Ứng dụng thang đo điểm mạnh và điểm yếu SDQ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc TIỂU LUẬN CUỐI KỲ MÔN HỌC: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TÂM LÝ HỌC Đề tài: Ứng dụng thang đo điểm mạnh điểm yếu SDQ để tìm hiểu khó khăn tâm lý thiếu niên trường THCS địa bàn Hà Nội Giảng viên: Lớp: Học viên: Số điện thoại PGS T.S Nguyễn Văn Lượt Tâm lý học VB2 Vũ Trường Giang 0986811100 Hà Nội, Năm 2020 Ứng dụng thang đo SDQ để tìm hiểu khó khăn tâm lý thiếu niên trường THCS địa bàn Hà Nội (Nghiên cứu hỗ trợ hướng dẫn từ PGS TS Nguyễn Văn Lượt ủng hộ, trợ giúp từ nhiều quý vị phụ huynh cha mẹ bạn thiếu niên trường THCS địa bàn Hà Nội) BÀI LÀM MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Sức khoẻ tinh thần tảng cho khoẻ mạnh hoạt động hiệu cá nhân Sức khoẻ tinh thần không trạng thái khơng có rối loạn mà cịn bao gồm khả suy nghĩ, học hỏi hiểu cảm xúc người phản ứng người khác Sức khoẻ tinh thần trạng thái cân bằng, bên thể với môi trường bên Các yếu tố thể chất, tâm lý, xã hội, văn hoá, tinh thần yếu tố liên quan khác tham gia vào việc tạo cân Thực tế năm gần đây, nhiều vấn đề liên quan đến Sức khoẻ tinh thần học sinh, trường học gia tăng cách nhanh chóng Các vấn đề liên quan đến Stress lo âu, trầm cảm, ám ảnh, tự sát, biểu suy nhược rối loạn tâm lý Các vấn đề liên quan đến phát triển trí tuệ, rối loạn nhân cách, hành vi rối loạn cảm xúc hành vi, rối loạn ứng xử, bạo lực, nghiện chất, rối loạn ăn uống… Tại Việt Nam, theo bệnh viện Tâm thần Trung ương 1, tỷ lệ mắc 10 chứng rối loạn tâm thần phổ biến năm 2014 14,2% riêng rối loạn trầm cảm chiếm 2,45% Tỷ lệ tự sát năm 2015 5,87 100.000 dân Nguyên nhân rối loạn hầu hết phức tạp, có vấn đề y học chưa hiểu biết hết Tuy nhiên, phải tiếp cận cách toàn diện ba phương diện: - Sinh học, bệnh lý học Tâm lý lứa tuổi, tâm lý giáo dục Các vấn đề gia đình – xã hội có liên quan Điều đặt vấn đề lớn cần có quan tâm thích đáng, giải pháp hành động toàn xã hội Để tìm hiểu phần tình trạng sức khoẻ tinh thần Nhóm nghiên cứu lựa chọn thực đề tài: “Ứng dụng thang đo SDQ để tìm hiểu khó khăn tâm lý thiếu niên trường THCS địa bàn Hà Nội” với hy vọng nhằm tìm hiểu, đánh giá sàng lọc khó khăn tâm lý cho thiếu niện trường THCS địa bàn Hà Nội cung cấp kiến thức kèm khuyến nghị phù hợp cho đối tượng liên quan tới trường học gặp khó khăn tâm lý Câu hỏi nghiên cứu Nghiên cứu thực nhằm hướng tới trả lời câu hỏi sau: Những khó khăn tâm lý mà thiếu niên độ tuổi từ 11 – 16 gặp phải gì? Nguyên nhân khó khăn tâm lý đến từ đâu? Giải pháp giúp ứng phó với khó khăn tâm lý đó? Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực nhằm ứng dụng thang đo SDQ để tìm hiểu khó khăn tâm lý thiếu niên trường THCS địa bàn Hà Nội, qua nhằm giúp bạn thiếu niên nhận thức để bảo vệ sức khoẻ tinh thần thân Từ làm sở cho chương trình, dự án sàng lọc, đánh giá hỗ trợ, nâng cao kiến thức sức khoẻ tinh thần công đồng Giả thuyết nghiên cứu - Giả thuyết 1: Khó khăn tâm lý mà thiếu niên độ tuổi từ 11 -16 gặp phải chủ yếu khó khăn áp lực học tập Giả thuyết 2: Nguyên nhân chủ yếu khó khăn tâm lý đến từ kỳ vọng áp lực từ gia đình thầy vấn đề học tập Giả thuyết 3: Giải pháp ứng phó hiệu phải việc cha mẹ, thầy dành nhiều thời gian trị chuyện, quan tâm, lắng nghe chia sẻ Nhiệm vụ nghiên cứu Để trả lời cho câu hỏi nghiên cứu kiểm chứng giả thuyết nghiên cứu, nhóm tiến hành thực nhiệm vụ cụ thể sau: Xây dựng sở lý luận nghiên cứu Ứng dụng công cụ SDQ để điều tra nhằm đánh giá kết Đề xuất giải pháp nhằm ứng phó với khó khăn tâm lý cho thiếu niên Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Ứng dụng thang đo SDQ để tìm hiểu khó khăn tâm lý thiếu niên trường THCS địa bàn Hà Nội Khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu bạn thiếu niên độ tuổi từ 11 đến 16 học trường THCS địa bàn Hà nội Mẫu nghiên cứu gồm 62 bạn thiếu niên, tuổi trung bình khách thể 14,08, nam chiếm 37,1%, nữ chiếm 62,9% Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng phương pháo nghiên cứu tài liệu, điều tra bảng hỏi, sử dụng thang đo SDQ gồm 25 items, câu hỏi mở phân tích liệu thu thập bảng phần mềm SPSS 20.0 để trả lời câu hỏi nghiên cứu I 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Khái niệm “Khó khăn tâm lý” tượng tâm lý gây khó chịu cho cá nhân người xung quanh, làm suy giảm chức năng, gia tăng hành vi nguy Ở lứa tuổi thiếu niên, khó khăn tâm lý liên quan đến rối loạn sức khoẻ tâm thần (WHO,2001) Do vậy, khó khăn tâm lý nguyên nhân làm cho thiếu niên gặp khó khăn giao tiếp với người xung quanh, kết học tập giảm sút, thu mình, từ chối tham gia hoạt động vui chơi, giải trí, giảm hoạt động chăm sóc thân bi quan sống tương lại “Thang đo SDQ” công cụ sàng lọc vấn đề sức khỏe tâm thần trẻ em chuẩn hóa nhiều thứ tiếng sử dụng phổ biến 40 nước giới , phát triển Goodman đồng nghiệp ban đầu Anh Thang đo SDQ-25 gồm 25 item bao gồm 10 item điểm mạnh, 14 item điểm yếu item trung lập 1.2 Khung lý thuyết Trong nghiên cứu này, nhóm nghiên cứu thực ứng dụng thang đo điểm mạnh điểm yếu SDQ dành cho trẻ em vị thành niên Goodman, Ford, Simmons, Gatward (2000) công cụ sàng lọc vấn đề sức khoẻ tinh thần cho học sinh THCS Việc lựa chọn thang đo SDQ dựa sở phương pháp luận sau: Khó khăn tâm lý tượng tâm lý gây khó chịu cho cá nhân người xung quanh, làm suy giảm chức năng, gia tăng hành vi nguy Ở lứa tuổi thiếu niên, khó khăn tâm lý liên quan đến rối loạn sức khoẻ tâm thần (WHO,2001) Do vậy, khó khăn tâm lý nguyên nhân làm cho thiếu niên gặp khó khăn giao tiếp với người xung quanh, kết học tập giảm sút, thu mình, từ chối tham gia hoạt động vui chơi, giải trí, giảm hoạt động chăm sóc thân bi quan sống tương lại Khó khăn tâm lý thiếu niên biểu nhiều hình thức khác nhau, nhiên, nghiên cứu tập trung vào hai loại khó khăn tâm lý: vấn đề cảm xúc, vấn đề hành vi (Lundh, Daukantaité Wangby-Lundh, 2014) Anchenbach tác giả tiên phong nghiên cứu vấn đề cảm xúc bao gồm triệu chứng lo âu, trầm cảm, thu mình, tâm thể: vấn đề hành vi gồm hành vi gây hấn sai phạm (Achenbach, 1991) Trong nghiên cứu này, khó khăn tâm lý thiếu niên trường THCS xem xét khía cạnh (trên phương diện ứng dụng thang đo SDQ) là: Các vấn đề cảm xúc, Các vấn đề ứng xử, vấn đề tăng động giảm tập chung ý, vấn đề nhóm bạn, kỹ tiền xã hội Khó khăn tâm lý thiếu niên trường THCS địa bàn Hà Nội liên quan trực tiếp đến vấn đề cá nhân thiếu niên đó, vấn đề liên quan tới mơi trường gia đình mơi trường học tập Giới thiệu thang đo điểm mạnh điểm yếu SDQ Thang đo SDG công cụ sàng lọc vấn đề sức khỏe tâm thần trẻ em chuẩn hóa nhiều thứ tiếng sử dụng phổ biến 40 nước giới, phát triển Goodman đồng nghiệp ban đầu Anh Tại Việt Nam, SDQ-25 Trần Tuấn dịch sang tiếng Việt sử dụng năm 2006 khuôn khổ dự án sàng lọc vấn đề sức khỏe tâm thần trẻ em Việt Nam, Đặng Hồng Minh chuẩn hóa sử dụng khuôn khổ đề tài “Sức khỏe tâm thần trẻ em Việt Nam Thang đo SDQ-25 gồm 25 item bao gồm 10 item điểm mạnh, 14 item điểm yếu item trung lập Mỗi item có mức độ trả lời tương ứng với: = hoàn toàn khơng = phần = hồn toàn Chia thành thang hội chứng, thang câu gồm có vấn đề sau:      Các vấn đề cảm xúc Các vấn đề ứng xử Các vấn đề tăng động giảm tập chung ý Các vấn đề nhóm bạn Các kỹ tiền xã hội Các kết thu qua thang đánh giá:  Bình thường: Khơng có vấn đề sức khoẻ tâm thần  Ranh giới: Nghi ngờ, chưa chắn  Khơng bình thường: Có vấn đề sức khoẻ tâm thần Thang đo SDQ25 dùng nhiều bước trình trị liệu/tham vấn (VD: đánh giá, đo lường tiến triển trình) Tính xác cao: Bộ câu hỏi khả trẻ em/ thiếu niên mắc phải vấn đề/ rối loạn cảm xúc hay hành vi xác định loại rối loạn Khách quan tổng hợp nhiều nguồn lực: Thang đáng giá cung cấp nhìn chun sâu tồn diện từ nhiều góc độ: từ thân người trẻ tuổi, từ người chăm sóc/bảo hộ/dạy dỗ em, từ cho phép kết hợp nhiều nguồn lực để quản lý tiến triển trình II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU II.1 Cơng cụ nghiên cứu Nhóm thực nghiên cứu sử dụng phiếu đánh giá thiết kế theo thang đo SDQ bao gồm câu hỏi giới tính, độ tuổi, trường học, nghề nghiệp cha mẹ 25 câu hỏi theo thang đo SDQ câu hỏi mở cuối bảng khảo sát II.2 Cách tiến hành Phiếu đánh giá thiết kế online gửi tới khách thể phạm vi Hà Nội (các bạn học sinh THCS) Bảng liệu thông tin thu thập từ khách thể tự động cập nhật online cho nhóm nghiên cứu Từ liệu nhóm nghiên cứu xử lý, làm nhập vào phần mềm SPSS 20.0 phân tích, nhằm trả lời câu hỏi nghiên cứu kiểm chứng giả thuyết nghiên cứu Nội dung phiếu đánh sau: Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn Mã phiếu: …………… Đại học Quốc gia Hà Nội PHIẾU XIN Ý KIẾN Chào bạn! Chúng tơi thiết kế phiếu khảo sát để hiểu tâm tư nguyện vọng bạn thiếu niên nhằm nâng cao kiến thức tâm lý sức khỏe bạn Các thông tin thu nhằm mục đích nghiên cứu khoa học bảo mật hồn tồn Thơng tin chung Giới tính: Năm sinh: Học trường THCS: Nghề nghiệp bố: Nghề nghiệp mẹ: Là thứ gia đình: Sự hài lịng hình ảnh thể? Tình trạng mối quan hệ gia đình? Bảng hỏi khảo sát Khơng hài lịng Ít hài lịng Hài lịng Khơng tốt Bình thường Tốt Đối với câu nêu đây, em khoanh trịn vào mức độ tương ứng: Khơng = 0, phần = 1, chắn = Điều mong muốn tất câu trả lời với khả tốt Em trả lời dựa diễn với thân thời gian tháng (30 ngày) St t Các ý kiến Không Đúng Chắc chắn phần Em muốn cố gắng đối xử tốt với người khác 2 Em ngồi lâu chỗ Em thường bị đau đầu, bị đau bụng bị ốm Em thường thường chia sẻ với người khác thứ đồ chơi, đồ ăn Em thường tức giận ln bình tĩnh Em thích chơi với bạn tuổi với em Em thường nghe lời người lớn Em thường lo lắng Em giúp người khác họ bị tổn thương (cơ thể tinh thần) họ buồn bực cảm thấy ốm yếu 10 Em thường xuyên cảm thấy bồn chồn, bứt rứt 11 Em có nhiều bạn tốt 12 Em thường đánh ép buộc người khác làm theo ý muốn 13 Em thường buồn mau khóc 14 Nói chung em bạn lứa tuổi yêu thích 15 Em dễ bị nhãng, khó tập trung 16 Em cảm thấy bình tĩnh tình mới, dễ tự tin 17 Em đối xử tốt với em nhỏ 18 Người ta hay kết tội em nói dối lừa đảo (lừa gạt) 19 Những đứa trẻ khác chế nhạo bắt nạt em 20 Em thường tự nguyện giúp đỡ người khác (cha mẹ, giáo viên, bạn khác ) 21 Em suy nghĩ trước làm việc 22 Em lấy đồ khơng phải (ở nhà trường học nơi khác 23 Em có quan hệ tốt với người lớn tuổi với bạn lứa 24 Em có nhiều nỗi sợ, em dễ bị sợ hãi 25 Em tập trung ý tốt 2 III Theo em, khó khăn mà học sinh độ tuổi từ 11-16 tuổi gặp phải gì? Theo em, ngun nhân khó khăn gì? Theo em, để học sinh khơng gặp phải khó khăn cha mẹ nên làm gì? Theo em, để học sinh khơng gặp phải khó khăn thầy nên làm gì? KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Nhóm thực khảo sát qua hình thức gửi bảng hỏi online cho bạn thiếu niên độ tuổi từ 11 đến 16 học trường THCS địa bàn Hà Nội Mẫu nghiên cứu thu từ 62 bạn thiếu niên, tuổi trung bình 14,08, nam chiếm 37,1%, nữ chiếm 62,9% a1 Giới tính Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Nam 23 37.1 37.1 37.1 Nữ 39 62.9 62.9 100.0 Total 62 100.0 100.0 a2 Năm sinh Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent 2004 1.6 1.6 1.6 2005 19 30.6 30.6 32.3 2006 31 50.0 50.0 82.3 2007 12.9 12.9 95.2 2008 1.6 1.6 96.8 2009 3.2 3.2 100.0 Total 62 100.0 100.0 Qua bảng số liệu: a7 Sự hài lòng hình ảnh thể Frequency Valid Khơng hài lịng Percent Valid Percent Cumulative Percent 8.1 8.1 8.1 31 50.0 50.0 58.1 6.5 6.5 64.5 Hài lòng 22 35.5 35.5 100.0 Total 62 100.0 100.0 Ít hài lịng Bình thường a8 Tình trạng mối quan hệ gia đình Frequency Valid Không tốt Percent Valid Percent Cumulative Percent 8.1 8.1 8.1 Bình thường 20 32.3 32.3 40.3 Tốt 37 59.7 59.7 100.0 Total 62 100.0 100.0 Nhóm nhận thấy 62 trường hợp thiếu niên nghiên cứu khảo sát có trường hợp (8,1%) khơng hài lịng hình ảnh thể trường hợp (8.1%) tình trạng mối quan hệ gia đình khơng tốt Từ bảng số liệu nhóm nhận thấy: Trong 62 trường hợp thiếu niên trường THCS có: Về vấn đề triệu chứng cảm xúc có: trường hợp gặp khó khăn tâm lý trường hợp có biểu khó khăn tâm lý Về vấn đề hành vi có: trường hợp gặp khó khăn tâm lý trường hợp có biểu khó khăn tâm lý Về vấn đề tăng động có: trường hợp gặp khó khăn tâm lý trường hợp có biểu khó khăn tâm lý Về mối quan hệ bạn bè có: trường hợp khó khăn tâm lý trường hợp có biểu khó khăn tâm lý Về vấn đề giao tiếp xã hội có: trường hợp khó khăn tâm lý 11 trường hợp có biểu khó khăn tâm lý Nhìn tổng thể ta thấy: Các bạn thiếu niên chủ yếu gặp vấn đề khó khăn tâm lý liên quan đến giao tiếp xã hội vấn đề hành vi chủ yếu Cụ thể thể qua bảng tổng hợp bên a1 Giới tính Nam Nữ Column N Count d1.rc.Triệu chứng cảm Khó khăn tâm lý xúc Có biểu khó khăn Column Count N% Column Count N% 8.7% 7.7% 8.1% 4.3% 10.3% 8.1% 20 87.0% 32 82.1% 52 83.9% Khó khăn tâm lý 21.7% 5.1% 11.3% Có biểu khó khăn 17.4% 5.1% 9.7% tâm lý Khơng có khó khăn tâm lý d2.rc.Vấn đề hành vi % Total tâm lý Khơng có khó khăn tâm lý d3.rc.Tăng động Khó khăn tâm lý Có biểu khó khăn tâm lý Khơng có khó khăn tâm lý d4.rc.Quan hệ bạn bè Khó khăn tâm lý Có biểu khó khăn tâm lý Khơng có khó khăn tâm lý d5.rc.Giao tiếp xã hội Khó khăn tâm lý Có biểu khó khăn tâm lý Khơng có khó khăn tâm lý 14 60.9% 35 89.7% 49 79.0% 8.7% 0.0% 3.2% 4.3% 12.8% 9.7% 20 87.0% 34 87.2% 54 87.1% 13.0% 2.6% 6.5% 4.3% 7.7% 6.5% 19 82.6% 35 89.7% 54 87.1% 13.0% 5.1% 8.1% 26.1% 12.8% 11 17.7% 14 60.9% 32 82.1% 46 74.2% III.1 Những khó khăn tâm lý mà thiếu niên độ tuổi từ 11 đến 16 thường gặp phải: Qua khảo sát nhận câu trả lời 62 học sinh THCS nhóm nhận thấy: Theo đánh giá học sinh khó khăn tâm lý mà học sinh độ tuổi 11 -16 gặp phải chủ yếu áp lực học tập (26 TH tương ứng 41,9% học sinh trả lời khó khăn tâm lý vấn đề áp lực học tập) ngồi có 14 trường hợp coi khó khăn tâm lý việc thay đổi thể cảm xúc, 10 trường hợp gặp khó khăn việc chia sẻ không bố mẹ lắng nghe c1 Theo em, khó khăn mà học sinh độ tuổi từ 11-16 tuổi gặp phải gì? Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Áp lực học tập 26 41.9 41.9 41.9 Áp lực gia đình 6.5 6.5 48.4 14 22.6 22.6 71.0 10 16.1 16.1 87.1 Thay đổi thể cảm xúc Giao tiếp khó khăn (khó chia sẻ khơng bố mẹ lắng nghe) Khác 3.2 3.2 90.3 Không biết 9.7 9.7 100.0 62 100.0 100.0 Total III.2 Nguyên nhân khó khăn tâm lý đến từ: Theo đánh giá học sinh khó khăn tâm lý mà học sinh độ tuổi 11 -16 gặp phải nguyên nhân chủ yếu đến từ kỳ vọng áp lực từ phía gia đình, thầy cô (16 TH tương ứng 25,8% học sinh trả lời nguyên nhân khó khăn tâm lý đến từ kỳ vọng áp lực từ gia đình thầy cơ) ngồi có 14 trường hợp (22,6%) coi nguyên nhân đến từ thay đổi tuổi dậy , 10 trường hợp coi nguyên nhân từ việc có nhiều tập kiến thức IV c2 Theo em, nguyên nhân khó khăn gì? Frequency Valid Nhiều tập kiến thức Percent Valid Percent Cumulative Percent 10 16.1 16.1 16.1 8.1 8.1 24.2 14 22.6 22.6 46.8 16 25.8 25.8 72.6 9.7 9.7 82.3 8.1 8.1 90.3 Khác 9.7 9.7 100.0 Total 62 100.0 100.0 Bản thân chưa cố gắng Thay đổi tuổi dậy Kvọng áp lực từ gia đình thầy Khơng biết Giao tiếp không tự tin IV.1 Giải pháp ứng phó cho khó khăn tâm lý Theo kết câu hỏi: Giải pháp mà em học sinh đưa cho cha mẹ dành thời gian trò chuyện, chia sẻ, quan tâm nhiều đến (45 trường hợp trả lời đưa giải pháp – tương ứng 72,6%) ngồi trường hợp cho giải pháp hữu hiệu cha mẹ không áp đặt gây sức ép cho Giải pháp thầy là: quan tâm, chia sẻ lắng nghe nhiều (38 trường hợp đưa giải pháp – chiếm 61.3%) ngồi có trường hợp đưa giải pháp không đặt kỳ vọng áp lực chạy theo thành tích c3 Theo em, để học sinh khơng gặp phải khó khăn cha mẹ nên làm gì? Frequency Valid Trò chuyện, chia sẻ, quan Percent Valid Percent Cumulative Percent 45 72.6 72.6 72.6 8.1 8.1 80.6 để tự phát triển 8.1 8.1 88.7 khác 1.6 1.6 90.3 1.6 1.6 91.9 8.1 8.1 100.0 62 100.0 100.0 tâm nhiều đến không so sánh với người khác Không áp đặt, gây sức ép với Total c4 Theo em, để học sinh khơng gặp phải khó khăn thầy nên làm gì? Frequency Valid Để học sinh tự phát triển Percent Valid Percent Cumulative Percent 4.8 4.8 4.8 38 61.3 61.3 66.1 9.7 9.7 75.8 9.7 9.7 85.5 Khác 3.2 3.2 88.7 11.3 11.3 100.0 62 100.0 100.0 Quan tâm, chia sẻ, lắng nghe học sinh nhiều Không đặt kì vọng áp lực, chạy theo thành tích Bổ sung phương pháp phù hợp với điểm yếu điểm mạnh học sinh Total KẾT LUẬN Qua nghiên cứu ứng dụng thang đo SDQ để tìm hiểu khó khăn tâm lý thiếu niên trường THCS địa bàn Hà Nội giúp cho nhóm có nhìn khách quan thực tế trường hợp làm khảo sát Mặc dù với số lượng khách thể giới hạn, nhiên nhóm có nhìn khách quan thực trạng khó khăn tâm lý thiếu niên Qua khảo sát nhóm khách thể: Nhóm khẳng định giả thuyết nghiên cứu đưa ban đầu: Khó khăn tâm lý mà thiếu niên độ tuổi từ 11 -16 gặp phải chủ yếu khó khăn áp lực học tập Nguyên nhân chủ yếu khó khăn tâm lý đến từ kỳ vọng áp lực từ gia đình thầy vấn đề học tập Giải pháp ứng phó hiệu việc cha mẹ, thầy cô dành nhiều thời gian trò chuyện, quan tâm, lắng nghe chia sẻ (Với vốn kiến thức hữu hạn, trình thực nghiên cứu cịn nhiều thiếu sót – mong Thầy bảo hướng dẫn thêm.) Tài liệu tham khảo PGS TS Phan Thị Mai Hương – Viện hàn lâm khoa học xã hội Việt Nam Phương pháp nghiên cứu tâm lý học TS Nguyễn Bá Đạt - Khoa Tâm lý học, Trường ĐH Khoa học Xã hội Nhân Văn, Đại học Quốc Gia Hà Nội - Xây dựng thang đo tự đánh giá khó khăn tâm lý thiếu niên chăm sở bảo trợ xã hội David Moreno Ruiz, Amapola Povedano Diaz, Belén Martínez Ferrer and Gonzalo Musitu Ochoa - Emotional and Social Problems in Adolescents from a Gender Perpective (Doi: https://doi.org/10.5209/rev_SJOP.2012.v15.n3.39392 ) Niken Refanthira, Umilatul Hasanah - Adolescent Problem in Psychology: A Review of Adolescent Mental Health Studies (Doi:https://doi.org/10.2991/assehr.k.200120.004How to use a DOI?) ... 25 item bao gồm 10 item điểm mạnh, 14 item điểm yếu item trung lập 1.2 Khung lý thuyết Trong nghiên cứu này, nhóm nghiên cứu thực ứng dụng thang đo điểm mạnh điểm yếu SDQ dành cho trẻ em vị thành... đình mơi trường học tập Giới thiệu thang đo điểm mạnh điểm yếu SDQ Thang đo SDG công cụ sàng lọc vấn đề sức khỏe tâm thần trẻ em chuẩn hóa nhiều thứ tiếng sử dụng phổ biến 40 nước giới, phát triển... Nam Thang đo SDQ- 25 gồm 25 item bao gồm 10 item điểm mạnh, 14 item điểm yếu item trung lập Mỗi item có mức độ trả lời tương ứng với: = hồn tồn khơng = phần = hoàn toàn Chia thành thang hội chứng,