Giáo án theo yêu cầu phát triển lực Chúng ta chuyển từ dạy học cung cấp kiến thức sang dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh Xin chia sẻ viết PGS TS Đỗ Ngọc Thống, Chủ biên Chương trình mơn Ngữ văn vừa gửi từ Frankfurt (CHLB Đức) liên quan tới "kịch bản" lên lớp Câu nói chất dạy học mà tác giả tâm đắc Giáo án nội dung giáo án lực Giáo án hình dung kịch lên lớp giáo viên (GV) với đối tượng học sinh (HS) cụ thể nội dung cụ thể không gian thời gian cụ thể… Vì sản phẩm cá nhân Khơng có khơng nên u cầu có giáo án mẫu, chung cho tất GV; cần thống số yêu cầu cốt lõi cần có, cịn trình bày giáo án tùy người Giáo án dạy học Ngữ văn theo yêu cầu phát triển lực (gọi tắt giáo án lực) đương nhiên cần khác với giáo án dạy học chạy theo nội dung (gọi tắt là: giáo án nội dung) Giáo án nội dung giáo án nêu lên nội dung dạy mà GV cần truyền thụ cho HS Tức trả lời câu hỏi: học gồm nội dung gì? (dạy gì?) Giáo án lực giáo án nêu lên hoạt động (công việc) mà GV tổ chức cho HS thực để tìm nội dung cần học, qua mà biết cách học Tức trả lời câu hỏi: học cần dạy cách nào, thông hoạt động nào? Giáo án nội dung tập trung vào mục tiêu trang bị kiến thức, hiểu biết GV vấn đề cho HS; HS tiếp thu kiến thức mà GV cung cấp chiều mang tính áp đặt (cũng có phát vấn yêu cầu HS trao đổi…nhưng cuối ý kiến GV), hạn chế cách học tự học Giáo án lực tập trung vào mục tiêu hình thành phát triển lực, HS thực hoạt động để tự tìm kiến thức, hiểu biết phù hợp với qua biết cách học biết tự học Giáo án nội dung giúp HS biết nhiều vận dụng ít, làm thực lúng túng tình tương tự, ngữ cảnh vật liệu Giáo án lực giúp HS biết không nhiều vận dụng được, làm thực tình tương tự, ngữ cảnh vật liệu PGS TS Đỗ Ngọc Thống Các yêu cầu thiết yếu giáo án lực Khơng có giáo án chung soạn cần phải đáp ứng số yêu cầu cứng (bắt buộc) Giáo viên cần có quan niệm giáo án lực cách linh hoạt, vừa ý yêu cầu cứng (bắt buộc) vừa dành khoảng trống cho sáng tạo, khác biệt GV Yêu cầu cứng (cần có) giáo án lực gồm điểm sau đây: a) Mục tiêu học cần hướng tới việc hình thành phát triển lực, lực đặc thù môn học Cụ thể học cần xác định mục tiêu phát triển lực cụ thể nào? Với môn Ngữ văn lực ngôn ngữ lực văn học cụ thể phát triển qua học nào? Vì cần ý yêu cầu cần đạt lực nêu chương trình lớp Các lực lớn phải qua nhiều học hình thành được, học phải hướng tới biểu cụ thể lực gắn với nội dung học cụ thể học Chú ý xác định mục tiêu phù hợp với đối tượng, tránh ôm đồm (nhiều) nội dung yêu cầu sức (độ khó) b) Tiến trình học phải thơng qua hoạt động hoạt động học tập chính; HS phải tham gia hoạt động: tìm kiếm, phát hiện, nêu vấn đề, trao đổi, phản bác, chứng minh, phân tích… rút nhận xét, kết luận mình; GV người nêu (giao) nhiệm vụ, hướng dẫn cách thức hoạt động gợi mở, nêu ý kiến cần thiết (đúng lúc, chỗ) GV không làm thay, học thay cho HS; hạn chế diễn giảng, tránh áp đặt ý kiến mình, tơn trọng ý kiến HS, tiếp nhận văn bản… Các hoạt động học tập phải bám sát tập trung thực mục tiêu đề ra, tránh tình trạng mục tiêu nêu cho có, khơng thấy hoạt động nhằm thực mục tiêu nêu Mỗi mục tiêu tổ chức nhiều hoạt động Nhưng nhìn chung khơng nên tổ chức q nhiều hoạt động học Muốn cần xác định học theo nguyên tắc vừa có diện (bề rộng), vừa có điểm (trọng tâm) Những nội dung diện dành thời gian, tập trung vào hoạt động trọng tâm Ví dụ với đọc hiểu tác phẩm văn học, diện giúp HS nắm bao quát chung để thấy tính chỉnh thể tác phẩm, cịn trọng tâm vài vấn đề sâu sắc lý thú tác phẩm Không nên yêu cầu HS khai thác tràn lan tất chi tiết, vấn đề, yếu tố hình thức thể loại tác phẩm Việc xác định trọng tâm phụ thuộc vào trình độ GV dựa mục tiêu, yêu cầu học đối tượng HS Một văn bản- tác phẩm, tác phẩm lớn có nhiều vấn đề cần khai thác, với đối tượng người học GV nên xác định vài vấn đề thật thiết yếu phù hợp; cịn lại gợi mở để HS tự tìm hiểu thêm Vấn đề trọng tâm học cần bám sát yêu cầu đọc hiểu chương trình nên trao đổi tổ nhóm để thống chung Ví dụ đọc hiểu phải đến hoạt động trọng tâm như: i) Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung, ý nghĩa văn thơng qua hình thức nghệ thuật; ii) Hướng dẫn HS liên hệ, kết nối, so sánh với bối cảnh văn hóa xã hội với trải nghiệm thân để gắn kết vấn đề đặt VB với người học… Hoạt động thứ hướng tới yêu cầu hiểu khách thể (văn bản), hoạt động thứ hai hướng tới yêu cầu hiểu chủ thể (người đọc) Đọc hiểu không hiểu văn mà cịn hiểu c) Chú ý u cầu tích hợp phân hóa, trước hết tích hợp dạy học tiếng Việt nội dung đọc hiểu, viết nghe, nói Dạy tiếng Việt theo quan điểm giao tiếp nhằm phát triển lực đòi hỏi phải gắn đơn vị kiến thức tiếng Việt vào ngữ cảnh tình giao tiếp Các kiến thức tiếng Việt phải phục vụ trực tiếp cho yêu cầu hiểu, cảm thụ, thưởng thức tác phẩm giúp cho kĩ viết nghe nói hơn, hay thục Hạn chế tối đa việc dạy tiếng Việt để biết tiếng Việt, để nhận diện miêu tả đơn vị ngôn ngữ, để nhằm trở thành nhà ngơn ngữ học… Vì cần tìm hiểu kĩ ngữ liệu văn để xác định tình huống, ngữ cảnh xuất đơn vị tiếng Việt cần dạy, từ u cầu HS nhận diện, phân tích vai trị tác dụng ý nghĩa đơn vị tiếng Việt gắn với văn cảnh cụ thể Hoạt động vừa dạy tiếng Việt theo hướng hành dụng, thiết thực, vừa nguyên tắc tiếp nhận văn ngôn từ Việc tích hợp với dạy học Ngữ văn cịn cần tích hợp vấn đề liên mơn xun mơn Tuy nhiên văn học sống, hàm chứa tất vấn đề xã hội nhân sinh GV dạy thật tốt Ngữ văn thực tích hợp nội dung liên môn xuyên môn Yêu cầu phân hóa địi hỏi học cần có nhiệm vụ, nội dung, cách thức tổ chức học tập phù hợp cho đối tượng HS: yếu kém, trung bình giỏi Muốn cần ý đến tâm lí lứa tuổi, trình độ nhận thức, hồn cảnh cá nhân, khai thác vốn hiểu biết trải nghiệm (tri thức nền) người học Trên yêu cầu cốt lõi cần có với giáo án dạy học theo hướng phát triển lực nói chung, với mơn Ngữ văn nói riêng Tất u cầu khác bước lên lớp, mở đầu kết thúc, sử dụng thiết bị dạy học, hình thức dạy học, phương pháp kĩ thuật dạy học… khuyến khích GV tự chủ, sáng tạo khơng cần phải bắt buộc Từ điểm GV vận dụng vào học cách linh hoạt phù hợp với đặc trưng môn học ... sáng tạo, khác biệt GV Yêu cầu cứng (cần có) giáo án lực gồm điểm sau đây: a) Mục tiêu học cần hướng tới việc hình thành phát triển lực, lực đặc thù môn học Cụ thể học cần xác định mục tiêu phát. .. Đỗ Ngọc Thống Các yêu cầu thiết yếu giáo án lực Khơng có giáo án chung soạn cần phải đáp ứng số yêu cầu cứng (bắt buộc) Giáo viên cần có quan niệm giáo án lực cách linh hoạt, vừa ý yêu cầu cứng... xác định mục tiêu phát triển lực cụ thể nào? Với môn Ngữ văn lực ngôn ngữ lực văn học cụ thể phát triển qua học nào? Vì cần ý yêu cầu cần đạt lực nêu chương trình lớp Các lực lớn phải qua nhiều