Giáo dục năng lực cảm xúc xã hội là yếu tố quan trọng trong việc tạo ra môi trường học đường tích cực. Bài viết tổng quan về một số khái niệm, kết quả nghiên cứu tác động của học tập cảm xúc xã hội đối với học sinh. Bài viết là gợi ý tham khảo cho các nhà nghiên cứu giáo dục muốn tìm hiểu về mô hình tích hợp học tập cảm xúc và xã hội trong Chương trình nhà trường.
NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC NƯỚC NGOÀI Hướng dẫn thực tích hợp giáo dục cảm xúc xã hội nhà trường tiểu học Anh Quốc Bùi Diệu Quỳnh Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 52 Liễu Giai, Ba Đình, Hà Nội, Việt Nam Email: buidieuquynh2019@gmail.com TĨM TẮT: Giáo dục lực cảm xúc xã hội yếu tố quan trọng việc tạo môi trường học đường tích cực Bài viết tổng quan số khái niệm, kết nghiên cứu tác động học tập cảm xúc xã hội học sinh Bên cạnh đó, thơng tin tổng hợp tài liệu Hướng dẫn tích hợp học tập cảm xúc xã hội vào chương trình nhà trường tiểu học nước Anh nhằm tìm hiểu cách thức thực tích hợp học tập xã hội cảm xúc (SEL) hướng tới mục tiêu nâng cao khả thành công học sinh trường học, nghiệp sống Bài viết gợi ý tham khảo cho nhà nghiên cứu giáo dục muốn tìm hiểu mơ hình tích hợp học tập cảm xúc xã hội Chương trình nhà trường TỪ KHĨA: Năng lực cảm xúc xã hội; học tập cảm xúc xã hội; giá trị đạo đức Nhận 09/7/2020 Nhận chỉnh sửa 02/8/2020 Duyệt đăng 15/9/2020 Đặt vấn đề Năng lực (NL) cảm xúc xã hội vấn đề mẻ giới Việt Nam Các nghiên cứu thực NL cảm xúc - xã hội ba nhóm NL gồm: 1/ Kĩ sống; 2/ Trí tuệ cảm xúc (Emotional Intelligence); 3/ Giáo dục (GD) cảm xúc - xã hội (Social - Emotional Learning (sau viết tắt SEL)) [1] Nhằm thúc đẩy việc phát triển NL cảm xúc - xã hội, Tổ chức hợp tác học tập mơn văn hóa học đường, xã hội cảm xúc (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning, viết tắt CASEL) với sứ mệnh thiết lập SEL phần thiết yếu GD, CASEL tìm kiếm cách thức tốt để thúc đẩy SEL nhà trường cách cung cấp chương trình (CT) tập huấn cho nhà quản lí GD đội ngũ giảng dạy cách thức giúp SEL trở thành tảng cho thành công đường học tập tương lai [2] Hiện nay, mơ hình GD SEL CASEL nghiên cứu đề xuất trở thành xu GD nước phát triển áp dụng rộng rãi [3], [4] Đặc biệt, học sinh (HS) lứa tuổi từ - 11 trình hình thành phát triển tư nhân cách, tác động từ môi trường xung quanh ảnh hưởng lớn đến tích cách trẻ tương lai Bài viết tổng quan khái niệm SEL, kết nghiên cứu ảnh hưởng hoạt động GD HS kinh nghiệm đưa SEL vào nhà trường tiểu học Anh định, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giải tình có vấn đề/thử thách cách hiệu [5] Theo CASEL, SEL “một q trình mà trẻ em người lớn học tập, ứng dụng cách hiệu kiến thức kĩ cần thiết để hiểu quản lí cảm xúc Từ đó, đưa mục tiêu tích cực, đồng cảm chia sẻ với người khác sau hình thành trì mối quan hệ tích cực, cuối đưa định có trách nhiệm [3]” CASEL đề mơ hình SEL bao gồm NL cốt lõi hỗ trợ HS phát triển toàn diện phương diện học tập nhân cách, cụ thể (xem Hình 1): Nội a minh chứng kĩ thuật giao tiếp hiệu lớp thảo luận với GV thể thức giao tiếp, ví dụ: khoanh tay, khơng nhìn vào người nói chuyện với mình, bị nhãng nói - HS thử đưa kĩ thuật giao tiếp hiệu ví dụ: tiếp xúc mắt cách phù hợp, tập trung vào nói chuyện, sử dụng biểu cảm khuôn mặt gật đầu Bùi Diệu Quỳnh tỏ thái độ bạn lắng nghe, không xem vào lúc người khác nói - HS làm việc theo nhóm để tìm cách phát triển NL giao tiếp e Thúc đẩy NL đưa định có trách nhiệm: ví dụ: Chiến lược giải vấn đề - Xác định vấn đề: giúp HS tìm vấn đề mình, hiểu cảm nhận người khác bị vướng vào vấn đề - Tìm giải pháp: HS tự tìm giải pháp chung, sau GV giúp HS chọn giải pháp phù hợp - Xác định ưu nhược điểm giải pháp - Chọn giải pháp phù hợp cách đặt câu hỏi: “Giải pháp an tồn khơng? Có cơng khơng? Nó có giúp cảm xúc tốt lên không?” - Thử nghiệm giải pháp: khuyến khích HS thử nghiệm giải pháp để thấy điều diễn ra, không hiệu quả, thử giải pháp khác 2.3.2 Tích hợp vào giảng dạy ngày Thực hoạt động GD phát triển NL SEL cần đưa vào giảng ngày nhằm tạo hội cho HS tham gia trải nghiệm tình giúp em áp dựng điều học: - Môn Ngữ văn: HS sử dụng câu chuyện “chất liệu” để thảo luận cảm xúc động lực nhân vật - Môn Lịch sử: HS hiểu quan điểm cảm xúc người khác dựa kiện có thật - Lĩnh vực GD thể chất: HS khám phá cách làm việc nhóm hiệu quả, thảo luận cảm xúc bị thua trị chơi làm em chơi tốt - Lĩnh vực nghệ thuật: HS đóng kịch, vào vai cách nhân vật học cách thể cảm xúc nhân vật 2.3.3 Xây dựng kế hoạch thích ứng SEL vào chương trình nhà trường Kế hoạch thích ứng CT SEL cần phổ hết cấp lớp nhà trường, phù hợp với đối tượng HS, đưa vào học chủ đề Trong cần đảm bảo: CT chi tiết với học lên kế hoạch cụ thể; Có tài liệu hướng dẫn cách thức, mức độ tích hợp cho GV; Có nguồn tham khảo phong phú cho GV HS; Có cấu trúc học cụ thể (mơ tả kết quả, quy trình thực hiện, đánh giá…) 2.3.4 Sử dụng chương trình SAFE Đảm bảo tiếp nối phát triển nội dung qua năm học qua nhóm lớp Hình mô tả cách phát triển nội dung CT SEL qua nhóm lớp theo chiều đồng tâm xoắn ốc từ nội dung lớp mẫu giáo đến phức tạp tăng dần lớp học Hình 3: Mơ tả phát triển nội dung (nhận ra, gọi tên hiểu cảm xúc) mô hình SEL qua nhóm lớp Lớp mẫu giáo/Nursery: HS xác định thể cảm xúc bản: vui, buồn, tức giận, lo lắng sợ hãi Lớp 1/Y1 Lớp 2/Y2: HS xác định thể nhiều cảm xúc (lo lắng, tự hào ghen tức); HS hiểu sử dụng từ ngữ để diễn đạt khác mức độ cảm xúc (Ví dụ, khác “tức giận” “hung dữ”) Lớp 3/Y3 Lớp 4/Y4: HS co thể xác định, thể đoán mức độ phức tạp gia tăng dần cảm xúc (vỡ mộng, hi vọng, vô vọng, thất vọng, dằn vặt) Lớp 5/Y5 Lớp 6/Y6: HS xác định, thể vá đốn nhiều cảm xúc (cảm thấy xấu hổ, lung túng, ngây ngất, xúc động, tuyệt vọng, cảm thấy bảo vệ, lo lắng) Có thể hiểu thể cảm xúc lẫn lộn 2.3.5 Đưa SEL vào mục tiêu hoạt động toàn trường Mọi hoạt động GD CT nhà trường trọng tạo hội giới thiệu đưa SEL vào giảng dạy lớp học Ví dụ: - Khuyến khích HS sử dụng KN, NL học vào học tuần - Tổ chức trò chơi ngồi theo vòng tròn để bắt đầu kết thúc ngày trường nhằm tạo hội chia sẻ tin tức/sự kiện khởi động ngày nhận xét hoạt động thực Đây cách giúp xây dựng ý thức cộng đồng thực hành NL SEL - Áp dụng hình thức khen, thưởng, tuyên dương - Thay đổi môi trường nhà trường Xây dựng nhà trường thành nơi HS áp dụng SEL thông qua việc: gửi thư vào “Hộp lo lắng” để em viết lo lắng yêu cầu giúp đỡ từ người lớn Có nơi riêng tư, sân chơi giúp em bình tĩnh trở lại nơi giúp em thực bước giải vấn Số 34 tháng 10/2020 63 NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC NƯỚC NGỒI đề với hỗ trợ người lớn chuyên gia tư vấn 2.3.6 Xây dựng kế hoạch, hỗ trợ giám sát thực SEL - Xây dựng tầm nhìn thực SEL cho nhà trường với giá trị cốt lõi, thái độ văn hóa nhà trường, lớp học đảm bảo ưu tiên thực NL SEL - Xây dựng tiến trình thực (khung thời gian cụ thể) - Huy động toàn đội ngũ cán nhà trường xây dựng SEL - Tập trung vào chất lượng - GV thường xuyên bồi dưỡng SEL có hỗ trợ tích cực từ quản lí nhà trường - Giám sát thực SEL cách thu thập phản hồi HS, GV thường xuyên vấn đề lớp học, mơi trường nhà trường, tìm giải pháp khắc phục kịp thời Xây dựng số phát triển NL SEL nhằm có thơng tin đánh giá chi tiết hành vi, nhận thức liên quan chất lượng thực Kết luận Tổng quan từ viết cho thấy, việc lựa chọn xác định mơ hình SEL cụ thể cần cho nhà trường tiểu học việc làm tiên đội ngũ quản lí nhà trường Bên cạnh đó, xây dựng tài liệu hướng dẫn cụ thể cách thức tiếp cận, xây dựng kế hoạch tích hợp triển khai SEL từ cấp độ tồn trường đến học lớp, thực hành giảng dạy GV cần thiết Một mô hình SEL thực mang lại hiệu việc đưa SEL vào nhà trường tiểu học trọng ngày từ sứ mệnh đưa vào CT nhà trường Đặc biệt, với HS cấp Tiểu học, GD SEL cách mang lại nhiều lợi ích thiết thực cho giai đoạn học tập “Các chương trình SEL thành cơng đem lại lợi ích việc cải thiện khả nhận thức HS, làm cho HS gắn bó với trường lớp hơn, có hành vi lệch chuẩn hơn, phát triển tích cực đạt đến đích cuối có thành tích học tập tốt hơn, thành cơng sống nhà trường” [1] Tài liệu tham khảo [1] Trần Thị Tú Anh, Trịnh Thu Thúy, (2017), Phát triển lực cảm xúc cho học sinh lớp thơng qua dạy học mơn tiếng Việt, Tạp chí Khoa học Giáo dục Số 04(44)/: p tr 72-8 [2] Trần Thị Tú Anh, (2018), Phát triển lực cảm xúc xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động dạy học Báo cáo tổng kết đề tài cấp Bộ Mã số: B2016-DHH-05 [3] Singaphore, B.G., Học tập cảm xúc xã hội p https:// www.moe.gov.sg/education/programmes/social-andemotional-learning [4] Matthew van Poortvliet (EEF), D.A.C.E., and Jean Gross CBE (SEAL Community, (2018) Improving social and emotional learning in primary schools [5] Feinstein, L., Social and emotional learning, (2015), Skills for life and work Early Intervention Foundation [6] Durlak, J.A., et al.,(2011),The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta analysis of school based universal interventions Child development, 2011 82(1): p 405-432 [7] Sklad, M., et al., (2012), Effectiveness of school based universal social, emotional, and behavioral programs: Do they enhance students’ development in the area of skill, behavior, and adjustment? Psychology in the Schools, 2012 49(9): p 892-909 [8] Elizabeth Mc Donnell, A.R., (2015), SELVET social and Emotional learning in Vocational Education and Training: An introduction Technical Report A GUIDANCE TO INTEGRATE SOCIAL-EMOTIONAL LEARNING FOR PRIMARY SCHOOLS IN ENGLAND Bui Dieu Quynh The Vietnam National Institute of Educational Sciences 52 Lieu Giai, Ba Dinh, Hanoi, Vietnam Email: buidieuquynh2019@gmail.com ABSTRACT: Education of Social and emotional competencies is an important factor in creating a positive school environment The following article overviews the concepts of social and emotional learning (SEL) and the results of studying the impact of SEL on students’ social and academic achievements In addition, the review of the guide to Integrating Emotional and Social Learning into British Primary School Curriculum aims to learn how to implement SEL towards improving students’ success in school, career and life The article can be used as a reference for educators who want to learn about the integrated model of SEL in school curriculum KEYWORDS: Social and emotional competencies; social and emotional learning; moral values 64 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... đến học lớp, thực hành giảng dạy GV cần thiết Một mơ hình SEL thực mang lại hiệu việc đưa SEL vào nhà trường tiểu học trọng ngày từ sứ mệnh đưa vào CT nhà trường Đặc biệt, với HS cấp Tiểu học, ... thông qua dạy học môn tiếng Việt, Tạp chí Khoa học Giáo dục Số 04(44)/: p tr 72-8 [2] Trần Thị Tú Anh, (2018), Phát triển lực cảm xúc xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động dạy học Báo cáo... cho nhà trường tiểu học việc làm tiên đội ngũ quản lí nhà trường Bên cạnh đó, xây dựng tài liệu hướng dẫn cụ thể cách thức tiếp cận, xây dựng kế hoạch tích hợp triển khai SEL từ cấp độ toàn trường