Đang tải... (xem toàn văn)
Vâng Kho tàng Văn học dân gian thật phong phú và đa dạng. Nhưng thiết nghĩ ở từng góc độ, từng vị trí sẽ có những cách nhìn nhận, đánh giá khác nhau. Nhà văn hóa học sẽ nhìn Văn học dân gian dưới góc độ văn hóa dân gian. Nhà nghiên cứu văn học sẽ nhìn bằng con mắt nghệ thuật. Nh chính trị học sẽ đi sâu phân tích những tư tưởng giai cấp. Trong phạm vi này, người viết – dưới cách nhìn của gio dục học sẽ lm r những nhn tố ảnh hưởng đến sự hình thnh v pht triển nhn cch của con người qua những cu thnh ngữ, tục ngữ, ca dao quen thuộc trong kho tàng phong phú và đa dạng ấy. Là một giáo viên tương lai, chúng ta cần nắm vững lí luận và thực tế giáo dục, để từ đó có một cái nhìn mới mẻ hơn, toàn diện và sâu sắc hơn. Đồng thời thấy được vai trò to lớn của giáo dục trong sự hình thành và phát triển nhân cách của con người. Đó chính là lương tâm, là trách nhiệm của một nhà giáo chân chính. Trong quá trình nghiên cứu chắc hẳn không tránh khỏi sai sót, mong thầy và các bạn góp ý để bài tiểu luận được tốt hơn.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH KHOA NGỮ VĂN BÀI TIỂU LUẬN MÔN GIÁO DỤC ĐẠI CƯƠNG ĐỀ TÀI: Mục lục Mục lục Lời mở đầu .2 Phạm vi nghiên cứu .3 Nội dung I) Sự phát triển nhân cách: .4 1) Khái niệm nhân cách: 2) Sự phát triển nhân cách: II) Anh hưởng di truyền môi trường đến hình thành phát triển nhân cách: 1) Di truyền: 2) Môi trường: 16 Bài tiểu luận môn Giáo dục đại cương GVHD: SVTH: Từ Thị Thơ 3) Vai trị chủ đạo giáo dục hình thành phát triển nhân cách: 25 Kết luận .30 Di truyền tạo tiền đề vật chất cho phát triển nhân cách; tư chất di truyền định hướng cho người vào lĩnh vực hoạt động rộng rãi không vào lĩnh vực hoạt động cụ thể không quy định trước lực cụ thể cá nhân; tư chất di truyền tạo khả cho người hoạt động có kết số lĩnh vực định, để tư chất biến thành khả thực tùy thuộc vào hoàn cảnh sống, vào giáo dục tùy thuộc vào ý chí rèn luyện cá nhân Mơi trường khơng đóng vai trị định phát triển nhân cách Mức độ ảnh hưởng môi trường tùy thuộc vào lập trường, quan điểm, thái độ, xu hướng, lực cá nhân 30 Tài liệu tham khảo .31 Lời mở đầu Vâng! Kho tàng Văn học dân gian thật phong phú đa dạng Nhưng thiết nghĩ góc độ, vị trí có cách nhìn nhận, đánh giá khác Nhà văn hóa học nhìn Văn học dân gian góc độ văn hóa dân gian Nhà nghiên cứu văn học nhìn mắt nghệ thuật Nh trị học sâu phân tích tư tưởng giai cấp Trong phạm vi này, người viết – cách nhìn gio dục học lm r nhn tố ảnh hưởng đến hình thnh v pht triển nhn cch người qua cu thnh ngữ, tục ngữ, ca dao quen thuộc kho tàng phong phú đa dạng Trang Bài tiểu luận môn Giáo dục đại cương GVHD: SVTH: Từ Thị Thơ Là giáo viên tương lai, cần nắm vững lí luận thực tế giáo dục, để từ có nhìn mẻ hơn, tồn diện sâu sắc Đồng thời thấy vai trò to lớn giáo dục hình thành phát triển nhân cách người Đó lương tâm, trách nhiệm nhà giáo chân Trong q trình nghiên cứu hẳn khơng tránh khỏi sai sót, mong thầy bạn góp ý để tiểu luận tốt Phạm vi nghiên cứu Trong nghiên cứu này, người viết tập trung xoáy vào hai vấn đề lớn: di truyền môi trường ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách người? Qua câu thành ngữ, tục ngữ, ca dao quen thuộc người viết làm rõ quan niệm đúng, quan niệm sai, quan niệm chưa đầy đủ dựa sở lý luận thực tế giáo dục Từ giúp người đọc thấy vai trò to lớn giáo dục hình thành phát triển nhân cách người Phương pháp nghiên cứu Với tư cách người vào tập sự, người viết chưa định hình phương pháp nghiên cứu cách có khoa học, bước đầu cịn nhiều bỡ ngỡ Bằng kiến thức học, đọc, với việc tham khảo ý kiến người trước, đồng thời tìm tịi tài liệu tham khảo Đọc tài liệu, ghi chép, cảm nhận thân với việc phân tích, so sánh tổng hợp, người viết cố gắng hồn thành tiểu luận Trang Bài tiểu luận môn Giáo dục đại cương GVHD: SVTH: Từ Thị Thơ Nội dung I) Sự phát triển nhân cách: 1) Khái niệm nhân cách: Như biết, người đại diện lồi cá thể, thành viên xã hội cá nhân, chủ thể hoạt động nhân cách Theo Tâm lý học: Nhân cách tổ hợp thái độ, thuộc tính riêng quan hệ hành động người với giới tự nhiên, giới đồ vật người sáng tạo ra, với xã hội với thân Nhân cách mặt tâm lý – đạo đức người – tồn đặc điểm, phẩm chất tâm lý quy định giá trị xã hội hành vi xã hội người Như vậy, nhân cách người phân tích ba bình diện khác đánh giá ba mức độ khác nhau: -Mức độ bên cá nhân: nhân cách người thể dạng cá tính, khác biệt người với người khác Ở bình diện này, nhân cách bộc lộ tính khơng đồng với người, với chung, giá trị nhân cách tính tích cực việc khắc phục hạn chế hoàn cảnh hạn chế tự nhiên -Mức độ cá nhân: nhân cách thể mối quan hệ liên hệ mà tham gia q trình hoạt động cộng đồng Giá trị nhân cách thể hành vi, cử xã hội Trang Bài tiểu luận môn Giáo dục đại cương GVHD: SVTH: Từ Thị Thơ -Mức độ cao nhất, nhân cách dường vượt ngồi khn khổ cá tính ngồi khn khổ mối liên hệ quan hệ thực với cá nhân khác Ở nhân cách xem xét chủ thể hoạt động thực cách tích cực, có chủ định hay khơng chủ định, biến đổi người khác (có liên quan, quen biết không liên quan, không quen biết) Giá trị nhân cách tác động mà nhân cách gây biến đổi nhân cách khác Tất biến đổi mà cá nhân tạo cá nhân khác, đặc biệt thân “một người khác” tạo thành nét đặc trưng đầy đủ có giá trị cá nhân nhân cách Như nhân cách người mức độ phù hợp thang giá trị thước đo giá trị người với thang giá trị thước đo giá trị xã hội, độ phù hợp cao nhân cách lớn Theo Giáo dục học, nhân cách bao gồm tất nét, mặt, phẩm chất có ý nghĩa xã hội người Nhân cách toàn đặc điểm tâm sinh lý cá nhân xã hội đánh giá tạo nên giá trị cá nhân Tùy theo trình độ phát triển xã hội mà đặc điểm cá nhân nhìn nhận đánh giá khác Những đặc điểm cá nhân đánh giá khác tương ứng với vai trò khác họ Theo quan niệm truyền thống: Nhân cách kết hợp thống phẩm chất lực cá nhân bao gồm phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức, tác phong lực, sở trường, khiếu Người có nhân cách phải người thống hai mặt phẩm chất lực, tức thống mặt đức tài Trang Bài tiểu luận môn Giáo dục đại cương GVHD: SVTH: Từ Thị Thơ Theo cách tiếp cận giá trị cốt lõi nhân cách hệ thống định hướng giá trị mà cá nhân lựa chọn cho bao gồm giá trị tư tưởng, giá trị đạo đức, giá trị nhân văn Đối với người Việt Nam ta nhân cách thống biện chứng mặt phẩm chất lực (còn gọi đức tài) Sự hài hịa đức tài đặc điểm có ý nghĩa xã hội mang giá trị xã hội người 2) Sự phát triển nhân cách: Con người sinh chưa có nhân cách Nhân cách hình thành phát triển trình người sống, hoạt động giao lưu đời sống xã hội Sự phát triển nhân cách q trình tăng trưởng, tích lũy, hồn thiện thể chất, tâm lý xã hội cá nhân Thể chất: biểu biến đổi chiều cao, trọng lượng, bắp, hoàn thiện giác quan phối hợp vận động thể Tâm lý: thể biến đổi trình nhận thức, tình cảm, ý chí…và hình thành thuộc tính tâm lý cá nhân Xã hội: thể biến đổi thái độ cư xử với người xung quanh, tham gia tích cực vào quan hệ hoạt động xã hội Nhân cách người không phát triển đồng ba phương diện mà có phát triển vượt trội phương diện so với phương diện khác Đặc biệt phát triển nhân cách không biểu biến đổi số lượng thuộc tính bẩm sinh di Trang Bài tiểu luận môn Giáo dục đại cương GVHD: SVTH: Từ Thị Thơ truyền sẵn có mà điều quan trọng biến đổi chất lượng đặc điểm thể tinh thần người Quá trình hình thành phát triển nhân cách chịu tác động nhiều yếu tố như: đặc điểm sinh học di truyền thể, môi trường sống, hoạt động giao lưu cá nhân giáo dục Mỗi yếu tố có vai trị ảnh hưởng khác quan trọng phát triển nhân cách Trong nghiên cứu xét yếu tố di truyền môi trường II) Anh hưởng di truyền môi trường đến hình thành phát triển nhân cách: 1) Di truyền: a) Khái niệm: Di truyền tái tạo lại hệ sau thuộc tính thể hệ trước nhằm bảo đảm cho thể thích ứng với biến đổi mơi trường giúp cho loài người tiếp tục tồn Các thuộc tính thể di truyền bao gồm cấu tạo giải phẫu sinh lý đặc điểm thể màu mắt, màu tóc, vóc dáng, thể tạng, giác quan, tư chất hệ thần kinh b) Vai trò di truyền: Di truyền tạo tiền đề vật chất cho phát triển nhân cách Một thể lành mạnh, giác quan đầy đủ, hệ thần kinh ổn định tạo nhiều thuận lợi cho phát triển nhân cách Trang Bài tiểu luận môn Giáo dục đại cương GVHD: SVTH: Từ Thị Thơ Các đặc tính thể ảnh hưởng chủ yếu đến tốc độ, mức độ tính chất việc hình thành kĩ năng, kĩ xảo, phẩm chất, lực cá nhân không định sẵn cho phát triển nhân cách người vì: tư chất di truyền định hướng cho người vào lĩnh vực hoạt động rộng rãi không vào lĩnh vực hoạt động cụ thể không quy định trước lực cụ thể cá nhân; tư chất di truyền tạo khả cho người hoạt động có kết số lĩnh vực định, để tư chất biến thành khả thực cịn tùy thuộc vào hồn cảnh sống, vào giáo dục tùy thuộc vào ý chí rèn luyện cá nhân Ví dụ: bé trai sinh đôi em học giỏi, thông minh, nhiều lần đạt danh hiệu học sinh giỏi Thành phố, em học bình thường khơng có bật Xét câu tục ngữ “Cha mẹ sinh trời sinh tính”: Câu “Cha mẹ sinh trời sinh tính” thể phương diện khác thực chúng thống với theo nghĩa Trước hết ta cần hiểu người gồm phần: phần “con” phần “người” Phần “con” phần thực thể tự nhiên, phần “người” phần thực thể xã hội “con” hiểu thể, thể xác, phần xác thịt người với đầy đủ phận cha mẹ sinh Có thể thấy rõ ràng rằng, từ xưa nhân dân ta nghĩ người gồm phần: thể xác linh hồn Thế phần hồn người đâu mà có? Câu tục ngữ trả lời “trời” sinh “Trời” hiểu nào? Có thể nói nơm na rằng: “trời” đấng tối cao có quyền siêu hạn, tượng trưng cho lực vơ hình đó, có chức thiêng liêng nhào nặn nên phần “hồn” người Cha mẹ người sinh phần “con” tức sinh phần xác thịt Quan điểm khẳng định: nhân cách người tiền định, “trời” Trang Bài tiểu luận môn Giáo dục đại cương GVHD: SVTH: Từ Thị Thơ tạo Mọi trình người can thiệp vào trình hình thành phát triển nhân cách làm thay cơng việc tạo hóa phí cơng vơ ích “cha mẹ sinh trời sinh tính” Theo quan niệm phần “con” cha mẹ sinh Nhưng phần “hồn” không cha mẹ sinh mà qui kết cho “trời” sinh sai Khi sinh , phần “người” không “trời” sinh mà hoạt động sống cá nhân sinh cha mẹ sinh thuộc di truyền mà gen di truyền khơng ghi lại điểm hành vi ứng xử đạo đức người Phần tính tình giáo dục rèn luyện thân mà có Do người phát triển theo sắc thái riêng, theo kiểu riêng tính nết người hình thành tùy thuộc vào điều kiện học hành, giáo dục khả tự vận động thân Xét câu tục ngữ “ Con nhà tông không giống lông giống cánh”: Khái niệm “con” khái niệm “con” câu “Cha mẹ sinh trời sinh tính” tức khái niệm thể, thể xác, xác thịt người với đầy đủ phận cha mẹ sinh đồng thời hiểu rộng “con” hiểu hệ sau dịng tộc “tơng” dịng dõi câu “lấy vợ chọn tơng, lấy chồng chọn giống” “lơng” “cánh” đặc tính tốt đẹp Câu tục ngữ muốn khẳng định: cá nhân sinh gia đình có truyền thống cá nhân giỏi khơng mặt mặt Quan niệm khẳng định: lực người di truyền, hệ trước để lại cho hệ sau Quan niệm hay sai? Hiểu nào? Trang Bài tiểu luận môn Giáo dục đại cương GVHD: SVTH: Từ Thị Thơ Như nêu: Yếu tố di truyền tiền đề vật chất cho phát triển nhân cách Di truyền ảnh hưởng đến tốc độ phát triển nhanh hay chậm, thuận lợi hay khó khăn cho việc hình thành kĩ năng, lực Di truyền khơng định trước mặt tính cách đạo đức người mà tính cách người sống định Ví dụ: hai anh em sinh đơi có yếu tố di truyền giống hệt song cá tính khác Di truyền ảnh hưởng đến tốc độ phát triển nhanh hay chậm mặt phát triển nhân cách Mã di truyền: màu da, màu tóc, hệ thần kinh, số thơng minh Ví dụ : bố mẹ nhà khoa học tạo tiền đề vật chất cho Tạo tiền đề vật chất không định đến lực, phẩm chất cho Mặt khác tư chất di truyền đặc trưng cho lĩnh vực hoạt động rộng rãi mà không định hướng vào lĩnh vực hoạt động hay sáng tạo cụ thể Việc định hướng điều kiện lịch sử xã hội cụ thể, trình độ phát triển loại hình sản xuất khoa học, nghệ thuật, hoạt động sống cá nhân định Những tư chất có sẵn cấu tạo não, quan cảm giác, quan vận động ngơn ngữ điều kiện để thực có kết hoạt động cụ thể Tuy nhiên thành cơng lĩnh vực phần lớn cịn phụ thuộc vào hoàn cảnh thực tiễn, vào lao động học tập rèn luyện vào việc tích lũy kinh nghiệm cá nhân Tục ngữ có câu “ Cha thầy đồ, bán sách” Rõ ràng người cha có tư chất tốt, tạo tiền đề vật chất cho người Ắt hẳn theo nghĩa câu “ Con nhà tông không giống lông giống cánh” người thông minh, thầy đồ trẻ tương lai biết “bán sách”, biết phá hoại mà thơi Hiện nay, có số gia đình liên tục xuất nhiều người tài qua nhiều hệ Trang 10 Bài tiểu luận môn Giáo dục đại cương GVHD: SVTH: Từ Thị Thơ Sự hình thành phát triển nhân cách thực môi trường xã hội Cá nhân không sống môi trường xã hội không phát triển nhân cách Điều chứng minh qua trường hợp trẻ em bị lưu lạc rừng thú vật ni dưỡng sống theo kiểu động vật phát triển nhân cách cho dù sau người đưa nuôi dạy môi trường xã hội Môi trường xã hội quy định nội dung chiều hướng phát triển nhân cách Nội dung nhân cách người thị có đặc điểm khác biệt thường phức tạp so với nhân cách người thôn quê sống đô thị phong phú đa dạng vùng thôn quê Chiều hướng phát triển nhân cách người thành thị khác với chiều hướng phát triển nhân cách người thôn quê điều kiện phát triển khác hai khu vực Xét câu tục ngữ “Gần mực đen, gần đèn sáng”: Để hiểu rõ vai trị mơi trường hình thành phát triển nhân cách, thử tìm hiểu câu tục ngữ “Gần mực đen, gần đèn sáng” Câu tục ngữ “Gần mực đen, gần đèn sáng” cho yếu tố mơi trường có ảnh hưởng định đến trình hình thành phát triển nhân cách người Sống môi trường người chịu ảnh hưởng loại môi trường Quan niệm khơng đề cập đến vấn đề thay đổi tính tình người vì, theo can thiệp vơ hiệu, mơi trường yếu tố định tất Quan niệm có phần trùng hợp với quan niệm nhà bác học người Anh cho rằng: “Trẻ em tờ giấy trắng, người lớn muốn vẽ lên vẽ” Trang 17 Bài tiểu luận môn Giáo dục đại cương GVHD: SVTH: Từ Thị Thơ Quan niệm nói đến ảnh hưởng mơi trường sống hình thành phát triển nhân cách cá nhân Như nêu phần trên, môi trường gồm loại : môi trường tự nhiên môi trường xã hội Trong mơi trường xã hội có mơi trường xã hội lớn môi trường xã hội nhỏ Mơi trường xã hội nhỏ gia đình, nhà trường, bạn bè môi trường xã hội lớn thống qua môi trường xã hội nhỏ tác động đến cá nhân, lọc qua lăng kính chủ quan Bộ lọc cá nhân tùy thuộc vào vốn hiểu biết, kinh nghiệm sống, đặc điểm tâm lý, nét tính cách Chính khác lọc nên tiếp nhận môi trường xã hội cá nhân không giống Do khơng phải tất người sống môi trường xấu trở thành người xấu ngược lại Cùng môi trường tác động người tiếp nhận khác nhau, chọn lọc khác nên nhân cách phát triển khác Ví dụ: gia đình có người giáo dục kĩ tính cách người khác Một người có lịng thương người, nhân hậu, cịn người thờ ơ, lãnh đạm với người xung quanh Trong người tồn hai mặt đối lập Con người dù xấu đến đâu tồn họ đức tính tốt Yếu tố mơi trường có ảnh hưởng lớn yếu tố định Quan niệm có tính tương đối Nói tóm lại câu khơng chỗ tuyệt đối hóa ảnh hưởng mơi trường, phủ nhận khả hoạt động cá nhân Nhưng chỗ thừa nhận tác động môi trường phát triển nhân cách Xét ca dao “Trong đầm đẹp sen”: Đến với ca dao nói vẻ đẹp hoa sen làm cho hiểu tác động yếu tố mơi trường hình thành phát triển nhân cách: Trang 18 Bài tiểu luận môn Giáo dục đại cương GVHD: SVTH: Từ Thị Thơ “ Trong đầm đẹp sen Lá xanh bơng trắng lại chen nhị vàng Nhị vàng, trắng, xanh Gần bùn mà chẳng hôi mùi bùn” Bài ca dao ca ngợi vẻ đẹp hoa sen, khẳng định cao hoa sen – loài hoa mọc bùn lầy mà hương sắc làm say lòng người Đồng thời ca ngợi người “ gần bùn mà chẳng hôi mùi bùn” Người Trung Hoa xưa truyền tụng “Ái liên thuyết”, nói lịng u hoa sen với ngụ ý sâu xa ca ngợi phẩm cách người, người quân tử Suy rộng câu ca dao muốn nói tới yếu tố mơi trường ảnh hưởng nhân cách người Con người từ sinh chịu chi phối môi trường Môi trường xã hội nhỏ gia đình, bạn bè, nhà trường đến mơi trường xã hội rộng lớn bên ngồi Chúng ta khơng phủ nhận yếu tố môi trường ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách người Tuy nhiên tầm ảnh hưởng khơng phải tuyệt đối Bởi lẽ tất sinh lớn lên môi trường xấu trở thành người xấu ngược lại Trong thực tế có khơng thiên tài sống mơi trường tệ: gia đình tan vỡ, cha mẹ nghiện ngập rượu chè, cờ bạc, sống khu nhà ổ chuột thành phố… Ta quên Charler Chaplin, ông vua kịch câm tiếng nước Pháp có tuổi thơ khốn khó, hay “người ngồi hành tinh” Ronaldo sống khu nhà ổ chuột – nơi tập trung nhiều tệ nạn xã hội đặc biệt nơi bóng đá khơng phát triển Chúng ta biết yếu tố môi trường tác động vào hình thành phát triển nhân cách người song trước hết nhận thức sàng lọc qua lăng kính Trang 19 Bài tiểu luận môn Giáo dục đại cương GVHD: SVTH: Từ Thị Thơ chủ quan Tùy thuộc vào vốn hiểu biết, kinh nghiệm sống, đặc điểm tâm lý, nét tính cách, người có “phản ứng lại” với mơi trường Cá nhân tiếp thu, tiếp thu có chọn lọc tùy thuộc vào lăng kính chủ quan Câu ca dao nhằm ca ngợi, khẳng định phẩm chất tốt đẹp người Đó hồn cảnh sống khơng dễ bị ảnh hưởng, dễ bị tiêm nhiễm mà thay đổi chất tốt đẹp Câu ca dao đầy tính giáo dục: môi trường cần có lĩnh, có ý thức giữ gìn nhân cách Khâm phục thay cho người “gần bùn mà chẳng hôi mùi bùn” Xét câu tục ngữ “Ở bầu trịn, ống dài”: Quan niệm “Ở bầu trịn, ống dài” gần giống với quan niệm “Gần mực đen, gần đèn sáng” Khái niệm “bầu” khơng phải lồi dây leo, màu xanh có lơng mịn, tròn, dài dùng để nấu canh xào ăn mà “bầu” muốn nói đến hình dạng, kích thước “bầu” tròn trịa, đầy đặn; “ống” dài, rỗng phía Ý câu tục ngữ muốn nói: sống mơi trường nào, hồn cảnh chịu ảnh hưởng mơi trường, hồn cảnh Vâng! Con người tồn mơi trường định Con người muốn sống, muốn tồn phải thích nghi với mơi trường mà sống Mơi trường ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách người tuyệt đối, quan trọng nhất, yếu tố định Con người sống gia đình có truyền thống giáo dục tốt, sống bầu khơng khí gia đình tốt người có điều kiện phát triển lực phẩm chất Ví dụ: tài nghệ sĩ ni dưỡng Trang 20 Bài tiểu luận môn Giáo dục đại cương GVHD: SVTH: Từ Thị Thơ gia đình như: gia đình nghệ sĩ Thanh Tịng, Quế Trân Như vậy, môi trường tốt tạo điều kiện thuận lợi cho cá nhân hình thành phát triển nhân cách Ngược lại, đứa trẻ sinh gia đình khơng hạnh phúc, bố mẹ ly dị, người nơi, đứa trẻ đâm chán nản, bỏ mặc tất cả, bị bạn xấu rủ rê sa vào đường tội lỗi Ơng bà ta có câu “chọn bạn mà chơi” hay “thói thường gần mực đen, anh em bạn hữu phải nên chọn người” muốn giáo dục cháu xuất phát từ quan niệm Nhưng có hồn tồn khơng? Trở lại với ví dụ Ronaldo Theo quan niệm trên, Ronaldo sống khu ổ chuột vậy, sống khu có nhiều tệ nạn xã hội bị tiêm nhiễm, trở thành người hư hỏng Nhưng không, trở thành tiếng giới sân cỏ, mệnh danh “người hành tinh” Trong sống có người “gần đèn mà khơng sáng”, lại có người “gần mực mà không đen” Hay hoa sen mọc đầm lầy dơ bẩn mà đẹp, tỏa hương thơm ngát Câu tục ngữ chưa q đề cao vai trị mơi trường hình thành phát triển nhân cách, phủ nhận khả hoạt động cá nhân, xem nhẹ yếu tố khác Xét câu tục ngữ “Đi với Bụt mặc áo cà sa, với ma mặc áo giấy”: “Bụt” nhân vật phổ biến truyện cổ tích thần kì, nhân vật đại diện cho công lý, lực lượng vơ hình Trong tâm thức dân gian, “Bụt” gắn với phẩm chất tốt đẹp “hiền Bụt”…; “ma” lực vơ hình ln làm hại người khác Ý câu tục ngữ muốn nói: sống học tập mơi trường bị ảnh hưởng mơi trường Trang 21 Bài tiểu luận môn Giáo dục đại cương GVHD: SVTH: Từ Thị Thơ Chúng ta biết rằng: đa dạng phong phú hoạt động giao lưu người môi trường mà người tham gia vào ảnh hưởng đến tính cách, thái độ khả hoạt động giao lưu người Đó điều kiện hồn cảnh mà người biểu thái độ khả mà người đánh giá mặt nhân cách Và mà người hình thành phát triển, nhân cách điều chỉnh Mức độ hình thành phát triển nhanh hay chậm, khả điều chỉnh tốt hay xấu phụ thuộc vào gia nhập người vào điều kiện hồn cảnh đến mức độ nào: tích cực hay khơng tích cực, có ý thức hay khơng có ý thức, tự giác hay khơng tự giác? Và cịn phụ thuộc vào chấp nhận cho phép xã hội mà người ta sống đến mức độ Tất điều nói lên “hồn cảnh tạo người chừng mực người tham gia vào hoàn cảnh tạo hoàn cảnh” (Các Mác) Trong hình thành phát triển nhân cách, mơi trường xã hội có tầm quan trọng đặc biệt khơng có xã hội lồi người tư chất có tính người khơng thể phát triển Ví dụ: người sinh khơng với lồi người mà với chó sói trường hợp xảy với em bé Ấn Độ chân, tay, khơng biết nói cười, khơng biết ăn theo kiểu người, khơng có thói quen nhu cầu mặc quần áo… tất nhiên trẻ khơng có nét nhân cách Tuy nhiên mơi trường khơng đóng vai trị định Quan niệm q đề cao vai trị mơi trường hình thành phát triển nhân cách Vậy nên hiểu cho đúng? Mơi trường có ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách tất mơi trường tác động đến người qua lọc chủ thể Đây nơi thu Trang 22 Bài tiểu luận môn Giáo dục đại cương GVHD: SVTH: Từ Thị Thơ nhận, chế biến, sàng lọc thông tin Con người lớn, lọc đóng vai trị định nhân cách Mọi biến đổi bên biến đổi bên biến đổi bên ngồi tác động vào bên cách khúc xạ qua bên Ví dụ: Tam Lang nhiều lần dời nhà nhằm đưa khỏi ảnh hưởng mơi trường sống Lần đầu gần chợ bà thấy dễ nhiễm thói bng giọng gian lận hàng bn Lần thứ hai gần sơng bà thấy lo tắm sơng mà qn việc đèn sách Lần thứ ba bà dời đến gần trường học để thấy việc đèn sách cần thiết Như người vừa sản phẩm hoạt động thân đồng thời người cịn biến đổi hồn cảnh Ơng bà ta có câu “theo voi ăn bã mía”, “theo đóm ăn tàn”, “theo nhái ăn nhớt”… rõ ràng quan niệm chưa đúng, coi trọng vai trò môi trường mà xem nhẹ hoạt động cá nhân Một học sinh học giỏi, ngoan ngoãn kết bạn với học sinh lười biếng, quậy phá lại trở nên hư hỏng giống bạn ư? Hoa sen mọc bùn lầy bị nhiễm bẩn ư? Chúng ta khơng thể phủ nhận vai trị mơi trường khơng mà đề cao q mức xem nhẹ yếu tố khác Môi trường có ảnh hưởng định chừng mực Hiện số cha mẹ có xu hướng cho vào học trường điểm có mơi trường giáo dục tốt, đồng thời cấm chơi với bạn xấu Điều khơng tốt làm người xấu thêm xấu khơng có giáo dục lẫn hồn thiện người xấu Như vậy: Môi trường không đóng vai trị định hình thành phát triển nhân cách Mức độ ảnh hưởng môi trường tùy thuộc vào lập trường, quan điểm, thái độ, xu hướng, lực cá Trang 23 Baøi tiểu luận môn Giáo dục đại cương GVHD: SVTH: Từ Thị Thơ nhân Do trẻ em chịu ảnh hưởng lớn môi trường hệ thống định hướng giá trị chưa đầy đủ ổn định với cá nhân có khả tự giáo dục mơi trường chí có vai trị định Trong công tác giáo dục, điều quan trọng giúp cá nhân hình thành khả tự giáo dục theo hệ thống định hướng giá trị phù hợp với chuẩn mực xã hội để họ biết chọn lựa học hỏi điều tích cực lành mạnh biết loại bỏ tránh xa điều xấu xa tiêu cực môi trường sống c) Một số câu tục ngữ, thành ngữ, ca dao, dân ca đề cập đến yếu tố môi trường ảnh hưởng đến phát triển nhân cách là: Ao sâu tốt cá Ba năm với người đần Chẳng lúc đứng gần người khôn Chùa Bụt Đến với ma phải quỷ quyệt, đến với Phật phải từ bi Đi với Bụt mặc áo cà sa, với ma mặc áo giấy Gần sông quen với cá Gần rừng khơng lạ với chim Gần mực đen, gần đèn sáng Gần chùa phong cảnh đàng Ở gần thợ nhuộm vẻ vang màu Hoa sen mọc bãi cát lầm Tuy lấm láp mầm hoa sen Trang 24 Bài tiểu luận môn Giáo dục đại cương GVHD: SVTH: Từ Thị Thơ 10 Hay không lây hèn, sen không lây bùn 11 Lửa gần rơm lâu ngày bén 12 Ở bầu trịn, ống dài 13 Rau sâu 14 Trong đầm đẹp sen Lá xanh bơng trắng lại chen nhị vàng Nhị vàng trắng xanh Gần bùn mà chẳng hôi mùi bùn 15 Thài lài mọc cạnh bờ sông Tuy xanh tốt tơng thài lài 16 Theo voi ăn bã mía 17 Theo đóm ăn tàn 18 Theo nhái ăn nhớt 19 Thớt mịn, thớt mịn 20 Thói thường gần mực đen Anh em bạn hữu phải nên chọn người Những người lổng chơi bời Cũng lười biếng ta thời tránh xa 21 Xấu bao xấu bì, xấu tao xấu mi 3) Vai trị chủ đạo giáo dục hình thành phát triển nhân cách: Như phân tích trên, di truyền mơi trường có ảnh hưởng định đến hình thành phát triển nhân cách người Vậy yếu tố đóng vai trị định đối Trang 25 Bài tiểu luận môn Giáo dục đại cương GVHD: SVTH: Từ Thị Thơ với hình thành phát triển nhân cách người? Bác Hồ – vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc Việt Nam có lần nói: “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Vậy giáo dục gì? Nó có vai trị đến hình thành phát triển nhân cách? Giáo dục hoạt động chun mơn xã hội lồi người hình thành nhân cách người theo yêu cầu xã hội giai đoạn lịch sử định Giáo dục hiểu theo nghĩa rộng: không giới hạn phạm vi đào tạo hệ trẻ hệ thống nhà trường Giáo dục bao gồm việc dạy học lớp, nhà trường ( hoạt động xã hội, lao động cơng ích, hoạt động ngoại khóa GV tổ chức…) Ở câu đầu, Bác nói đến từ “hiền dữ”, tức nói đến tính tình, nói đến nhân cách, nói đến mặt xã hội người – khơng có từ sinh Mặt xã hội khơng nằm chương trình di truyền, khơng phải thuộc tính tiền định “Hiền” phẩm chất, chất tốt người, “dữ” phẩm chất xấu, không người chấp nhận Ở Bác phủ nhận vai trò bẩm sinh di truyền hình thành phát triển nhân cách Trong câu thứ 2, Bác khẳng định vai trò giáo dục cho giáo dục giữ vai trị chủ đạo q trình hình thành phát triển nhân cách Nhưng “phần nhiều” khơng tất cả, phần cịn lại di truyền yếu tố khác ảnh hưởng đến Quan niệm trái ngược hoàn toàn với quan niệm “ Cha mẹ sinh trời sinh tính” Nó phủ nhận vai trị tuyệt đối di truyền, khẳng định tính tình hay nói rộng nhân cách người lực vơ hình tạo ra, khơng phải có sẵn Giáo dục yếu tố Trang 26 Bài tiểu luận môn Giáo dục đại cương GVHD: SVTH: Từ Thị Thơ giữ vai trị chủ đạo Tuy nhiên yếu tố định triệt để nhân cách người Bên cạnh ảnh hưởng lớn giáo dục, yếu tố khác có tác động phần Giáo dục đóng vai trị yếu Từ xa xưa, người không ngừng ý đến nhiệm vụ đào tạo hệ trẻ cho tương lai trước hết sinh tồn nịi giống, sau phát triển xã hội Qua nhiều giai đoạn khác lịch sử, giáo dục đạt bước tiến rõ rệt nâng vị trí lên tầm cao Khơng có yếu tố xã hội đảm đương vai trị quan trọng giáo dục việc đào tạo người cho tương lai Có thể khẳng định giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu quốc gia giới.Vậy giáo dục tác động đến trình hình thành phát triển nhân cách người? Xã hội ngày phát triển nên hoạt động giáo dục có nhiều biến đổi nhiên đặc tính khơng thay đổi Đó tính có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch nhà giáo dục (chủ yếu GV) xã hội phân công chuyên trách Theo quan điểm Mac – xit, giáo dục nhân tố ảnh hưởng đến phát triển nhân cách Nó khơng yếu tố vạn năng, khơng có tính định mà có vai trò chủ đạo Vai trò chủ đạo giáo dục phát triển nhân cách người thể qua phương diện sau: Sự định hướng dẫn dắt trình phát triển nhân cách cá nhân Giáo dục can thiệp, điều chỉnh yếu tố khác nhằm tạo thuận lợi cho trình phát triển nhân cách Trang 27 Bài tiểu luận môn Giáo dục đại cương GVHD: SVTH: Từ Thị Thơ Giáo dục mang lại tiến mà nhân tố bẩm sinh, di truyền mơi trường hồn cảnh khơng thể có Ví dụ: em bé sinh mà khơng bị khuyết tật với tăng trưởng, phát triển thể, vài năm sau chắn em bé biết nói, em bé khơng học tập khơng biết đọc, biết viết khơng thể có kĩ xảo nghề nghiệp Giáo dục rèn luyện thúc đẩy hoàn thiện giác quan vận động thể Giáo dục phát tư chất cá nhân tạo điều kiện thuận lợi để phát triển tố chất thành lực cụ thể Ví dụ đứa trẻ có tố chất âm nhạc khó trở thành thiên tài khơng giáo dục cách Giáo dục có tầm quan trọng đặc biệt người bị khuyết tật Những người sinh chẳng may bị khuyết tật, thiếu hụt lực so với người bình thường, khơng tiếp nhận giáo dục đắn phù hợp họ thích nghi với sống, khơng thể giúp ích cho thân Nhờ vào tiến đáng kể công tác giáo dục, người khuyết tật tiếp nhận giáo dục bỗ trợ, có tác động tích cực Ví dụ hệ thống chữ Brail dành cho người mù Giáo dục trang bị kiến thức ý thức bảo vệ môi trường Giáo dục làm cho kinh tế phát triển, đời sống nâng cao, ý thức người dân phát triển, trị, xã hội, văn hóa…phát triển Giáo dục làm thay đổi mối quan hệ thành viên gia đình, bạn bè, nhà trường Giáo dục uốn nắn phẩm chất tâm lý xấu làm cho phát triển theo chiều hướng mong muốn Trang 28 Bài tiểu luận môn Giáo dục đại cương GVHD: SVTH: Từ Thị Thơ xã hội Giáo dục khơng thích ứng mà cịn trước thực thúc đẩy phát triển nhằm định hướng cho việc xây dựng mơ hình nhân cách người Việt Nam với tư cách mục tiêu, động lực phát triển kinh tế – xã hội Giáo dục tổ chức hình thức giao lưu bổ ích, lành mạnh nhằm phát huy phẩm chất lực cá nhân Giáo dục trọng xây dựng mối quan hệ tốt đẹp thầy trò, bạn bè lớp, trường trường Giáo dục vạch hướng cho hình thành phát triển nhân cách học sinh, thúc đẩy trình hình thành phát triển theo đường hướng Giáo dục không tác động chiều người làm công tác giáo dục đến nhân cách người giáo dục mà bao gồm hoạt động tích cực, đa dạng người giáo dục mối quan hệ qua lại người giáo dục với Cần có kết hợp chặt chẽ giáo dục tự giáo dục Trang 29 Bài tiểu luận môn Giáo dục đại cương GVHD: SVTH: Từ Thị Thơ Kết luận Di truyền tạo tiền đề vật chất cho phát triển nhân cách; tư chất di truyền định hướng cho người vào lĩnh vực hoạt động rộng rãi không vào lĩnh vực hoạt động cụ thể không quy định trước lực cụ thể cá nhân; tư chất di truyền tạo khả cho người hoạt động có kết số lĩnh vực định, để tư chất biến thành khả thực cịn tùy thuộc vào hồn cảnh sống, vào giáo dục tùy thuộc vào ý chí rèn luyện cá nhân Mơi trường khơng đóng vai trò định phát triển nhân cách Mức độ ảnh hưởng môi trường tùy thuộc vào lập trường, quan điểm, thái độ, xu hướng, lực cá nhân Giáo dục thực giữ vai trị chủ đạo q trình hình thành phát triển nhân cách người Nó nhân tố vơ quan trọng.Tuy vậy, giáo dục khơng có sức mạnh vạn Giáo dục đóng vai trị chủ đạo việc định hướng, tổ chức hoạt động cho cá nhân điều kiện tác động di truyền môi trường Các yếu tố di truyền, môi trường có ảnh hưởng định Giáo dục phải dựa vào yếu tố đặc biệt tính tích cực hoạt động học sinh để thực phát huy vai trị chủ đạo Giáo dục cần phải nhận hỗ trợ kịp thời, lúc, chỗ quan chức toàn xã hội Nếu làm điều viễn cảnh giáo dục nước nhà tiên tiến, phát triển chắn khơng cịn xa nữa.!!! Trang 30 Bài tiểu luận môn Giáo dục đại cương GVHD: SVTH: Từ Thị Thơ Tài liệu tham khảo Giáo trình giáo dục học đại cương, khoa Tâm lý giáo dục, ĐHSP TP.HCM 2004 Văn học dân gian người Việt, tập 1, trung tâm KHXH&NV Quốc gia, Nxb KHXH, Hà Nội 2002 Văn học dân gian người Việt, tập 2, trung tâm KHXH&NV Quốc gia, Nxb KHXH, Hà Nội 2002 Từ diển thành ngữ Việt Nam, Viện ngơn ngữ học, Nxb Văn hóa – thơng tin 6/1994 Tục ngữ ca dao Việt Nam giáo dục đạo đức, Nxb Giáo dục 10/2002 Trang 31 ... lương nhân hậu Quả thế! Di truyền quan trọng khơng định đến hình thành phát triển nhân cách Sự hình thành phát triển nhân cách phụ thuộc vào hoàn cảnh sống, môi trường giáo dục, cách giáo dục điều... tố di truyền tiền đề vật chất, nhân tố định hình thành phát triển Trang 12 Bài tiểu luận môn Giáo dục đại cương GVHD: SVTH: Từ Thị Thơ nhân cách người Sự hình thành phát triển nhân cách cá nhân. .. đạo giáo dục hình thành phát triển nhân cách: Như phân tích trên, di truyền mơi trường có ảnh hưởng định đến hình thành phát triển nhân cách người Vậy yếu tố đóng vai trị định đối Trang 25 Bài tiểu