SKKN đạt giải

Phương pháp gây hứng thú cho học sinh học ngoại ngữ PHƯƠNG PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC NGOẠI NGỮ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày kinh tế nước giới ngày phát triển giao lưu văn hố trị, xã hội quốc gia ngày mở rộng Để giao tiếp với địi hỏi quốc gia khác giới phải biết sử dụng thành thạo ngơn ngữ chung ngồi tiếng mẹ đẻ Trong ngôn ngữ giao tiếp thông dụng giới, Tiếng Anh coi ngôn ngữ chung phổ biến Từ nhiều năm nay, việc học ngoại ngữ ngày phổ biến rộng rãi môn học trở thành môn học bắt buộc trường học Bởi yêu cầu đặt làm để dạy đạt chất lượng hiệu cao Yêu cầu đòi hỏi người giáo viên phải ln hồn thiện khơng trình độ chuyên môn mà phương pháp dạy học thủ thuật dạy học Là giáo viên Tiếng Anh THCS, trăn trở nghiệp “Làm Thầy” dạy cho trị hiểu phát huy tính tích cực, sáng tạo em Chính tơi thiết nghĩ việc trau phương pháp riêng mà vấn đề chung cho giáo viên Cùng vấn đề song người thầy phải làm để đơn giản nhất, dễ hiểu truyền đạt cho em, giúp em hiểu khắc sâu vấn đề Trong phương pháp dạy học “hay” đồng nghiệp mà học hỏi Tơi muốn góp phần cơng sức nhỏ bé vào “hội nghị sáng kiến kinh nghiệm” năm học 2006 – 2007 để đạt đích cuối “hiểu biết”, “chất lượng” “kiến thức” trò II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Như biết, Tiếng Anh môn học tương đối khó học sinh Đặc biệt học sinh nơng thơn Vì vấn đề Phương pháp gây hứng thú cho học sinh học ngoại ngữ “làm để gây hứng thú cho học sinh học Ngoại Ngữ” câu hỏi lớn mà tất giáo viên dạy Ngoại Ngữ muốn tìm câu trả lời Thực tế cho thấy số tiết học, người thầy áp dụng phương pháp dạy học theo lối áp đặt – Thầy đọc cho Trị chép có 15% - 20% học sinh suy nghĩ làm việc tích cực, số học sinh cịn lại ghi lắng nghe cách thụ động, máy móc mà khơng hiểu nội dung Như hiệu học tập thấp, học sinh giỏi ít, học sinh yếu nhiều Hơn nữa, lớp học ồn học sinh khơng ý vào học Để khắc phục tình trạng phương pháp hiệu giáo viên phải tự chọn cho phương pháp dạy phù hợp thơng qua q trình tìm tịi, thử nghiệm kinh nghiệm giảng dạy thực tế thân sở hiểu biết lý thuyết việc dạy học Qua nhiều năm học hỏi, tham khảo tài liệu kinh nghiệm rút thông qua dạy thực tế lớp, thân tìm phương pháp dạy phù hợp, thu hút phần lớn học sinh tham gia học cách chủ động, sáng tạo “Gây hứng thú cho em đến tiết học ngoại ngữ” Phương pháp áp dụng trình giảng dạy thu kết khả quan Vì tơi mạnh dạn trình bày kinh nghiệm thực tế trước đồng nghiệp để trao đổi học tập nhằm không ngừng nâng cao tay nghề với mục đích cuối cho học sinh say mê môn học Tiếng anh III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Trong trình học, học sinh đạt kết cao em xác định động học tập Đối với học sinh THCS, động học tập có em cảm thấy có hứng thú mơn học thấy tiến qua học Phương pháp gây hứng thú cho học sinh học ngoại ngữ Phương pháp gây hứng thú cho học sinh thông qua đồ dùng trực quan Theo quan điểm tất phương tiện dạy học băng, đài phương tiện trực quan tranh, ảnh, đồ vật thật, … gây hứng thú cho học sinh học tập Trong việc sử dụng đồ dùng trực quan phương pháp gây hứng thú cho học sinh hiệu giảng dạy Ngoại Ngữ phương tiện trực quan đóng vai trò quan trọng việc thiết lập mối quan hệ ngôn ngữ ý nghĩa, giúp học sinh liên tưởng ý nghĩa ngôn ngữ cách trực tiếp, dễ dàng, dễ khắc sâu mà không cần phiên dịch Với chủ đề gần gũi, sát thực với sống thường ngày sách giáo khoa Tiếng Anh từ khối đến khối 9, giáo viên giới thiệu từ hay tính thơng qua phương tiện trực quan hình ảnh hay đồ vật thật Ví dụ: Khi dạy (Unit – At school – English 6) Để giới thiệu từ mới: a door  cửa (ra vào) a window  cửa sổ a board  bảng a school bag  túi sách học sinh a pencil  bút chì a pen  bút a ruler  thước an eraser  cục tẩy a desk  bàn Giáo viên vào đồ vật có thật lớp giới thiệu: “This’s a board” or “This is a desk”,… Sau giáo viên u cầu học sinh nhìn vào đồ vật đốn nghĩa từ Phương pháp cho em hứng thú học tập tập trung cao Phương pháp gây hứng thú cho học sinh học ngoại ngữ từ mà giáo viên giới thiệu đồ vật gần gũi dễ đoán nghĩa em Tuy nhiên lúc có sẵn đồ vật thật trường nên giáo viên sử dụng tranh ảnh để thay Trong sách giáo khoa Tiếng Anh mới, hình ảnh đưa để giới thiệu sẵn, sống động giống với hình ảnh thật sống Vì giảng dạy, giáo viên phải biết khai thác sử dụng chúng cách tối đa mà phải sử dụng cách linh hoạt sáng tạo Đây cách dạy nhẹ nhàng nhất, dễ hiểu kết đạt cao phù hợp với đối tượng học sinh trung học sở Ví dụ: Khi dạy (Unit 3: At home), để dạy từ: a living room: phòng khách an armchair: ghế bành a couch: ghế sa lông dài a book self: giá sách a television: ti vi a stereo: giàn/máy nghe nhạc a telephone: điện thoại Giáo viên dùng tranh sách phóng to tranh nói đồ vật lên tờ giấy to treo lên bảng nhằm tạo ý học sinh vào học Sau giáo viên đưa câu hỏi để gợi mở cho học sinh nói chủ đề GV ?: Em nhìn vào tranh cho cô biết vật dụng tranh thường sử dụng đâu? HS: nhà  Giáo viên giới thiệu chủ đề “My house” (nhà tơi) Sau phần mở giáo viên sử dụng tranh để giới thiệu từ theo bước sau: Phương pháp gây hứng thú cho học sinh học ngoại ngữ - Giáo viên treo tranh lên bảng: - Giáo viên yêu cầu học sinh nói tên đồ vật tranh Tiếng Việt Sau giáo viên hướng dẫn cách đọc viết Tiếng Anh tương ứng Telephone Television Couch Bookself Ngoài việc sử dụng đồ dùng trực quan để giới thiệu từ mới, chủ đề hay tình bài, giáo viên sử dụng chúng để củng cố học nhằm giúp cho học sinh khắc sâu nội dung học sơi Ví dụ: Unit 5: (Part B) It’s time for recess (Giờ chơi) - English Sau dạy xong học, giáo viên sử dụng tranh để củng cố lại từ củng cố lại kiến thức mà em học cách: - Giáo viên treo tranh nói hoạt động tiêu biểu chơi lên bảng Sau giáo viên yêu cầu học sinh gấp sách lại, nhìn vào tranh nói hoạt động bạn học sinh chơi Ví dụ: Picture a - Student says: the girls are skipping Picture b - Student says: the boys are talking Qua thực tế giảng dạy lớp, thấy giáo cụ trực quan làm cho học sôi nổi, đạt hiệu cao gây hứng thú học sinh học Phương pháp khêu gợi trí tị mị tính ham hiểu biết học sinh Phương pháp gây hứng thú cho học sinh học ngoại ngữ Đối với lứa tuổi học sinh THCS tị mị tính ham hiểu biết em lớn nên em dễ bị lôi vào vấn đề mà chúng quan tâm Do vậy, biên soạn sách giáo khoa Tiếng Anh từ Khối đến khối nhà biên soạn sách hành tập trung vào chủ đề gần gũi, sát thực với học sinh, phù hợp với trình độ, tâm lí lứa tuổi, nhu cầu, sở thích vốn sống em Ví dụ 1: Khi nói đến chủ đề công việc hàng ngày – Tiếng Anh (Unit – English 6) có chủ điểm sau: A My day (một ngày tôi) B My routime (Công việc thường nhật tơi) Nói đến chủ đề đồ ăn đồ uống có chủ điểm như: - Food and Drink (Unit 10 – English 6) - At the store (Unit 11 – English 6) - Our food (Unit 12 – English 7) Nói chủ đề địa điểm (places) - (A) Our house (Nhà tôi) - (C) Around the house (Xung quanh nhà)– (Unit 6– English 6) hay Asking the way (Unit – English 7) Nói chủ đề bạn bè – My friend – (English 8) Hay nói chủ đề nghỉ ngơi: Unit 14: Summer Vacation (English 6) A Vacation destinations (Unit 14 – English 6) B A holiday in Nha Trang (Unit – English 7)  Tất chủ đề gây hứng thú cho học sinh khêu gợi em tính tị mị cao Vì giáo viên phải biết cách đưa tình để lôi em vào chủ đề hoạt động lớp Phương pháp gây hứng thú cho học sinh học ngoại ngữ Ví dụ 1: Khi muốn giới thiệu chủ đề “How you feel ?” Unit 10 (English 6) Để lôi ý học sinh vào học, giáo viên vừa hành động (uống nước) vừa nói “ I’m thirsty” – khát Sau đó, giáo viên hỏi học sinh “How you feel?”- Em cảm thấy nào? học sinh trả lời “ Em nóng”, “em mệt”,…  Giáo viên giới thiệu Như học sinh nhanh chóng hiểu yêu cầu giáo viên dễ dàng thực hành Student 1: I’m hot Student 2: I’m tired Ví dụ 2: Khi dạy Unit 12: “Sports and Pastime” - Thể thao trò giải trí (English 6) để thu hút ý học sinh vào hoạt động lớp, giáo viên đưa câu hỏi T: Do you like sports? ( Các em có thích thể thao khơng?) Ss: Yes, we (có) T: Vậy hơm nói chủ đề : “ Thể thao trị giải trí” Sau giáo viên giới thiệu cho học sinh số từ nói môn thể thao hướng dẫn cách đọc cho em Tiếp theo, để lôi học sinh vào hoạt động thực hành, giáo viên làm mẫu T: I play volleyball hỏi: Which sport you play? (Tơi chơi bóng chuyền) (Em chơi mơn thể thao nào?) Học sinh dễ dàng hiểu yêu cầu giáo viên thực hành Student 1: I play soccer Student 2: I play badminton, hay dạy Unit 6: Part B It’s time for recess : (English 7) Phương pháp gây hứng thú cho học sinh học ngoại ngữ Sau học xong phần B1 hoạt động mà học sinh Việt Nam thường làm sau học Ở phần B2 học sinh học đọc nói hoạt động học sinh Mỹ thời gian rãnh rỗi Để khêu gợi trí tị mị học sinh vào học giáo viên hỏi sau: T: Do you know what students in the USA like to in their free time? (Các em có biết học sinh Mỹ thích làm vào lúc rỗi khơng?) SS: guess the activities (đoán hành động) T: Now look at the pictures given and compare with your guessing (bay em nhìn vào tranh cho sẵn so sánh với dự đoán em.) Chắc chắn học sinh thích thú tị mị muốn biết bạn học sinh Mỹ thường tham gia hoạt động lúc rãnh rỗi Phương pháp thúc đẩy động học tập học sinh Như nói trên, học sinh có động học tập em cảm thấy hứng thú môn học thấy tiến Do vậy, ngồi việc sử dụng tình thách đố nhằm hấp dẫn, lôi học sinh vào hoạt động lớp, giáo viên cịn phải biết khích lệ, động viên em học tập Để giúp em nhận thấy tiến học tập, giáo viên cần phải ý đến tính vừa sức dạy học, tránh không nên đưa yêu cầu cao học sinh Ngoài giáo viên cần khuyến khích học sinh học theo phương châm thử nghiệm chấp nhận mắc lỗi trình thực hành Thực tế cho thấy, có học sinh biết khơng dám nói sợ bị mắc lỗi Một số em khác không dám giơ tay phát biểu sợ nói sai bị bạn cười, giáo chê Theo tơi yếu tố tâm lí mà giáo viên dạy ngoại ngữ cần phải xem xét để giúp em có hứng thú học tập Phương pháp gây hứng thú cho học sinh học ngoại ngữ hay tích cực học Trong trình dạy, giáo viên không nên khắt khe với lỗi mà học sinh mắc phải (Ví dụ: lỗi phát âm, lỗi tả, chí lỗi ngữ pháp) để tránh cho em tâm lí sợ mắc lỗi thực hành Ví dụ: Trong thực hành, học sinh nói: She play badminton We has a dog, Thay ngắt lời em để sửa lỗi, giáo viên học sinh trả lời xong, giáo viên khích lệ hay cổ vũ em câu như: “Very good”, “thank you” or “ not bad”, … Sau giáo viên gọi học sinh khác nhận xét sửa lỗi cho bạn giáo viên sửa lỗi để tránh làm cho em nhụt chí hay hứng thú luyện tập Phương pháp sử dụng trò chơi giảng dạy ngoại ngữ Việc biết sử dụng trò chơi giảng dạy Ngoại ngữ nhằm tạo cho học sinh có hứng thú học tập mơn học Vì giáo viên cần phải biết vận dụng trò chơi dạy học sinh “ học mà chơi, chơi mà học” Tuy nhiên, tuỳ vào cụ thể mà giáo viên chọn trị chơi phù hợp với mục đích học 4.1 Trị chơi “ Bingo” dùng để kiểm tra vốn từ vựng học sinh đồng thời kiểm tra độ nhanh nhạy kĩ nghe em Ví dụ Khi dạy phần : “ Numbers” (Số đếm) sách giáo khoa Tiếng Anh 6, giáo viên chuẩn bị sẵn dãy số khơng theo thứ tự từ đến 20 Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ bảng gồm ô vuông viết vào ô vuông số nhóm từ đến 20 Giáo viên đọc số dãy số mà chuẩn bị sẵn Học sinh lắng nghe đánh dấu vào ô số mà giáo viên vừa đọc Học sinh có ô liên tục đánh dấu hô to “ Bingo” Học sinh “ Bingo” bảng số trước người chiến thắng Phương pháp gây hứng thú cho học sinh học ngoại ngữ 4.2 Trò chơi: “Jumble words” dùng để kiểm tra từ vựng Ví dụ: Khi dạy xong chủ đề “Food and Drink” Tiếng Anh Để kiểm tra xem học sinh có thuộc từ vựng nhanh mắt hay khơng giáo viên viết số từ bị xáo trộn lên bảng - eronga - awtre - riutf - ppael - iol – kcoigno yêu cầu học sinh xếp lại thành từ có nghĩa  orange (quả cam)  water (nước)  fruit (hoa quả)  apple (quả táo)  cooking oil (dầu ăn) 4.3 Trò chơi “Slap the board” Dùng để kiểm tra từ vựng củng cố lại kiến thức Ví dụ : Khi dạy – “Places” sách Tiếng anh lớp 7, giáo viên viết danh từ nói địa điểm vào mảnh giấy nhỏ gắn lên bảng Hospital Bank Movie theater Market Restauran t School - Giáo viên gọi cặp học sinh lên bảng - Giáo viên hô to từ Tiếng Việt, học sinh vỗ vào từ gọi Tiếng Anh bảng Em vỗ nhanh nhiều người chiến thắng 4.4 Guessing game: Phương pháp gây hứng thú cho học sinh học ngoại ngữ Ví dụ: Khi dạy – “The body” sách Tiếng Anh lớp 6, giáo viên lồng ghép trị chơi hỏi đoán sau: - Sau học sinh học cách mơ tả hình dáng bên ngồi nhân vật, giáo viên cho học sinh lên bảng ghi tên bạn lớp mà em muốn miêu tả vào mảnh giấy mà không cho bạn khác biết Sau giáo viên cho học sinh tả Tiếng Anh yêu cầu học sinh khác đốn xem bạn Ví dụ : This girl is tall and thin She has an oval face She has long black hair Who’s she? Nếu em đốn lên thay người bảng 4.5 Trị chơi “Nought and crosses” Ví dụ: Trong luyện nói – Unit (English 8) để thực hành cách nói vê vị trí đị vật, giáo viên cho em chơi trò chơi “Nought and crosses” (O and X) cách - Kẻ ô vuông lên bảng, ô chứa từ Clock Knives Calendar Rice cooker Cup board Stove Sink Disk rack Flowers Rồi chia lớp thành nhóm: Nhóm Nought (o) nhóm Crosses (x) Hai nhóm chọn từ ô đặt câu theo mẫu EX The fruit is in the bowl The plate is on the table Nhóm đặt câu (o) 1(x) Nhóm có 3(o) 3(x) hàng ngang hay chéo trước chiến thắng Trị chơi áp dụng tập trả lời câu hỏi Phương pháp gây hứng thú cho học sinh học ngoại ngữ Ngoài trị chơi trên, áp dụng loại trò chơi khác như: Lucky numbers, wordsquare, networds, pyramid, … dạy thêm sinh động thu hút ý học sinh IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN Sau hai năm thử nghiệm phương pháp khối thấy đề tài thực mang tính khả thi Căn vào kết học kì I năm học 2005 – 2006 năm học 2006 –2007 thấy chất lượng giảng dạy tăng lên cách rõ rệt Cụ thể là: * Năm học 2005 – 2006: Tổng kết học kì I Tổng số học sinh khối 80 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 3.8 14 17.5 55 68.7 10 0 * Năm học 2006 – 2007 Tổng kết học kì I Tổng số học sinh khối 63 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 9.5 16 25.3 29 46.1 47.6 0 Chính tơi mạnh dạn đưa đề tài để thảo luận, chia sẻ rút kinh nghiệm để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy V Bài học kinh nghiệm: Qua thực tế giảng dạy Ngoại ngữ trường THCS, tơi nói việc gây hứng thú cho học sinh mơn học vơ quan trọng vì: Nếu em có hứng thú mơn học em nỗ lực phấn đấu để đạt kết cao học tập Do Phương pháp gây hứng thú cho học sinh học ngoại ngữ để gây hứng thú học tập cho học sinh sử dụng giáo cụ trực quan, trị chơi khích lệ em tham gia thực hành trình giảng dạy Tuy nhiên để vận dụng thành cơng phương pháp phụ thuộc vào nhiều yếu tố (Nội dung, mục đích, … bài) Vì tơi mong góp ý chân thành đồng nghiệp để phương pháp tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn!