Thông qua việc tìm hiểu nhận thức của các bậc cha mẹ về những biểu hiện tổn thương tâm lí của con cái trong nhóm gia đình này, chúng tôi thấy rằng, nhóm biểu hiện “chú ý”; “lo âu - trầm cảm” và “thu mình” là ba nhóm biểu hiện đặc trưng và tiêu biểu của trẻ bị tổn thương tâm lí do chính gia đình không trọn vẹn tác động.
NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Một số biểu tổn thương tâm lí trẻ sống gia đình khơng tồn vẹn Việt Nam Huỳnh Văn Sơn1, Nguyễn Thị Diễm My2 Email: sonhuynhts@gmail.com Email: myntd@hcmue.com Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 280 An Dương Vương, phường 4, quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam TĨM TẮT: Đời sống gia đình khơng hạnh phúc gia đình khơng tồn vẹn trở thành tác nhân gây ảnh hưởng tổn thương tâm lí nặng nề đến trẻ.Thơng qua việc tìm hiểu nhận thức bậc cha mẹ biểu tổn thương tâm lí nhóm gia đình này, chúng tơi thấy rằng, nhóm biểu “chú ý”; “lo âu - trầm cảm” “thu mình” ba nhóm biểu đặc trưng tiêu biểu trẻ bị tổn thương tâm lí gia đình khơng trọn vẹn tác động Đây biểu mà cần quan tâm theo dõi đề xuất giải pháp hỗ trợ tâm lí, góp phần giảm thiểu tổn thương tâm lí trẻ gia đình khơng tồn vẹn TỪ KHĨA: Biểu hiện; tổn thương tâm lí; gia đình khơng tồn vẹn; trẻ em Nhận 01/02/2019 Đặt vấn đề Sau 30 năm đổi mới, xã hội người Việt Nam có đổi thay đáng kể Kinh tế hộ gia đình (GĐ) có bước phát triển mạnh, trở thành phận quan trọng kinh tế quốc dân, góp phần khơng nhỏ vào q trình xóa đói giảm nghèo Cơng tác dân số, kế hoạch hóa GĐ, chăm sóc giáo dục trẻ em tích cực góp phần xây dựng GĐ ấm no, hạnh phúc, xã hội ngày ổn định phát triển Vai trò phụ nữ xã hội GĐ đề cao Cuộc vận động “Toàn dân đồn kết xây dựng đời sống văn hóa” làm cho xã hội ngày có nhiều GĐ văn hố, GĐ hiếu học, tộc họ văn hóa, thơn văn hóa, góp phần tạo dựng sống bình n, văn hoá hơn, hướng thiện GĐ cộng đồng xã hội [1] Tuy nhiên, trình hội nhập kinh tế quốc tế mở rộng giao lưu văn hố với giới, ngồi yếu tố tích cực, hội nhập kéo theo vào đất nước ta biến đổi văn hóa, đạo đức xã hội, làm giá trị đạo đức truyền thống GĐ dần bị thay đổi, tình trạng li thân, li gần có xu hướng năm sau cao năm trước.Theo thống kê tòa án nhân dân cấp, số vụ li hôn nước ta gia tăng nhanh chóng Hiện nay, năm có khoảng 66.000 GĐ tan vỡ kết nghiên cứu Nguyễn Minh Hòa [2] cho thấy, cặp kết có cặp chia tay Sự tan vỡ GĐ ảnh hưởng không nhỏ đến đời sống tâm lí trẻ Nghiên cứu năm 1990 Jane Mauldon, Đại học California (Mĩ) cho thấy, 35% trẻ em rơi vào hồn cảnh có nguy mắc phải vấn đề sức khỏe, tỉ lệ nhiễm bệnh trung bình trẻ khác 26%.Tác giả Mauldon giải thích, stress kéo dài trầm trọng thay đổi đáng kể sau li hôn cha mẹ ngun nhân Ngồi ra, em khơng cịn hưởng quan tâm đầy đủ cha mẹ môi trường an toàn trước để phát triển (Jane Mauldon, 1990) TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nhận kết phản biện chỉnh sửa 20/02/2019 Duyệt đăng 25/03/2019 Nghiên cứu năm 2010 vấn đề số thống kê khiến nhiều người lo ngại Theo đó, 60% em trải qua biến cố GĐ to lớn tính tới li hơn, mát người thân hay cha mẹ tái hôn, tốt nghiệp trung học 20 tuổi.Tuy nhiên, tính riêng li hôn, tỉ lệ 78% Trẻ nhỏ cha mẹ li xảy bị ảnh hưởng nhiều Nhiều biến cố liên tiếp xảy ra, sau hôn nhân đổ vỡ cha mẹ tái hôn khiến em khó khăn học hành (Afua Hirsch, 2009) Có thể nói, hụt hẫng mặt tâm lí GĐ khơng tồn vẹn (GĐKTV) mang đến cho đứa trẻ biến đổi mạnh mẽ đời sống tâm lí Theo nghiên cứu suốt 15 năm tác giả Wolchik, S cộng tác động dài hạn GĐ tan vỡ đến tâm lí trẻ cho thấy tan vỡ hạnh phúc GĐ để lại tổn thương tâm lí (TTTL) thời gian kéo dài có xu hướng khơng lành lặn tâm lí trẻ [3] Trong viết này, đề cập đến việc tìm hiểu phân tích số biểu TTTL trẻ sống GĐKTV Việt Nam minh chứng cho cần thiết việc sàng lọc, nhận diện đề xuất biện pháp hỗ trợ, can thiệp TTTL cho trẻ sống GĐKTV tương lai Bài báo tài trợ Chương trình Khoa học Công nghệ cấp quốc gia giai đoạn 2016 - 2020 “Nghiên cứu phát triển khoa học giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam”, mã số KHGD/16-20, Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam. Nội dung nghiên cứu 2.1 Phương pháp nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu trẻ em GĐ có cha mẹ li hôn GĐ mẹ đơn thân từ đến 15 tuổi địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh tỉnh Long An, Tây Ninh đồng ý ban giám hiệu, GV chủ nhiệm, tiến hành gặp gỡ em phụ huynh em giới thiệu nội dung nghiên cứu đồng thời khuyến khích phụ huynh, HS tham Huỳnh Văn Sơn, Nguyễn Thị Diễm My Bảng 1: Vài nét khách thể nghiên cứu thực trạng TTTL trẻ em GĐKTV Thành phần HS Giới tính Thành phần phụ huynh Tần số Tỉ lệ% Tỉ lệ % Tần số Nam 116 34.52 11.61 39 Nam Nữ 220 65.47 88.39 297 Nữ 336 100 100 336 Tổng Tiểu học 150 44.64 44.64 150 Tiểu học THCS 186 55.36 55.36 186 THCS 336 100 100 336 Tổng TP Hồ Chí Minh 115 34.23 34.23 115 Thành phố Hồ Chí Minh Long An 110 32.74 32.74 110 Long An Tây Ninh 111 33.04 33.04 111 Tây Ninh 336 100 100 336 Tổng GĐ có cha mẹ li hôn 252 75 75 252 Đã li hôn GĐ mẹ đơn thân 84 25 25 84 Mẹ đơn thân 336 100 100 336 Tổng Tổng Cấp học Tổng Tỉnh/thành phố Tổng Tình trạng GĐ Tổng gia tinh thần tự nguyện Như vậy, việc lựa chọn mẫu nghiên cứu lọc giai đoạn khảo sát trẻ phụ huynh trẻ từ đến 15 tuổi địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh, Long An, Tây Ninh có cha mẹ li hôn GĐ mẹ đơn thân Dưới số kết thống kê cụ thể đặc điểm khách thể nghiên cứu ban đầu (xem Bảng 1) Phương pháp trắc nghiệm, điều tra bảng hỏi, phương pháp vấn phương pháp toán thống kê sử dụng, phương pháp trắc nghiệm phương pháp chủ đạo Để xác định tỉ lệ trẻ GĐKTV có TTTL, mức độ TTTL trẻ em GĐKTV, biểu TTTL trẻ em GĐKTV ảnh hưởng đến tự đánh giá trẻ Lựa chọn sử dụng test chuẩn hóa kĩ thuật sử dụng nhằm đánh giá, đo lường báo tâm lí người hay nhóm người sở đối chiếu với thang đo chuẩn hóa hệ thống phân loại nhóm mẫu khác phương diện xã hội Nghiên cứu sử dụng trắc nghiệm: CBCL - Child behavior checklist - Achenbach T M nhằm sàng lọc ban đầu tỉ lệ trẻ nghiên cứu GĐKTV có TTTL, mức độ TTTL trẻ nghiên cứu GĐKTV biểu TTTL trẻ nghiên cứu GĐKTV; ETES Toulouse nhằm khảo sát tự đánh giá trẻ GĐKTV Từ đó, xác định ảnh hưởng TTTL đến tự đánh giá trẻ GĐKTV 2.2 Kết nghiên cứu 2.2.1 Kết đánh giá mức độ quan tâm cha mẹ với gia đình khơng tồn vẹn Giới tính Cấp học Tỉnh/thành phố Tình trạng GĐ Trắc nghiệm CBCL gồm 112 items phụ huynh đánh giá biểu trẻ Hạn chế trắc nghiệm mức độ quan tâm phụ huynh đến trẻ thấp, dẫn đến thực trạng đánh giá chưa xác biểu trẻ Để khắc phục thực trạng nhằm tìm hiểu cách khách quan biểu TTTL trẻ GĐKTV, tiến hành khảo sát mức độ quan tâm cha mẹ với GĐKTV với câu hỏi lựa chọn phiếu khảo sát “Sự quan tâm bạn con?”, ba đáp án đưa để phụ huynh lựa chọn Cao (Luôn quan tâm, theo dõi, hỗ trợ hoạt động đời sống ngày) – Trung bình (Ít quan tâm, theo dõi, hỗ trợ cái, dành yêu thương, quan tâm mức độ định) – Thấp (không quan tâm, bỏ mặc cái) Các trường hợp phụ huynh có mức độ quan tâm “thấp” loại bỏ để không ảnh hưởng đến kết nghiên cứu chung Sau kết việc tìm hiểu (xem Bảng 2): Bảng 2: Mức độ quan tâm cha mẹ với GĐKTV Mức độ Tần số Tỉ lệ % Cao 25 51.02 Trung bình 22 44.89 Thấp 4.08 Tổng 49 100 Kết nghiên cứu cho thấy, mức độ quan tâm cha Số 15 tháng 03/2019 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN mẹ với GĐKTV mức cao, trung bình yếu, cụ thể sau: Đứng vị trí thứ mức độ quan tâm mức “cao” với 25/49 phụ huynh (51.02%), đứng vị trí thứ hai mức độ quan tâm mức “trung bình” với 22/49 phụ huynh (44.89%) Điều thấy, phụ huynh quan tâm đến từ trung bình trở lên với tổng 47/49 (95.91%) Kết trùng khớp với quan điểm dạy người Việt nghiên cứu tác giả Ngơ Cơng Hồn, truyền thống GĐ Việt Nam yêu thương GĐ, khơng để đứa trẻ phải chịu thiệt thịi Trẻ em sinh dù tầng lớp, giai cấp xã hội nào, bậc cha mẹ cố gắng để chăm lo li tí, khơng để chịu thiệt thịi Từ đó, hình thành nếp sống “hi sinh đời bố, củng cố đời con” GĐ Việt [4] Ngoài ra, Việt Nam đà đổi tiếp thu nhiều thành tựu khoa học kĩ thuật giới, có phương pháp dạy tiên tiến nhiều quốc gia, đặc biệt phương pháp dạy lối sống độc lập, tự lực cánh sinh ln tận dụng thử thách, khó khăn để rèn ý chí, nghị lực sống người Do Thái, người Nhật, người Mĩ,… [5] Với phương pháp này, bậc cha mẹ quan tâm sâu sát em tự lập sống từ nhỏ Do đó, quan điểm phù hợp với kết mức độ quan tâm mức “trung bình” bậc phụ huynh Hoặc có thể, mức độ quan tâm mức trung bình xuất phát từ hồn cảnh GĐ li tán, sống hôn nhân cha mẹ không hạnh phúc ảnh hưởng đến quan tâm dành cho trẻ Cuối cùng, có 2/49 phụ huynh (4.08%) đánh giá có mức quan tâm đến mức “thấp” Như vậy, nghiên cứu tiến hành loại bỏ trường hợp phụ huynh có mức độ quan tâm đến GĐKTV “thấp” nghiên cứu 47 trẻ em GĐKTV để đảm bảo tính khách quan biểu TTTL 2.2.2 Biểu tổn thương tâm lí trẻ em gia đình khơng tồn vẹn qua báo Test CBCL phụ huynh đánh giá nhóm biểu TTTL trẻ GĐKTV qua báo Test CBCL phụ huynh đánh giá bao gồm “thu mình”, “lo âu - trầm cảm”, “rối loạn thể”, “vấn đề ý”, “vấn đề tư duy”, “vấn đề xã hội”, “hành vi vi phạm quy tắc”, “hành vi tính” (xem Bảng 3) Bảng 3: Biểu nhóm TTTL trẻ em GĐKTV TT Các nhóm biểu ĐTB Xếp hạng Thu 1.72 Lo âu - Trầm cảm 1.74 Rối loạn thể 1.53 Vấn đề ý 1.80 Vấn đề tư 1.64 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Vấn đề xã hội 1.63 Hành vi vi phạm quy tắc ứng xử 1.47 8 Hành vi tính 1.50 Kết từ Bảng cho thấy, so sánh nhóm biểu TTTL trẻ em GĐKTV khơng có chênh lệch nhiều, có 5/8 nhóm biểu thuộc mức trung bình 3/8 biểu thuộc mức thấp Cụ thể sau: Đứng vị trí thứ nhóm biểu “vấn đề ý” với ĐTB = 1.80 Đứng vị trí thứ hai biểu “Lo âu - Trầm cảm” với ĐTB = 1.74 Đứng vị trí thứ ba biểu “Thu mình” với ĐTB = 1.72 Tiếp theo biểu “vấn đề tư duy” với ĐTB = 1.64 Biểu “Vấn đề xã hội” với ĐTB = 1.63 Biểu “Rối loạn thể” với ĐTB = 1.53 Biểu “Hành vi tính” với ĐTB = 1.50 Và cuối biểu “hành vi vi phạm quy tắc ứng xử” với ĐTB = 1.47 So sánh với nghiên cứu tác giả Fagan Churchill tác động việc cha mẹ li đến tâm lí trẻ, nghiên cứu cho thấy, so với trẻ em từ GĐ toàn vẹn, trẻ sống GĐKTV trở nên tồi tệ có xu hướng thù địch với người lớn, lo lắng, rút lui, không tập trung dễ dàng gây hấn [6] Như vậy, thấy chênh lệch nhóm biểu khơng nhiều, cho thấy rõ ràng tác động qua lại, liên hệ mật thiết với nội dung (xem Bảng 4) Bảng 4: Biểu chồng lấn TTTL trẻ em GĐKTV Biểu Tần số Tỉ lệ % nhóm biểu 6.38 nhóm biểu 12.77 nhóm biểu 12.77 nhóm biểu 13 27.66 nhóm biểu 19.15 nhóm biểu 10 21.28 TỔNG 47 100% Kết Bảng cho thấy, biểu chồng lấn TTTL trẻ GĐKTV tối thiểu từ nhóm biểu trở lên tối đa nhóm biểu dựa báo test CBCL, cụ thể sau: Đứng vị trí thứ rơi vào “5 nhóm biểu hiện” với 27.66% Đứng vị trí thứ hai rơi vào “3 nhóm biểu hiện” với 21.28% Đứng vị trí thứ ba rơi vào “4 nhóm biểu hiện” với 19.15% Điều thấy rằng, TTTL trẻ em GĐKTV chủ yếu rơi vào khoảng trung bình từ nhóm biểu - nhóm biểu với tổng 68.09% Điều đáng quan ngại số lượng trẻ em có biểu chồng lấn TTTL biểu không nhỏ Trong đó, số lượng trẻ em mức “6 biểu hiện” “7 biểu hiện” có tỉ lệ Huỳnh Văn Sơn, Nguyễn Thị Diễm My phần trăm 12.77% cuối tỉ lệ trẻ em có “8 biểu hiện” 6.38% Qua đó, thấy số lượng trẻ em có biểu chồng lấn TTTL biểu 31.92% Đây số không nhỏ, ảnh hưởng chi phối lớn đến đời sống cá nhân em Và theo thời gian, không tháo gỡ TTTL, số tăng lên tất số không dừng lại mà em ngày trưởng thành phải đối diện với biểu ngày Theo tác giả Arkes, việc li hôn cha mẹ ảnh hưởng nặng nề đến đời sống tâm lí GĐ, đặc biệt tác động mạnh đến nét nhân cách trẻ tuổi vị thành niên Các em có nhiều khả sử dụng rượu - năm trước cha mẹ li hôn (khi GĐ xảy xung đột, không hạnh phúc) Sau li hôn, vị thành niên có nguy sử dụng rượu cần sa tăng lên Tầm quan trọng hiệu ứng tồn thời gian trôi qua từ li [7] Một nghiên cứu khác nhóm tác giả Anthony, C J., DiPerna, J C., Amato, P R cho thấy, hệ sau li cha mẹ có liên quan đến tác động tiêu cực kết học tập trẻ giai đoạn trưởng thành, đặc biệt bé gái [8] Như vậy, thấy biểu TTTL GĐKTV bao gồm nhiều biểu lúc, có mối liên kết mật thiết với tác động lớn đến lĩnh vực đời sống sinh hoạt đời sống tâm lí em Điều rung lên hồi chng báo động với nhà nghiên cứu, quan chức liên quan, lĩnh vực tâm lí học tham vấn – trị liệu, tìm hiểu giúp tháo gỡ vấn đề tâm lí em (xem Bảng 5) Kết nghiên cứu cho thấy, TTTL trẻ em GĐKTV dựa vào nhóm biểu có biểu TTTL điển hình với ĐTB = 1.91 nằm mức cao Đứng vị trí thứ nội dung “Con thích mình” (thuộc nhóm biểu “thu mình”) với ĐTB = 1.98 Đứng vị trí thứ hai nội dung “Con bạn hay cãi cọ, lí sự” (thuộc nhóm biểu “hành vi tính”) với ĐTB = 1.97 Đứng vị trí thứ ba nội dung “Con bạn cảm thấy lúng túng việc” (thuộc nhóm biểu “vấn đề ý”) với ĐTB = 1.94 Tiếp theo nội dung “Con bạn hay cảm thấy cỏi” (thuộc nhóm biểu “lo âu – trầm cảm”) với ĐTB = 1.93 Nội dung “Con bạn dứt bỏ ý nghĩ, bị ám ảnh điều đó” (thuộc nhóm biểu “vấn đề tư duy”) với ĐTB = 1.92 Nội dung “Con bạn cảm thấy thất vọng, buồn rầu trầm cảm” “Con bạn hay đa nghi” (cả hai thuộc nhóm biểu “lo âu trầm cảm”) với ĐTB = 1.91 Nội dung “Con bạn lóng ngóng, vụng về” (thuộc nhóm biểu “vấn đề xã hội”) với ĐTB = 1.88 Nội dung “Con bạn khó tập trung ý” (thuộc nhóm biểu “vấn đề ý”) với ĐTB = 1.87 cuối nội dung “con bạn hay bướng bỉnh” (thuộc nhóm biểu hiệnthuộc nhóm “Hành vi tính’) với ĐTB = 1.86 Đây xem xét biểu điển hình TTTL GĐKTV So sánh với nghiên cứu nhóm tác giả Ladan Hashemi Halleh Homayuni, ta nhận thấy có tương đồng biểu TTTL thường gặp trẻ sống GĐKTV, mức độ trầm cảm, căng thẳng, lo lắng với biểu lối sống “Thích mình”, cách li xã hội, hạn chế giao tiếp, dễ gây hấn chậm chạp hành động, tư trẻ GĐKTV (cha mẹ li hôn, li thân) cao đáng kể vấn đề cảm xúc hành vi so với trẻ sống GĐ toàn vẹn Ngoài ra, vấn đề cảm xúc hành vi mức độ trung bình, nghiêm trọng nghiêm trọng phổ biến trẻ em GĐ li thân li hôn [9] (xem Bảng 6) Kết kiểm nghiệm so sánh biểu TTTL trẻ qua biến số độc lập: giới tính, tỉnh/thành phố, cấp học tình trạng GĐ có khác Cụ thể sau: Bảng 5: Những biểu TTTL trẻ em GĐKTV điển hình TT 10 biểu TTTL ĐTB Xếp hạng Con thích (thuộc nhóm “Thu mình”) 1.98 Con bạn hay cãi cọ, lí (thuộc nhóm “hành vi tính”) 1.97 Con bạn cảm thấy lúng túng việc (thuộc nhóm “vấn đề ý”) 1.94 Con bạn hay cảm thấy cỏi (thuộc nhóm “lo âu - trầm cảm”) 1.93 Con bạn dứt bỏ ý nghĩ, bị ám ảnh điều (thuộc nhóm “vấn đề tư duy”) 1.92 Con bạn cảm thấy thất vọng, buồn rầu trầm cảm (thuộc nhóm “lo âu - trầm cảm”) 1.91 7 Con bạn hay đa nghi (thuộc nhóm “lo âu - trầm cảm”) 1.91 Con bạn lóng ngóng, vụng (thuộc nhóm “vấn đề xã hội”) 1.88 Con bạn khó tập trung ý (thuộc nhóm “vấn đề ý”) 1.87 10 Con bạn hay bướng bỉnh (thuộc nhóm “hành vi tính”) 1.86 10 ĐTB chung 1.91 Số 15 tháng 03/2019 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Bảng 6: So sánh biểu TTTL trẻ qua biến số độc lập Giới tính Tỉnh/thành phố Cấp học Tình trạng GĐ Nam Nữ Long An Tây Ninh TP Hồ Chí Minh Tiểu học THCS GĐ có cha mẹ li GĐ có mẹ đơn thân ĐTB 2.88 3.1 2.84 2.27 3.57 2.90 3.08 2.49 3.49 Sig 1.345 2.55 Về mặt giới tính, kết kiểm nghiệm cho thấy, nam nữ cho thấy Sig = 1.345 Sig > 0.05, suy khơng có khác biệt biểu TTTL trẻ GĐKTV mặt giới tính Ở trẻ nam, có ĐTB = 2.88 trẻ nữ có ĐTB = 3.1 Dù chênh lệch nhỏ phản ánh phần thực tế biểu TTTL xuất trẻ nữ nhiều trẻ nam Về tỉnh/thành phố sinh sống, kết kiểm nghiệm cho thấy Sig = 2.55 > 0.05 Vì vậy, khơng có khác biệt địa điểm sinh sống trẻ GĐKTV với biểu TTTL GĐKTV gây Ngoài ra, liệu cịn phản ánh, ĐTB Thành phố Hồ Chí Minh cao (3.57) Con số cho thấy trẻ sống GĐKTV Thành phố Hồ Chí Minh gặp phải nhiều vấn đề có nhiều biểu TTTL so với khu vực tỉnh Long An Tây Ninh Về mặt cấp học, kết kiểm nghiệm cấp Tiểu học cấp Trung học sở (THCS) cho thấy Sig = 1.76 Sig > 0.05, khơng có khác biệt biểu TTTL trẻ GĐKTV mặt cấp học Ở cấp Tiểu học, có ĐTB = 2.90 cấp THCS có ĐTB = 3.08 Sự chênh lệch không lớn điều hoàn toàn phù hợp với đặc điểm phát triển tâm lí lứa tuổi Bởi cấp THCS, em bắt đầu vào độ tuổi dậy thì, tư duy, trí nhớ, ý… ngày phát triển, hồn thiện so với Tiểu học Về tình trạng GĐ, kết kiểm nghiệm GĐ có cha mẹ li GĐ có mẹ đơn thân cho thấy Sig = 0.01 Sig < 0.05 Suy ra, có khác biệt biểu TTTL trẻ GĐKTV mặt tình trạng GĐ GĐ có cha mẹ li có ĐTB = 2.49 GĐ có mẹ đơn thân = 3.49, có chênh lệch Qua kết quả, thấy trẻ sống GĐ có mẹ đơn thân có biểu TTTL trẻ sống GĐ có cha mẹ li Điều hoàn toàn phù hợp với thực tế trẻ em sống GĐ mẹ đơn thân thiếu 10 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM 1.76 0.01 tình cảm cha em sống trọn tình yêu thương mẹ Đây lựa chọn từ ban đầu người mẹ vui vẻ, đón nhận Cịn trẻ sống GĐ có cha mẹ li hơn, thường em phải chứng kiến cảnh cha mẹ gây gổ, cãi nhau, chí bạo lực khiến em niềm tin vào sống Nhất kết thúc hôn nhân này, người thường trích đối phương, nói với điều khơng tốt đối phương, làm giảm hình ảnh, giá trị cha mẹ khiến em chứng kiến cảnh thường rơi vào trạng thái lo sợ, buồn khổ, niềm tin sống GĐ em bị tổn thương, thiếu an toàn, bị đưa vào tranh luận người lớn Như vậy, thấy mơi trường, hồn cảnh GĐ ảnh hưởng lớn đến nhận thức, cảm xúc, hành vi trẻ em Kết luận Biểu TTTL trẻ em GĐKTV thông qua bảng đánh giá 336 phụ huynh test CBCL cho thấy cao nhóm biểu “Chú ý” Đứng vị trí thứ hai biểu “Lo âu - Trầm cảm” Đứng vị trí thứ ba biểu “Thu mình” Phân tích sâu biểu TTTL điển hình trẻ GĐKTV, biểu “Con thích mình” đứng vị trí cao Thứ hai nội dung “Con bạn hay cãi cọ, lí sự” Ở vị trí thứ ba nội dung “Con bạn cảm thấy lúng túng việc” Dù kết nhìn nhận chiều kích nhận định cha mẹ trẻ sống GĐKTV phản ánh phần thực trạng biểu TTTL mà em gặp phải sống môi trường GĐKTV Kết tiền đề cho nghiên cứu sâu biện pháp hỗ trợ, giảm thiểu TTTL trẻ sống GĐKTV tương lai Huỳnh Văn Sơn, Nguyễn Thị Diễm My Tài liệu tham khảo [1] Hương, Đ T., (2014), Thực trạng vấn đề sức khỏe tâm thần trẻ em từ - 18 tuổi 02 sở chăm sóc, giáo dục trẻ mồ cơi (Luận văn thạc sĩ tâm lí học), Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội [2] Hòa, N M., (2018), Để giảm tỉ lệ li hôn: Học cách sống chung Truy cập tại: http://ndh.vn/Pages/News/PrintPage aspx?Cat_ID=125&News_ID=3274884 [3] Wolchik, S., Christopher, C., Tein, J Y., Rhodes, C A., & Sandler, I N., (2018), Long-Term Effects of a Parenting Preventive Intervention on Young Adults’ Attitudes Toward Divorce and Marriage. Journal of Divorce & Remarriage,1-18 [4] Hoàn, N C., (1993), Tâm lí học gia đình, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [5] Báo Dân trí, (2016), Phương pháp giáo dục tiên tiến đến từ Nhật Bản đến Việt Nam Truy cập tại: https://dantri.com vn/giao-duc-khuyen-hoc/phuong-phap-giao-duc-tien-tiennhat-ban-den-viet-nam-20160513134202117.htm [6] Fagan, P F., & Churchill, A., (2012), The effects of divorce on children, Marri Research,1-48 [7] Arkes, J., (2013), The temporal effects of parental divorce on youth substance use, Substance Use & Misuse, 48(3), 290-297 [8] Anthony, C J., DiPerna, J C., & Amato, P R., (2014), Divorce, approaches to learning, and children’s academic achievement: A longitudinal analisis of mediated and moderated effects, Journal of school psychology, 52(3), 249-261 [9] Ladan Hashemi & Halleh Homayuni, (2017), Emotional Divorce: Child’s Well-Being, Journal of Divorce & Remarriage 58:8, 631 - 644 DOI: 10.1080/10502556.2016.1160483 [10] Dawson, D., (1991, Famili structure anh children’s health and well-being: data from the 1988 National Health Interview Survey on child health, Journal of Marriage and Famili, 53(3), 573-584 DOI: 10.2307/352734 PSYCHOLOGICAL TRAUMA’S SYMPTOMS OF CHILDREN LIVING IN THE INCOMPLETE FAMILIES IN VIETNAM Huynh Van Son1, Nguyen Thi Diem My2 Email: sonhuynhts@gmail.com Email: myntd@hcmue.com Ho Chi Minh City University of Pedagogy 280 An Duong Vuong Street, ward 4, district 5, Ho Chi Minh City, Vietnam ABSTRACT: Unhappy family life in incomplete families is now becoming one of the most influential factors and causing psychological traumas for children Through learning about parents’ perceptions of their children’s psychological trauma symptoms in this family group, we found that the three symptom groups which show the characteristics of psychological trauma symptoms due to incomplete families are “Attention”; “Anxiety - depression” and “Seizure” These are the situations we need to consider and propose psychological solutions, contributing to minimizing the psychological trauma for children in these families KEYWORDS: Symptoms; psychological trauma; incomplete families; children Số 15 tháng 03/2019 11 ... 4: Biểu chồng lấn TTTL trẻ em GĐKTV Biểu Tần số Tỉ lệ % nhóm biểu 6.38 nhóm biểu 12.77 nhóm biểu 12.77 nhóm biểu 13 27.66 nhóm biểu 19.15 nhóm biểu 10 21.28 TỔNG 47 100% Kết Bảng cho thấy, biểu. .. khơng nhỏ Trong đó, số lượng trẻ em mức “6 biểu hiện? ?? “7 biểu hiện? ?? có tỉ lệ Huỳnh Văn Sơn, Nguyễn Thị Diễm My phần trăm 12.77% cuối tỉ lệ trẻ em có “8 biểu hiện? ?? 6.38% Qua đó, thấy số lượng trẻ em... kết quả, thấy trẻ sống GĐ có mẹ đơn thân có biểu TTTL trẻ sống GĐ có cha mẹ li Điều hồn tồn phù hợp với thực tế trẻ em sống GĐ mẹ đơn thân thiếu 10 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM 1.76 0.01