Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới

Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới Giáo án môn văn lớp 7 học kỳ 1 theo phương pháp mới giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512

Ngày soạn: Ngày dạy: TUẦN Tiết Văn bản: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lí Lan) I MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS hiểu tình cảm thiêng liêng, cao đẹp cha mẹ - HS biết vai trò to lớn nhà trường đời cá nhân - Biết NT miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật ký người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường Thái độ: - HS Biết kính trọng, yêu thương bố mẹ thấy ý nghĩa nhà trường thân Năng lực phẩm chất - Năng lực: Tự học, giải vấn đề, sử dụng ngôn ngữ, hợp tác - Phẩm chất: sống yêu thương, trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự lập II CHUẨN BỊ: 1: GV: tích đời sống, tích TV, tài liệu tham khảo 2: HS: - Đọc nhiều lần vb soạn kĩ học III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC - Ổn định tổ chức - Kiểm tra cũ KT soạn hs Tổ chức hoạt động dạy học 2.1 Khởi động: - HS hát tập thể hát: Mái trường mến yêu Gọi HS nêu cảm nhận mái trường GV nhận xét, vào 2.2 Các hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV HS HĐ 1: Đọc tìm hiểu chung PP: vấn đáp, thảo luận nhóm KT: đọc tích cực, đặt câu hỏi, trình bày phút NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin Nội dung ( KT- KN) I- Đọc tìm hiểu chung - HS trình bày phút - GV bổ sung TËp truyÖn thiÕu nhi ? Vb viết theo phương thức nào? “Ngôi nhà cỏ: (1984) – giải ? Vb chia làm đoạn xét theo nội thưởng VH thiếu nhi Hội NVVN; “ dung? ý đoạn? Bí mật tơi thằn lằn đen” - Các nhóm thảo luận, ghi kq vào bảng phụ (2008); Dịch truyện “Harry Porter: - Đại diện nhóm trình bày trước lớp - HS nhận xét, bổ sung ? Theo em vb đọc giọng ntn? giọng dịu dàng, chậm rãi, tha thiết, thủ thỉ, âu yếm (nhìn ngủ), bồi hồi (hồi tưởng khứ) GV cho hs đọc -> gọi H nhận xét, gv đọc ? Hãy tóm tắt vb câu văn? - VB viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần - Y/ c H qsát thích tr/8-> tìm từ Hán Việt giải nghĩa số từ - GV tích ngang với từ ghép, từ HV - HS trao đổi nhóm theo bàn, tìm hiểu nội dung sau: ? Nêu xuất xứ văn bản? ? Vbản viết theo thể loại văn học nào? ? Với nội dung vậy, văn thuộc dạng vb em học lớp 6? - GV chốt bảng phụ trẻ tiếng, GV dạy Anh văn Quê: Tỉnh Bình Dương Tác phẩm * Đọc: * Xuất xứ: in báo “Yêu trẻ” (2000) * Thể loại:Kí (Tùy bút) * Kiểu vb: vb nhật dụng * Ptbđ chính: biểu cảm * Bố cục: đoạn: - Đ1: (Từ đầu đến ngày đầu năm học): * Chú thích: sgk - Cho hs thảo luận theo cặp ? So sánh tâm trạng mẹ con? Điều có phù hợp với quy luật tâm lí? - Đại diện trình bày, nhận xét ? Qua em có nhận xét NT miêu tả HĐ 2: Phân tích PP: Vấn đáp, thảo nhóm, giảng bình KT: động não, đặt câu hỏi NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin, yêu gia đình, yêu quê hương - HS đọc cá nhân đoạn ? Hãy cho biết qua lời kể mẹ, c/s cậu bé buổi tối trước ngày khai giảng vào lớp qua chi tiết ? ? Các chi tiết cho thấy tâm trạng cậu bé trước ngày khai trg ntn? ? Trong đêm trc ngày khai trg con, mẹ có khác ngày? Tìm chi tiết tả việc làm, trạng thái mẹ? nvật tg? ? Qua chi tiết này, em thấy đc tâm trạng tình cảm người mẹ dành cho ntn? Gv bình:Lấy kiện đêm trước Tâm trạng mẹ chuẩn bị cho trằn trọc ko ngủ buổi tối trước ngày khai giảng được, ko tập trung vào việc gì, - Đ2 (còn lại): Ấn tượng tuổi thơ liên tưởng mẹ - tâm trạng khác -> phù hợp tâm lí II-Phân tích + NT: Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế 1- Nỗi lòng người mẹ: -> Mẹ hồi hộp, phấp phỏng; mẹ quan tâm dành cho tình cảm dịu * Người con: + giấc ngủ đến dễ dàng uống li sữa + Chỉ bận tâm việc dạy cho kịp + Hăng hái dọn đồ chơi, c.bị sách mẹ -> con: háo hức thản, nhẹ nhàng, vô tư * Người mẹ: + Mọi ngày: dọn dẹp, làm việc riêng mìh + Tối nay: trìu mến quan sát con, đắp mền, buông mùng, vỗ cho ngủ, xem lại thứ ngày bước vào lớp con, GV bình: Mẹ trằn trọc phần lo tùy bút CTMR ko nói nhiều đứa cho đồng thời cịn mà tập trung nói tâm trạng ng sống lại với kỉ niệm xưa mẹ Với cách miêu tả tâm lí nvật Trong tâm trạng dạt tinh tế, VB có nhiều chi tiết kể cụ thể cảm xúc, mẹ thấy trẻ lại, thấy trằn trọc ng mẹ, cử tuổi thơ sống dậy Ngày khai chăm chút mẹ với con.Thậm chí trường đánh thức lịng việc xong xi, mẹ ko ngủ mẹ kí ức đậm sâu lần đc Ngày vào lớp trở thành - mẹ (tức bà ngoại kiện trọng đại không riêng - HS Đọc tiếp p2 vb ? Ngoài việc lo lắng, hồi hộp, chuẩn bị cho cịn nguyên nhân khiến cho đêm mẹ ko ngủ đc? ? Chi tiết vb chứng tỏ kỉ niệm ngày khai trường để lại dấu ấn sâu đậm lịng mẹ? ? Em có nhận xét cách dùng từ tgiả đoạn văn này? ? Qua em thấy tâm trạng người mẹ đêm trc ngày khai trg con? hồi hộp, hốt hoảng, nôn naođể miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật -> Mẹ thao thức, nôn nao, triền miên suy nghĩ thời thơ ấu - Mẹ nơn nao nghĩ ngày khai trường năm xưa - Cứ nhắm mắt lại mẹ dường nghe tiếng đọc trầm bổng: “Hằng năm, vào cuối thu… dài hẹp ” - Mẹ cịn nhớ nơn nao, hồi hộp nỗi chơi vơi, hốt hoảng + NT: Sd nhiều động từ trạng thái: háo hức, trằn trọc, xao xuyến, em bé bây giờ) đưa đến trường Cảm ? Từ trăn trở suy nghĩ đến giác chơi vơi hốt hoảng nhìn người mong muốn mẹ đêm trước ngày mẹ đứng cánh cổng trường in vào lớp 1, em có cảm nhận ntn ng mẹ bài? sâu tận - Sau hồi tưởng lại q/khứ với ~ kỉ - HS nêu cảm nhận niệm đẹp ngày học -Gv bình : có lẽ đc viết lên mình, người mẹ ngầm thổ lộ mong tình yêu thương khát khao đc mẹ muốn con? cầm tay đến trg mà “CTMR” chất chứa cảm xúc Người mẹ nói ? Lời văn có phải lời người mẹ nói trực tiếp với không? Theo em người mẹ tâm với ai? Cách viết có tác dụng gì? (HS - giỏi) GV giảng: Xuyên suốt văn, nhân vật người mẹ nhân vật tâm trạng, ngôn ngữ độc thoại nội tâm chủ đạo Cho nên người mẹ nói thầm với nói thầm với mình, với người Cách nói vừa thể tcảm mãnh liệt người mẹ, vừa làm bật tâm trạng, khắc hoạ tâm tư tình cảm, diễn đạt điều khó nói lời trực tiếp + Mẹ muốn nhẹ nhàng cẩn thận, tự nhiên ghi vào lòng + Mẹ muốn đc tự trải nghiệm cảm xúc đầu đời đầy ý nghĩa ấy, mẹ + NT: ngôn ngữ độc thoại nội tâm, nói lời trực tiếp cách tự nhiên -> Mẹ gửi gắm mơ ước vào chứa chan bao hi vọng Mẹ người lòng yêu thương giàu đức hy sinh thầm lặng - Nt: +biểu cảm trực tiếp,miêu tả, tự sự, nghị luận + điiệp từ, liệt kê, nhân hóa, so sánh + Ngơn ngữ giản dị, đậm màu sắc Nam Bộ >Bài văn bày tỏ tình yêu tha thiết, bền chặt tác giả Sài Gòn *Kết bài: Khái quát cảm xúc chung tác phẩm, liên hệ mở rộng (nếu có) Biểu điểm: Điểm 5: - Đảm bảo yêu cầu - Bài viết có sáng tạo Điểm 3, 4: - Cơ đạt yêu cầu - Tuy nhiên, mắc vài lỗi diễn đạt lỗi tả Điểm 1, 2: Không bám sát vào yêu cầu đề lạc đề - Trình bày cẩu thả, mắc nhiều lỗi tả diễn đạt lủng củng… VI Dặn dị - Chuẩn bị mới: Chương trình địa phương, tỉnh HY (phần tiếng Việt, trang 31) + Tìm hiểu địa phương em thường phát âm sai nhiều từ nào? Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 71 :CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần Tiếng Việt -rèn luyện tả) I/ Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Nắm lỗi phát âm lỗi tả trầm trọng người Hưng Yên nói, viết tiếng, từ có chứa phụ âm l/n + Biết nguyên nhân,và cách sửa lỗi Rèn luyện kĩ viết tả (trên sở phát âm chuẩn) Thái độ: Yêu thích Tiếng Việt Năng lực, phẩm chất: + Phẩm chất: tự tin, sống tự chủ, tự trọng + Năng lực: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp.hợp tác II Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên - Thống kê từ ngữ mà người HY thường nói sai, viết sai khơng phân biệt l/n Nêu nguyên nhân, tác hại cách sửa chữa - Trong từ ngữ thống kê được, cho biết từ viết sai tả mà dẫn đến sai nghĩa Học sinh: Tìm từ nói sai địa phương III Các phương pháp kĩ thuật dạy học: - PPDH: dạy học nhóm - KTDH: hỏi trả lời, động não, IV Tổ chức hoạt động học tập Hoạt động khởi động *GV ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ ( q trình ơn tập) * Tổ chức khởi động Kể từ nói sai, phát âm sai địa phương ? Kĩ thuật động não gọi nhiều hs trả lời đưa nhiều đáp án Hoạt động luyện tập Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt HĐ: Luyện tập - Phương pháp:dạy học nhóm, - KT: hỏi trả lời ,động não -Năng lực: Tự học ,hợp tác Hoạt động cặp đơi 4p làm 1,3 Đại diện trình bày , cặp khác nhận xét GV nhận xét bổ sung Bài tập 1: -VD: lo (lo lắng) -> no (no bụng): lo -> no Lớn lên -> lớn nên; làng (làng xã) -> nàng (chàng nàng); tre nứa -> tre lứa; trở lại -> trở nại; trồng lúa -> trồng núa - Nguyên nhân: + Do thói quen phát âm khơng phân biệt l/n (ngun nhân bản) + Khơng ghi nhớ cách viết tả kèm theo nghĩa từ; + Không nắm “mẹo” luật tả - Tác hại: làm sai nghĩa từ, gây phản cảm cho người nghe, người đọc Làm + Làm việc cá nhân 2p + Làm việc nhóm 3p Đại diện nhóm báo cáo sản phẩm Các nhóm khác nhận xét Gv nhận xét chốt - HS thống kê vào - NX cách viết tả trường hợp: + TH1 (Mẹo 1): Chữ thường đứng đầu từ láy vần dứt khốt l khơng phải n + TH2 (Mẹo 2): Nếu gặp từ láy mà chữ đầu mang phụ âm l n chữ đứng sau phải l n + TH3 (Mẹo 3): Những từ đồng nghĩa bắt đầu nh viết âm đầu l + TH4 (Mẹo 4): l đứng trước âm đệm, n khơng Âm đệm thể chữ u o Bài tập 5: tả nghe – viết: Lời nói – hoa nở văn hoá Hoạt động lớp Hs kiểm tra chéo chận xét Gv chọn số tốt chưa tốt động viên khích lệ Hoạt động vận dụng: Nếu tuyên truyền hướng dẫn người phát âm em nói ntn? Hoạt động tìm tịi mở rộng: - Tìm mạng cách phát âm có đặc biệt tỉnh Miền trung, miền Nam nước ta? - Học - Chuẩn bị mới: Trả kiểm tra học kì I I T i N g I ế Ể t y M T R s o n: N A : T R Ả g B y À d y: K H Ọ C K Ì - Tự đánh giá nhận thức thân môn Ngữ văn - Thấy lực việc làm văn biểu cảm tác phẩm văn học thể I/ Mục tiêu cần đạt: Kiến thức qua ưu nhược điểm viết Kĩ năng: - Có kĩ tự phát lỗi sai tả, cách diễn đạt việc sử dụng dấu câu Thái độ: - Có ý thức phê tự phê Năng lực, phẩm chất: + Phẩm chất: tự tin, sống tự chủ, tự trọng + Năng lực: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp II Chuẩn bị giáo viên học sinh 1:Thầy: Chấm trả 2: Trị: Ơn tập kiến thức liên quan III Các phương pháp kĩ thuật dạy học: - PPDH: vấn đáp- gợi mở, phân tích, giảng bình, dạy học nhóm, dạy học hợp đồng - KTDH: đặt câu hỏi, động não, hỏi- đáp, công đoạn IV Tổ chức hoạt động học tập Hoạt động khởi động *GV ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ ( q trình ơn tập) * GV gt bài: gv cho Hoạt động luyện tập Hoạt động thầy trị HĐ1: Luyện tập - Phương pháp: dạy học nhóm, - KT: Đặt câu hỏi , động não - Năng lực : tự học, hợp tác Hoạt động nhóm (10p) H·y nhắc lại đề kiểm tra học kì? Và đáp án Nội dung cần đạt I Đề yêu cầu đề Đề A Đọc hiểu văn bản( điểm) Đọc kĩ đoạn văn thực yêu cầu sau “Mùa xuân tôi- mùa xuân Bắc Việt, mùa xuân Hà Nội- mùa xuân có mua rêu rêu, gió lành lạnh, có tiếng nhạn kêu đêm xanh, có tiếng trống chèo vọng lại từ thơn xóm xa xa, có câu hát h tình gái đẹp mơ thơ mộng Đẹp đi, mùa xuân – mùa xuân Hà Nội thân yêu,của Bắc Việt thương mến Nhưng yêu mùa xuân vào khoảng sau ngày rằm tháng giêng Tết hết mà chưa hết hẳn, đào phai nhụy phong, cỏ không mướt xanh cuối đông, đầu giêng, trái lại, lại nưc mùi hương man mác ” Câu 1.(0,5đ) Xác định phương thức biểu đ sử dung đoạn văn trên? Câu (0,5đ) Đoạn văn nằm tá phẩm ai? Câu 3.(1đ) Câu văn đoạn th rõ tình cảm yêu mến tác giả đố với mùa xuân Hà Nội? Câu 4.(1đ) Trong đoạn văn sử dụn từ láy nào? B Tập làm văn(5điểm) Câu 5.(2đ) Em viết đoạn văn ngắn gọn v nội dung nghệ thuật khổ thơ sau: “Cháu chiến đấu hơm Vì lịng u tổ quốc Vì xóm làng thân thuộc Bà bà Vì tiếng gà cục tác Ổ trứng hồng tuổi thơ” ( Tiếng gà trưa - Xuân Quỳnh) Câu 6.Viết văn cảm nhận em Sà Gòn văn “Sài Gịn tơi u” tá giả Minh Hương ? Về hình thức văn cần đạt đươc yêu cầu ? ? Hãy xác định kiểu văn viết? ? Em cần trình bày biết nào? Y/c hs nêu dàn ý ? Mở em trình bày sao? Yêu cầu A.Đọc hiểu văn bản( điểm) Câu 1: (0,5đ) Miêu tả , biểu cảm Câu 2: (0,5đ) Mùa xuân ( Vũ Bằng ) ? Thân em triển khai gì? Câu 3: (1đ) Đẹp đi, mùa xuân – mùa xuân củ Hà Nội thân yêu,của Bắc Việt thương mến Câu 4: (1đ) Rêu rêu , lành lạnh, xa xa, man mác B Tập làm văn(5điểm) Câu 5.(2đ) - Điệp ngữ “vì” nhấn mạnh mục đích chiế đấu người lính (1 đ) - Từ cho thấy tình yêu đất nước gắn vớ tình yêu xóm làng u người thân chín kỉ niệm êm đềm tuổi thơ (1đ) Câu 5: (5đ) Yêu cầu: 1/ Hình thức, kĩ năng: + Xác định thể loại: Biểu cảm tác phẩm văn học + Cảm xúc phải chân thật, sâu sắc + Bố cục rõ ràng, diễn đạt mạch lạc, không mắc lỗi tả 2/ Nội dung * Mở bài: Giới thiệu cảm nhận chung tác giả, hoàn cảnh sáng tác thơ khái quát nội dung tác phẩm * Thân bài: - Ấn tượng chung Sài Gịn Sài Gịn trẻ trung, thị ngọc nhà -> Đó thành phố động, tràn dầy sức sống lớn nước -Ấn tượng riêng Sài Gòn + Thiên nhiên thất thường, trái chứng + Nhịp sống sôi động, khẩn trương + Đặc điểm dân cư nơi hội tụ phương, đất ? Kết em viết nào? lành chim đậu + Phong cách sống cởi mở ,thân thiện, chân thành , trọng đạo nghĩa,giầu tình yêu nước - Tình cảm tác giả dành cho Sài Gòn bền chặt, sâu đậm - Nt: +biểu cảm trực tiếp,miêu tả, tự sự, nghị luận + điiệp từ, liệt kê, nhân hóa, so sánh + Ngôn ngữ giản dị, đậm màu sắc Nam Bộ >Bài văn bày tỏ tình yêu tha thiết, bền chặt tác giả Sài Gòn *Kết bài: Khái quát cảm xúc chung tác phẩm, liên hệ mở rộng (nếu có) B i ể u đ i ể m : Điểm 5: - Đảm bảo yêu cầu - Bài viết có sáng tạo Điểm 3, 4: - Cơ đạt yêu cầu - Tuy nhiên, mắc vài lỗi diễn đạt lỗi tả Điểm 1, 2: - Khơng bám sát vào yêu cầu đề lạc đề - Trình bày cẩu thả, mắc nhiều lỗi tả diễn đạt lủng củng… II Trả - GV: trả bài, lấy điểm - HS: xem lại tự đánh giá, nhận xét thân III Nhận xét GV nêu * Tóm tắt - Đa số HS hiểu đề có ý thức làm nghiêm túc - Hầu hết viết có bố cục rõ ràng, mạch lạc làm rõ yêu cầu - Một số viết có bố cục rõ ràng, lời văn sáng, diễn đạt lưu lốt IV- Sửa lỗi điển hình GV cho số HS có điểm yếu cầm (HS lên bảng sửa lại lỗi gv viết có lỗi sai lên bảng sửa lại ( từ, bài) câu, tả) Lỗi tả - chân trọng - tóc sù - trân trọng - tóc xù -nực nưỡng - lực lưỡng -cho lên - -no nắng Hoạt động vận dụng: - lo lắng Đọc, bình số đoạn văn, văn hay GV đọc số đoạn văn, văn hay cho lớp nghe, cảm thụ-> HS nx, GVNX, đánh giá Hoạt động tìm tịi mở rộng: - Xem lại kiến thức học kì I, đọc thêm tài liệu liên quan - Chuẩn bị sách học kì 2, đọc tìm hiểu kĩ, trả lời câu hỏi tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất ... nội dung sau: ? Nêu xuất xứ văn bản? ? Vbản viết theo thể loại văn học nào? ? Với nội dung vậy, văn thuộc dạng vb em học lớp 6? - GV chốt bảng phụ trẻ tiếng, GV dạy Anh văn Quê: Tỉnh Bình Dương... sai ngữ pháp - Hs đọc cá nhân vd b/tr18 - Trao đổi cặp đôi nhận xét ? Hãy trở lại vb “ Cổng trường mở ra” đối chiếu đoạn văn so sánh? ? Nếu đọc đ .văn/ tr18 thấy 2) Phương tiện liên kết văn a- VD... vb gì? ? Theo em văn viết vấn đề gì? ? Đây có đc coi vb nhật dụng ko? Vì sao? ? Văn thư người bố gửi cho con, tác giả lại lấy nhan đề “ Mẹ ” ? - Ét- môn- đô A-mi-xi (18 46 19 08) - nhà văn I-ta-li-a