Rèn luyện khả năng thu thập, xử lí và phân tích số liệu trong nghiên cứu khoa học cho sinh viên đại học ngành Y thông qua môn học Xác suất Thống kê

Với mục đích rèn luyện phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên đại học ngành Y trong dạy học Xác suất Thống kê, bài viết đề xuất 2 quy trình sau: 1/ Quy trình thu thập, xử lí và phân tích số liệu trong nghiên cứu khoa học; 2/ Quy trình thiết kế hoạt động thực hành thu thập, xử lí và phân tích số liệu nhằm phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên đại học ngành Y

Đỗ Thị Hồng Nga, Nguyễn Hữu Châu Rèn luyện khả thu thập, xử lí phân tích số liệu nghiên cứu khoa học cho sinh viên đại học ngành Y thông qua môn học Xác suất Thống kê Đỗ Thị Hồng Nga1, Nguyễn Hữu Châu2 Trường Đại học Y Dược, Đại học Thái Nguyên 284 Lương Ngọc Quyến, Quang Trung, tỉnh Thái Nguyên, Việt Nam Email: dothihongnga@tnmc.edu.vn Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 144 Xuân Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam Email: chau.niesac@yahoo.com TĨM TẮT: Với mục đích rèn luyện phát triển lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên đại học ngành Y dạy học Xác suất Thống kê, viết đề xuất quy trình sau: 1/ Quy trình thu thập, xử lí phân tích số liệu nghiên cứu khoa học; 2/ Quy trình thiết kế hoạt động thực hành thu thập, xử lí phân tích số liệu nhằm phát triển lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên đại học ngành Y Đồng thời, viết thiết kế phiếu học tập để minh họa hoạt động thực hành thu thập, xử lí phân tích số liệu nhằm phát triển lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên đại học ngành Y dạy học Xác suất Thống kê TỪ KHĨA: Thu thập, phân tích, xử lí số liệu; Xác suất Thống kê; lực nghiên cứu khoa học; sinh viên đại học ngành Y Nhận 28/10/2020 Đặt vấn đề Một mục tiêu ý tới dạy học Xác suất Thống kê (XSTK) trường đại học (ĐH) góp phần làm phát triển lực nghiên cứu khoa học (NCKH) cho sinh viên (SV) Hiện nay, nhiều trường ĐH, đặc biệt trường ĐH đào tạo ngành Y, chương trình XSTK đưa vào giảng dạy từ năm thứ Tuy nhiên, việc dạy học chủ yếu tập trung vào việc cung cấp kiến thức XSTK mà chưa quan tâm nhiều đến hoạt động thực hành, thực nghiệm SV nhằm khai thác ứng dụng XSTK Trong q trình giảng dạy mơn học XSTK, giảng viên cần trọng tổ chức cho SV tham gia hoạt động thực hành nhằm giúp SV sớm tiếp cận với NCKH Thống kê phần môn học XSTK cung cấp kiến thức mẫu, thống kê mơ tả phương pháp phân tích thống kê Thống kê liên quan trực tiếp tới hoạt động thu thập, xử lí phân tích số liệu đề tài NCKH ngành Y Bài báo đề cập tới việc giảng dạy phân môn Thống kê mơn học XSTK với mục đích trọng tới tới việc thiết kế hoạt động thực hành nhằm góp phần phát triển lực NCKH cho SV trường ĐH có đào tạo ngành Y Nội dung nghiên cứu 2.1 Vai trò thống kê nghiên cứu Y học Theo Vũ Cao Đàm [1, tr.39], trình tự logic NCKH gồm bước: 1/ Phát vấn đề; 2/ Đặt giả thuyết; 3/ Lập phương án thu thập thông tin; 4/ Luận lí thuyết; 5/ Luận thực tiễn; 6/ Phân tích bàn luận kết xử lí thơng tin; 7/ Tổng hợp kết quả/Kết luận/ Nhận chỉnh sửa 21/11/2020 Duyệt đăng 25/02/2021 Khuyến nghị Phần thống kê xuất bước bước Bước thu thập số liệu nhằm hình thành luận thực tiễn NCKH, bước phân tích bàn luận kết nghiên cứu, đánh giá mặt mạnh, mặt yếu kết thu thập xử lí thông tin, sai lệch quan sát, thực nghiệm đánh giá ảnh hưởng sai lệch Đồng thời, Vũ Cao Đàm [1, tr.116] phân tích, rõ kết thu thập, xử lí thơng tin phân tích kết thuộc mơ đun mô đun chiếm 45-55% nội dung khoa học báo Như vậy, thấy rằng, thống kê phần đặc biệt quan trọng khơng thể thiếu cơng trình NCKH Nói vai trò thống kê nghiên cứu Y học, Đỗ Hàm [2, tr.50] khẳng định: “Việc sử dụng Tốn thống kê nghiên cứu Y học nói riêng, Y Sinh học nói chung góp phần đánh giá cách chuẩn xác vấn đề sức khoẻ bệnh tật, đồng thời xác định mối tương quan, quan hệ nhân yếu tố tác động sinh môi trường lên sức khoẻ bệnh tật cộng đồng.” Đặc biệt, “Thống kê Y Sinh học (Biostatistics) mơn Tốn ứng dụng, sử dụng tốn học để nghiên cứu, phân tích vấn đề Y học Sinh học Đó toán học hoá vấn đề Sinh học sức khoẻ người, làm cho phổ biến đặc trưng trừu tượng cụ thể nội dung hình thức nâng lên bước rõ rệt sâu sắc hiểu biết tiến dần đến chất.” Việc sử dụng tốn thống kê nghiên cứu Y học góp phần đánh giá cách chuẩn xác vấn đề sức khoẻ bệnh tật, đồng thời xác định mối tương quan, quan hệ nhân yếu tố tác động sinh môi Số 38 tháng 02/2021 23 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN trường lên sức khoẻ bệnh tật cộng đồng Ngày nay, nghiên cứu điều tra bản, nghiên cứu can thiệp giải pháp cơng nghệ tốn học hố để tìm quy luật sức khoẻ cộng đồng 2.2 Quy trình thu thập, xử lí phân tích số liệu nghiên cứu khoa học Từ nội dung kiến thức thống kê tài liệu [3], [4] thấy q trình nghiên cứu thống kê đầy đủ trải qua giai đoạn: Giai đoạn điều tra thống kê (quá trình lấy mẫu), giai đoạn tổng hợp trình bày kết điều tra thu thập (thống kê mô tả) giai đoạn phân tích, dự báo thống kê (thống kê phân tích) Các giai đoạn có quan hệ chặt chẽ với nhau, giai đoạn trước làm tiền đề để thực giai đoạn sau Có thể hình dung bước trình nghiên cứu thống kê đầy đủ qua mơ hình sau (xem Hình 1) [3, tr.55]: N n Quá trình lấy mẫu n Mẫu ngẫu nhiên Thống kê mơ tả Quần thể Thống kê phân tích Tham số mẫu ( X,S, p, ) Hình 1: Quá trình nghiên cứu thống kê đầy đủ Trong tài liệu “Count me in! Collecting human rightsbased data” phần “six steps to success” (tạm dịch “Sáu bước dẫn đến thành cơng”) [4, tr.21-43], tất liên quan đến việc thu thập liệu (chủ yếu liệu lĩnh vực xã hội học) phân tích bước mà tác giả gọi “sáu bước dẫn đến thành công”, bao gồm: 1/ Xác định vấn đề và/hoặc hội để thu thập liệu; 2/ Chọn (các) vấn đề và/hoặc hội đặt mục tiêu; 3/ Lập kế hoạch tiếp cận phương pháp; 4/ Thu thập liệu; 5/ Phân tích giải thích liệu; 6/ Hành động dựa kết Trình tự thực đề tài NCKH Vũ Cao Đàm [1, tr.140-153] xác định bước: 1/ Lựa chọn đề tài; 2/ Xây dựng đề cương kế hoạch nghiên cứu; 3/ Thu thập xử lí thơng tin; 4/ Viết báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu; 5/ Nghiệm thu đề tài; 6/ Công bố kết nghiên cứu Dựa vào phân tích tài liệu trên, với phân tích q trình nghiên cứu thống kê đầy đủ, đề xuất quy trình thu thập, xử lí phân tích số liệu rèn luyện phát triển lực NCKH cho SV ĐH ngành Y, cụ thể bước sau (xem Hình 2): 24 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Bước Xác định vấn đề, đặt mục tiêu, mục đích Bước Lập kế hoạch phương pháp Bước Thực thu thập số liệu Bước Mô tả số liệu Bước Phân tích số liệu Bước Kết luận Hình 2: Quy trình thu thập, xử lí phân tích số liệu 2.3 Quy trình thiết kế hoạt động thực hành thu thập, xử lí phân tích số liệu nhằm phát triển lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên đại học ngành Y Căn vào quy trình thu thập, xử lí phân tích số liệu NCKH, cấu trúc mơ hình phương pháp dạy thực hành bước [5, tr.76] với mục đích hỗ trợ SV ĐH ngành Y phát triển lực NCKH, chúng tơi đề xuất quy trình thiết kế hoạt động thực hành thu thập, xử lí phân tích số liệu nhằm phát triển lực NCKH cho SV ĐH ngành Y dạy học Thống kê gồm bước sau: Bước Xác định vấn đề NCKH Bước quan trọng đóng vai trò định hướng cho bước Vấn đề nghiên cứu phải liên quan đến ngành Y học Đặc thù SV học môn Thống kê SV năm thứ nhất, cịn bỡ ngỡ với mơi trường ĐH, chưa học môn sở chuyên ngành nên kiến thức chun mơn, y học cịn hạn chế Giảng viên cần phải xác định, đưa vấn đề NCKH phù hợp, vừa sức với SV Để hướng cho SV hình thành phát triển lực NCKH, giảng nên đưa vấn đề nghiên cứu dạng đề tài NCKH Tên đề tài thấy rõ vấn đề nghiên cứu số liệu Bước Dự kiến phương án thu thập số liệu Căn vào việc vấn đề nghiên cứu tiến hành thơng qua q trình thu thập số liệu từ nguồn thứ cấp hay nguồn sơ cấp giảng viên dự kiến phương án thu thập số liệu Nếu số liệu thu thập từ nguồn thứ cấp giảng viên dự kiến nguồn tài liệu cho SV sử dụng Nếu số liệu thu thập từ nguồn sơ cấp giảng viên dự kiến phạm vi thu thập số liệu, dự kiến hỗ trợ SV xin giấy giới thiệu, liên hệ sở để SV thu thập số liệu Bước Dự kiến xây dựng kế hoạch thu thập, xử lí phân tích số liệu Giảng viên xây dựng phiếu học tập theo quy trình thu Đỗ Thị Hồng Nga, Nguyễn Hữu Châu thập, xử lí phân tích số liệu NCKH cho SV, để hỗ trợ SV xây dựng kế hoạch thực hành SV lập nhóm nghiên cứu SV xây dựng kế hoạch thu thập, xử lí phân tích số liệu theo phiếu học tập hướng dẫn cho SV Giảng viên duyệt kế hoạch SV trước cho SV thực thu thập số liệu thực tiễn Bước Dự kiến hoạt động SV Đây bước SV trực tiếp thực trình thu thập xử lí số liệu theo kế hoạch giảng viên Giảng viên hướng dẫn cho SV thu thập đại diện vài số liệu Đối với phần tổng hợp phân tích số liệu, q trình học giảng viên chưa có giảng sử dụng phần mềm thống kê hướng dẫn SV xử lí, mơ tả, phân tích số liệu giấy theo công thức thống kê học Bước Tổ chức báo cáo Giảng viên tổ chức cho SV nhóm báo cáo kết thực hành qua trình chiếu PowerPoint chuẩn bị thuyết trình trước lớp Các nhóm khác theo dõi thảo luận, nhận xét Bước Dự kiến đánh giá Căn vào mục tiêu hoạt động học tập, giảng viên xây dựng tiêu chí để đánh giá q trình thực SV Đề xuất mức đánh giá cụ thể sau (xem Bảng 1) Bảng 1: Các tiêu chí đánh giá q trình thực SV Đánh giá Thang điểm Tiêu chí Kiến thức 15/100 (chấm điểm cá nhân) - Sử dụng đúng, xác cơng thức, khái niệm, thuật ngữ thống kê: cơng thức tính cỡ mẫu nghiên cứu; phân bố thực nghiệm số liệu; mô tả số liệu tổ chức đồ; công thức tính tham số dặc trưng mẫu; cơng thức phân tích thống kê kết luận cho tổng thể - Trả lời câu hỏi phản biện Kĩ 70/100 (chấm điểm theo nhóm) - Xác định tốt vấn đề, mục tiêu, mục đích - Lập kế hoạch cụ thể, chi tiết - Vận dụng tốt kiến thức thống kê vào bước quy trình thu thập, xử lí phân tích số liệu: Xác định cỡ mẫu nghiên cứu; phân bố thực nghiệm số liệu; mô tả số liệu tổ chức đồ; tính tham số dặc trưng mẫu; phân tích thống kê kết luận cho tổng thể - Viết báo cáo - Trình bày Thái độ 15/100 (chấm điểm cá nhân) - Khả làm việc nhóm - Sự nghiêm túc, tích cực q trình hoạt động Hình thức chấm điểm: Về kiến thức thái độ chấm điểm theo cá nhân, kĩ chấm điểm chung cho nhóm, điểm đạt nhóm điểm cá nhân nhóm 2.4 Vận dụng quy trình thiết kế hoạt động thực hành thu thập, xử lí phân tích số liệu nhằm phát triển lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên đại học ngành Y dạy học Thống kê Các giảng viên cần chuẩn bị vấn đề NCKH phù hợp với khả điều kiện thực SV, chuẩn bị tài liệu, xây dựng phiếu học tập định hướng cho SV thực hành, theo dõi trình làm việc SV để chỉnh sửa kế hoạch cho SV hỗ trợ SV trình thực hành Các SV tổ chức làm việc theo nhóm để tham gia vào hoạt động như: Xác định vấn đề nghiên cứu, mục đích mục tiêu nghiên cứu; Xây dựng đề cương chi tiết; Thu thập, xử lí phân tích số liệu; Đưa kết luận; Viết báo cáo thuyết trình báo cáo theo hướng dẫn phiếu hoạt động thực hành mà giảng viên phát Tùy theo mục tiêu học tập, thời lượng học tập nội dung kiến thức thực tiễn, giảng viên linh hoạt thiết kế tổ chức cho SV thực hành toàn nội dung quy trình thống kê đầy đủ trình bày thực hành số nội dung Ví dụ, SV thực hành vấn đề mà số liệu dừng bước mô tả đánh giá đưa kết luận Sau minh họa phiếu học tập mà SV xây dựng kế hoạch theo hướng dẫn giảng viên trước tiến hành thu thập số liệu thực tiễn theo quy trình thu thập, xử lí phân tích số liệu NCKH cho SV ĐH ngành Y với đề tài NCKH: “Thực trạng cân giới tính sinh số yếu tố liên quan địa bàn tỉnh Thái Nguyên” [6] PHIẾU HỌC TẬP Đề tài NCKH: “Thực trạng cân giới tính sinh số yếu tố liên quan địa bàn tỉnh Thái Nguyên” Vấn đề, mục tiêu nghiên cứu thực tiễn * Vấn đề: - Tìm hiểu đặc điểm chung tuổi, dân tộc, trình độ văn hóa, nghề nghiệp, … bà mẹ sinh năm X địa bàn tỉnh Thái Nguyên - Tìm hiểu thực trạng cân giới tính thơng qua tỷ số giới tính sinh theo khu vực, huyện/thị - Tìm hiểu số yếu tố liên quan đến tình trạng cân giới tính sinh như: Kiến thức bà mẹ cách chọn giới tính sinh; Thái độ bà mẹ, chồng, bố/mẹ chồng với việc sinh trai/gái; Lí gia đình muốn có trai, … * Mục tiêu: - Đánh giá thực trạng cân giới tính địa bàn tỉnh Thái Nguyên - Đánh giá mối liên quan số yếu tố thực trạng cân giới tính địa bàn tỉnh Thái Nguyên Số 38 tháng 02/2021 25 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Xác định - Đối tượng nghiên cứu: Bà mẹ sinh năm X; Sổ sách báo cáo thống kê lưu trữ Chi cục dân số-kế hoạch hóa gia đình năm X tỉnh Thái Ngun - Địa điểm nghiên cứu: Nghiên cứu xã/phường tỉnh Thái Nguyên (thêm giải thích lí do) - Thời gian nghiên cứu: tháng - Phương pháp nghiên cứu: + Thiết kế nghiên cứu: Điều tra cắt ngang kết hợp nghiên cứu định lượng định tính + Phương pháp chọn mẫu: Xác định cỡ mẫu cần thu thập: Áp dụng cơng thức tính cỡ mẫu tối thiểu f 1− f )  U α  +1 N≥ 1− 2  ε0 Với f tỉ lệ ước định cân giới tính sinh = 0,558 Độ xác ε = 0,05 Độ tin cậy 95%, ta có hệ số tin cậy U 1− α = 1,96 Thay vào công thức ta có: n ≥ 1,962 0,558.0,442 +1 = 379 0,052 Cỡ mẫu tối thiểu cần điều tra 379 Kĩ thuật chọn mẫu: Chọn xã /phường từ huyện/thị đặc trưng tỉnh thái Nguyên Mỗi xã/phường lập danh sách bà mẹ sinh năm X, chọn ngẫu nhiên 60-70 bà mẹ xã/phường để tiến hành điều tra Chỉ số nghiên cứu/Chỉ tiêu nghiên cứu: Nhóm số mô tả thực trạng cân giới tính sinh như: Tỉ số giới tính sinh; phân bố trẻ trai theo khu vực, theo đặc điểm bà mẹ đặc điểm gia đình Nhóm số mơ tả xác định số yếu tố liên quan đến tình trạng cân giới tính sinh như: Tuổi, dân tộc, trình độ văn hóa, nghề nghiệp bà mẹ; Kiến thức bà mẹ cách chọn giới tính sinh; Thái độ bà mẹ, chồng, bố/mẹ chồng với việc sinh trai/gái; Lí gia đình muốn có trai Phương pháp xử lí số liệu: Tính tần số áp dụng với biến độc lập Sử dụng kiểm định χ2 Số liệu nhập phần mềm Epidata 3.0.1 xử lí theo thuật tốn thống kê phần mềm SPSS 16.0 Thực thu thập tổng hợp số liệu Yêu cầu: Nộp số liệu thơ mơ tả, phân tích báo cáo kết nghiên cứu Mô tả số liệu - Lập bảng tần số, tần suất - Mô tả biểu đồ hình cột đa giác tần số - Tính tham số mẫu Phân tích số liệu Căn vào vấn đề, mục tiêu xác định bước để phân tích số liệu cho phù hợp Kết luận đề xuất mở rộng nghiên cứu Kết luận kết thu …………………………… Từ đề xuất hướng nghiên cứu liến quan đến cân giới tính sinh.……………… Kết luận Việc tổ chức hoạt động thực hành dạy học Thống kê thiết thực cần thiết học Thống kê với phương pháp dạy lí thuyết đơn việc vận dụng thống kê vào NCKH khó khăn đối 26 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM với SV ĐH ngành Y Qua hoạt động thực hành, SV trực tiếp vận dụng kiến thức trải nghiệm thực tiễn giúp khắc sâu kiến thức, rèn luyện kĩ cho SV, từ góp phần hình thành phát triển số lực NCKH cho SV Đỗ Thị Hồng Nga, Nguyễn Hữu Châu Tài liệu tham khảo [1] Vũ Cao Đàm, (2010), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [2] Đỗ Hàm, (2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học y học, NXB Y học Hà Nội [3] Nguyễn Minh Tuấn (chủ biên) - Hoàng Khải Lập - Phạm Công Kiêm - Trịnh Văn Hùng, Bài giảng Dịch tễ học y học, Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên [4] Count me in! – Collecting human rights-based data, Published by the Ontario Human Rights Commission Province of Ontario, Toronto, Canada © 2010, Government of Ontario ISBN: 978-1-4435-2357-8 [5] Nguyễn Văn Tuấn, (2009), Tài liệu giảng Lí luận dạy học, Trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật Thành phố Hồ Chí Minh [6] Đinh Văn Thắng, (2010), Thực trạng cân giới tính sinh số yếu tố liên quan địa bàn tỉnh Thái Nguyên, Luận văn Thạc sỹ Y học [7] ĐH Y Hà Nội - Đại học Y Khoa Thái Nguyên, Phương pháp nghiên cứu sức khỏe công cộng, NXB Y học [8] Đỗ Thị Hồng Nga (chủ biên) - Đỗ Thị Phương Quỳnh Lê Thị Huyền My, (2017), Giáo trình Xác suất Thống kê, NXB Đại học Thái Nguyên TRAINING THE ABILITY TO COLLECT, PROCESS, AND ANALYZE DATA IN SCIENTIFIC RESEARCH FOR MEDICAL STUDENTS THROUGH TEACHING PROBABILITY AND STATISTICS Do Thi Hong Nga1, Nguyen Huu Chau2 Thai Nguyen University of Medicine and Pharmacy 284 Luong Ngoc Quyen, Quang Trung, Thai Nguyen provine, Vietnam Email: dothihongnga@tnmc.edu.vn VNU University of Education, Vietnam National University, Hanoi 144 Xuan Thuy, Cau Giay, Hanoi, Vietnam Email: chau.niesac@yahoo.com ABSTRACT: In keeping with the aims of training and developing scientific research competence for medical students in teaching probability and statistics, this article proposes two processes: 1/ The process of collecting, processing, and analyzing data in scientific research; 2/ The process of designing practical activities to collect, process, and analyze data to develop scientific research capacity for medical students In addition to this, a learning card has been designed to illustrate the practice of collecting, processing, and analyzing data to enhance the scientific research competence for medical students through teaching probability and statistics KEYWORDS: Data collection, processing, and analysis; probability and statistics; scientific research competence; medical students Số 38 tháng 02/2021 27 ... Thực thu thập số liệu Bước Mơ tả số liệu Bước Phân tích số liệu Bước Kết luận Hình 2: Quy trình thu thập, xử lí phân tích số liệu 2.3 Quy trình thiết kế hoạt động thực hành thu thập, xử lí phân tích. .. trình thu thập, xử lí phân tích số liệu nghiên cứu khoa học Từ nội dung kiến thức thống kê tài liệu [3], [4] th? ?y trình nghiên cứu thống kê đ? ?y đủ trải qua giai đoạn: Giai đoạn điều tra thống kê. .. lí phân tích số liệu nhằm phát triển lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên đại học ngành Y Căn vào quy trình thu thập, xử lí phân tích số liệu NCKH, cấu trúc mơ hình phương pháp d? ?y thực hành