10 kĩ thuật dạy học tích cực

 HỌC  THI  CHƠI  HỎI  ĐỌC  Đăng nhập  Đăng ký  DIỄN ĐÀN  HỌC  THI  CHƠI  HỎI  ĐỌC  GIỚI THIỆU  HƯỚNG DẪN  ĐIỂM TIN  TRAO ĐỔI CÙNG NHAU  HỎI NHANH, ĐÁP NGAY  DÀNH CHO PHỤ HUYNH  DÀNH CHO GIÁO VIÊN  DÀNH CHO SV  HƯỚNG NGHIỆP  TÁC PHẨM GỬI BẠN  GĨC NHÌN BÁO CHÍ  BIGSCHOOL TV Gửi 10 kĩ thuật dạy học tích cực dành cho thầy cô  02/01/2018 | 18:00 GMT+7  580.097 lượt xem Chia sẻ Có nhiều kĩ thuật dạy học tích cực mà nhà nghiên cứu giáo dục đưa nhằm dạy học sinh không tiếp thu kiến thức tốt mà phát triển lực Điều quan trọng giáo viên linh hoạt tuỳ theo học để chọn kĩ thuật phù hợp Kĩ thuật dạy học biện pháp, cách thức hành động của giáo viên học sinh tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kĩ thuật dạy học đơn vị nhỏ phương pháp dạy học Kĩ thuật "Các mảnh ghép" Thế kĩ thuật "Các mảnh ghép"? Là hình thức học tập hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm: - Giải nhiệm vụ phức hợp (có nhiều chủ đề) - Kích thích tham gia tích cực HS: - Nâng cao vai trị cá nhân q trình hợp tác (Khơng hồn thành nhiệm vụ Vịng mà cịn phải truyền đạt lại kết vịng hồn thành nhiệm vụ Vòng 2) Cách tiến hành kĩ thuật "Các mảnh ghép" VỊNG 1: Nhóm chun gia  Hoạt động theo nhóm đến người [số nhóm chia = số chủ đề x n (n = 1,2,…)]  Mỗi nhóm giao nhiệm vụ [Ví dụ : nhóm : nhiệm vụ A; nhóm 2: nhiệm vụ B, nhóm 3: nhiệm vụ C, … (có thể có nhóm nhiệm vụ)]  Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút, suy nghĩ câu hỏi, chủ đề ghi lại ý kiến  Khi thảo luận nhóm phải đảm bảo thành viên nhóm trả lời tất câu hỏi nhiệm vụ giao trở thành “chuyên gia” lĩnh vực tìm hiểu có khả trình bày lại câu trả lời nhóm vịng Kỹ thuật "Các mảnh ghép" VỊNG 2: Nhóm mảnh ghép  Hình thành nhóm đến người (1 – người từ nhóm 1, – người từ nhóm 2, – người từ nhóm 3…)  Các câu trả lời thơng tin vịng thành viên nhóm chia sẻ đầy đủ với  Khi thành viên nhóm hiểu tất nội dung vịng nhiệm vụ giao cho nhóm để giải  Các nhóm thực nhiệm vụ, trình bày chia sẻ kết Một vài ý kiến cá nhân với kĩ thuật "Các mảnh ghép" - Kĩ thuật áp dụng cho hoạt động nhóm với nhiều chủ đề nhỏ tiết học, học sinh chia nhóm vịng (chun gia) nghiên cứu chủ đề - Phiếu học tập chủ đề nên sử dụng giấy màu có đánh số 1,2,…,n (nếu khơng có giấy màu đánh thêm kí tự A, B, C, Ví dụ A1, A2, An, B1, B2, , Bn, C1, C2, , Cn) - Sau nhóm vịng hồn tất cơng việc giáo viên hình thành nhóm (mảnh ghép) theo số đánh, có nhiều số nhóm Bước phải tiến hành cách cẩn thận tránh làm cho học sinh ghép nhầm nhóm - Trong điều kiện phịng học việc ghép nhóm vịng gây trật tự Ví dụ: Bài học tiếng Việt - Vịng Chủ đề A: Thế câu đơn? Nêu ví dụ minh họa phân tích (màu đỏ) Chủ đề B: Thế câu ghép? Nêu ví dụ minh họa phân tích (màu xanh) Chủ đề C: Thế câu phức? Nêu ví dụ minh họa phân tích (màu vàng) Lớp có 45 học sinh, có 12 bàn học Giáo viên chia thành nhóm: nhóm gồm học sinh bàn ghép lại (mỗi nhóm có học sinh) Giao nhiệm vụ: nhóm 1,2 nhận chủ đề A, nhóm 3,4 nhận chủ đề B, nhóm 5,6 nhận chủ đề C Phát phiếu học tập cho học sinh Trên phiếu học tập theo màu có đánh số từ đến 15 Thông báo cho học sinh thời gian làm việc cá nhân theo nhóm - Vịng Giáo viên thơng báo chia thành 12 nhóm : nhóm bàn (mỗi nhóm có từ đến học sinh): nhóm gồm học sinh có phiếu học tập mang số 1,2; nhóm gồm học sinh có phiếu học tập mang số 3,4; nhóm gồm học sinh có phiếu học tập mang số 5; nhóm gồm học sinh có phiếu học tập mang số 6; … nhóm 12 gồm học sinh có phiếu học tập mang số 14,15 Giáo viên thông báo thời gian làm việc nhóm Các chuyên gia trình bày ý kiến của nhóm vịng Giao nhiệm vụ mới: Câu đơn, câu phức câu ghép khác điểm nào? Phân tích ví dụ minh hoạ Kĩ thuật "Khăn trải bàn" Thế kĩ thuật "Khăn trải bàn"? Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm nhằm: - Kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực - Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân HS - Phát triển mơ hình có tương tác HS với HS Cách tiến hành kĩ thuật "Khăn trải bàn" Kĩ thuật "Khăn trải bàn" - Hoạt động theo nhóm (4 người / nhóm) (có thể nhiều người hơn) - Mỗi người ngồi vào vị trí hình vẽ minh họa - Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề, ) - Viết vào ô mang số bạn câu trả lời ý kiến bạn (về chủ đề ) Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút - Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, thành viên chia sẻ, thảo luận thống câu trả lời - Viết ý kiến chung nhóm vào khăn trải bàn (giấy A0) Một vài ý kiến cá nhân với kĩ thuật "Khăn trải bàn" - Kĩ thuật giúp cho hoạt động nhóm có hiệu hơn, học sinh phải đưa ý kiến chủ đề thảo luận, khơng ỷ lại vào bạn học khá, giỏi - Kĩ thuật áp dụng cho hoạt động nhóm với chủ đề nhỏ tiết học, toàn thể học sinh nghiên cứu chủ đề - Sau nhóm hồn tất cơng việc giáo viên gắn mẫu giấy "khăn trải bàn" lên bảng để lớp nhận xét Có thể dùng giấy nhỏ hơn, dùng máy chiếu phóng lớn - Có thể thay số tên học sinh để sau giáo viên đánh giá khả nhận thức học sinh chủ đề nêu Kĩ thuật "Động não" Thế kĩ thuật "Động não"? Động não (công não) kỹ thuật nhằm huy động tư tưởng mẻ, độc đáo chủ đề thành viên thảo luận Các thành viên cổ vũ tham gia cách tích cực, không hạn chế ý tưởng (nhằm tạo "cơn lốc” ý tưởng) Kỹ thuật động não Alex Osborn (Mỹ) phát triển, dựa kỹ thuật truyền thống từ Ấn độ Quy tắc động não  Khơng đánh giá phê phán q trình thu thập ý tưởng thành viên;  Liên hệ với ý tưởng trình bày;  Khuyến khích số lượng ý tưởng;  Cho phép tưởng tượng liên tưởng Các bước tiến hành Người điều phối dẫn nhập vào chủ đề xác định rõ vấn đề; Các thành viên đưa ý kiến mình: thu thập ý kiến, khơng đánh giá, nhận xét Mục đích huy động nhiều ý kiến tiếp nối nhau; Kết thúc việc đưa ý kiến; Đánh giá: Lựa chọn sơ suy nghĩ, chẳng hạn theo khả ứng dụng - Có thể ứng dụng trực tiếp; - Có thể ứng dụng cần nghiên cứu thêm; - Khơng có khả ứng dụng Đánh giá ý kiến lựa chọn Rút kết luận hành động Ứng dụng nào?  Dùng giai đoạn nhập đề vào chủ đề;  Tìm phương án giải vấn đề;  Thu thập khả lựa chọn ý nghĩ khác Ưu điểm  Dễ thực hiện;  Không tốn kém;  Sử dụng hiệu ứng cộng hưởng, huy động tối đa trí tuệ tập thể;  Huy động nhiều ý kiến;  Tạo hội cho tất thành viên tham gia Nhược điểm  Có thể lạc đề, tản mạn;  Có thể thời gian nhiều việc chọn ý kiến thích hợp;  Có thể có số HS "q tích cực", số khác thụ động Kỹ thuật động não áp dụng phổ biến nguời ta xây dựng nhiều kỹ thuật khác dựa kỹ thuật này, coi dạng khác kỹ thuật động não Chú ý: Kĩ thuật biến đổi để trở thành kĩ thuật "Động não viết": ý tưởng khơng trình bày miệng mà thành viên tham gia trình bày ý kiến cách viết giấy chủ đề.Trong động não viết, đối tác giao tiếp với chữ viết Các em đặt trước vài tờ giấy chung, ghi chủ đề dạng dịng tiêu đề tờ giấy Các em thay ghi giấy nghĩ chủ đề đó, im lặng tuyệt đối Trong đó, em xem dòng ghi lập viết chung Bằng cách hình thành câu chuyện trọn vẹn thu thập từ khóa Các HS luyện tập thực nói chuyện giấy bút làm nhóm Sản phẩm có dạng đồ trí tuệ Ưu điểm phương pháp huy động tham gia tất HS nhóm; tạo yên tĩnh lớp học; động não viết tạo mức độ tập trung cao Vì HS tham gia trình bày suy nghĩ chữ viết nên có ý cao so với nói chuyện bình thường miệng; HS đối tác hoạt động với mà không sử dụng lời nói Bằng cách đó, thảo luận viết tạo dạng tương tác xã hội đặc biệt; ý kiến đóng góp nói chuyện giấy bút thường suy nghĩ đặc biệt kỹ Tuy nhiên, nhược điểm HS sa vào ý kiến tản mạn, xa đề; tham khảo ý kiến nhau, số HS có độc lập Kĩ thuật "Ổ bi" Thế kĩ thuật "Ổ bi"?  Sau học sinh thành lập nhóm đơi chia sẻ ý tưởng, thảo luận, phân loại  Nhóm đơi lại chia sẻ tiếp với nhóm đơi khác với lớp Lưu ý  Điều quan trọng người học chia sẻ ý tưởng mà nhận được, thay chia sẻ ý kiến cá nhân  Giáo viên cần làm mẫu giải thích Ưu điểm Thời gian suy nghĩ cho phép học sinh phát triển câu trả lời, có thời gian suy nghĩ tốt, học sinh phát triển câu trả lời tốt, biết lắng nghe, tóm tắt ý bạn nhóm Hạn chế: Học sinh dễ dàng trao đổi nội dung không liên quan đến học giáo viên bao quát hết hoạt động lớp Kĩ thuật Kipling Rudyard Kipling (1865 – 1936) nhà thơ, nhà văn Anh tiếng, tác giả sách “Cậu bé rừng xanh” nhiều thơ hay Ông viết câu thơ: "I have six honest serving men They taught me all I knew I call them What and Where and When And How and Why and Who" Rudyard Kipling (1865 – 1936) Kĩ thuật thường dùng cho trường hợp cần có thêm ý tưởng mới, xem xét nhiều khía cạnh vấn đề, chọn lựa ý tưởng để phát triển Dụng cụ Giấy bút cho người tham gia Thực Các câu hỏi đưa theo thứ tự ngẫu nhiên theo trật tự định ngầm trước, với từ khóa: Cái gì, Ở đâu, Khi nào, Thế nào, Tại sao, Ai Ví dụ:  Vấn đề gì?  Vấn đề xảy đâu?  Vấn đề xảy nào?  Tại vấn đề lại xảy ra?  Làm để giải vấn đề?  Ai tham gia giải vấn đề?  Khi vấn đề giải xong? Lưu ý  Các câu hỏi cần ngắn gọn, thẳng vào chủ đề  Các câu hỏi cần bám sát vào hệ thống từ khóa 5W1H (What, where, when, who, why, how) Ưu điểm  Nhanh chóng, khơng thời gian, mang tính logic cao  Có thể áp dụng cho nhiều tình khác  Có thể áp dụng cho cá nhân Hạn chế  Ít có phối hợp thành viên  Dễ dẫn đến tình trạng "9 người 10 ý"  Dễ tạo cảm giác "Bị điều tra" 10 Kĩ thuật KWL Thế kĩ thuật KWL? KWL Donna Ogle giới thiệu năm 1986, vốn hình thức tổ chức dạy học hoạt động đọc hiểu Học sinh bắt đầu việc động não tất em biết chủ đề đọc Thông tin ghi nhận vào cột K biểu đồ Sau học sinh nêu lên danh sách câu hỏi điều em muốn biết thêm chủ đề Những câu hỏi ghi nhận vào cột W biểu đồ Trong trình đọc sau đọc xong, em tự trả lời cho câu hỏi cột W Những thông tin ghi nhận vào cột L (Trích từ Ogle, D.M (1986) K-W-L: A teaching model that develops active reading of expository text Reading Teacher, 39, 564-570) Donna Mục đích sử dụng biểu đồ KWL Biểu đồ KWL phục vụ cho mục đích sau: Ogle  Tìm hiểu kiến thức có sẵn học sinh đọc  Đặt mục tiêu cho hoạt động đọc  Giúp học sinh tự giám sát trình đọc hiểu em  Cho phép học sinh đánh giá trình đọc hiểu em  Tạo hội cho học sinh diễn tả ý tưởng em vượt ngồi khn khổ đọc Sử dụng biểu đồ KWL nào? - Chọn đọc Phương pháp đặc biệt có hiệu với đọc mang ý nghĩa gợi mở, tìm hiểu, giải thích - Tạo bảng KWL Giáo viên vẽ bảng lên bảng, ngồi ra, học sinh có mẫu bảng em Có thể sử dụng mẫu sau Dạng bảng KWL - Đề nghị học sinh động não nhanh nêu từ, cụm từ có liên quan đến chủ đề Cả giáo viên học sinh ghi nhận hoạt động vào cột K Hoạt động kết thúc học sinh nêu tất ý tưởng Tổ chức cho học sinh thảo luận em ghi nhận Một số lưu ý cột K Chuẩn bị câu hỏi để giúp học sinh động não Đôi để khởi động, học sinh cần nhiều đơn giản nói với em : "Hãy nói em biết " Khuyến khích học sinh giải thích Điều quan trọng đơi điều em nêu mơ hồ khơng bình thường Hỏi học sinh xem em muốn biết thêm điều chủ đề Cả giáo viên học sinh ghi nhận câu hỏi vào cột W Hoạt động kết thúc học sinh nêu tất ý tưởng Nếu học sinh trả lời câu phát biểu bình thường, biến thành câu hỏi trước ghi nhận vào cột W Một số lưu ý cột W Hỏi câu hỏi tiếp nối gợi mở Nếu hỏi em : "Các em muốn biết thêm điều chủ đề này?" Đơi học sinh trả lời đơn giản "khơng biết", em chưa có ý tưởng Hãy thử sử dụng số câu hỏi sau : "Em nghĩ biết thêm điều sau em đọc chủ đề này?" Chọn ý tưởng từ cột K hỏi: "Em có muốn tìm hiểu thêm điều có liên quan đến ý tưởng không?" Chuẩn bị sẵn số câu hỏi riêng bạn để bổ sung vào cột W Có thể bạn mong muốn học sinh tập trung vào ý tưởng đó, câu hỏi học sinh lại không liên quan đến ý tưởng chủ đạo đọc Chú ý không thêm nhiều câu hỏi bạn Thành phần cột W câu hỏi học sinh Yêu cầu học sinh đọc tự điền câu trả lời mà em tìm vào cột L Trong trình đọc, học sinh đồng thời tìm câu trả lời em ghi nhận vào cột W Học sinh điền vào cột L đọc sau đọc xong Một số lưu ý cột L Ngồi việc bổ sung câu trả lời, khuyến khích học sinh ghi vào cột L điều em cảm thấy thích Để phân biệt, đề nghị em đánh dấu ý tưởng em Ví dụ em đánh dấu tích vào ý tưởng trả lời cho câu hỏi cột W, với ý tưởng em thích, đánh dấu Đề nghị học sinh tìm kiếm từ tài liệu khác để trả lời cho câu hỏi cột W mà đọc không cung cấp câu trả lời (Không phải tất câu hỏi cột W đọc trả lời hoàn chỉnh) Thảo luận thông tin học sinh ghi nhận cột L Khuyến khích học sinh nghiên cứu thêm câu hỏi mà em nêu cột W chưa tìm câu trả lời từ đọc Bả ng KWL "Trọng lực" (Câu hỏi học sinh Newton cột W câu trả lời đọc, học sinh khuyến khích tìm kiếm câu trả lời từ tài nguyên khác) Tổng hợp từ nhiều nguồn: - Nguyễn Văn Cường, Một số vấn đề chung đổi PPDH trường THPT - dự án phát triển GDTHPT - "Đổi phương pháp dạy học trung học phổ thông", Dự án PTGD THPT, Hà Nội, 2006 Ý kiến bạn đọc: Bạn Đăng nhập để gửi ý kiến TIN KHÁC Kế hoạch tổ chức giáo viên tham gia góp ý mẫu sách giáo khoa lớp 2, lớp Dự kiến giáo viên trường có mức lương làm trịn dự kiến khoảng triệu đồng Hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT Nâng trình độ chuẩn đào tạo giáo viên mầm non, tiểu học, trung học sở Sẽ trở thành "nhà giáo học trò" hay "nhà giáo cuả lãnh đạo"? Trao đổi giáo dục trực tuyến vận động "3 phút giúp trò" Vĩnh biệt Nhà giáo TS Nguyễn Trọng Hoàn! Thương nhớ Nguyễn Trọng Hoàn: SỐNG VIẾT BÀI MỚI ĐƯỢC QUAN TÂM NHIỀU Kế hoạch tổ chức giáo viên tham gia góp ý mẫu sách giáo khoa lớp 2, lớp  DÀNH CHO GIÁO VIÊN Nam Định: Hội thảo chuyên môn phương pháp giảng dạy chương trình lớp  TIỂU HỌC Đơi điều chương trình phổ thơng 2018 mơn Ngữ Văn sách giáo khoa môn Tiếng Việt  TIỂU HỌC Những tiết dạy môn Tiếng Việt theo sách giáo khoa "Cánh diều" tỉnh Long An  TIỂU HỌC Giáo dục Thái Bình tổ chức chuyên đề giảng dạy chương trình lớp  TIỂU HỌC ĐỀ THI MỚI NHẤT Tốn học & kết nối tuần Mơn Toán học - Lớp Tống Phước Hiển 133 lượt thi Tốn học & kết nối tuần Mơn Tốn học - Lớp Tống Phước Hiển 102 lượt thi Tốn học & kết nối tuần Mơn Tốn học - Lớp Tống Phước Hiển 125 lượt thi Toán học & kết nối tuần Mơn Tốn học - Lớp Tống Phước Hiển 94 lượt thi Bài kiểm tra cuối kì II (Cuối năm) Mơn Tốn học - Lớp xtoan78 61 lượt thi Xem thêm BÀI GIẢNG MỚI NHẤT Ba điểm thẳng hàng Nguyễn Sáng Toán học - Lớp Ghi số tự nhiên Nguyễn Sáng Toán học - Lớp Tập hợp số tự nhiên Nguyễn Sáng Toán học - Lớp Điểm Đường thẳng Nguyễn Sáng Tốn học - Lớp Xem thêm TÍNH NĂNG  HỌC  THI  CHƠI  HỎI  ĐỌC CHỊU TRÁCH NHIỆM NỘI DUNG Nguyễn Mạnh Phú - Tổng giám đốc Công ty CP Trường học lớn Việt Nam HỢP TÁC CÙNG BIGSCHOOL LIÊN HỆ Địa chỉ: Tầng 10, Toà nhà Center Building, số 01 Nguyễn Huy Tưởng, P Thanh Xuân Trung, Q Thanh Xuân, TP Hà Nội Điện thoại: 19002136 (Phí 3.000đ/phút) Email: info@bigschool.vn KẾT NỐI VỚI CHÚNG TƠI   © 2017 - Bản quyền Công Ty Cổ Phần Trường học lớn Việt Nam Các cá nhân, đơn vị xuất lại nội dung BigSchool phép công ty Giấy phép thiết lập mạng Xã hội số 379/GP-BTTTT Bộ Thông tin Truyền thông Cấp ngày 26/10/2018 (thay cho giấy phép số 145/GP-BTTTT cấp ngày 29/03/2016) ... BIGSCHOOL TV Gửi 10 kĩ thuật dạy học tích cực dành cho thầy  02/01/2018 | 18:00 GMT+7  580.097 lượt xem Chia sẻ Có nhiều kĩ thuật dạy học tích cực mà nhà nghiên cứu giáo dục đưa nhằm dạy học sinh khơng... hoạt tuỳ theo học để chọn kĩ thuật phù hợp Kĩ thuật dạy học biện pháp, cách thức hành động của giáo viên học sinh tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kĩ thuật dạy học đơn vị... kiến Kĩ thuật "XYZ" Thế kĩ thuật "XYZ"? Kĩ thuật "XYZ" kỹ thuật nhằm phát huy tính tích cực thảo luận nhóm X số người nhóm, Y số ý kiến người cần đưa ra, Z phút dành cho người Ví dụ kỹ thuật