LỰA CHỌN, SOẠN THẢO VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CÂN BẰNG VÀ CHUYỂN ĐỘNG CỦA VẬT RẮN’’ - VẬT LÍ 10 THPT.LUẬN VĂN THẠC SỸ

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ THỊ THU HÀ LỰA CHỌN, SOẠN THẢO VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CÂN BẰNG VÀ CHỦN ĐỢNG CỦA VẬT RẮN’’ - VẬT LÍ 10 THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ THỊ THU HÀ LỰA CHỌN, SOẠN THẢO VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CÂN BẰNG VÀ CHUYỂN ĐỘNG CỦA VẬT RẮN’’ - VẬT LÍ 10 THPT Chun ngành: LL & PPDH BỢ MÔN VẬT LÝ Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS ĐỖ HƯƠNG TRÀ THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Luận văn: Lựa chọn, soạn thảo sử dụng tập thí nghiệm dạy học chương “Cân chuyển động vật rắn” - Vật lí 10 THPT thực từ tháng năm 2014 đến tháng năm 2015 Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn hoàn toàn trung thực, chưa cơng bố cơng trình tác giả khác Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Hà Thị Thu Hà i LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phịng sau đại học, Khoa Vật lí Trường Đại học Sư pha ̣m Thái Nguyên Em chân thành cám ơn thầy cô Tổ môn Phương pháp giảng dạy Vật lí ln động viên, quan tâm tạo điều kiện cho em trình học tập thực luận văn Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới cô giáo PGS.TS Đỗ Hương Trà tiếp tục hướng dẫn em bước bước vững đường khoa học giáo dục Mặc dù bận nhiều cơng việc, nhiệt tâm, khích lệ hướng đẫn em để em có đủ tự tin, say mê hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cám ơn tới thầy cô giáo em học sinh lớp 10A1, 10A2 trường THPT Lê Hồ ng Phong- Cẩ m Phả- Quảng Ninh nhiệt tình giúp đỡ thời gian thực nghiệm sư phạm Tôi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, người thân anh chị em học viên cao học lớp bên cạnh động viên, giúp đỡ lúc Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Hà Thị Thu Hà ii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu 4 Đố i tươ ̣ng và pha ̣m vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đóng góp luận văn 10 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BỒI DƯỠNG TƯ DUY PHÊ PHÁN VÀ TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA BÀ I TẬP THÍ NGHIỆM VẬT LÍ 1.1 Tư 1.1.1 Tư và đă ̣c điể m của tư 1.1.2 Phân loại tư 1.2 Tư phê phán và tư sáng ta ̣o 1.2.1 Tư phê phán 1.2.2 Tư sáng tạo 1.2.3 Mố i quan ̣ giữa tư sáng tạo tư phê phán 10 iii 1.3 Rèn luyê ̣n tư sáng tạo tư phê phán cho ho ̣c sinh 11 1.4 Bài tập thí nghiệm da ̣y ho ̣c Vâ ̣t lí - công cu ̣ để rèn tư sáng tạo tư phê phán cho ho ̣c sinh 12 1.4.1 Khái niê ̣m về tập thí nghiệm 12 1.4.2 Phân loại tập thí nghiệm 13 1.4.3 Cơ sở lựa cho ̣n và soa ̣n thảo tập thí nghiệm 15 1.5 Tác dụng của bài tâ ̣p thí nghiê ̣m Vâ ̣t lí việc bồi dưỡng TDPP TDST 18 1.5.1 Bài tập thí nghiệm với viê ̣c bồi dưỡng TDPP 18 1.5.2 Bài tập thí nghiệm với viê ̣c bồi dưỡng tư sáng tạo 20 1.6 Sử du ̣ng tập thí nghiệm da ̣y ho ̣c Vâ ̣t lí 21 1.7 Một số lưu ý sử dụng tập thí nghiệm 22 Kết luận chương 23 Chương LỰA CHỌN, SOẠN THẢO VÀ HƯỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP THÍ NGHIỆM PHẦN CÂN BẰNG VÀ CHUYỂN ĐỢNG CỦA VẬT RẮN 24 2.1 Mục tiêu dạy học chương “Cân chuyển động vật rắn” Vật lí lớp 10 24 2.1.1 Về kiến thức 24 2.1.2 Về kỹ 25 2.1.3 Về phát triển tư 25 2.1.4 Về tình cảm, thái độ 26 2.2 Tìm hiểu thực trạng việc dạy học chương: Cân chuyển động vật rắn lớp 10 trường THPT 26 2.2.1 Mục đích điều tra 26 2.2.2 Nội dung điều tra 26 2.2.3 Đối tượng điều tra 27 2.2.4 Phương pháp điều tra 27 iv 2.2.5 Kết điều tra 27 2.2.6 Nguyên nhân thực tra ̣ng 30 2.2.7 Đề xuất số biện pháp cần thiết sử dụng BTTN nhằm bồ i dưỡng TDPP TDST học sinh dạy học Vật lí 30 2.3 Soa ̣n thảo bài tâ ̣p thí nghiê ̣m phầ n “Cân bằ ng và chuyể n đô ̣ng của vâ ̣t rắ n” 31 2.3.1 Mu ̣c đích chung của bài tâ ̣p thí nghiệm chương “Cân bằ ng và chuyể n đô ̣ng của vâ ̣t rắ n” 31 2.3.2 Hệ thống tập thí nghiệm phần “Cân bằ ng và chuyể n đô ̣ng của vâ ̣t rắ n” 32 2.4 Sử dụng tập thí nghiệm da ̣y ho ̣c chương “Cân bằ ng và chuyể n đô ̣ng của vâ ̣t rắ n” 54 2.5 Soa ̣n thảo tiế n trình da ̣y ho ̣c mơ ̣t sớ bài tâ ̣p thí nghiê ̣m 55 Kết luận chương 65 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 66 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 66 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 66 3.3 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 66 3.4 Nội dung thực nghiệm 67 3.4.1 Kế hoạch thực nghiệm 67 3.4.2 Công tác chuẩn bị 68 3.4.3 Cách thức tiến hành thực nghiệm 68 3.5 Kết thực nghiệm 68 3.5.1 Các tiêu chí đánh giá 68 3.5.2 Đánh giá kết 78 Kết luận chương 84 KẾT LUẬN 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ STT Viết tắt BTTN Bài tập thí ngiệm ĐHSP Đại học sư phạm GD & ĐT GV Giáo viên HS Học sinh NXB PGS.TS Phó giáo sư Tiến sỹ PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học 10 SGK Sách giáo khoa 11 TDPP Tư phê phán 12 TDST Tư sáng tạo 13 THCS Trung học sở 14 THPT Trung học phổ thông 15 TN Giáo dục Đào tạo Nhà xuất Thực nghiệm iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Hệ thống BTTN phần “Cân chuyển động vật rắn” lớp 10 54 Bảng 3.1: Quy ước chuyển từ biểu TDPP TDST sang thang điểm 80 Bảng 3.2: Đánh giá mức độ biểu TDST qua tập thí nghiệm 80 Bảng 3.3: Đánh giá mức độ biểu TDPP qua tập thí nghiệm 82 v MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tri thức thước đo xã hội thịnh vượng phát triển Do đòi hỏi tiến xã hội u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, hệ thống giáo dục phổ thông có nhiều thay đổi đáng kể nội dung, phương pháp dạy học Tuy nhiên, vấn đề mà phải đối mặt tính thực tiễn kiến thức phổ thông Làm để gắn kiến thức nhà trường phổ thơng với diễn xung quanh HS, làm để phát huy tư phê phán, tư sáng tạo HS? Đây mục tiêu lớn giai đoạn tới giáo dục nước ta Điều khẳng định luật giáo dục dự thảo chiến lược phát triển giáo dục từ 2011 - 2020: “Giáo dục đào tạo phải góp phần tạo nên hệ người lao động có tri thức, có đạo đức, có lĩnh trung thực, có tư phê phán, sáng tạo, có kỹ sống, kỹ giải vấn đề kỹ nghề nghiệp để làm việc hiệu mơi trường tồn cầu hóa vừa hợp tác vừa cạnh tranh Điều địi hỏi phải có thay đổi giáo dục từ nội dung, phương pháp dạy học đến việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh thuận lợi, giúp người học chủ động, tích cực, kiến tạo kiến thức, phát triển kỹ vận dụng điều học vào sống…”[3] Có nhiều cách thức giúp đạt mục tiêu này, đó, việc lựa chọn sử dụng cách hữu hiệu tâ ̣p Vật lí nơ ̣i dung chương trình Vật lí phổ thơng mơ ̣t cách phù hợp nhiệm vụ người giáo viên vật lí cần phải làm Trong các BTVL thì BTTN đóng vai trò quan tro ̣ng BTTN giúp gắ n kiế n thức Vâ ̣t lí với thực tiễn, phát triể n các lực thực nghiê ̣m, đă ̣c biê ̣t là hô ̣i tố t để phát triể n TDPP và TDST Thông qua các BTTN, ho ̣c sinh phải đề xuấ t các dự đoán các giả thuyế t đề xuấ t các phương án thí nghiê ̣m và xem xét các hiê ̣n tươ ̣ng Vâ ̣t lí dưới nhiề u khía ca ̣nh khác [15] Xuất phát từ chủ trương, đường lối Đảng, Nhà nước, ngành, nhận thức tầm quan trọng BTTN vật lí ý nghĩa việc tăng cường rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, giảm khoảng cách lý thuyết