Giáo án lịch sử 7 theo công văn 5512 cả năm rất hay

Giáo án lịch sử 7 theo công văn 5512 cả năm rất hay Giáo án lịch sử 7 theo công văn 5512 cả năm rất hay Giáo án lịch sử 7 theo công văn 5512 cả năm rất hay Giáo án lịch sử 7 theo công văn 5512 cả năm rất hay Giáo án lịch sử 7 theo công văn 5512 cả năm rất hay Giáo án lịch sử 7 theo công văn 5512 cả năm rất hay Giáo án lịch sử 7 theo công văn 5512 cả năm rất hay Giáo án lịch sử 7 theo công văn 5512 cả năm rất hay Giáo án lịch sử 7 theo công văn 5512 cả năm rất hay Giáo án lịch sử 7 theo công văn 5512 cả năm rất hay Giáo án lịch sử 7 theo công văn 5512 cả năm rất hay Giáo án lịch sử 7 theo công văn 5512 cả năm rất hay Giáo án lịch sử 7 theo công văn 5512 cả năm rất hay Giáo án lịch sử 7 theo công văn 5512 cả năm rất hay Giáo án lịch sử 7 theo công văn 5512 cả năm rất hay Giáo án lịch sử 7 theo công văn 5512 cả năm rất hay Giáo án lịch sử 7 theo công văn 5512 cả năm rất hay Giáo án lịch sử 7 theo công văn 5512 cả năm rất hay Giáo án lịch sử 7 theo công văn 5512 cả năm rất hay Giáo án lịch sử 7 theo công văn 5512 cả năm rất hay Giáo án lịch sử 7 theo công văn 5512 cả năm rất hay Giáo án lịch sử 7 theo công văn 5512 cả năm rất hay Giáo án lịch sử 7 theo công văn 5512 cả năm rất hay Giáo án lịch sử 7 theo công văn 5512 cả năm rất hay Giáo án lịch sử 7 theo công văn 5512 cả năm rất hay Giáo án lịch sử 7 theo công văn 5512 cả năm rất hay Giáo án lịch sử 7 theo công văn 5512 cả năm rất hay Giáo án lịch sử 7 theo công văn 5512 cả năm rất hay giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512Ngày soạn: ................................................. Ngày giảng: ............................................... Phần I: KHÁI QUÁT LỊCH SỬ THẾ GIỚI TRUNG ĐẠI Tiết 1, Bài 1: SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI PHONG KIẾN CHÂU ÂU ( Thời sơ, trung kì trung đại ) I. Yêu cầu cần đạt: 1.Kiến thức: Nắm được quá trình hình thành xã hội phong kiến châu Âu. Hiểu khái niệm “lãnh địa phong kiến”, đặc trưng của kinh tế lãnh địa phong kiến. Biết nguyên nhân xuất hiện thành thị trung đại. Phân biệt giữa nền kinh tế lãnh địa và nền kinh tế thành thị. 2.Thái độ: Thấy được sự phát triển hợp quy luật của xã hội loài người chuyển từ xã hội chiếm hữu nô lệ sang xã hội phong kiến. 3.Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng so sánh lịch sử. Biết xác định các quốc gia phong kiến châu trên bản đồ. 4. Định hướng phát triển năng lực Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề. Năng lực chuyên biệt + Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch sử. II. Phương pháp dạy học vấn đáp thuyết trình trực quan, nhóm III. Phương tiện: Bản đồ TG Lược đồ châu Âu thời phong kiến IV. Chuẩn bị 1. Chuẩn bị của giáo viên Giáo án word Một số tư liệu có liên quan. 2. Chuẩn bị của học sinh Đọc trước sách giáo khoa và hoàn thành các nhiệm vụ được giao. IV. Tiến trình dạy học: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra: Kiểm tra sự chuẩn bị của HS 3. Bài mới 3.1. Hoạt động khởi động Mục tiêu: Giúp học sinh nắm được các nội dung cơ bản của bài học cần đạt được đó là chế độ phong kiến được hình thành ở châu Âu, thành thị trung đại xuất hiện. Sau đó đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung bài học, tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới. Phương pháp: Thuyết trình, trực quan, phát vấn. Thời gian: 3 phút. GV giới thiệu bài mới: Khi đế quốc Roma suy yếu các dân tộc phía bắc ngày càng lớn mạnh trong đó người Giécman đã đánh xuống và làm chủ hình thành nên các vương quốc và sau này là Anh, Pháp... Họ thiết lập chế độ phong kiến và khi sản xuất phát triển ở đây hình thành nên các thành thị trung đại. 3.2. Hoạt động hình thành kiến thức 1. Hoạt động 1 1. Sự hình thành chế độ phong kiến ở châu Âu Mục tiêu: Nắm được hoàn cảnh hình thành chế độ phong kiến ở châu Âu. Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích. Phương tiện: lược đồ châu Âu thời phong kiến. Thời gian: 15 phút Tổ chức hoạt động Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập HS đọc phần 1 và trả lời các câu hỏi sau: ? Sau đó người Giécman đã làm gì? ? Những việc làm ấy làm cho xã hội phương Tây biến đổi như thế nào? ? Lãnh chúa là những người như thế nào? ? Nông nô do những tầng lớp nào hình thành? ? Quan hệ giữa lãnh chúa với nông nô như thế nào? Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV khuyến khích học sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động HS lần lượt trả lời các câu hỏi Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của học sinh. GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh. Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh. 1 Sự hình thành xã hội phong kiến ở châu Âu. Cuối thế kỉ V, người Gíecman tiêu diệt các quốc gia cổ đại Hi Lạp và Rôma. Thành lập nhiều vương quốc mới: ĂngglôXắcxông, Phơrăng, Tây Gốt, Đông Gốt… Người Giécman đã chiếm ruộng đất của chủ nô, đem chia cho nhau. Phong tước vị …. Biến đổi xã hội: Xuất hiện các giai cấp mới lãnh chúa và nông nô. Nông nô phụ thuộc lãnh chúa → xã hội phong kiến hình thành. 2. Hoạt động 2 2 Lãnh địa phong kiến. Mục tiêu: Biết được thế nào là lãnh địa phong kiến và lãnh chúa phong kiến. Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm. Phương tiện: tranh ảnh về lãnh chúa phong kiến. Thời gian: 10 phút Tổ chức hoạt động Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập ? Em hiểu như thế nào là “lãnh địa” phong kiến? ? Hãy miêu tả và nêu nhận xét về lãnh địa phong kiến qua H1? ?Trình bày đời sống, sinh hoạt trong lãnh địa? ? Nền kinh tế lãnh địa có đặc điểm gì? ? Phân biệt sự khác nhau giữa xã hội cổ đại với xã hội phong kiến? Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV khuyến khích học sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động Các nhóm trình bày kết quả Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của học sinh. GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh. Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh. 2 Lãnh địa phong kiến. Lãnh địa là vùng đất rộng lớn do lãnh chúa làm chủ trong đó có lâu đài và thành quách. Đời sống trong lãnh địa: lãnh chúa xa hoa, đầy đủ, nông nô nghèo khổ. Đặc điểm kinh tế: Tự cung, tự cấp không trao đổi với bên ngoài. 3. Hoạt động 3 3 Sự xuất hiện các thành thị trung đại. Mục tiêu: Biết được hoàn cảnh xuất hiện thành thị trung đại và các giai tầng trong thành thị. Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích Phương tiện: tranh ảnh về thành thị trung đại. Thời gian: 10 phút Tổ chức hoạt động Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập ? Nguyên nhân xuất hiện thành thi? ? Đặc điểm của thành thị là gì? ? Thành thị trung đại xuất hiện như thế nào? ? Cư dân thành thị gồm những ai? Họ làm những nghề gì? ? Thành thị ra đời có ý nghĩa gì? Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV khuyến khích học sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập. Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động HS lần lượt trả lời các câu hỏi Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của học sinh. GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh. Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh. 3 Sự xuất hiện các thành thị trung đại. Nguyên nhân: Cuối thế kỉ XI, sản xuất phát triển thợ thủ công đem hàng hoá ra những nơi đông người để trao đổi→ hình thành các thị trấn → thành thị ( thành phố). Hoạt động của hành thị: Cư dân chủ yếu là thợ thủ công và thương nhân... Vai trò: thúc đẩy sản xuất, làm cho xã hội phong kiến phát triển. 3.3. Hoạt động luyện tập Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã được lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức về hoàn cảnh ra đời của nhà nước phong kiến châu Âu và sự xuất hiện của thành thị trung đại Thời gian: 3 phút Phương thức tiến hành: GV giao nhiệm vụ cho HS và chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời các câu hỏi trắc nghiệm. Trong quá trình làm việc HS có thể trao đổi với bạn hoặc thầy, cô giáo. GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận và yêu cầu học sinh chọn đáp án đúng (trắc nghiệm). + Phần trắc nghiệm khách quan Câu 1. Lãnh địa phong kiến là A. vùng đất rộng lớn của các quý tộc chiếm đoạt được. B. vùng đất do các chủ nô cai quản. C. vùng đất do các thương nhân và thợ thủ công xây dựng nên. D. vùng đất đã bị bỏ hoang nay được khai phá. Câu 2. Cuối thế kỉ V các bộ tộc nào đã đánh chiếm đế quốc Rôma? A.Các bộ tộc từ vường quốc Tây Gốt. B. Các bộ tộc từ vương quốc Đông Gốt. C. Các bộ tộc người Giécman. D. Các bộ tộc từ vương quốc Phơrăng. Câu 3. Giai cấp chủ yếu sống trong thành thị trung đại là A.lãnh chúa phong kiến B. nông nô. C. thợ thủ công và lãnh chúa.

Ngày soạn: Ngày giảng: Phần I: KHÁI QUÁT LỊCH SỬ THẾ GIỚI TRUNG ĐẠI Tiết 1, Bài 1: SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI PHONG KIẾN CHÂU ÂU ( Thời sơ, trung kì trung đại ) I Yêu cầu cần đạt: 1.Kiến thức: - Nắm trình hình thành xã hội phong kiến châu Âu - Hiểu khái niệm “lãnh địa phong kiến”, đặc trưng kinh tế lãnh địa phong kiến - Biết nguyên nhân xuất thành thị trung đại Phân biệt kinh tế lãnh địa kinh tế thành thị 2.Thái độ: - Thấy phát triển hợp quy luật xã hội loài người chuyển từ xã hội chiếm hữu nô lệ sang xã hội phong kiến 3.Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ so sánh lịch sử -Biết xác định quốc gia phong kiến châu đồ Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt + Tái kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử II Phương pháp dạy học vấn đáp thuyết trình trực quan, nhóm III Phương tiện: - Bản đồ TG - Lược đồ châu Âu thời phong kiến IV Chuẩn bị Chuẩn bị giáo viên Trang - Giáo án word - Một số tư liệu có liên quan Chuẩn bị học sinh - Đọc trước sách giáo khoa hoàn thành nhiệm vụ giao IV Tiến trình dạy - học: Ổn định lớp: Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài 3.1 Hoạt động khởi động - Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung học cần đạt chế độ phong kiến hình thành châu Âu, thành thị trung đại xuất Sau đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu - Phương pháp: Thuyết trình, trực quan, phát vấn - Thời gian: phút - GV giới thiệu mới: Khi đế quốc Ro-ma suy yếu dân tộc phía bắc ngày lớn mạnh người Giéc-man đánh xuống làm chủ hình thành nên vương quốc sau Anh, Pháp Họ thiết lập chế độ phong kiến sản xuất phát triển hình thành nên thành thị trung đại 3.2 Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1 Sự hình thành chế độ phong kiến châu Âu - Mục tiêu: Nắm hồn cảnh hình thành chế độ phong kiến châu Âu - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích - Phương tiện: lược đồ châu Âu thời phong kiến - Thời gian: 15 phút - Tổ chức hoạt động Hoạt động thầy trò Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập HS đọc phần trả lời câu hỏi sau: Nội dung kiến thức 1/ Sự hình thành xã hội phong kiến châu Âu ? Sau người Giéc-man làm gì? ? Những việc làm làm cho xã hội phương -Cuối kỉ V, người Gíec-man tiêu diệt quốc gia cổ đại Hi Lạp RôTây biến đổi nào? ma Thành lập nhiều vương quốc mới: ? Lãnh chúa người nào? Ăng-glôXắc-xông, Phơ-răng, Tây Gốt, Trang ? Nông nô tầng lớp hình thành? Đơng Gốt… ? Quan hệ lãnh chúa với nông nô -Người Giéc-man chiếm ruộng đất nào? chủ nô, đem chia cho Phong tước vị … Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV - Biến đổi xã hội: Xuất giai khuyến khích học sinh hợp tác với cấp lãnh chúa nông nô - Nông nô phụ thuộc lãnh chúa thực thực nhiệm vụ học tập → xã hội phong kiến hình Bước Báo cáo kết hoạt động thành - HS trả lời câu hỏi Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Hoạt động 2/ Lãnh địa phong kiến - Mục tiêu: - Biết lãnh địa phong kiến lãnh chúa phong kiến - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm - Phương tiện: tranh ảnh lãnh chúa phong kiến - Thời gian: 10 phút - Tổ chức hoạt động Hoạt động thầy trò Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập Nội dung kiến thức 2/ Lãnh địa phong kiến ? Em hiểu “lãnh địa” phong kiến? ? Hãy miêu tả nêu nhận xét lãnh địa phong - Lãnh địa vùng đất rộng lớn kiến qua H1? lãnh chúa làm chủ có lâu đài thành quách ?Trình bày đời sống, sinh hoạt lãnh địa? ? Nền kinh tế lãnh địa có đặc điểm gì? ? Phân biệt khác xã hội cổ đại với xã hội phong kiến? Bước Thực nhiệm vụ học tập Trang HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập Bước Báo cáo kết hoạt động - Các nhóm trình bày kết Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Đời sống lãnh địa: lãnh chúa xa hoa, đầy đủ, nơng nơ nghèo khổ HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, - Đặc điểm kinh tế: Tự cung, tự cấp kết thực nhiệm vụ học tập học sinh không trao đổi với bên ngồi Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Hoạt động 3/ Sự xuất thành thị trung đại - Mục tiêu: Biết hoàn cảnh xuất thành thị trung đại giai tầng thành thị - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích - Phương tiện: tranh ảnh thành thị trung đại - Thời gian: 10 phút - Tổ chức hoạt động Hoạt động thầy trò Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập ? Nguyên nhân xuất thành thi? Nội dung kiến thức 3/ Sự xuất thành thị trung đại ? Đặc điểm thành thị gì? ? Thành thị trung đại xuất nào? -Nguyên nhân: ? Cư dân thành thị gồm ai? Họ làm nghề gì? Cuối kỉ XI, sản xuất phát triển thợ thủ công đem hàng hố nơi đơng người để trao đổi→ hình thành thị trấn → thành thị ( thành phố) ? Thành thị đời có ý nghĩa gì? Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập Bước Báo cáo kết hoạt động Trang - HS trả lời câu hỏi Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh -Hoạt động hành thị: Cư dân chủ yếu thợ thủ công thương nhân GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết -Vai trò: thúc đẩy sản xuất, làm thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính cho xã hội phong kiến phát triển xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh 3.3 Hoạt động luyện tập - Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức hoàn cảnh đời nhà nước phong kiến châu Âu xuất thành thị trung đại - Thời gian: phút - Phương thức tiến hành: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, giáo GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận yêu cầu học sinh chọn đáp án (trắc nghiệm) + Phần trắc nghiệm khách quan Câu Lãnh địa phong kiến A vùng đất rộng lớn quý tộc chiếm đoạt B vùng đất chủ nô cai quản C vùng đất thương nhân thợ thủ công xây dựng nên D vùng đất bị bỏ hoang khai phá Câu Cuối kỉ V tộc đánh chiếm đế quốc Rô-ma? A.Các tộc từ vường quốc Tây Gốt B Các tộc từ vương quốc Đông Gốt C Các tộc người Giéc-man D Các tộc từ vương quốc Phơ-răng Câu Giai cấp chủ yếu sống thành thị trung đại A.lãnh chúa phong kiến B nông nô C thợ thủ công lãnh chúa D thợ thủ cơng thương nhân Câu Vì xuất thành thị trung đại? Trang A Vì hàng thủ cơng sản xuất ngày nhiều B Vì nơng dân bỏ làng kiếm sống C Vì quý tộc chiếm vùng đất rộng lớn D số lượng lãnh chúa ngày tang 3.4 Hoạt động tìm tịi mở rộng, vận dụng - Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại kiến thức vừa tìm hiểu để vận dụng - Phương thức tiến hành: Các câu hỏi sau hình thành kiến thức ? Nền kinh tế thành thị có khác so với kinh tế lãnh địa - Thời gian: phút - GV giao nhiệm vụ cho HS Chuẩn bị 2, tiết Sự suy vong chế độ phong kiến Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 2, Bài 2: SỰ SUY VONG CỦA CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN VÀ SỰ HÌNH THÀNH CHỦ NGHĨA TƯ BẢN Ở CHÂU ÂU I Yêu cầu cần đạt: Kiến thức: - Giúp hs hiểu rõ nguyên nhân hệ phát kiến địa lí nhân tố quan trọng tạo tiền đề cho việc hình thành quan hệ sản xuất TBCN Kỹ năng: - Biết xác định đường nhà phát kiến địa lý đồ biết sử dụng, khai thác tranh ảnh lịch sử Tư tưởng: - H/s thấy tính quy luật trình phát triển từ XHPK lên TBCN Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt: Tái kiến thức lịch sự, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực tiễn đặt II Phương pháp: Trực quan, phát vấn, phân tích, … III Phương tiện- Bản đồ giới Trang IV Chuẩn bị: Chuẩn bị gv - Giáo án - Bản đồ giới - Tư liệu câu chuyện phát kiến địa lí Chuẩn bị hs - Đọc SGK hoàn tất nhiệm vụ giao - Sưu tầm tư liệu câu chuyện phát kiến địa lí VI Tiến trình dạy học 1.ổn định tổ chức Kiển tra XHPK hâu Âu hình thành ntn? lãnh địa pk? Em nêu đặc điểm KT lãnh địa? Bài 3.1 Hoạt động khởi động Mục tiêu: Giúp hs nắm phát kiến địa lí lớn, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu - Phương pháp: Trực quan, phát vấn - Thời gian: phút - Tổ chức hoạt động:GV trực quan H.3sgk Tàu Ca – – ven Các nhà thám hiểm dùng tàu để vượt đại dương đến châu lục Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi nguyên nhân dẫn đến phát kiến? - Dự kiến sản phẩm: Do SX phát triển, TN, TTC cần nguyên liệu, cần thị trường Trên sở ý kiến GV dẫn dắt vào GV nhận xét vào mới:Thế kỷ XV KT hàng hóa phát triển Đây nguyên nhân thúc đẩy người phương Tây tiến hành phát kiến địa lí để tìm vùng đất đường nào? Chúng ta tìm hiểu nội dung học hơm 3.2 Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Những phát kiến lớn địa lí - Mục tiêu: nắm phát kiến địa lí lớn địa lí - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm - Phương tiện + Ti vi + Máy vi tính Trang - Thời gian: 18 phút - Tổ chức hoạt động HĐ thầycủa trò Dự kiến sản phẩm Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập Những phát kiến lớn - Chia thành nhóm Các nhóm đọc mục SGK (6 địa lí phút), thảo luận trả lời câu hỏi: - Nguyên nhân : nhu cầu phát triển sản xuất Tiến kĩ - GV giải thích k/n phát kiến địa lí? thuật hàng hải : la bàn, hải đồ, kĩ - Nguyên nhân dẫn đến phát kiến? thuật đóng tàu Bước Thực nhiệm vụ học tập - Những phát kiến lớn : HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập, GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ HS làm việc hệ thống câu hỏi gợi mở: - Kể tên phát kiến? - GV nêu sơ lược hành trình đồ: ? Kết phát kiến? ? Các phát kiến có ý nghĩa gì? Cuối kỉ XV đầu kỉ XVI, nhiều phát kiến lớn địa lí tiến hành : B Đi-axơ đến cực Nam châu Phi (1487) ; Va-xcô Ga-ma đến Tây Nam Ấn Độ (1498) ; C.Côlôm-bô tìm châu Mĩ (1492) ; Ph.Ma-gien-lan vịng quanh Trái Đất (1519 - 1522) thúc đẩy thương nghiệp phát triển, đem lại nguồn lợi - Ý nghĩa phát kiến địa lí : thúc đẩy thương nghiệp phát khổng lồ cho giai cấp tư sản châu Âu triển, đem lại nguồn lợi khổng lồ Bước Báo cáo kết hoạt động thảo luận cho giai cấp tư sản châu Âu - Đại diện nhóm trình bày Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết nhóm trình bày GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Hoạt động 2 Sự hình thành CNTB Châu Âu Sự hình thành CNTB - Mục tiêu: Hiểu hình hành CNTB Châu Châu Âu Âu - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm - Phương tiện + Ti vi + Máy vi tính Trang - Thời gian: 15 phút - Tổ chức hoạt động Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Sự đời giai cấp tư sản : - Chia thành nhóm Các nhóm đọc mục SGK (4 Quý tộc, thương nhân trở lên giàu có nhờ cướp bóc cải phút), thảo luận trả lời câu hỏi: tài nguyên nước thuộc địa ? tìm hiểu hình thành CNTB Châu Âu? Họ mở rộng sản xuất, kinh doanh, lập đồn điền, bóc lột sức ? Những việc làm có tác động với xã hội? lao động người làm thuê, giai ? Giai cấp Tư sản Vơ sản hình thành từ tầng cấp tư sản đời lớp nào? - Giai cấp vô sản hình Bước Thực nhiệm vụ học tập thành từ người nông nô bị HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích tước đoạt ruộng đất, buộc phải học sinh hợp tác với thực thực vào làm việc xí nghiệp nhiệm vụ học tập, GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ tư sản HS làm việc hệ thống câu hỏi gợi mở: - Quan hệ sản xuất tư chủ - Quý tộc thương nhân Châu Âu tích lũy vốn nghĩa hình thành giả nhân công cách nào? ? Với nguồn vốn nhân cơng có họ làm gì? ? Những việc làm có tác động với xã hội? ? Giai cấp Tư sản Vô sản hình thành từ tầng lớp nào? Giai cấp vơ sản hình thành từ người nơng nơ bị tước đoạt ruộng đất, buộc phải vào làm việc xí nghiệp tư sản Bước Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Đại diện nhóm trình bày Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết nhóm trình bày GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh 3.3 Hoạt động luyện tập - Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức phát kiến địa lí hình thành CNTB Châu Âu - Thời gian: phút Trang - Phương thức tiến hành: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô giáo GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận yêu cầu học sinh chọn đáp án trả lời bảng (trắc nghiệm) + Phần trắc nghiệm khách quan Câu Đâu nguyên nhân dẫn đến phát kiến địa lí?(B) A Do khát vọng muốn tìm mãnh đất có vàng B Do yều cầu phát triển sản xuất C Do muốn tìm đường D Do nhu cầu người dân Câu Những nước đầu phát kiến địa lí?(vdc) A Anh, Tây Ban Nha B Pháp, Bồ Đào Nha C Anh, I-ta-li-a D Tây Ban Nha, Bồ Đào Nha Câu Chủ nghĩa tư Châu Âu hình thành sở nào?(H) A Thu vàng bạc, hương liệu từ Ấn Độ phương Đông B Các thành thị trung đại C Vốn công nhân làm thuê D Sự phá sản chế độ phong kiến Câu Cuộc phát kiến địa lí thương nhân châu Âu chủ yếu hướng đâu?(H) A Ấn Độ nước phương Đông B Trung Quốc nước phương Đông C Nhật Bản nước phương Đông D Ấn Độ nước phương Tây Câu Các phát kiến địa lí mang lại giàu có cho tầng lớp châu Âu? (H) A Công nhân, quý tộc B Thương nhân, quý tộc C Tướng lĩnh, quý tộc D tăng lữ, quý tộc Câu Giai cấp vơ sản hình thành từ tầng lớp nào? A Nông nô B Tư sản C Công nhân D Địa chủ + Phần tự luận Câu 1: Kể tên phát kiến? Kết phát kiến? - Dự kiến sản phẩm: + Phần trắc nghiệm Câu Trang 10 ******************************* PPCT TIẾT 68 Bài 4: NGHỆ AN NỬA ĐẦU THẾ KỶ XIX I YÊU CẦU CẦN ĐẠT TIẾN TRÌNH HỌC TẬP Hoạt động 1: Khởi động Mục tiêu: Tạo tình huống,gợi cho học sinh hứng thú tìm hiểu vềNghệ An với nhìn đa chiều, sinh động Nhiệm vụ học tập học sinh: Qua tìm hiểumột số kiến thức tổng hợp chung người văn hóa Nghệ An Gv cho HS tìm hiểu nhũng nét riêng người nghệ Cách thức tiến hành hoạt động: - Phương thức tổ chức: Giáo viên tổ chức cho hs hoạt động cặp đôi Học sinh huy động hiểu biết thân (từ nhiều nguồn khác nhau) đọc thông tin, quan sát kênh hình để hồn thành nhiệm vụ học tập - Phương tiện: Nguồn tư liệu, kênh hình tài liệu sgk số tư liệu liên quan - Dự kiến sản phẩm hs: Từ nguồn tư liệu, tranh ảnh học sinh biết hiểu biết ban đầu Nghệ An - Gợi ý tiến trình hoạt động: + Giao nhiệm vụ: GV yêu cầu học sinh đọc thông tin, quan sát kênh hình(….) kết hợp vốn hiểu biết thân để trình bày hiểu biết Nghệ An + HS thực nhiệm vụ: HS thực NV cá nhân, trao đổi với bạn HS trình bày số thơng tin Nghệ An GV quan sát, trợ giúp không yêu cầu HS thực đầy đủ, hồn chình nhiệm vụ + Báo cáo kết trao đổi thảo luận: Sau có kết quả, GV gọi HS trình bày HS khác lắng nghe, thảo luận, bổ sung sản phẩm Từ hiểu biết có HS, GV dẫn dắt vào nội dung Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Trang 354 Mục tiêu: HS nêu Những thay đổi trị , kinh tế,văn hóa Nghệ An Học sinh rút ý nghĩa thành tựu lịch sử dân tộc Nhiệm vụ học tập học sinh: Dựa vào nội dung thông tin sách giáo khoa hình ảnh GV cung cấp, trao đổi, thảo luận với bạn nhóm Những thay đổi trị , kinh tế,văn hóa Nghệ An Học sinh rút ý nghĩa thành tựu lịch sử dân tộc Cách thức tiến hành hoạt động: - Phương thức tổ chức: Giáo viên tổ chức cho hs hoạt động cá nhân, nhóm Học sinh huy động hiểu biết thân (từ nhiều nguồn khác nhau) đọc thông tin, quan sát kênh hình để hồn thành nhiệm vụ học tập - Phương tiện: Máy chiếu, phiếu học tập, nguồn tư liệu, kênh hình tài liệu sgk số tư liệu liên quan - Dự kiến sản phẩm hs: Từ nguồn tư liệu học sinh biết Những thay đổi trị , kinh tế,văn hóa Nghệ An Học sinh rút ý nghĩa thành tựu lịch sử dân tộc Gợi ý tiến trình hoạt động: + Giao nhiệm vụ: GV yêu cầu học sinh đọc thơng tin, quan sát kênh hình(….) kết hợp vốn hiểu biết thân để trả lời câu hỏi: Câu 1.Những thay đổi hành Nghệ An kỷ XVIII-XIX Câu Những nét kinh tế Nghệ An Câu Đóng góp Nghệ An phát triển văn hóa dân tộc Câu Nguyên nhân dẫn đến bùng nổ khởi nghĩa nông dân Nghệ An HS làm việc cá nhân, nhóm ghi lại kết làm đc vào giấy + HS thực nhiệm vụ: HS thực NV cá nhân, thảo luận nhóm HS trình bày Những thay đổi hành Nghệ An kỷ XVIII-XIX Những nét kinh tế Nghệ An Đóng góp Nghệ An phát triển văn hóa dân tộc Nguyên nhân dẫn đến bùng nổ khởi nghĩa nông dân Nghệ An + Báo cáo kết trao đổi thảo luận: Sau có kết quả, GV gọi HS trình bày HS khác lắng nghe, thảo luận, bổ sung sản phẩm Từ hiểu biết có HS, GV hệ thống nội dung học Hoạt động 3: Luyện tập Mục tiêu: Hệ thống hóa kiến thức, củng cố, khắc sâu hoàn thiện Nghệ An kỷ XVIII-XIX Nhiệm vụ học tập học sinh: Học sinh làm dạng tập: Trình bày, lập bảng thống kê, viết trình bày Cách thức tiến hành hoạt động: Trang 355 - Phương thức tổ chức: Giáo viên tổ chức cho hs hoạt động cá nhân, cặp đôi Học sinh huy động hiểu biết thân nội dung vừa học để hoàn thành nhiệm vụ học tập - Phương tiện: Nguồn tư liệu, bảng phụ, phiếu học tập - Dự kiến sản phẩm hs: Học sinh hoàn thành dạng tập giáo viên giao - Gợi ý tiến trình hoạt động: + Giao nhiệm vụ: GV yêu cầu học sinh đọc thông tin, kết hợp vốn hiểu biết thân thông qua lĩnh hội kiến thức vừa học HS làm việc cá nhân ghi lại kết làm đc vào phiếu học tập, vào + HS thực nhiệm vụ: HS thực NV cá nhân, trao đổi với bạn HS hoàn thành tập giáo viên giao GV quan sát, trợ giúp yêu cầu HS thực đầy đủ, hồn chình nhiệm vụ + Báo cáo kết trao đổi thảo luận: Sau có kết quả, GV gọi HS trình bày HS khác lắng nghe, thảo luận, bổ sung sản phẩm Từ kết làm việc HS, GV đánh giá kiến thức, kĩ vận dụng HS hoàn thành tập Nếu HS chưa hoàn thành tập, giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng thêm thay đổi hành ổn định kinh tế Hành - Dời trị sở từ Lam Thành-Phù Thạch Yên Trường –Vĩnh Yên -Xây dựng Vĩnh Yên Yên Trường thành trung tâm văn hoá trị, kinh tế Nghệ an -Nhiều lần thay đổi địa giới phân tách Nghệ An Hà Tĩnh song Vinh ln trung tâm trị hai tỉnh - Vinh có vị trí quan trọng thuận lợi giao thơng , địa hình đẹp -Hiện Vinh phát triển đại giữ vai trị trung tâm trị kinh tế văn hoá tỉnh , thành phố trực thuộc trung ương Kinh tế : +Nông nghiệp: phát triển Hoạt động 3: Luyện tập Mục tiêu: Hệ thống hóa kiến thức, củng cố, khắc sâu hoàn thiện Nghệ An Nhiệm vụ học tập học sinh: Học sinh làm dạng tập: Trình bày, viết trình bày Cách thức tiến hành hoạt động: Trang 356 - Phương thức tổ chức: Giáo viên tổ chức cho hs hoạt động cá nhân, cặp đôi Học sinh huy động hiểu biết thân nội dung vừa học để hoàn thành nhiệm vụ học tập - Phương tiện: Nguồn tư liệu, bảng phụ, phiếu học tập - Dự kiến sản phẩm hs: Học sinh hoàn thành dạng tập giáo viên giao - Gợi ý tiến trình hoạt động: + Giao nhiệm vụ: GV yêu cầu học sinh đọc thông tin, kết hợp vốn hiểu biết thân thông qua lĩnh hội kiến thức vừa học HS làm việc cá nhân ghi lại kết làm đc vào phiếu học tập, vào + HS thực nhiệm vụ: HS thực NV cá nhân, trao đổi với bạn HS hoàn thành tập giáo viên giao GV quan sát, trợ giúp yêu cầu HS thực đầy đủ, hồn chình nhiệm vụ + Báo cáo kết trao đổi thảo luận: Sau có kết quả, GV gọi HS trình bày HS khác lắng nghe, thảo luận, bổ sung sản phẩm Từ kết làm việc HS, GV đánh giá kiến thức, kĩ vận dụng HS hoàn thành tập Nếu HS chưa hoàn thành tập, giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng thêm BÀI TẬP PHIẾU 2: HỒN THÀNH THƠNG TIN VÀO PHIẾU HỌC TẬP: NỘI DUNG: NHỮNG THAY ĐỔI ( NÉT NỔI BẬT ) CỦA NGHỆ AN CHÍNH TRỊ XÃ HỘI KINH TẾ VĂN HÓA- GIÁO DỤC BÀI TẬP: TẠI SAO KHI TÁCH HAI TỈNH NGHỆ AN VÀ HÀ TĨNH THÌ VĨNH DOANH ( VINH VẪN LÀ ) TRUNG TÂM CỦA HAI TỈNH Trang 357 A VÌ VINH CĨ VỊ TRÍ ĐỊA LÝ CHIẾN LƯỢC QUAN TRỌNG, LÀ TRUNG TÂM CỦA BẮC NĂM B VÌ VINH KINH TẾ XÃ HỘI PHÁT TRIỂN MẠNH HƠN VÌ VINH MANG VỊ THẾ LÀ ĐẤT “ĐẾ ĐƠ” BÀI TẬP 3: MẶC DÙ KINH TẾ CHÍNH TRỊ CĨ NHIỀU THAY ĐỔI NHƯNG VĂN HÓA GIÁO DỤC NGHỆ AN VẪN PHÁT TRIỂN MẠNH VÌ A NGHỆ AN LÀ ĐẤT GIÀU TRUYỀN THỐNG VĂN HÓA B NGHỆ AN LÀ ĐẤT ĐỊA LINH NHÂN KIỆT, CĨ NHIỀU NGƯỜI TÀI C VÌ NGHỆ AN LÀ ĐẤT HIẾU HỌC, HAM HỌC Hoạt động 4: Vận dụng Mục tiêu: Giúp học sinh vận dụng KT, KN Nghệ an để giải tình huống, vấn đề mới, khơng giống với tình vấn đề hướng dẫn, đưa phản hồi hợp lý trước tình huống/vấn đề học tập sống Nhiệm vụ học tập học sinh: Học sinh làm dạng tập: Học sinh tự đặt câu hỏi, tập cho minh giáo viên Cách thức tiến hành hoạt động: - Phương thức tổ chức: Giáo viên tổ chức cho hs hoạt động cá nhân, Nhóm Học sinh huy động hiểu biết thân nội dung vừa học để hoàn thành nhiệm vụ học tập - Phương tiện: Nguồn tư liệu, bảng phụ, phiếu học tập - Dự kiến sản phẩm hs: Học sinh hoàn thành dạng tập giáo viên giao học sinh tự hỏi - Gợi ý tiến trình hoạt động: Trang 358 + Giao nhiệm vụ: GV yêu cầu học sinh đọc thông tin, kết hợp vốn hiểu biết thân thông qua lĩnh hội kiến thức vừa học HS làm việc cá nhân nhóm ghi lại kết làm đc vào phiếu học tập, vào + HS thực nhiệm vụ: HS thực NV cá nhân, trao đổi với bạn với giáo viên, gia đình HS hồn thành tập giáo viên giao GV quan sát, trợ giúp HS hoàn thành nhiệm vụ + Báo cáo kết trao đổi thảo luận: Sau có kết quả, GV gọi HS trình bày HS khác lắng nghe, thảo luận, bổ sung sản phẩm Từ kết làm việc HS, GV đánh giá kiến thức, kĩ vận dụng HS hoàn thành tập Đây dạng tập vận dụng HS chưa hoàn thành tập, giáo viên cho học sinh nhà hồn thành Tình huống: Trình bày điều làm em tự hào quê hương Nghệ An Tình 2: làm hướng dẫn viên du lịch giới thiệu vẻ đẹp quê hương Nghệ An Hoạt động 5: Tìm tịi mở rộng Mục tiêu: Giúp học sinh không dừng lại với nội dung học nhà trường… cần tiếp tục học, ham mê học HS tự đặt tình có vđ nảy sinh từ nội dung học, từ thực tiễn cs, vận dụng kiến thức, kỹ học để giải cách khác tìm thông tin, tư liệu, tranh Nghệ An Nhiệm vụ học tập học sinh: Học sinh tìm thông tin, tư liệu, tranh ảnh liên quan Nghệ An kênh thông tin, trang mạng, báo điện tử Cách thức tiến hành hoạt động: - Phương thức tổ chức: Giáo viên tổ chức cho hs hoạt động cá nhân, Nhóm Học sinh tìm tịi, mở rộng hiểu biết Nghệ An GV gợi ý HS có nhu cầu tìm hiểu về: 1.Những thông tin, tư liệu, tranh ảnh Lịch sử truyền thống xứ Nghệ Những Truyền thống tốt đẹp Nghệ An GIÁO ÁN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO KHXH Tiết 69,70 ĐÔ THỊ CỔ THĂNG LONG – KẺ CHỢ (THẾ KỈ XVI – XVIII) Trang 359 I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Biết số nét trình hình thành, phát triển, suy tàn đô thị cổ Thăng Long – Kẻ Chợ - Tổ chức triển lãm chủ đề “Đô thị cổ Kẻ Chợ Hội An kỉ XVI – XVIII” Kĩ năng: - Trình bày số nét trình hình thành, phát triển suy tàn đô thị cổ Thăng Long – Kẻ Chợ - Tổ chức triển lãm chủ đề “Đô thị cổ Kẻ Chợ kỉ XVI – XVIII” Thái độ: Tôn trọng có ý thức bảo vệ giá trị văn hóa di tích lịch sử II Chuẩn bị: - SGK Lịch sử 7, máy tính có kết nối internet - Giấy A0,A3, A4, bút chì, bút màu, thước kẻ III Tiến trình lên lớp: Tiết Hoạt động GV HS Nội dung Hoạt động : I Tìm kiếm thơng tin - GV Chia lớp làm việc theo nhóm (5 nhóm, mối nhóm HS) Phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho nhóm Các nhóm bầu nhóm trưởng thư kí nhóm Thơng tin từ Sách giáo khoa: - Đọc nội dung phát triển nghề thủ công buôn bán Bài 23 Kinh tế, văn hóa kỉ XVI-XVIII, sgk Lịch sử - Các nhóm có nhiệm vụ tìm kiếm thông tin hai đô thị cổ Thăng Long – Kẻ Chợ; lên ý tưởng chuẩn bị nội dung triển lãm - GV hướng dẫn HS thu thập thông tin nội dung nhóm chọn lựa Thơng tin từ nguồn khác: - Nhóm trưởng phân cơng thành viên tìm kiếm thơng tin Internet theo từ, cụm từ khóa như: “Thăng Long kỉ XVITrang 360 XVIII”, “Thăng Long-Kẻ Chợ”, kỉ XVI-XVIII”, “Tình hình kinh tế Việt Nam kỉ XVI-XVIII”, Lưu thơng tin tìm vào thư mục máy tính - Tìm kiếm thêm sách, báo, tạp chí, truyện, nhà, thư viện, Hoạt động : II Xử lí thơng tin - GV hướng dẫn HS xử lí thơng tin tìm Từ nội dung tìm được: - Nộp phiếu thu thập thơng tin sơ đồ tư đô thị cổ Thăng LongKẻ Chợ sau tuần sử chọn theo nhánh chính: - Nhóm trưởng u cầu thành viên trình bày - u cầu HS thực xử lí thơng tin kết tìm kiếm nhà sau hồn thành việc thu - Cả nhóm thống lựa chọn thông tin để xây thập xếp thông tin dưng sơ đồ tư giấy A0 nhân vật lịch - Đánh giá nhận xét, góp ý nhóm + Q trình phát triển + Hoạt động bn bán + Dấu tích cịn lại + Bảo vệ di tích Củng cố: 4’ GV khái quát lại nội dung tiết dạy Hướng dẫn học sinh tự học nhà: 1’ - Hoàn thành nhiệm vụ phân cơng - trình bày theo nhóm vào tiết sau Trang 361 36 phố phường Hà Nội 100 năm trước 36 phố phường cụm từ khu phố buôn bán Hà Nội hình thành từ 1.000 năm trước biến đổi mạnh vào đầu kỷ 20 Trong ảnh phố Hàng Mắm xưa Đó vốn đường dân vạn chài gánh loại mắm từ bên sông Hồng vào phố Hàng Bạc tỏa bán khu 36 phố phường Do mặt hàng tỏa mùi khó chịu nên sau này, người gánh dừng lại bán cố định hình thành nên phố chuyên bán loại đặc sản Trước năm 1900, phố Hàng Mắm gồm cửa hàng bán mắm, đồ ướp cá khô Đến năm 1930, nơi xuất thêm cửa hàng bán vại sành, tiểu sành, bia đá, đá mài Ngày nay, người bán mắm chuyển hết vào chợ Hàng Bè, phố Hàng Mắm giữ nguyên tên cửa hàng bán mặt hàng sành đá Trục đường quan trọng hoạt động thương mại khu 36 phố phường Hà Nội đường kè bờ sông, ngày đường Yên Phụ - Trần Nhật Duật - Trần Quang Khải Một bên đường cửa ngõ vào khu buôn bán, bên sông Hồng đông đúc tàu bè chở hàng từ khắp nơi đổ Người Pháp từ sang nhận thấy tầm quan trọng đường nên cho xây dựng hoành tráng, lấy tên Đường kè Thương mại (Quai Du Commerce) Đường chạy qua ga tàu hỏa đầu cầu Long Biên bến xe ôtô Bến Nứa vị trí bến xe buýt Long Biên ngày Sau trận lụt lớn năm 1926, quyền đắp đê khiến đường bị ngăn cách với sông Hồng Trang 362 Khu 36 phố phường cịn có tên gọi nôm "Kẻ Chợ" - cách gọi nơi tập trung buôn bán thời kỳ phong kiến Đến năm 1990, cách gọi "Phố cổ Hà Nội" dần phổ biến Trong ảnh phố Hàng Chiếu, gọi Đơng Hà Sách Đại Nam Nhất thống chí chép: "Phố Đơng Hà bán chiếu trơn" Nó giống đồn lũy khu dân cư hay thương mại Người Hà Nội gọi phố Phố Mới nhà cửa xây sau trận hỏa hoạn năm 1888 Hàng Chiếu nằm Đồng Xuân bến sông Hồng nên luôn sầm uất Tồn cảnh phố Chợ Gạo xưa Gạo nơng phẩm quan trọng mà người nông dân sản xuất đáp ứng cầu thiết yếu toàn xã hội Bn bán gạo trở nên sầm uất đô thị phát triển Hà Nội đầu kỷ 20 Xưa gạo vận chuyển chủ yếu đường sơng, chợ buôn bán gạo đặt sát bờ sông, sơng Hồng chợ Đồng Xn đoạn qua Ơ Quan Chưởng Trang 363 Hàng Bồ xưa tập trung nhiều cửa hàng người Việt, người Hoa hãng Anh, Mỹ Nhật Tên gọi Hàng Bồ xuất phát từ việc nơi bán bồ mây tre đan Trên phố thời bán loại tranh Tàu treo ngày Tết loại học phẩm Đây chốn ông đồ già Tết đến, trải chiếu ngồi viết chữ thuê Thơn Cổ Vũ Hà Vĩ (Thường Tín, Hà Đơng) có nghề làm đồ gỗ sơn lên lập nghiệp khu 36 phố phường Hà Nội hình thành nên phố Hàng Hịm Nay dấu tích ngơi đền thờ tổ nghề gỗ sơn nằm phố Xưa kia, hàng năm người dân phố Hàng Hòm giữ ngày giỗ tổ nghề trùng với lễ hội làng quê Hà Vĩ Nhà cửa phố Hàng Hòm vốn đồng dạng với phố cổ xung quanh, 60 ngày đêm chiến cuối năm 1946 đầu 1947, nhà cửa gần bị phá hủy hồn tồn, sau xây dựng lại Trang 364 Phố Hàng Bè xưa nằm sát sông Hồng, vốn nơi bán bè gỗ vật liệu làm nhà Mặt hàng buôn bán ngày mở rộng sang loại lâm thổ sản từ miền ngược đưa xuống hải sản từ miền biển chuyển vào, bờ hữu ngạn dần mở rộng so sông bồi cát Ngày nay, Hàng Bè khu chợ nhộn nhịp, tiếng "chợ nhà giàu" Phố cổ Hà Nội Phố Hàng Trống ban đầu kéo dài suốt từ đầu Hàng Gai đến tận Tràng Thi, bao gồm đoạn nhìn hồ Gươm (song song Hàng Khay bây giờ) Phố Hàng Trống hành lang nối khu phố cổ với không gian hồ Gươm gắn với khu trung tâm thương mại người Âu phố Tràng Tiền Trên phố có nhiều khách sạn, cửa hàng số nghề mà thợ khéo từ nơi tìm đến lập nghiệp nghề thêu, nghề khảm đặc biệt nghề vẽ tranh mang thương hiệu Hàng Trống Trang 365 Phố Lị Rèn trước thơn Tân Khai, hình thành từ người làm nghề sửa chữa nơng cụ sắt, gốc làng Canh (Hòe Thị, Từ Liêm) tụ Khi sông Tô Lịch chạy qua nơi bị lấp, đất làng biến thành phố xá, cư dân đơng dần, có người làng Hà Từ (Sơn Tây) lên mở lị Có thời phố cịn gọi Hàng Bừa bán nhiều bừa Khi cầu Long Biên xây dựng, vật liệu công nghệ chế tác sắt thép phổ biến, việc tán đinh bu lông đào tạo nhiều nhân lực địa nên nghề rèn phát đạt Sau này, cơng trình xây dựng bắt đầu sử dụng nhiều sắt thép kéo theo nghề rèn nghề buôn vật liệu, vật dụng sắt thép phát triển Vì phố kế cận với phố Lị Rèn có nhiều nhà mở cửa hàng bn bán đồ sắt Khu 36 phố phường có phố ngắn gọi Hàng Thiếc Thiếc dùng để đúc số vật dụng chân đèn, nến, lư hương chủ yếu để làm chất liệu hàn ghép đồ làm kim loại khác Các cửa hàng sử dụng nhiều phế liệu, chủ yếu thùng đựng dầu hỏa, để làm thành vật dụng chậu, thùng gánh nước Ở làm loại đồ chơi cử động thỏ đánh trống, bướm vỗ cánh, tàu thủy chạy bấc dầu hỏa Trang 366 Hàng Đường tên có từ ca dao xưa Phố có nhiều cửa hàng mứt kẹo có tiếng đặc biệt sầm uất vào ngày giáp Tết Trung Thu hay Tết Nguyên đán Ngoài đồ ngọt, Hàng Đường cịn có nhiều cửa hàng vải vóc Ấn kiều cửa hàng tạp hóa người Hoa Phố Hàng Khay nằm bờ Nam hồ Gươm Khay đồ gỗ dùng bày đặt ấm chén uống trà, uống rượu hay đồ vật cần sang trọng Nó đẹp nhờ tài khéo người thợ khảm trai hay ốc lên mặt gỗ Làng nghề thợ khảm khay vốn tập trung đất bị Tây lấy làm đường Paul Bert (Tràng Tiền) Đoạn đường ngắn thời gây ấn tượng cô gái từ làng hoa Ngọc Hà ngồi thành dãy bên phía bờ hồ Gươm Trang 367 Nhắc đến khu 36 phố phường Hà Nội không nhắc đến hồ Gươm - Hồ Hoàn Kiếm Xưa hồ Gươm có tên "Lục Thủy" gợi lên màu sắc hồ nước nằm sát phía Nam 36 phố phường Thăn Long xưa Trang 368 ... lực chuyên biệt: Tái kiến thức lịch sự, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực tiễn... lực chuyên biệt: Tái kiến thức lịch sự, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực tiễn... lực chuyên biệt: Tái kiến thức lịch sự, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực tiễn