bài tập học kì môn tư pháp đối với người chưa thành niên
Hiện nay, thực trạng hành vi phạm tội chuyển biến theo chiều hướng ngày phức tạp, hành vi ngày nguy hiểm, thế, hành vi phạm tội, vi phạm pháp luật người chưa thành niên diễn ngày nhiều, mức độ nguy hiểm ngày tăng, nhiều vụ án thương tâm xảy Cũng tình trạng nên vấn đề giáo dục, giúp trẻ nhận thức ngày quan tâm nhiều hơn, để hoạt động giúp trẻ tự nhận thức, tự phịng trường hợp hành vi phạm tội xảy việc vận dụng học thuyết phân tâm học Sigmund Freud hữu ích, học thuyết nghiên cứu từ bên ý thức, cách nhận thức khiến cho hành vi xuất Do đó, em xin lựa chọn đề số để làm tập học kì để nghiên cứu sâu vấn đề liên quan đến học thuyết phân tâm học Sigmund Freud I Khái quát số vấn đề liên quan Khái quát đời Sigmund Freud Sigmund Freud (1856 -1939), sinh Freiburg (một thị xã nhỏ Moravia, phần thuộc cộng hoà Czech) London, cha đẻ phân tâm cổ điển Cha ông thợ máy người Do Thái, người khắc nghiệt gia trưởng Thuở nhỏ cha Freud có thái độ pha lẫn sợ hãi yêu mến Trái ngược với cha, mẹ Freud người phụ nữ dịu dàng chu đáo ơng ln cảm thấy có gắn bó mật thiết với mẹ Khi cịn học ơng ln học sinh xuất sắc, tốt nghiệp phổ thông loại ưu Freud theo học trường y khoa, chuyên thần kinh học học năm Paris với Jean-Martin Charcot Ông chịu ảnh hưởng Ambroise-August Liebault Hippolyte-Marie Bernheim, hai dạy ông miên ông Pháp Sau học tập Pháp, Freud quay trở Vienna bắt đầu công việc lâm sàng với bệnh nhân Hysteria Vào khoảng từ năm 1887 đến 1897, công việc ông với bệnh nhân dẫn đến việc phát triển phân tâm học Sự đời thuyết phân tâm học Sigmund Freud Sự khủng hoảng tâm lý học cuối kỉ XIX, đầu kỉ XX biết dẫn đến đời Phân Tâm Học Một trường phái tâm lý học khách quan sâu nghiên cứu tượng vô thức người, coi vô thức mặt chủ đạo đời sống tâm lý người, đối tượng thực tâm lý học.Người sáng lập Phân Tâm Học Sigmund Freud (1856 – 1939), bác sỹ thần kinh tâm thần người Áo gốc Do Thái, sinh Tiệp Khắc, du học Áo, Pháp, Đức Khi Sigmund Freud chào đời Freiberg thuộc miền Moravia, tác phẩm “Nguồn gốc chủng lồi” chưa xuất Ơng đưa tới thành Vienna thủ đô nước Áo vào năm lên bốn tuổi sống gần suốt tuổi trưởng thành Vào năm đầu đời, S.Freud tin vào thuyết Darwin ơng thấy "Những thuyết làm cho người ta hy vọng vào bước tiến phi thường việc tìm hiểu giới" Dự định trở thành thầy thuốc, ông theo học trường Đại học Y khoa thành Vienna ông đỗ bác sĩ năm 1881 Là thầy thuốc trẻ tuổi bệnh viện đa khoa, chữa trị đủ loại bệnh, ông tiếp tục nghiên cứu môn thần kinh bệnh học giải phẫu thần kinh Sau đó, số mệnh xoay chiều bất thần làm nên tên tuổi ông tiếng khắp giới Một bạn đồng nghiệp ông Paris ông theo sang thành phố Tại đây, ông làm việc với Jean Charcot, lúc nhà bệnh lý học thần kinh học người Pháp tiếng Ở đây, lần ông tiếp xúc với cơng trình Charcot bệnh loạn thần kinh cách dùng phương pháp miên để điều trị bệnh S.Freud thoả mãn thấy Charcot chứng minh bệnh loạn thần kinh thật loạn thần kinh giả dùng miên tạo S.Freud sử dụng phương pháp miên để thí nghiêm sau ơng bỏ phương pháp điều trị người hợp với lối chữa trị thơi miên đơi thơi miên có hậu khơng hay nhân cách người bệnh, thay vào đó, ơng bắt đầu phát triển phương pháp đặt tên “Tự liên tưởng”, sau kỹ thuật trở thành tiêu chuẩn thực hành khoa học phân tâm học Thuyết Phân tâm học đời chịu nhiều chi phối từ điều kiện, quan điểm khác nhau, Sigmund Freud tiếp thu có sáng tạo quan điểm học thuyết nhà triết học, khoa học tự nhiên để vực dậy khủng hoảng tâm lý học xã hội châu Âu lúc S.Freud chịu ảnh hưởng mạnh mẽ chủ nghĩa phi lý tính Schopenhaur: “triết học quay trở với giới nội tâm mình, tìm tịi tính thật người giới” Cái vô thức đối tượng quan tâm nghiên cứu phổ biến khơng khí học thuật châu Âu vào năm 80 kỷ XIX.Thuyết Phân tâm học Sigmund Freud đời xuất phát từ hoàn cảnh đời sống tinh thần thời đại mà ông sống lúc giờ, thái độ xã hội vấn đề tình dục Một xã hội mà tôn giáo pháp luật sức mạnh, lấy làm trung tâm, khuynh hướng vơ phủ người khơng kiểm soát, hướng dẫn Ở thời đại này, chứng kiến bùng nổ mạnh mẽ chống đè nén tính dục xã hội khổ hạnh, có hàng loạt nghiên cứu bệnh tính dục, tính dục trẻ em ảnh hưởng dồn nén ham muốn tính dục đến sức khỏe tinh thần, thể chất Dấu ấn thời thơ ấu ảnh hưởng lớn đến quan điểm Sigmund Freud, góp phần vào việc hình thành phương pháp lý luận phân tâm học.Ngoài ra, Thuyết Phân tâm học Sigmund Freud đời xuất phát từ tác động ngành khoa học tự nhiên lúc đó, giai đoạn khoa học tự nhiên có phát triển vượt bậc, ơng chịu ảnh hưởng nhiều tư tưởng nhà tâm vật lý Fexner, hình ảnh tâm lý tảng băng trôi, phần lớn hoạt động tâm lý dấu vỏ ý thức chịu tác động mạnh mẽ sức mạnh khơng nhìn thấy Tất tư tưởng, quan điểm S.Freud sử dụng để giải thích khả tồn lực tính dục thúc đẩy hành vi nhân loại Ý nghĩa thuyết phân tâm học Thứ nhất, Thuyết Phân tâm học đời cung cấp ý tưởng khoa học đắn cho phát triển nhân loại nói chung, ngành khoa học, đặc biệt khoa học nghiên cứu tâm lý người nói riêng, để từ hiểu rõ suy nghĩ cá nhân tức tri giác cá nhân giá trị đạo đức xã hội nói chung, từ hiểu rõ chất suy nghĩ cá nhân đó, tìm giải pháp để kiềm chế xung đột cá nhân có nhận thức khơng đắn giá trị đạo đức xã hội mà xâm hại đến giá trị đó, đưa cá nhân trở lại trạng thái bình thường, phát triển bình thường; Thứ hai, kết Phân tâm học rút từ nghiên cứu thực hành chữa bệnh tâm thần S.Freud thực hiện, thành tựu mà ơng mang đến cho khoa học lồi người nói chung, khoa học nghiên cứu tâm lý người nói riêng khám phá vơ lớn mảng tượng vô thức người mà chưa vượt qua nghiên cứu ơng Thuyết Phân tâm học có ảnh hưởng rộng khắp tồn giới, tạo phương pháp cho việc ứng dụng vào ngành liên quan, thuyết ứng dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực điều trị bệnh nhân liệu pháp tâm lý, điều tra tội phạm, tội phạm học để tìm nguyên nhân dẫn đến phản kháng tiêu cực chuẩn mực xã hội hành vi, để đưa cá nhân theo đường đắn; Thứ ba, với Thuyết Phân tâm học, S.Freud đề xuất phương pháp “liên tưởng tự do” nhằm giải tỏa tâm lý, chữa trị cho người bị bệnh tâm thần Nói chung, với việc xuất học thuyết lĩnh vực nghiên cứu người tâm lý họ, đóng góp phần quan trọng vào kho tàng khoa học, làm phong phú cho lĩnh vực khoa học, nữa, giúp cho xã hội giải trường hợp thuộc lĩnh vực nghiên cứu Phân tâm học mà trước đó, ngành khoa học khác chưa thể giải II Giải vấn đề Nội dung thuyết phân tâm học S.Freud Nội dung Thuyết Phân tâm học S.Freud việc xác định cấu trúc máy tâm thần người (bản chất tâm hồn, tâm lý người) Theo đó, nội dung Phân tâm học ơng làm rõ khía cạnh sau: Theo S.Freud tâm lý người cấu tạo khối: vô thức, tiền ý thức, ý thức, tương ứng với khối này, ông đưa thành tố cấu trúc nhân cách: (id), hay ngã (ego), siêu hay siêu ngã (superego) gọi máy tâm thần Trong đó, khối vơ thức khối mà tình dục giữ vị trí trung tâm, cung cấp nguồn lượng libido chi phối toàn hoạt động đời sống tâm thần Khối có tính chất: có từ lúc sinh, lực lượng nguyên thủy sống giống cho tất sinh vật, nguồn động lực, sức mạnh cho hoạt động Mục đích hướng tới khách thể, giới bên đối tượng để thỏa mãn, địi hỏi khách thể phải thỏa mãn trực tiếp Các hành động có nguồn gốc từ khối lạc vô thức Bản tượng trưng cho phần vô thức chống đối xã hội cá nhân Khối ý thức tương ứng với hay ngã (ego) thể cá tính tâm lý người, xuất sau Bản ngã thể hoạt động ý thức: tri giác, ngơn ngữ thao tác trí tuệ cho phép kiểm soát, kiềm chế hành vi cá nhân quan hệ với ngoại cảnh, ngã đè nén xung đột kiềm chế khoái lạc Như vậy, ngã vượt khỏi thống sinh vật thân xác để đạt tới thống cao tự chủ Bản ngã tượng trưng cho phần ý thức ý chí cá nhân Nó có tính chất tự chủ nguồn lượng từ cấu trúc riêng thùng lượng tình dục trung hịa, cịn tự chủ với mơi trường chọn kích thích mơi trường Sigmund Freud nhấn mạnh (bản ngã) vừa đầy tớ vừa chủ nhân (bản năng) Cái siêu (siêu ngã) nhân tố lương tâm, đạo đức nhân cách bao gồm khái niệm xã hội đúng, sai, tốt, xấu, thân lý tưởng cố gắng để đạt tới hoàn thiện thay thỏa mãn hay thực tức học hỏi cá nhân giá trị quy tắc xã hội Cái siêu chuẩn mực bên ngồi phóng chiếu vào bên kết nhập tâm lời dạy từ gia đình, giáo dục, văn hóa, hoạt động theo nguyên tắc kiểm duyệt, cỗ máy ngăn chặn không cho người bộc lộ tính dục hiếu chiến theo cách gây ảnh hưởng xấu đến xã hội trật tự xã hội Siêu ngã đấu tranh hành vi hoàn thiện cách xác định giá trị hành vi thái độ hành vi hay sai Siêu ngã biểu cho phần giá trị văn hóa với chức lương tâm cá nhân Cái siêu tơi ln có ý đồ áp chế hoàn toàn dục vọng Theo S.Freud, thành phần cấu trúc tâm thần thực chức khác có quan hệ với nhau, cấu trúc Freud ví việc lái tơ, (bản năng) tương ứng với động cơ, tương ứng với tay lái siêu nguyên tắc chuyển động Ứng dụng thuyết phân tâm học vào việc chăm sóc giáo dục trẻ để giúp em tránh nguy có hành vi vi phạm pháp luật bước vào tuổi chưa thành niên trưởng thành Hiện nay, tượng trẻ em tụ tập thành băng nhóm, tổ chức sử dụng ma túy tổng hợp, đánh nhau, trộm cắp, cướp giật, vi phạm luật giao thông, đua xe trái phép, vô lễ với thầy, cô giáo người thân gia đình, lối sống đua địi, vị kỷ, bng thả chí giết người kể bạn bè lớp người thân gia đình xảy đến mức báo động Một ngun nhân buông lỏng, yếu giáo dục, quản lý gia đình, nhà trường cộng đồng, xã hội Mặc dù xã hội ngày phát triển tình trạng người chưa thành niên vi phạm pháp luật ngày trở nên phức tạp hơn, với thủ đoạn, hành vi nguy hiểm Một số vụ án kể đến vụ án giết người, cướp tài sản Lê Văn Luyện, hành vi phạm tội thực Luyện người chưa thành niên, với hành vi man rợ giết lúc ba người gia đình, chặt đứt tay bé gái Vụ án Mông Thế Xương 14 tuổi tháng, phạm tội giết người, cướp tài sản hay vụ án Mai văn Cường phạm tội hiếp dâm 14 tuổi tháng Do đó, vấn đề giáo dục nhận thức đạo đức, pháp luật vô quan trọng để có ý thức tự tránh khỏi tác động xấu, ngăn chặn hành vi phạm tội xảy Nội dung Thuyết phân tâm học sâu tìm hiểu đời sống nội tâm người, nhằm hiểu rõ suy nghĩ người thực hành vi, liệu đằng sau hành vi thuộc bên người Bởi vậy, qua thuyết phân tâm học giúp người, đặc biệt bậc làm cha, mẹ, nhà trường tìm cách giáo dục trẻ phù hợp Qua học thuyết người có nắm bắt tư trẻ, qua trẻ bước vào khoảng thời gian chưa thành niên hay trưởng thành hướng dẫn kĩ sống khối kiến thức giáo dục, đạo đức cách phù hợp hiệu Bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em mối quan tâm đặc biệt Nhà nước toàn xã hội Để hạn chế đến mức thấp hành vi xâm phạm quyền trẻ em hành vi vi phạm pháp luật, đạo đ ức trẻ em gây ra, có nhiều việc phải làm, đặc biệt công tác giáo d ục pháp lu ật, giáo dục đạo đức kỹ sống Và thuyết phân tâm học h ọc thuyết có nhiều ưu điểm thực tiễn nước ta nay, học thuyết chủ yếu sâu tìm hiểu tâm lý bên người, qua hi ểu cách suy nghĩ người thực hành vi Do dó, người thực hành vi phạm tội thơng qua h ọc thuy ết có th ể nhìn thấy động bên trong, người lại th ực hành vi ph ạm tội,…sau tìm biện pháp phòng, ch ống hành vi vi ph ạm pháp luật xảy Và người chưa thành niên nh v ậy, qua học thuyết mang lại, người hiểu tâm tính, lối suy nghĩ trẻ, sau có cách giáo dục hợp lý h ơn, cách truy ền t ải đ ến cho trẻ khiến chúng tiếp thu tốt thay đổi nhũng l ối suy nghĩ bị tác động, ảnh hưởng xấu, hướng tới trẻ thực hành vi phù hợp với đạo đức, pháp luật Học thuyết mang lại cho cách nhìn nhận nh ph ương pháp để hiểu biết hành vi người chưa thành niên hay trưởng thành hình thành nào, qua xác đ ịnh đ ược h ướng giải người chưa thành niên, người trưởng thành có nh ững hành vi vi phạm pháp luật Việc giới thiệu cho người chưa thành niên, người trưởng thành học Thuyết phân tâm học Sigmund Freud mang lại hiệu việc phòng hành vi vi phạm xảy lứa tuổi Bởi học thuyết cho đối tượng có nhìn sâu hơn, rõ cụ thể biểu tâm lý thân, từ biết tự điều chỉnh, tức phải phát triển ngã, siêu ngã lên cao để làm chủ thân, qua giải thích tượng tâm lí mình, có th ể hiểu đ ược tâm lí người khác nhìn phân tâm để tránh kh ỏi nh ững tác đ ộng xấu từ môi trường xung quanh Về mặt giáo dục pháp luật, xã hội, người tuân thủ pháp luật cách tự giác cần làm cho họ hiểu cần thiết lợi ích xã hội quy định pháp luật Từ hình thành thái độ tơn trọng pháp luật định hướng cho hành vi pháp luật cá nhân đời sống xã hội Luật pháp muốn có hiệu lực, hiệu ngồi sức mạnh cơng quyền, cưỡng chế cịn cần huy động sức mạnh tư tưởng tinh thần, pháp luật phải người nhận thức cần thiết có sở, phải tạo niềm tin kính trọng pháp luật Đó mục đích, u cầu giáo dục pháp luật cá nhân nói chung trẻ em nói riêng Giáo dục pháp luật yếu tố có vai trị chủ đạo trình hình thành ý thức pháp luật cá nhân người Việc giáo dục pháp luật nhằm mục đích cung cấp cho cá nhân tri thức pháp luật cần thiết, xây dựng tình cảm, thái độ tơn trọng hành vi tích cực pháp luật sống hàng ngày Mà học thuyết Sigmund Freud lý giải hình thành ý thức, giải thích bên xuất phát hành vi người, áp dụng cách tốt vấn đề giáo dục pháp luật cho trẻ, giúp trẻ có ý thức tự giác pháp luật, tự ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật xảy Vì giáo dục pháp luật hướng tới việc người tự giác tuân thủ pháp luật, học thuyết Sigmund mang lại nhiều lợi ích thực tiễn Giữa tri thức tình cảm pháp luật có mối liên hệ mật thiết Sự am hiểu pháp luật đóng vai trị quan trọng cho việc đảm bảo hình thành phát triển ý thức pháp luật, hình thành hành vi tích cực pháp luật người Khi xác định mục đích giáo dục pháp luật, điều cần lưu ý am hiểu tri thuc pháp luật am hiểu đơn vài quy phạm pháp luật mà am hiểu ý nghĩa pháp luật, giá trị đạo đức, nhân văn pháp luật Thông qua giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức kỹ sống, trẻ em biết phân biệt đúng, sai, điều hay, lẽ phải, hành vi hợp pháp hay không hợp pháp, hợp đạo đức hay không hợp đạo đức Kết hợp giáo dục pháp luật giáo dục đạo đức gắn với trang bị, thực hành kỹ sống cho trẻ em nhiệm vụ quan trọng đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục pháp luật cho trẻ em nước ta Như vậy, việc kết hợp giáo dục pháp luật giáo dục đạo đức không hiệu, “chủ trương” phải triển khai mà nhu cầu nội sinh thân hoạt động giáo dục pháp luật Việc giáo dục pháp luật trang bị tri thức, xây dựng tình cảm, thái độ đắn hành vi hợp pháp thực tế cho thấy có bền vững kết hợp với giáo dục đạo đức kỹ sống cho đối tượng đặc biệt trẻ em Đối với em, kỹ sống mà họ trang bị, tập huấn, giáo dục thường xun học khóa, ngoại khóa, sinh hoạt cộng đồng, gia đình, đồn thể điều kiện khơng thể thiếu để hình thành ý thức pháp luật, ý thức đạo đức đắn giúp họ tự bảo vệ tiến Vấn đề quan trọng phải làm cho em hiểu ý nghĩa xã hội, giá trị xã hội quy định pháp luật, hành vi hợp pháp tuân thủ cách tự nguyện, khơng sợ chế tài pháp luật Ví tự giác đội mũ bảo hiểm tham giao thơng khơng phải sợ cảnh sát, sợ bị phạt mà trước hết lợi ích thân Hành vi hợp pháp kết trình hình thành nhân cách tác động mạnh mẽ môi trường xã hội Tiếp theo, cần phải tạo điều kiện, moi trường phát triển phù hợp, hạn chế để ảnh hưởng xấu tác động đến em, khiên cho em có suy nghĩ lệch lạc dẫn đến hành vi vi phạm, sai trái Thông qua học thuyết, thông qua hiểu biết cốt lõi, học thuyết giúp từ chất, phòng chống từ bên trong, từ nhũng nhỏ Mục tiêu, nhiệm vụ nghiệp chăm sóc, giáo dục bảo vệ trẻ em nâng cao chất lượng sống toàn diện cho em, có chất lượng đời sống pháp luật đạo đức Bản thân chất lượng đời sống đạo đức pháp luật trẻ em lại phụ thuộc vào đời sống vật chất, văn hóa, tinh thần em người xung quanh Nhiều năm qua, địa phương áp dụng số mơ hình quản lý, giáo dục, chăm sóc trẻ em có hành vi trái pháp luật Điều cần thiết song cần mở rộng lẽ vấn đề bảo vệ quyền trẻ em không dừng lại trẻ em có hành vi trái pháp luật Điều xuất phát từ thực tế nhận thức, bàn pháp luật nói chung, hành vi pháp luật nói riêng thường trọng đến hành vi vi phạm pháp luật mà cịn chưa có quan tâm đầy đủ đến hành vi hợp pháp Hành vi hợp pháp không đơn hành vi không vi phạm pháp luật Giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức kỹ sống, vậy, không hướng tới việc em không làm trái pháp luật mà cịn giúp em có ý thức quyền, lợi ích đáng biết cách tự bảo vệ Theo chúng tơi, cần phải xây dựng hệ thống quản lý trẻ em, xác hệ thống quản lý việc giáo dục, chăm sóc bảo vệ trẻ em cộng đồng dân cư nơi em sinh sống, học tập Có khắc phục hạn chế, bất cập, phiến diện công tác Tham gia vào hệ thống quản lý gia đình, đồn thể, nhà trường, quyền cộng đồng dân cư Hoạt động mô hình quản lý trẻ em xây dựng vận hành theo nguyên tắc kết hợp giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức kỹ sống cho trẻ em với hình thức, phương pháp phong phú phù hợp Giữa tri thức tình cảm pháp luật có mối liên hệ mật thiết Sự am hiểu pháp luật đóng vai trị quan trọng cho việc đảm bảo hình thành phát triển ý thức pháp luật, hình thành hành vi tích cực pháp luật người Khi xác định mục đích giáo dục pháp luật, điều cần lưu ý am hiểu tri thức pháp luật am hiểu đơn vài quy phạm pháp luật mà am hiểu ý nghĩa pháp luật, giá trị đạo đức, nhân văn pháp luật Thông qua giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức kỹ sống, trẻ em biết phân biệt đúng, sai, điều hay, lẽ phải, hành vi hợp pháp hay không hợp pháp, hợp đạo đức hay không hợp đạo đức Kết hợp giáo dục pháp luật giáo dục đạo đức gắn với trang bị, thực hành kỹ sống cho trẻ em nhiệm vụ quan trọng đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục pháp luật cho trẻ em nước ta Như vậy, việc kết hợp giáo dục pháp luật giáo dục đạo đức không hiệu, “chủ trương” phải triển khai mà nhu cầu nội sinh thân hoạt động giáo dục pháp luật Ba mục đích giáo dục pháp luật: trang bị tri thức, xây dựng tình cảm, thái độ đắn hành vi hợp pháp thực tế cho thấy có bền vững kết hợp với giáo dục đạo đức kỹ sống cho đối tượng đặc biệt trẻ em Từ trước đến nay, đề cập đến giáo dục pháp luật, đến hành vi 10 III Kết luận Phân tâm học học thuyết nghiên cứu giới bên người, nhằm tìm lời giải cho biểu bên giới khách quan thể qua hành vi người, sở tìm giải pháp để điều chỉnh hành vi người mà biểu hành vi hoạt động gây ảnh hưởng đến giá trị đạo đức xã hội Phân tâm học từ đời ứng dụng nhiều ngành khoa học nhằm giải vấn đề đặt cho sống xã hội Cho nên cần phải tiếp tục nghiên cứu để phát triển học thuyết để ứng dụng sống giúp giải vấn đề sống 11 ... xác đ ịnh đ ược h ướng giải người chưa thành niên, người trưởng thành có nh ững hành vi vi phạm pháp luật Việc giới thiệu cho người chưa thành niên, người trưởng thành học Thuyết phân tâm học Sigmund... hợp với đạo đức, pháp luật Học thuyết mang lại cho cách nhìn nhận nh ph ương pháp để hiểu biết hành vi người chưa thành niên hay trưởng thành hình thành nào, qua xác đ ịnh đ ược h ướng giải người. .. hình thành phát triển ý thức pháp luật, hình thành hành vi tích cực pháp luật người Khi xác định mục đích giáo dục pháp luật, điều cần lưu ý am hiểu tri thức pháp luật am hiểu đơn vài quy phạm pháp