Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết trình bày thực trạng phẩm chất đạo đức nhà giáo trong bối cảnh xã hội hiện nay bằng các chứng cứ rất cụ thể, trên cơ sở đó đề xuất một số biện pháp cơ bản giúp giáo viên tu dưỡng và rèn luyện phẩm chất đạo đức nghề nghiệp: Nâng cao kĩ năng giao tiếp và xử lí tình huống sư phạm là điều kiện tiên quyết nhằm hình thành và phát triển đạo đức nhà giáo; Thực hiện các quy định đạo đức công vụ và hướng tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo.
NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Tu dưỡng rèn luyện phẩm chất đạo đức nghề nghiệp - Hạt nhân nhân cách nhà giáo Phạm Văn Hiếu Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu Số 689 Cách Mạng Tháng Tám, phường Long Toàn, thành phố Bà Rịa, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu, Việt Nam Email: hieupv123@gmail.com TÓM TẮT: Bài viết trình bày thực trạng phẩm chất đạo đức nhà giáo bối cảnh xã hội chứng cụ thể, sở đề xuất số biện pháp giúp giáo viên tu dưỡng rèn luyện phẩm chất đạo đức nghề nghiệp: Nâng cao kĩ giao tiếp xử lí tình sư phạm điều kiện tiên nhằm hình thành phát triển đạo đức nhà giáo; Thực quy định đạo đức công vụ hướng tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo TỪ KHÓA: Đạo đức nhà giáo; phẩm chất đạo đức người giáo viên Nhận 16/7/2019 Đặt vấn đề Trong thời đại, người thầy chuẩn mực đạo đức để xã hội noi theo, “Kiến trúc sư trí tuệ”, “Kĩ sư tâm hồn” tạo hệ tương lai dân tộc Một người cơng nhân tồi làm hỏng vài sản phẩm, người kĩ sư tồi làm hỏng vài cơng trình, nhà giáo tồi làm hỏng hệ, hậu khôn lường mà xã hội phải gánh chịu tận mai sau Nhìn nhận chặng đường qua, giáo dục (GD) nước nhà kế thừa phát huy tinh hoa tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh, Đảng ta xác định Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong năm qua, trọng việc bảo đảm đủ số lượng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên (GV) tất cấp học, bậc học Bên cạnh người thầy ngày đêm âm thầm cống hiến cho nghiệp trồng người dân tộc, góp phần tạo nên vẻ vang GD nước nhà phận GV tha hóa đạo đức, nhân cách cịn thực trạng chạy theo thành tích mang bệnh thành tích, chạy theo lối sống kiếm tiền, tự đánh mình, lịng tin xã hội, làm hình ảnh xấu dần mắt học trị Bên cạnh đó, cịn có thầy vô tâm hành hạ, đánh đập, dùng áp lực, xúc phạm đến nhân cách học trò Những tượng làm cho xã hội gia đình khơng khỏi hoang mang, phẫn nộ lên án gay gắt, gây hệ lụy tiêu cực ảnh hưởng không nhỏ đến niềm tin nhân dân Do đó, người thầy phải biết giữ mình, tránh xa cám dỗ tầm thường, giữ cho tâm hồn sáng, hành vi phải nâng lên thành văn hóa cách đối nhân xử thế, từ việc nhỏ đến việc lớn Mỗi thầy giáo, cô giáo phải gương sáng cho học sinh (HS) noi theo Chính vậy, nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo nhiệm vụ, trách nhiệm người thầy Thấm nhuần tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh GD, thầy giáo, cô giáo phải không ngừng tu dưỡng rèn luyện đạo đức nghề nghiệp để hoàn thiện nhân cách 24 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nhận kết phản biện chỉnh sửa 15/8/2019 Duyệt đăng 25/10/2019 (có lối sống lành mạnh, có lịng nhân ái, vị tha, bao dung, thương yêu HS, làm việc có trách nhiệm với danh dự nghề nghiệp ) Tu dưỡng rèn luyện phẩm chất đạo đức nghề nghiệp với không ngừng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm giúp cho người GV thực sứ mạng mình, với toàn Đảng toàn dân “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu GD, đào tạo, đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân GD người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; Yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; Sống tốt làm việc hiệu Xây dựng GD mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lí tốt; Có cấu phương thức GD hợp lí, gắn với xây dựng xã hội học tập; Bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; Chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống GD&ĐT; Giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, GD Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” [1] Nội dung nghiên cứu 2.1 Thực trạng phẩm chất đạo đức nhà giáo bối cảnh xã hội Hầu hết thầy cô giáo miền tổ quốc tận tụy với nghề, tận tâm với HS, tất HS thân yêu, làm việc mệt mỏi để cống hiến cho nghiệp trồng người phát triển GD nước nhà Tuy nhiên, gần có số GV có hành vi lệch chuẩn đạo đức nhà giáo Các phương tiện thơng tấn, báo chí liên tiếp đăng tượng vi phạm đạo đức nhà trường, thầy cô giáo đánh đập HS, dùng áp lực, xúc phạm đến nhân cách HS, đánh bạc, tự ý nâng điểm Xin đưa vài dẫn chứng số vụ “bạo hành” nhà trường thời gian gần - Vào ngày 29 tháng năm 2019, cô N.T.T.H (GV chủ nhiệm lớp 8A1, Trường THCS Long Toàn, Bà Rịa - Vũng Tàu) thấy sổ đầu nhiều HS trật tự bị GV Phạm Văn Hiếu môn tổ trưởng lớp trưởng ghi tên. Cơ H gọi 22 HS (lớp có 31 HS) lên tìm hiểu nguyên nhân phạt cách dùng thước đánh vào chân khiến nhiều em có vết thương bị bầm tím - Ngày 27 tháng năm 2019, lãnh đạo Phòng GD&ĐT huyện Đại Lộc (Quảng Nam) xác nhận nhận đơn gia đình cháu N Q.T sinh năm 2015, việc cô H.T.Y Trường Mầm non Đại Hồng (GV đứng lớp) có hành vi đánh trẻ bị chấn động não, phải điều trị nhiều ngày bệnh viện - Ngày tháng 10 năm 2019, công an huyện Quỳ Châu (Nghệ An) làm rõ nguyên nhân vụ việc cô N.T.T, Hiệu trưởng Trường Mầm non Châu Phong chết tư treo cổ nhà riêng Trước đó, số thơng tin cho rằng, hồ sơ trường gửi lên cấp huyện, kết thi đua Trường Mầm non Châu Phong cô hiệu trưởng năm học 2018 - 2019 tập thể thống đánh giá “Hoàn thành tốt nhiệm vụ” Tuy nhiên, Chủ tịch huyện Quỳ Châu xếp loại T nhà trường “Hồn thành nhiệm vụ” Cô T ghi “hạn chế lực” - Vào ngày 06 tháng năm 2018, gia đình đưa cháu Phương A (HS lớp 3A5, Trường Tiểu học An Đồng, huyện An Dương, Thành phố Hải Phòng - người bị cô giáo chủ nhiệm N.T.M.H ép uống nước giẻ lau bảng) kiểm tra sức khoẻ - Cơ T.T.M.C, GV dạy Tốn, Trường THPT Long Thới, huyện Nhà Bè, TPHCM cô giáo “lạ lùng” nhiều tháng lên lớp không giảng - lên tiếng với báo chí việc sau buổi lên lớp vào ngày 29 tháng năm 2018 - Ngày 05 tháng năm 2018, Ủy ban nhân dân huyện Bến Lức Sở GD&ĐT tỉnh Long An xem xét báo cáo tìm hướng giải vụ việc nhóm phụ huynh đến trường bắt GV quỳ xin lỗi - Ngày 10 tháng 10 năm 2017, GV chủ nhiệm lớp 8A1 cô L.T.T.C nhận tin tiền quỹ lớp Cô C đã làm việc với số HS của lớp, có em T.T.H.T để làm rõ khơng HS nào thừa nhận lấy tiền Sự em T.T.H.T đặt nhiều câu hỏi câu chuyện đau lịng gia đình nói em bị ép phải kí nhận lấy tiền quỹ lớp, bị dọa đưa đến công an bị bạn bè trêu ghẹo nên em uống thuốc diệt cỏ tự tử (Nạn nhân em T.T.H.T, HS lớp Trường THCS Đất Đỏ, thị trấn Đất Đỏ, huyện Đất Đỏ, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu) - Ngày 12 tháng 12 năm 2006, thấy HS chửi thề, thầy giáo L.C.T - Trường THPT Bán công Nguyễn Du - Lâm Đồng đánh em P.H.M.T HS lớp 10 rạn xương mũi chấn thương ở bụng - Ngày 24 tháng 02, việc doạ nạt HS, ông P.V.B, tổ trưởng tổ giám thị Trường THPT Phan Chu Trinh - Đà Nẵng khống chế HS nữ đến khách sạn để giở trò dâm ô Vụ việc bị công an phát kịp thời - Ngày 14 tháng 3, nghi ngờ em H.T.N.T - 10 tuổi lấy cắp mà thầy hiệu trưởng thầy Tổng phụ trách Trường Tiểu học An Hiệp 2, huyện Châu Thành, Đồng Tháp đưa em đến công an xã lấy lời khai Sự việc khiến em T bị “sốc”, tinh thần hoảng loạn - Ngày 11 tháng Trường THCS Hải Ninh - Quảng Ninh - Quảng Bình Thầy giáo N.P.L, dẹp lộn xộn HS tan trường nắm tóc em N.T.T - lớp 6, khiến em ngã đập đầu xuống sàn bê tông, gây chấn thương sọ não… Dư luận xã hội tỏ hoang mang, khơng người đặt câu hỏi: Vì ngành GD lại nảy sinh nhiều tiêu cực đến vậy, vào thời điểm Bộ GD&ĐT phát động “Nói khơng với vi phạm đạo đức nhà giáo” Để đánh giá thực trạng đạo đức nhà giáo thật khó nói, số nguyên nhân: 1/ Đó trừu tượng khái niệm “Đạo đức nhà giáo” Người ta nhìn vào hành vi bên để đánh giá đạo đức, lại có biểu bên trong, khó thấy mức độ nguy hiểm cịn trầm trọng Nhiều thầy giáo nghĩ người cuộc, thân họ chưa bị kiểm điểm, kỉ luật Hơn nữa, thực tế, người thường dễ nhận thấy khiếm khuyết người khác thân Chính vậy, họ xem việc học tập, tu dưỡng, rèn luyện đạo đức hình thức, phong trào; 2/ Tình trạng đồn kết nội bộ, tượng kéo bè, kết cánh, dân chủ Mọi vấn đề không đưa bàn bạc công khai, cán quản lí quan liêu, khơng biết lắng nghe ý kiến đồng nghiệp Vì vậy, đơn thư khiếu nại vượt cấp tương đối nhiều GV hay phàn nàn việc họ bị trù dập, thù oán đấu tranh với sai trái lãnh đạo, đồng nghiệp Vấn đề dân chủ nhà trường vấn đề đáng phải đưa bàn luận; 3/ Điều cần phải nói việc làm để vận động “Nói khơng với vi phạm đạo đức nhà giáo” đạt hiệu thật sự? Như vậy, phải thấy chiều hướng tốt đẹp vận động “Hai không” với nội dung, nằm xu chống tiêu cực toàn xã hội Thật ra, đặt hành vi nói tổng thể, coi hệ mặt trái người, xã hội tỉ lệ vi phạm đạo đức nhà giáo tượng “con sâu làm rầu nồi canh” Là người nghề dạy học, cần phải lên án hành vi thiếu đạo đức số người mang danh nghĩa nhà giáo lại “đứng nhầm bục giảng”, làm số đông bị tai tiếng, nghề nghiệp bị ô danh Những “thầy giáo” cần nghiêm khắc loại khỏi ngành.Vì thế, trước hết, thầy cô giáo cần GD đạo đức nghề nghiệp, không nên quan tâm đến chuyên môn giảng dạy từ môi trường đào tạo; 4/ Do tác động xã hội, cụ thể mặt trái kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa… 2.2 Một số biện pháp để tu dưỡng rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo giai đoạn 2.2.1 Nâng cao kĩ giao tiếp xử lí tình sư phạm điều kiện tiên nhằm hình thành phát triển đạo đức nhà giáo a Những nguyên tắc giao tiếp sư phạm - Nhân cách mẫu mực người thầy giao tiếp sư phạm: Thầy cô giáo ngày tiếp xúc với HS, hành vi, cử chỉ, cách nói thầy giáo trực tiếp tác động vào HS Do vậy, nhân cách thầy thể hiện: Sự mẫu Số 22 tháng 10/2019 25 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN mực trang phục, hành vi cử chỉ, hành vi ngơn ngữ nói phải thống nhất; Thái độ phù hợp với phản ứng hành vi; Sử dụng hành vi ngôn ngữ phong phú, phù hợp với tình huống, nội dung đối tượng giao tiếp Việc rèn luyện nhân cách mẫu mực tạo uy tín đảm bảo thành công giao tiếp sư phạm - Tôn trọng nhân cách HS giao tiếp: Trong giao tiếp, coi HS người với đầy đủ quyền vui chơi, học tập, lao động, bình đẳng mối quan hệ xã hội. Tôn trọng nhân cách HS thể qua việc: Biết lắng nghe HS trình bày ý muốn, nguyện vọng mình, khơng nên ngắt lời HS; Biết thể phản ứng biểu cảm cách chân thành với HS; Khơng dùng câu từ xúc phạm đến nhân cách HS, “chỉ lời nói nhục mạ làm tan nát tâm hồn trẻ” (trích tác phẩm “Trái tim tơi hiến dâng cho trẻ” nhà GD người Nga Sukhomlinski, Liên Xô trước đây); Tránh hành vi bộc phát, ngẫu nhiên tiếp xúc với HS, Tôn trọng nhân cách HS tơn trọng nhân cách người thầy - Người thầy phải có thiện chí giao tiếp: Nhiệm vụ thầy, cô truyền đạt tri thức GD cho HS, với thiện chí người thầy đem hết tài năng, trí lực hướng đến HS Thiện ý người thầy rõ nét đánh giá, nhận xét HS, thể việc giao công việc của lớp cho HS Đôi lúc, người thầy phải làm “Trọng tài” phân xử việc xảy HS,… Những trường hợp đòi hỏi người thầy phải có hành vi ứng xử hướng thiện hành thiện; Giúp HS nhận thức thầy, cô khen, trách phạt, phê bình,… xuất phát từ thiện ý tốt của thầy trưởng thành nhân cách HS; - Người thầy cần có đồng cảm giao tiếp: Thầy giáo biết đặt vị trí vào vị trí HS q trình giao tiếp Nhờ có đồng cảm, thầy giáo có biện pháp giảng dạy, GD có hiệu quả. Đồng cảm sở hình thành hành vi ứng xử nhân hậu, độ lượng, khoan dung HS Ngược lại với đồng cảm cách giải cứng nhắc theo nội quy mà áp dụng Để thực hành vi ứng xử với HS, người thầy phải quan tâm, tìm hiểu, nắm vững hồn cảnh gia đình em Tóm lại, thầy cô giáo nắm vững thực nguyên tắc giao tiếp sư phạm nhằm hoàn thiện nhân cách người thầy góp phần xây dựng, phát triển nhân cách HS b Những nguyên tắc xử lí tình sư phạm Trong phần thực trạng nêu trên, có nhiều vấn đề nhà trường phổ thông mà dư luận phẫn nộ Những GV người có vấn đề nghệ thuật xử lí tình sư phạm Muốn trở thành nhà sư phạm khéo léo, tinh tế ứng xử, thành công việc GD HS, GV cần phải có hiểu biết tơn trọng ngun tắc ứng xử sư phạm tình xảy sau: - Tìm hiểu cách tồn diện, sâu sắc HS Hiểu rõ hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen… em để có biện pháp GD phù hợp với đối tượng; 26 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM - Ln giữ bình tĩnh cần thiết trước tình sư phạm Bình tĩnh để tìm hiểu cách cặn kẽ, thấu đáo nguyên nhân tình để có cách xử lí đắn, hợp tình, hợp lí “Hiểu người để dẫn đạo người”, phương châm cao quý lao động sư phạm; - Ln có ý thức tơn trọng HS, kể HS có vi phạm, lỗi lầm với thân nhà giáo Hãy biết tự kiềm chế để khơng có lời nói, cử xúc phạm học trị Ở tuổi này, lịng tự tơn em cao; - Ln đặt vào địa vị HS, vào hoàn cảnh em, cố gắng nhớ lại thân tuổi em để hiểu thấu cảm Hãy rút ngắn “Khoảng cách hệ”, gần gũi cảm thông chân thành, bao dung độ lượng - Biết khích lệ, biểu dương em kịp thời Đối với HS, thầy, cô giáo nên ca ngợi ưu điểm em nhiều phê bình khuyết điểm HS thích thầy giáo biểu dương Vì thế, khơng nên tiết kiệm lời khen Hãy khen ngợi ưu điểm, sở trường em để em cảm thấy giá trị nâng cao, có hứng thú học tập Bên cạnh đó, cần ý thiếu sót HS để em khắc phục, không ngừng tiến bộ; - Thể niềm tin vào hướng thiện em Ngay em mắc sai lầm phải tìm ưu điểm, mặt tích cực khơng nên phê phán nặng nề Đó chỗ dựa, nguồn khích lệ cho HS có động lực phát triển. Góp ý với HS thiếu sót, việc làm cụ thể, với thái độ chân thành yêu thương.Tuyệt đối không nêu nhận xét chung chung có tính chất quy chụp xúc phạm HS; - Cho HS thấy tình cảm yêu thương người thầy với học trò Theo quy luật phản hồi tâm lí, tình cảm thầy trước sau đáp lại tình cảm trị Dùng lịng nhân ái, đức vị tha GD, cảm hóa học trị ln đạt hiệu cao Trong tình Sư phạm, người thầy cần phải bình tĩnh xem lại thân mình, “Nhân vơ thập tồn”, nên “Tiên trách kỉ, hậu trách nhân” Nếu nhận thiếu sót, sai lầm mình, dũng cảm thừa nhận Chắc chắn làm thế, HS không coi thường thầy mà cịn kính phục Việc vận dụng quy tắc nói vào việc xử lí tình sư phạm nghệ thuật nhà giáo c Những yếu tố tâm lí cần thiết đảm bảo cho phong cách giao tiếp người thầy thành công - Một số phẩm chất tâm lí cần có GV để dễ dàng thiết lập đạt hiệu qủa cao giao tiếp: Cởi mở, vui tươi, dễ mến, dễ gần; Công bằng, thẳng thắn, trung thực; Dễ thông cảm với người khác; Có chí hướng vươn lên chun mơn, cơng tác; khiêm tốn, giản dị; Thận trọng suy nghĩ, lời nói việc làm; Biết nhìn người giao việc; Biết lôi kéo HS vào công việc; Độc lập, sáng tạo; Có khả tập hợp, đồn kết người - Những phẩm chất tâm lí, điệu bộ, cử chỉ, hành vi cần thiết để thiết lập mối quan hệ ban đầu giao tiếp sư phạm: Nét mặt vui tươi, rạng rỡ, mỉm cười thiện cảm; Cởi mở, tự nhiên cách nói hành vi; Cử chỉ, điệu ung dung, chậm rãi, lời nói nhẹ nhàng, ơn tồn; Thực quan tâm đến đối tượng giao tiếp cách thành thật; Tỏ thái độ tâm đến nhu cầu, nguyện vọng HS; Bằng ánh mắt, nụ cười, hành vi thể khuyến khích HS nói thật lịng - Những phẩm chất tâm lí, cử chỉ, điệu bộ, hành vi có ảnh hưởng tốt trình giao tiếp với HS: Hãy nói khuyến khích sở thích HS; Lắng nghe khích lệ, động viên em nói hết mong muốn, băn khoăn họ; Khen ngợi cách thành thật ưu điểm em; Không nên quát tháo, xỉ nhục em; Tạo bầu khơng khí tiếp xúc thoải mái, tin tưởng em để lại ấn tượng tốt đẹp suốt trình tiếp xúc Việc đảm bảo cho phong cách giao tiếp người thầy thành công cẩm nang nghệ thuật sư phạm thầy, cô giáo 2.2.2 Thực quy định đạo đức công vụ hướng tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo a Thực quy định đạo đức công vụ - Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước; Thi hành nhiệm vụ theo quy định pháp luật Không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ lí luận trị để vận dụng vào hoạt động giảng dạy, GD đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ mà Đảng Nhà nước giao - Có ý thức tổ chức kỉ luật, chấp hành nghiêm điều động, phân công tổ chức; Có ý thức tập thể, phấn đấu lợi ích chung - Gương mẫu thực nghĩa vụ cơng dân, tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội - Tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo; Có tinh thần đồn kết, thương u, giúp đỡ đồng nghiệp sống cơng tác; Có lịng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hoà nhã với người học, đồng nghiệp; Sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp, đáng người học, đồng nghiệp cộng đồng - Tận tuỵ với công việc; Thực điều lệ, quy chế, nội quy đơn vị, nhà trường, ngành - Công giảng dạy GD, đánh giá thực chất lực người học; Thực hành tiết kiệm, chống bệnh thành tích, chống tham nhũng, lãng phí - Thực phê bình tự phê bình thường xuyên, nghiêm túc; Thường xuyên học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp GD - Sống có lí tưởng, có mục đích, có ý chí vượt khó vươn lên, có tinh thần phấn đấu liên tục với động sáng tư sáng tạo; Thực hành cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - Có lối sống hồ nhập với cộng đồng, phù hợp với sắc dân tộc thích ứng với tiến xã hội; Biết ủng hộ, khuyến khích biểu lối sống văn minh, tiến phê phán biểu lối sống lạc hậu, ích kỉ - Tác phong làm việc nhanh nhẹn, khẩn trương, khoa học; Có thái độ văn minh, lịch quan hệ xã hội, giao tiếp với đồng nghiệp, với người học; Giải công việc khách quan, tận tình, chu đáo - Trang phục, trang sức thực nhiệm vụ phải giản dị, gọn gàng, lịch sự, phù hợp với nghề dạy học, không gây phản cảm phân tán ý người học - Đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp hoàn thành tốt nhiệm vụ; Đấu tranh, ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật quy định nghề nghiệp Quan hệ, ứng xử mực, gần gũi với nhân dân, phụ huynh HS, đồng nghiệp người học; Kiên đấu tranh với hành vi trái pháp luật - Xây dựng gia đình văn hố, thương u, quý trọng lẫn nhau, biết quan tâm đến người xung quanh, thực nếp sống văn hố nơi cơng cộng [2] b Hướng tu dưỡng rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo - “Nói khơng với vi phạm đạo đức nhà giáo”, khơng nói khơng phạm vi nhà trường mà phải nói khơng nơi lúc đạt hiệu cách bền vững Làm nghề dạy học khó nghề khác chỗ, không riêng trường mà bậc phụ huynh ngồi xã hội ln gọi người dạy học thầy giáo, cô giáo với kính mến, trân trọng.Vì thế, làm việc gì, đâu (trường học, gia đình, ngồi đường phố ), thầy giáo cần có thái độ ứng xử mực Đó kĩ sống người nói chung, đội ngũ thầy, giáo nói riêng - Lồng ghép vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”; Cuộc vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử, khắc phục bệnh thành tích GD, nói khơng với vi phạm đạo đức nhà giáo, nói khơng với tình trạng HS khơng đủ chuẩn lên lớp”; Cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương sáng đạo đức sáng tạo”; Cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” chỉnh thể thống nhất” Ra sức học tập gương đạo đức Hồ Chí Minh làm theo gương đạo đức Bác Kết luận Công việc dạy học GD người thầy khơng nghề mà cịn “Cái nghiệp” thân Người thầy phải ln tìm hiểu, xác định đặc thù nghề nghiệp sản phẩm làm - nhân cách người học, công dân tốt, nhân tài đất nước Nếu đạo đức người thầy không chuẩn mực, chuyên môn không vững vàng, khơng biết mình, biết người, bảo thủ làm hỏng hệ Làm thầy cô giáo phải biết hi sinh cho nghề nghiệp, cống hiến suốt đời cho nghề nghiệp Nhà GD người Nga K.D.Usinxki khẳng định: “Khơng cịn nghi ngờ gì, kỉ cương nhà trường có vai trị quan trọng, điều Số 22 tháng 10/2019 27 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN chủ yếu nhân cách người GV trực tiếp làm việc với HS Nhân cách nhà GD có sức mạnh GD to lớn đến mức khơng thể thay sách giáo khoa, lời khuyên bảo vệ đạo đức, hệ thống khen thưởng kỉ luật cả” [3, tr.69 ] Để có nhân cách người thầy hồn thiện có nhiều biện pháp, chúng tơi trình bày cụ thể số biện pháp cho biện pháp mà người thầy cần vận dụng Chúng mong muốn chia sẻ để tìm biện pháp hữu hiệu, góp phần vào việc xây dựng đội ngũ người thầy không đủ số lượng mà đảm bảo chất lượng, lấy lại niềm tin yêu xã hội Tài liệu tham khảo [1] Nghị số 29 - NQ/TW, Hội nghị Trung ương khóa XI Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2018), Quyết định số 16/2008/ QĐ-BGDĐT ban hành Quy định đạo đức nhà giáo [3] Trần Thị Hương (2012), Bài tập thực hành giáo dục phổ thông, NXB Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh [4] Hồng Anh, Vũ Kim Thanh, (1995), Giao tiếp sư phạm, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [5] Lê Thị Bừng (1997), Tâm lí học ứng xử, NXB Giáo dục, Hà Nội [6] Nguyễn Việt Bắc (chủ biên), Đinh Xuân Hảo, Phân Hồng Liên, Hoàng Diệu Minh, (2007), Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên, NXB Giáo dục, Hà Nội TRAINING PROFESSIONAL ETHICS - THE NUCLEUS OF TEACHERS’ PERSONALITY Pham Van Hieu Ba Ria - Vung Tau College of Education 89 Cach Mang Thang Tam, Long Toan ward, Ba Ria city, Ba Ria - Vung Tau province, Vietnam Email: hieupv123@gmail.com ABSTRACT: The article presents the current situation of moral qualities of teachers in today’s society with specific evidences On that basis, the writer proposes some measures to help teachers improve their professional ethics such as developing communication skills and handling pedagogical situations - a prerequisite to form and develop the teachers’ ethics; implementing the regulations of public service ethics as well as a way to instill teachers’ moral qualities KEYWORDS: Professional ethics; teachers’ moral qualities 28 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... Hướng tu dưỡng rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo - “Nói khơng với vi phạm đạo đức nhà giáo? ??, khơng nói khơng phạm vi nhà trường mà phải nói khơng nơi lúc đạt hiệu cách bền vững Làm nghề dạy... nang nghệ thuật sư phạm thầy, cô giáo 2.2.2 Thực quy định đạo đức công vụ hướng tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo a Thực quy định đạo đức công vụ - Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương,... vậy, vào thời điểm Bộ GD&ĐT phát động “Nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo? ?? Để đánh giá thực trạng đạo đức nhà giáo thật khó nói, số nguyên nhân: 1/ Đó trừu tượng khái niệm ? ?Đạo đức nhà giáo? ??