện thoại: 0613727356 (CQ) / ĐTDĐ: 0988927236 Fax: E-mail: info@123doc.org Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Xuân Đường – huyện Cẩm Mỹ TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO Học vị ( trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Đại học Sư phạm Năm nhận bằng: 1997 Chuyên ngành đào tạo: Ngữ văn KINH NGHIỆM KHOA HỌC Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Dạy học Số năm có kinh nghiệm: 34 Các sáng kiến kinh nghiệm đã có năm gần đây: + Một số giải pháp giúp học sinh đạt chuẩn phân môn LTVC lớp dạng bài Mở rộng vốn từ + Một số giải pháp bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng nhiệm vụ dạy học chương trình tiểu học thay sách + Một số giải pháp giúp học sinh thực hoạt động học nhằm đạt chuẩn thể loại văn miêu tả phân môn TLV lớp + Một số giải pháp giúp học sinh thực hoạt động học nhằm đạt chuẩn thể loại văn miêu tả phân môn TLV lớp BM03-TMSKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP HUY ĐỘNG GIÁO VIÊN, HỌC SINH THAM GIA XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN ĐƯỜNG I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Luật Giáo dục năm 2005 khẳng định: tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục không là định hướng chiến lược để xây dựng giáo dục cách mạng Việt Nam mà còn là kim nam dẫn đường cho giáo dục nước ta tiếp tục phát triển là bối cảnh đổi Như việc xây dựng kế hoạch và triển khai thực các vận động lớn và phong trào thi đua toàn ngành giáo dục từ các năm học qua chính là hoạt động tích cực nhằm vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung, tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục nói riêng vào dạy học để góp phần xứng đáng cho nghiệp xây dựng kinh tế mới, văn hóa và người mới.(1) Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo ký ngày 22/7/2008 việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” các trường phổ thông giai đoạn 2008-2013, phong trào thi đua này là nhân tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Phong trào này xây dựng, củng cố mối quan hệ thân thiện thầy với thầy, thầy với trò, trò với trò, nhà trường với cộng đồng Trong ngôi trường thân thiện, thầy và trò khơi gợi hứng thú, tình cảm để chủ động tìm tòi, sáng tạo giảng dạy và học tập Nhà trường không là môi trường sư phạm có chất lượng giáo dục luôn nâng cao mà còn là nơi có môi trường sống lành mạnh, an toàn, hợp vệ sinh và biết trân trọng giá trị văn hóa, lịch sử cách mạng.(2) Một mục tiêu quan trọng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là đem lại hiệu tích cực, hỗ trợ cho việc nâng cao chất lượng dạy học trường học Bên cạnh đó, đây là phong trào mang tính chất mở nên đơn vị có thể vận dụng cho phù hợp với điều kiện, đặc điểm địa phương Trong đó việc tổ chức cho giáo viên và học sinh, hai lực lượng quan trọng nhà trường, cùng tham gia, để hai cùng thể mối quan hệ thân thiện, tích cực, từ mối quan hệ này xây dựng, phát triển với các mối quan hệ khác bên và tiếp tục mở rộng với lực lượng bên ngoài nhà trường là cách làm nhiều sở giáo dục nên có thể trao đổi, học tập kinh nghiệm nhiều đơn vị bạn Chính vì tôi chọn đề tài: Một số giải pháp huy động giáo viên, học sinh tham gia xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường Tiểu học Xuân Đường để triển khai thực và phát triển bền vững phong trào II.TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1.Cơ sở lý luận 1.1 Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm đến việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, đoàn kết, dân chủ, bình đẳng, tương trợ Người dạy các nhà giáo phải có tinh thần đoàn kết, kỷ luật, phát huy dân chủ, đó là mối quan hệ gắn bó thầy với thầy, thầy với trò, cần đoàn kết toàn thể nhà trường thành khối, phát huy cao độ tinh thần dân chủ xã hội chủ nghĩa, tạo nên sức mạnh, phát huy tính động, sáng tạo và đổi giáo dục Như xây dựng nhà trường thân thiện, học sinh tích cực chính là xây dựng nhà trường Việt Nam theo tư tưởng Hồ Chí Minh, và chính là cách thực phù hợp nhà trường nhằm hưởng ứng vận động học tập, làm theo gương đạo đức Bác Hồ.(3) 1.2 Hồ Chủ tịch đề nhiệm vụ nhà trường Việt Nam phải quan tâm giáo dục học sinh cách toàn diện Để làm điều này, người thầy phải tìm cách dạy nào để trò có thể tự mình làm hầu hết hoạt động học, tự hoạt động để chiếm lĩnh tri thức Nguyên tắc vàng giáo dục là cá nhân tự làm sản phẩm giáo dục cho chính mình, người thầy giáo thân thiện là người tổ chức quá trình học học sinh tự mình làm sản phẩm học tập theo nguyên tắc thầy thiết kế- trò thi công, tích cực học sinh chính là chủ động tham gia, thể ý kiến cá nhân Vì tính tích cực học tập học sinh, là học sinh tiểu học, có chính là kết quá trình giáo dục, dạy học sáng tạo, đầy trách nhiệm giáo viên.(4) 1.3 Tính tích cực học tập học sinh củng cố, phát triển thông qua việc trao đổi, giao tiếp với Trong đó, dạy học theo nhóm là hình thức phổ biến Dạy học theo nhóm là hình thức giảng dạy đặt học sinh vào môi trường học tập tích cực, đó học sinh tổ chức thành các nhóm cách thích hợp.Trong nhóm, học sinh khuyến khích thảo luận và hướng dẫn cách hợp tác làm việc với Hoạt động nhóm giúp các em rèn luyện và phát triển kĩ làm việc, kĩ giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trò trách nhiệm, tính tích cực xã hội trên sở làm việc hợp tác Vì người thầy cần tổ chức, hướng dẫn học sinh tiểu học hình thành, phát triển các kỹ hoạt động theo nhóm.(5) 1.4 Trường học thân thiện là ngôi trường có cảnh quang hài hòa, thân thiện, an toàn cho học sinh chơi và các hoạt động ngoài trời Điều này quy định rõ theo nội dung thứ phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” các trường phổ thông giai đoạn 2008- 2013 Trường học xanh, sạch, đẹp có ý nghĩa thiết thực việc giáo dục học sinh ý thức, thói quen gìn giữ bảo vệ môi trường và tạo lan tỏa đến môi trường gia đình, cộng đồng các em sống, đồng thời góp phần hình thành mầm mống nhân cách tốt đẹp và lối sống văn minh, văn hóa cho hệ trẻ từ tuổi học đường Như việc huy động giáo viên, học sinh cấp tiểu học cùng tham gia phong trào xây dựng trường, lớp xanh đẹp là việc làm cần thiết (4) Để có thể xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường Tiểu học Xuân Đường phải vận dụng quan điểm đạo, bài học kinh nghiệm trên để giải số khó khăn, đó trở ngại chính là làm nào để huy động đội ngũ giáo viên, học sinh thực tham gia mà hai lực lượng này cảm thấy không phải thêm công sức, thời gian 2.Nội dung, biện pháp thực các giải pháp đề tài Để giải khó khăn chính đã nêu trên, tập thể sư phạm nhà trường đã thảo luận, thống nội dung cần tập trung là đổi phương pháp dạy học, xây dựng trường xanh đẹp, từ đó trường đăng ký tham gia phong trào với phương châm “ tích cực chuyển biến dạy học-thể hình thức thân thiện.” Với định hướng này nhà trường khắc phục khó khăn với hai giải pháp chính cách phối hợp hoạt động quá trình dạy học, đó là hoạt động tương tác sư phạm ba yếu tố: giáo viên- học sinh- hoàn cảnh cụ thể trường Giải pháp 1: Hợp tác, chia sẻ để thân thiện,tích cực hoạt động dạy học Xây dựng trường học thân thiện trứơc tiên phải từ các yếu tố bên trong, đó là môi trường “lành mạnh, đoàn kết, dân chủ, bình đẳng, tương trợ”, môi trường này thể ứng xử có văn hóa các thầy cô giáo, từ đó tạo ấn tượng thân thiện nhằm nêu gương cho học sinh Vì chúng tôi xây dụng việc hợp tác và chia sẻ giáo viên và học sinh theo mối quan hệ: thầy-thầy; thầy-trò; trò-trò 1.1 Xây dựng, phát triển quan hệ hợp tác, chia sẻ thầy với thầy Mục tiêu, yêu cầu, nội dung phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là vấn đề không song để trở thành thực cần có quá trình từ nhận thức đến hành động tự giác nhiều lực lượng Trong đó đội ngũ quan trọng là tập thể giáo viên nhà trường Đội ngũ giáo viên “thân thiện, tích cực” là tập thể có biểu hợp tác và chia sẻ công tác chuyên môn Đó là đội ngũ biết tự học và giúp nâng cao lực soạn giảng Mỗi thầy cô giáo có điểm mạnh, điểm yếu riêng kiến thức, kỹ sư phạm Cái khó trường là làm cho tất thầy cô giáo cùng giúp phát huy tính chủ động, sáng tạo để đổi phương pháp dạy học Nhà trường đã giải cái khó này cách tạo hướng liên kết sinh hoạt chuyên môn và đánh giá chuẩn nghề Trong sinh hoạt chuyên môn, đầu tiên trường đề nghị hai khối cùng thử nghiệm soạn và dạy giáo án có ứng dụng công nghệ thông tin.Công việc này đòi hỏi có hiểu biết định tin học, điều mà thầy cô trường khó có thể làm mình Anh em giáo viên có hội để làm việc chung lên mạng tìm, tải thông tin, chuẩn bị phần trình chiếu, thiết bị dạy học Các họp chuyên môn đã có nội dung thiết thực để trao đổi sâu, khoảng tháng, nhà trường có sản phẩm đầu tiên là giáo án điện tử Hai tiết dạy minh họa còn hạn chế nội dung, phương pháp lợi ích đạt là đã hình thành môi trường làm việc thân thiện, đó là thông qua họp tổ chuyên môn thành viên đã đóng góp, học tập lẫn Từ kết bước đầu này, nhà trường khuyến khích đội ngũ sư phạm tiếp tục đầu tư ứng dụng công nghệ thông tin vừa tạo bước chuyển đổi phương pháp dạy học đồng thời củng cố, phát triển mối quan hệ thân tiện, tích cực thầy –thầy Với chuẩn nghề, trường xây dựng hệ thống minh chứng đánh giá chuẩn nghề theo hướng khuyến khích hợp tác, chia sẻ Khi định thang điểm cho tiêu chí chuẩn nghề, thầy cô giáo đạt mức điểm giỏi minh chứng việc chia sẻ chuyên môn và tập thể đồng tình hợp tác Như từ việc hợp tác, chia sẻ soạn giảng có ứng dụng công nghệ thông tin, thu thập minh chứng đánh giá chuẩn nghề, trường đã khơi gợi thành nhu cầu học lẫn để dạy hiệu hơn; nhu cầu tự khắng định lực chuyên môn thầy cô giáo Từ nhu cầu thúc đẩy sáng tạo, sáng tạo thầy cô được tập thể trân trọng và góp sức phát huy thêm Theo suy nghĩ chúng tôi, đó cách quan hệ gắn bó thầy với thầy để trở thành đội ngũ nhà giáo thân thiện, tích cực 1.2 Xây dựng, phát triển quan hệ hợp tác, chia sẻ thầy và trò Nếu quan hệ “thân thiện, tích cực” thầy với thầy là thì quan hệ “thân thiện, tích cực” thầy và trò là trọng tâm Trường học thân thiện phải làm cho hoạt động giáo dục vui tươi, nhẹ nhàng, hấp dẫn học sinh.Trong các hoạt động giáo dục, tiết học là đơn vị quan trọng Thực tế đã chứng minh, tiết học mà thầy giúp cho trò phát huy tối đa khả cá nhân thì đó là quan hệ “thân thiện, tích cực” Có điều số học sinh đạt yêu cầu này thường là học sinh có lực học tập khá, giỏi Như cái khó là xây dựng quan hệ thân thiện thầy với học sinh chưa đạt chuẩn, không đề các em này trở thành người khách lạ lớp học mình dẫn đến tự ti, chán học Để khắc phục khó khăn thiếu quan hệ “ thân thiện, tích cực”giữa thầy với học sinh yếu, chúng tôi đã gợi ý với thầy cô trường xây dựng, phát triển quan hệ thân thiện, tích cực thầy- trò cách hợp tác& chia sẻ thông qua phương tiện học tập thầy trò cùng có thể chuẩn bị là “Phiếu học tập” Gọi là “hợp tác” vì soạn bài thầy đầu tư thiết kế “Phiếu học tập” theo mục tiêu bài dạy; lớp, thầy nêu nhiệm vụ, cách thức thực hiện, học sinh theo gợi ý thầy suy nghĩ, tìm hiểu, khám phá, lĩnh hội tri thức nhằm đạt mục tiêu bài học Để làm yêu cầu này, học sinh cần hiểu và làm đúng theo lệnh giáo viên Muốn học sinh hiểu, lệnh làm việc thầy cô cần đúng yêu cầu hình thức và nội dung Về hình thức cần bảo đảm học sinh nghe được, nội dung phải nêu đủ việc học sinh cần làm Và để giúp học sinh làm đúng theo lệnh, giáo viên phải chú ý quan sát học sinh làm việc, dự kiến “khó” mà học sinh có khả gặp phải để hợp tác với các em Gọi là “chia sẻ”, vì sau làm việc, học sinh thông báo kết quả, trình bày sản phẩm mình Dựa vào kết này, người thầy yêu cầu học sinh giải thích cách làm; mời lớp tham gia nhận xét để sửa chữa chung; bổ sung, nhấn mạnh và tổ chức cho học sinh ghi nhớ điều cần thiết (Học sinh sử dụng phiếu học tập, bảng tay kết hợp TBD để có sản phẩm hoạt động học) Lúc đầu, nhà trường thực hai môn văn hóa bản, tiết học, thầy thiết kế và tập cho học sinh sử dụng ít “Phiếu học tập” hoạt động trọng tâm, mở rộng cho nhiều hoạt động, nhiều môn học Như quan hệ “thân thiện, tích cực” thầy-trò là tiết học đã xây dựng, phát triển đổi phương pháp dạy học, học tất học sinh tham gia tham gia hoạt động, với thiết bị học đơn giản, dễ làm là “Phiếu học tập” đơn giản là bảng tay em, thầy cô giáo theo dõi kết quả, kiểm tra kết làm việc, đánh giá mức độ tiến học sinh Với học sinh, thông qua làm việc, các em học cách học Nhờ đó em học sinh hình thành dần thói quen tự học cách tích cực, độc lập, sáng tạo; riêng với các em còn khó khăn môn học nào đó thêm tự tin vì thầy theo sát giúp đỡ, cảm thấy thân tiến dần, đây chính là kết mối quan hệ gắn bó thầy với trò mà ngôi trường thân thiện cần đạt đến và tiếp tục phát triển cụ thể việc đổi phương pháp dạy học: lớp tích cực học tập, em phát huy lực cá nhân 1.3 Xây dựng, phát triển quan hệ “thân thiện, tích cực” trò với trò Hầu hết các thi thường tạo ganh đua công và niềm vui.Tuy nhiên thi lớp học không khéo thì đem lại công bằng, niềm vui cho em có khiếu khó thể có công bằng, niềm vui với các em còn lại, với em vốn ít hội chiến thắng dần hứng thú học tập Trường học thân thiện, tích cực là nơi không tạo ganh đua học tập vì thân mình mà khuyến khích học sinh học tập phương pháp hợp tác để cùng phát triển Để tạo thân thiện, tích cực các em học sinh với nhau, tiết học, chúng tôi tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm nhỏ và nhóm đôi với định hướng hợp tác và chia sẻ Đầu năm học, trường chọn nội dung từ đĩa tài liệu hỗ trợ chương trình Bồi dưỡng thường xuyên giới thiệu cho học sinh cách học nhóm Từ đó, bước củng cố cho các em kỹ hoạt động nhóm nhằm đạt kết cao Mỗi học sinh biết rõ nhiệm vụ nhóm, nhiệm vụ thân, cùng suy nghĩ và tham gia vào hoạt động để có sản phẩm chung mang tính hợp tác cao nhóm Nhà trường củng chú ý đến nhóm đôi để tận dụng bàn ghế, giảm thời lượng di chuyển để các em vừa thể lực thân vừa sẵn sàng chia sẻ, hỗ trợ thường xuyên cho ( Học sinh sử dụng phiếu học tập để hình thành sản phẩm học nhóm) Như nhờ chuẩn bị và tập cho học sinh vào hoạt động nhóm, nhà trường bước đầu phát huy lợi ích việc dạy học theo nhóm Học sinh đã tham gia bước hoạt động học hướng dẫn thầy cô, chia sẻ hiểu biết, kinh nghiệm thân, hội học tập từ bạn và cùng phát huy vai trò trách nhiệm lớp, đây củng là cách khai thác ưu điểm phương pháp dạy học theo nhóm nhằm xây dựng, phát triển quan hệ thân thiện, tích cực trò-trò Giải pháp 2: Thân thiện với môi trường Môi trường giáo dục trường tiểu học thân thiện là môi trường có khả giúp em học sinh ngày đến trường là ngày vui, từ hoạt động mà học sinh gắn bó toàn thời gian học, qua đó các em tập luyện kĩ cần thiết để ứng xử sống Bên cạnh đầu tư cho lớp học, theo chúng tôi cần làm cho học sinh thân thiện với nhà vệ sinh, sân trường và rác thải 2.1.Học sinh thân thiện với nhà vệ sinh Năm học 2008-2009, trường chúng tôi tiếp nhận phòng vệ sinh điểm trường chính, phòng có nhà xí xổm giật nước, bồn tiểu cá nhân, bồn rửa có kiếng soi Ngay từ đầu sử dụng, đã có nhiều việc bất ngờ xảy ngoài dự kiến chúng tôi: long não bồn tiểu để khử bớt mùi hôi có em bốc làm đồ chơi, có em bỏ cuộn giấy vệ sinh vào bồn xí,có em mở mà không khóa vòi nước để nước chảy tràn nhà vệ sinh Tại điểm trường lẻ, UBND xã có đầu tư sửa chữa nhà vệ sinh có xí riêng cho nam, nữ song tình hình có không khá các em không dội nước, bỏ giấy làm tắc nghẽn hố xí.Thêm vào đó, bơm nước ngày đầu luôn có cố kỹ thuật Lo lắng nhà vệ sinh bốc mùi đã thực ám ảnh chúng tôi Để giải vấn nạn này, chúng tôi đã phải huy động nhiều nguồn, đó nỗn lực thầy và trò là chính Một, nhờ các anh em giáo viên có biết điện mua máy bơm, đặt đường dây điện dự phòng để bảo đảm có nguồn nước cho nhà vệ sinh phòng chờ máy bơm chính có cố.Hai, tính toán và đề xuất Ban đại diện CMHS trường hỗ trợ các dụng cụ, thuốc tẩy rửa để lau chùi sàn nhà, các bồn rửa tay, bồn tiểu, bồn cầu ngày.Ba, tận dụng các phương tiện trực quan trường có để thầy giới thiệu các động tác cần thiết sử dụng loại nhà vệ sinh.Bốn, thầy tìm nhiều cách nhắc cho học sinh nhớ để tiêu, tiểu đúng: nhớ mắt nhìn các hình ảnh, bảng nội quy trường, nội quy các lớp học; nhớ tai nghe dặn dò các tiết chào cờ, sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội, sinh hoạt Sao; nhớ việc làm số thầy cô là thành viên Chi Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trường trực nhà vệ sinh vào các “cao điểm” giúp các em cách xử lý các cố Sau năm học, học sinh đã có thói quen sử dụng kèm với giữ gìn, và nhà trường bước nâng cấp từ chuyển sang đẹp nhờ giáo viên chuyên Mỹ thuật trang trí thêm hình vẽ tạo cảm giác thoải mái cho các em cần vào nhà vệ sinh 2.2 Học sinh thân thiện với sân trường Hoạt động vui chơi góp phần phát triển nhân cách học sinh Với học sinh tiểu học, sân chơi là nơi phát trịển,mở rộng tình bạn chung lớp,chung trường Nếu hướng dẫn, qua vui chơi, trẻ học tập kỹ sống tuân theo luật chơi Học sinh sẵn sàng đón nhận bạn khác vào chơi cách vô tư, chí còn biết nhường nhịn, nhận phần khó bạn chơi ít tuổi hay có sức khỏe yếu Tuy nhiên, từ nhiều năm qua, trường có sân mà chưa có chỗ để học sinh vui chơi.Chúng tôi đã giải khó khăn này hai bước xây dựng sân và tổ chức cho học sinh vui chơi Việc xây dựng sân chơi tham khảo ý kiến các thầy cô giáo để có mẫu phù hợp với sở thích học sinh Ban đầu, chúng tôi vẽ trên sân trường, làm số thiết bị vận động rẻ tiền cầu thăng bằng các vật liệu xi-măng, gạch thi công sửa chữa còn dư, xích đu bánh xe, sau đó làm khu vui chơi mô “sân chơi kỳ diệu” Phần kinh phí vận động từ CMHS và từ kinh phí hoạt động nhà trường Để bảo đảm giáo dục và an toàn cho học sinh, trường bố trí lớp tiết Thể dục tăng để giáo viên hướng dẫn giúp các em lựa chọn trò chơi ưa thích, nhóm bạn thích hợp để cùng tham gia hoạt động (Học sinh vui chơi với cầu thăng bằng, dụng cụ vận động nhà trường làm từ các phế liệu xây dựng) Từ học sinh sử dụng các dụng cụ vui chơi, các vụ việc cãi nhau, đánh có giảm bớt các em giảm cảm giác tù túng không vận động Điều lợi ích lớn là bổ sung, phát triển mối quan hệ trò– trò trên phạm vi toàn trường; mối quan hệ bạn bè đã hình thành cách tự nhiên, các em dễ dàng làm quen, hợp tác-chia sẻ để vui chơi với 1.3 Học sinh thân thiện với rác Một vấn đề lớn mà nhà trường phải xử lý rác học sinh thải ra, số em học hai buổi ngày năm học tăng thêm nên số rác từ sinh hoạt, ăn uống trẻ tăng thêm nhiều Lúc đầu, chúng tôi hợp đồng với Hợp tác xã vệ sinh chuyển đổ toàn Có điều, nhà trường trăn trở phải làm gì để giáo dục học sinh có ý thức tiết kiệm, bảo vệ môi trường với vật dụng chính mình thải bỏ Chúng tôi định chọn cách hướng dẫn học sinh cùng tham gia hoạt động có tên “thùng nhỏ đến thùng to đổi lấy tiền” Thùng nhỏ là thùng rác lớp, tin, nơi này trường bố trí hai thùng chứa rác: đưng giấy, đựng các rác thải khác Cuối buổi học, thầy hướng dẫn tròh chuyển từ hai thùng nhỏ đến hai thùng to Liên Đội TNTP Hồ Chí Minh trường phụ trách thu gom chung và bán lại rác đã thu gom Số tiền thu thầy-trò dùng để mua quà tặng đến thăm các gia đình chính sách địa phương Với cách làm này chúng tôi đã nối dài việc dạy học tích hợp giáo dục kỹ sống, bảo vệ môi trường, tiết kiệm lượng; biến kiến thức thành thành vi cần rèn luyện ngày Được tham gia các em, phong trào xanh, sạch, đẹp trì tương đối bền vững, lớp, trường đã trở thành nơi rèn cho học sinh tập hành vi văn minh có giá trị lớn là không xả rác và tiết kiệm lượng III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Sau ba năm học tham gia phong trào, nhà trường đã có chuyển biến tích tay nghề đội ngũ giáo viên, chất lượng giáo dục, trường học xanh-sạch-đẹp và thêm gắn bó với phát triển địa phương Một số kết nhà ghi nhận có đối chiếu với năm học 2007-2008: Nội dung 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 12,1% 30,3% 27,2% 30,3% 11 HS lớp lên lớp thẳng 89,8% 93,4% 94,6% 95,9% HS giỏi cấp huyện, tỉnh 1,4% 2,5% 3,3% 5.3% Thư viện 01 TT TTXS TTXS Vận động triệu 16 triệu 17 triệu 19 triệu Danh hiệu thi đua LĐTT LĐXS LĐXS LĐXS GV giỏi cấp huyện, tỉnh Lớp buổi/ngày Phòng học môn IV.ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Một, “ thân thiện” có nghĩa là có tình cảm tốt và sống tử tế với Như thế, sở để thực phong trào “ xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” pháp lý là dân chủ, bình đẳng và đạo đức là chia sẻ, nâng đỡ các thành viên mà cốt lõi là tập thể giáo viên đơn vị Hai, thực phong trào thi đua“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”là huy động tất các các yếu tố bên trong, bên ngoài nhà trường cùng hoạt động để học sinh có thể phát huy lực thân hoạt động với các bạn chung lớp, chung trường Ba, nhà trường thân thiện là đơn vị huy động có hiệu tham gia tích cực hai đối tượng chính là thầy-trò vừa hoàn thành nhiệm vụ dạy tốt-học vừa đáp ứng đựơc nhu cầu thực tiễn và ngày càng phát triển địa phương V.TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XI, kì họp thứ thông quan ngày 14/6/2005; 2.Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT và Kế hoạch 307/KH-BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ trưởng BGDĐT đạo và hướng dẫn thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; 3.Hồ Chí Minh toàn tập-Nhà xuất Chính trị quốc gia- 1996 4.Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực-Nhiều tác giảNhà xuất giáo dục Việt Nam-2009 Tài liệu BDTX cho GVTH chu kì II, Tập I- Nhiều tác giả- Nhà xuất Tiền Giang- 2005 NGƯỜI THỰC HIỆN Lê Đức Dũng BM04-NXĐGSKKN PHÒNG GD – ĐT CẨM MỸ TRƯỜNG TH XUÂN ĐƯỜNG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Xuân Đường, ngày 16 tháng 01 năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011 - 2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp huy động giáo viên, học sinh tham gia xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường Tiểu học Xuân Đường Họ và tên tác giả: Lê Đức Dũng Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị: Trường Tiểu học Xuân Đường – Cẩm Mỹ - Đồng Nai Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm đã triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) Có giải pháp hoàn toàn  Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp đã có  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) Hoàn toàn và đã triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  Có tính cải tiến đổi từ giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  Hoàn toàn và đã triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  Có tính cải tiến đổi từ giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp các luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa các giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực và dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên và ghi rõ họ tên) (Ký tên, ghi rõ họ tên và đóng dấu)