Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng môn Tin học

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng môn Tin họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng môn Tin họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng môn Tin họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng môn Tin họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng môn Tin họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng môn Tin họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng môn Tin họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng môn Tin họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng môn Tin họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng môn Tin họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng môn Tin họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng môn Tin họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng môn Tin họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng môn Tin họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng môn Tin họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng môn Tin họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng môn Tin họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng môn Tin họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng môn Tin họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng môn Tin họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng môn Tin họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng môn Tin họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng môn Tin họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng môn Tin họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng môn Tin học

SKKN: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TIN HỌC I Phần mở đầu Lý chọn đề tài: - Công nghệ thông tin truyền thông ngành ứng dụng công nghệ quản lý thông tin xử lý thông tin Tốc độ phát triển CNTT làm cho q trình trao đổi thơng tin ngày trở nên nhanh chóng, thuận tiện Bên cạnh cơng nghệ thông tin truyền thông làm cho kho tri thức nhân loại giàu lên nhanh chóng, giúp tiếp cận tri thức nhanh hơn, dễ dàng, tiện lợi Từ thúc đẩy ngành khoa học, công nghiệp, y học… hay lĩnh vực khác đời sống xã hội đại phát triển mạnh mẽ Nhờ có cơng nghệ thơng tin truyền thơng mà phát minh, phát công nghệ sản xuất, nghiên cứu khoa học, y học… phổ biến ứng dụng nhanh hơn, làm cho suất lao động tăng lên, có điều kiện kế thừa phát huy công nghệ sẵn có Nhận biết vị trí, vai trị vơ quan trọng công nghệ thông tin truyền thông xã hội nên Đảng Nhà nước ta đưa môn tin học vào giảng dạy từ bậc học tiểu học Hơn nữa, chương trình giáo dục phổ thông 2018, Tin học môn học cốt lõi, bắt buộc chương trình Tiểu học, vị môn Tin học nâng cao, khơng cịn mơn phụ, mơn học tự chọn Có thể nói cơng nghệ thơng tin truyền thơng, hay cịn gọi Tin học có tác động to lớn, mạnh mẽ đến phát triển xã hội lồi người, khơng ngoại lệ, tác động mạnh mẽ trực tiếp đến phát triển giáo dục đào tạo Vì vậy, tơi đặt nhiệm vụ câu hỏi: Làm để nâng cao chất lượng môn Tin học đảm nhiệm? Đúc rút kinh nghiệm, biện pháp mà thời gian qua tơi áp dụng có hiệu quả, hôm nay, mạnh dạn đưa đề tài: “Một số giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng môn Tin học” để chia sẻ, góp thêm số kinh nghiệm vào cơng tác giảng dạy mơn Tin học, góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy – học môn Tin học Mục tiêu,nhiệm vụ đề tài: Khơng khác hơn, mục tiêu, nhiệm vụ đề tài nhằm giúp đưa phương pháp để nâng cao chất lượng môn Tin học tiểu học Ngồi ra, đề tài cịn đưa kinh nghiệm quý báu, giúp học sinh nâng cao ý thức tự giác học, tự hoàn thành nhiệm vụ học tập Giúp cho em bậc phụ huynh, bậc quản lý có nhìn đa chiều, tích cực vị trí mơn Tin học Phần hiểu vai trò to lớn CNTT thời đại công nghệ 4.0 Đối tượng,phạm vi nghiên cứu: Đề tài này, nghiên cứu tổ chức thực học sinh học Tin học khối lớp đến khối lớp trường TH Tam Trung Giới hạn đề tài: Vì điều kiện thời gian hạn hẹp, chưa có nhiều kinh nghiệm, nên chủ yếu nghiên cứu phạm vi trường TH Tam Trung Và kết hợp trao đổi thêm số vấn đề thường gặp kinh nghiệm giáo viên Tin học khác địa bàn huyện Thời gian: Mặc dù nghiên cứu áp dụng từ nhiêu năm nay, đề tài sử dụng số liệu năm học 2019 – 2020 Phương pháp nghiên cứu: Để có hiệu tốt nhất, rút kinh nghiệm quý báu, để góp phần nâng cao chất lượng mơn Tin học, cần có thời gian lâu dài, kiên định, khơng nóng vội đốt cháy giai đoạn Sử dụng kết hợp nhiều phương pháp khác nhau, tùy vào tình huống, đối tượng học sinh, hoàn cảnh cụ thể, để áp dụng hiệu Các phương pháp nghiên cứu mà sử dụng gồm: - Phương pháp quan sát, điều tra, phân tích vấn đề: Việc quan sát, điều tra phân tích vấn đề chi tiết giúp tơi nắm bắt điều gây cản trở, hay ảnh hưởng tiêu cực đến chất lượng dạy – học môn Tin học, đồng thời đưa định đắn, tìm biện pháp tốt cho học sinh, tình sư phạm cụ thể Nắm bắt hồn cảnh gia đình em, thấy rõ mức độ tiếp thu em Việc quan sát bao quát em q trình dạy học giúp tơi biết em thực tích cực, chủ động tiếp thu hay chưa - Phương phán vấn đáp trực tiếp, kiểm tra học sinh sau dạy: Đây phương pháp để tơi tìm cơng thức đắn cho mình, để biết xác phương pháp khác tơi đưa ra, có hướng thực hiệu hay không, giúp trực tiếp đánh giá phương pháp mà áp dụng, chất lượng mơn học có chuyển biến tích cực sau tơi đưa biện pháp hay chưa - Phương pháp kết hợp: Đó phương pháp sử dụng linh hoạt, để kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phương pháp, kỹ thuật dạy học với Kết hợp với gia đình, nhà trường, kết hợp giáo viên chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, nâng cao chất lượng mơn Tin học nói riêng - Phương pháp tham mưu: Nghe lạ, gọi phương pháp có lẽ chưa chuẩn xác cho Nhưng nói nhờ q trình tham mưu tích cực, khơng nghừng nghỉ giáo viên mà sở vật chất môn học Ban giám hiệu nhà trường đầu tư, mua sắm tốt giới hạn khả tài trường Để từ em có nhiều máy tính thực hành, góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Các phương pháp dạy học tích cực như: dạy học nhóm, dạy học dự án, dạy thực hành trải nghiệm II Phần nội dung: 1.Cơ sở lý luận: Công nghệ thông tin truyền thông làm tăng cường mối quan hệ giao tiếp trao đổi văn hóa cộng đồng dân tộc tồn cầu Mơn Tin học hệ thống giáo dục phổ thông trang bị cho em học sinh kiến thức công nghệ thơng tin vai trị xã hội đại, qua em có thói quen giải vấn đề trình học tập sống thơng qua máy tính Nó chiếm vị trí, vai trị vơ to lớn phát triển trí tuệ, tư thuật tốn cho người lao động, từ hình thành nên học vấn phổ thơng cho học sinh Ngồi ra, mơn Tin học hỗ trợ cho em học sinh hoạt động học tập, góp phần làm tăng hiệu giáo dục, công cụ hữu hiệu để em tìm hiểu thơng tin liên quan đến hoạt động học tập hay nghiên cứu khoa học, phát kiến, phát minh Công nghệ thông tin tạo môi trường thuận lợi cho hoạt động học tập suốt đời hoạt động học tập, làm việc, nghiên cứu từ xa, giúp cho trình trang bị kiến thức, kĩ hình thành nhân cách học sinh khơng thực gói gọn khn khổ nhà trường tổ chức đoàn thể định đó, mà cịn thực lúc, nơi Các kiến thức kĩ môi trường học tập thường xuyên đăng tải, trao đổi cập nhật liên tục giúp cho học sinh có khả đáp ứng đòi hỏi xã hội “Giáo dục Tin học đóng vai trị chủ đạo việc chuẩn bị cho học sinh khả tìm kiếm, tiếp nhận sáng tạo tri thức thời đại công nghệ đại tồn cầu hóa Tin học có ảnh hưởng lớn đến cách sống, cách suy nghĩ hành động người, công cụ hiệu hỗ trợ biến việc học thành tự học suốt đời Môn học giúp học sinh thích ứng hịa nhập với xã hội đại, hình thành phát triển cho học sinh lực tin học để học tập, làm việc nâng cao chất lượng sống, đóng góp vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc”.(Chương trình phổ thơng mơn Tin học) - Chỉ thị số 58-CT/TW Bộ trị đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT nghiệp công nghiệp hóa – đại hóa rõ: “Ứng dụng phát triển CNTT nhiệm vụ ưu tiên chiến lược phát triển kinh tế xã hội, phương tiện chủ lực để tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so với nước trước” - Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT GD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngàng giáo dục nêu: “Nâng cao nhận thức vai trò CNTT, ứng dụng phát triển CNTT GD&ĐT tạo bước chuyển trình đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập quản lý giáo dục” Phấn đấu thực mục tiêu cụ thể ngành là: tổ chức tốt việc dạy học tin học tất cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập tin học nhà trường… Thông tư 32/2018-BGDĐT Bộ giáo dục đào tạo việc ban hành chương trình giáo dục phổ thơng – CTPT 2018 rõ Tin học môn học bắt buộc từ cấp học tiểu học, khối lớp Tầm quan trọng, vị trí vai trị to lớn mơn Tin học thế, với tâm lý đề cao vai trò mơn học: Tốn, Tiếng Việt coi Tin học môn phụ, môn học vô bổ bậc phụ huynh, học sinh số phận cán bộ, nhân viên dẫn đến việc học Tin học hời hợt, chưa trọng, chất lượng môn học bị ảnh hưởng Điều đặt cho người dạy môn Tin học nhiệm vụ: Cần phải nâng cao vị môn Tin học, nâng cao chất lượng môn Tin học trường Tiểu học Đây nhiệm vụ không dễ dàng, mà sở vật chất, trang thiệt bị dạy học phục vụ mơn Tin học cịn hạn chế chất lượng Tư tưởng ỷ lại, khoán việc dạy dỗ em cho thầy, khơng nhỏ phận phụ huynh học sinh Tâm lý coi nhẹ môn học phụ huynh học sinh, chí bậc quản lý Điều kiện kinh tế người dân thấp ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình học tập tiếp cận với môn học em Một phương pháp, biện pháp giáo viên giải vấn đề, giáo viên cần nghiên cứu, tìm hiểu áp dụng nhiều phương pháp, biện pháp khác tương ứng với tình Vì khơng có phương pháp, chìa khóa vạn để giải vấn đề, tình xảy Vì để thay đổi suy nghĩ, nâng cao vai trị, vị mơn Tin học đối tượng: Phụ huynh – học sinh – hay cán quản lý phải có cách ứng xử khác Để mơn học thực có chất lượng cao, không biết đến phương pháp dạy học tích cực, mà cịn có liệu pháp tinh thần giúp học sinh có tinh thần thoải mái, tự tin làm việc với máy vi tính, biết đến việc điều chỉnh học sinh, mà thân người dạy ln tìm tịi, học hỏi, cầu tiến Luôn cập nhật hay, để bắt kịp với thời đại, với nội dung đổi giáo dục, đặc biệt để bắt kịp với phát triển mạnh mẽ không ngừng cơng nghệ máy tính 2/ Thực trạng vấn đề nghiên cứu: * Thuận lợi: - Trường TH Tam Trung nằm địa bàn thôn Tam Trung, xã Ea Tam – huyện Krơng Năng tỉnh Đăk Lăk Trường có địa hình đẹp, khn viên khang trang Có đầy đủ phịng tin học, phòng thư viện, nhà đa năng, sân chơi, bãi tập cho học sinh Tạo khơng khí phấn khích học sinh giáo viên Phịng học sạch, thống mát, sở vật chất tương đối đầy đủ, trang thiết bị đèn, quạt, bàn ghế cho học sinh quy cách, kể ghế ngồi học sinh sinh hoạt cờ Hầu hết giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ giao, cơng nhận chiến sỹ thi đua cấp sở, giáo viên dạy giỏi cấp huyện, giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp huyện, Tổng phụ trách đội giỏi cấp huyện, UBND huyện tặng giấy khen Chất lượng dạy – học trường ngày tăng Đó thành lao động miệt mài tập thể cán giáo viên toàn trường Ngoài ra, để đạt thành tích nhờ Ban giám hiệu nhà trường ln quan tâm giúp đỡ, đạo sát kịp thời hỗ trợ giáo viên giáo viên gặp khó khăn, chỗ dựa tinh thần vững cho giáo viên Bên cạnh trường cịn có đội ngũ CB-GV-NV trẻ, đầy nhiệt huyết, Tổng phụ trách đội - Ban chấp hành Đoàn niên nhà trường ln ln nỗ lực, có kế hoạch hoạt động cụ thể, rõ ràng, thường xuyên tổ chức hoạt động, phát động phong trào thi đua tạo sân chơi tri thức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao để học sinh học tập lẫn nhau, lớp với nhau, với trường bạn Giáo viên trường đạt trình độ chuẩn, có lực chun mơn, ln có tinh thần học hỏi, trau dồi kiến thức, có uy tín với học sinh, phụ huynh Giáo viên thường xuyên học tập nghị Đại hội Đảng, tham gia lớp tập huấn nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cấp tổ chức, nắm rõ phương pháp giáo dục thời kỳ đổi Tất giáo viên trường có lập trường vững vàng, tư tưởng trị đạo đức, lối sống lành mạnh, chấp hành tốt đường lối sách Đảng, pháp luật nhà nước Có lý tưởng nghề nghiệp, có kiến thức khoa học giáo dục, biết tôn trọng yêu thuơng học sinh, đối xử công bằng, có ý thức trách nhiệm cao, tận tụy sáng tạo lao động, có tinh thần khắc phục khó khăn, gương sáng nếp sống cho học sinh noi theo Tình hình dạy học mơn Tin học nhà trường: - Được nhà trường tạo điều kiện sắm sửa máy vi tính,máy chiếu, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Tin học Hệ thống máy tính trường học kết nối mạng Internet Có phịng máy tính riêng - Khi học môn Tin học, em học máy chiếu hay phòng máy, vừa học, vừa chơi, nên em hứng thú học Tin học - Giáo viên nhiệt tình, tâm huyết, yêu nghề mến trẻ, có lập trường kiên định, ln đấu tranh bảo vệ vị môn học, từ đưa đề xuất mua sắm, đầu tư trang thiết bị đầy đủ hỗ trợ tốt cho công tác dạy học môn Tin học Giáo viên đào tạo kiến thức chuyên sâu tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học mơn tin học bậc tiểu học Ngồi ra, để đáp ứng yêu cầu đổi mới, giáo viên nêu cao tinh thần tự học, trau dồi kiến thức chuyên môn kiến thức sữa chữa máy tính, kịp thời khắc phục lỗi máy tính kỹ thuật viên xa Tham gia đầy đủ tập huấn nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cấp tổ chức * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi trên, tình hình học tập, giảng dạy mơn Tin học trường TH Tam Trung gặp số khó khăn sau: Là địa bàn thuộc xã vùng sâu, vùng xa, với 95% dân số người đồng bào từ tỉnh phía Bắc di cư vào nên đời sống kinh tế nhân dân cịn gặp nhiều khó khăn, quan tâm phụ huynh tới việc học tập học sinh hạn chế Đặc biệt thời gian gần giá sản phẩm từ trồng giảm mạnh, sâu bệnh, dẫn đến phụ huynh làm ăn xa, để em lại cho ơng bà chăm sóc, quan tâm đến việc học hành em lại bng lỏng Với điều kiện kinh tế khó khăn học sinh nhà có máy vi tính (hầu HS trước học Tin học chưa tiếp xúc với máy tính) Thậm chí có số học sinh chưa có sách giáo khoa để học, em học kiến thức thông qua giảng giáo viên dạy lớp Ít tiếp xúc với máy tính nên vào học Tin học em rụt rè Sợ làm hỏng máy, sợ làm sai…… Ngoài việc phụ huynh học sinh có tâm lý xem nhẹ mơn học, số phận cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường chưa xác định vai trò mơn Tin học Nhà trường có phịng máy vi tính học sinh học chưa đảm bảo số lượng yêu cầu, yếu cấu hình, thường xảy trục trặc, gặp cố dạy học ( Nhân viên kỹ thuật xa trường nên nhiều lúc chưa thể khắc phục lỗi kịp thời cho việc dạy học), ca thực hành có tới 3-4 em ngồi máy nên em nhiều thời gian để thực hành làm tập cách đầy đủ Nguồn tài liệu, tài nguyên phục vụ cho mơn học cịn thiếu chưa nhận quan tâm, đầu tư mực cấp trên, chủ yếu từ tự chuẩn bị giáo viên Chương trình mơn Tin học cịn nhiều bất cập bước hồn thiện nên gây khơng khó khăn cho cơng tác dạy học Sau thời gian giảng dạy môn Tin học trường Tiểu học Tam Trung, tiến hành khảo sát học sinh thông qua việc kiểm tra cũ, trình dạy học lớp, tổng hợp kết thu : Rất học sinh thao tác thục máy tính, chí có học sinh thấy run, e ngại cầm chuột, gõ bàn phím, chí có học sinh khơng dám dùng máy tính sợ thao tác sai bạn cười, sợ làm hỏng máy Nhất em học sinh lớp 3, vừa chập chững làm quen với mơn học Các em học trước qn sau, tuần có tiết Tin học, học sinh đơng máy tính ít, máy tính khơng có nhà để em ơn luyện, chí sách giáo khoa nhiều em khơng có Chính điều dẫn đến chất lượng môn Tin học nhà trường chưa cao Lúc nhiệm vụ đặt cho người dạy cần có biện pháp, giải pháp kịp thời để khắc phục khó khăn hạn chế nhằm nâng cao chất lượng môn học Mặc dù Thông tư 22 Thông tư 27 Bộ giáo đào tạo hướng dẫn đánh giá học sinh tiểu học không yêu cầu môn Tin học phải làm kiểm tra kỳ, song để nắm bắt tình hình học tập học sinh, nhằm đưa kế hoạch, giải pháp nâng cao chất lượng môn học, đến kỳ lại cho em vừa làm kiểm tra lý thuyết vừa cho em thực hành Kết thu kỳ năm học 2019 – 2020 sau: Điểm kiểm tra : Điểm kiểm tra Khối Khối Khối Toàn trường Số hs Tỷ lệ % Số hs Tỷ lệ % Số hs Tỷ lệ % Số hs Tỷ lệ % Điểm -10 10 21% 13% 13% 27 15% Điểm 7-8 16% 12% 13 18% 28 15% Điểm 5-6 23 47% 45 75% 48 69% 116 65% Dưới điểm 16% 0% 0% 5% Kỹ thực hành : Kỹ thực hành Thao tác nhanh Khối Khối Khối Toàn trường Số hs Tỷ lệ % Số hs Tỷ lệ % Số hs Tỷ lệ % Số hs Tỷ lệ % 13 26,5% 12 20% 27 38,5% 52 29% - Thao tác Thao tác chậm Chưa biết thao 13 26,5% 15 31% 16% 28 20 46% 34% 0% 26 17 37% 24,5% 0% 67 52 37% 29% 5% tác Chất lượng giáo dục : Chất lượng Khối Khối Khối Toàn trường Số hs Tỷ lệ % Số hs Tỷ lệ %Số hs Tỷ lệ % Số hs Tỷ lệ % giáo dục Hoàn thành tốt 10 Hoàn thành 31 Chưa hoàn thành 21% 63% 16% 52 25% 75% 0% 61 13% 87% 0% 27 144 15% 80% 5% Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp: Các giải pháp, biện pháp đưa đề tài nhằm thực số mục tiêu sau: Giúp đỡ em học sinh có hồn cảnh khó khăn trang bị đầy đủ sách giáo khoa đến trường Tạo cho em tâm lý tự tin làm việc với máy tính Phát huy tính tích cực chủ động học tập em Khơi dậy cho em đức tính ham học hỏi, thích khám phá Biết giúp đỡ tiến học tập Giáo viên xác định vai trị, trách nhiệm với cơng việc Tận tâm với nghề, với em học sinh thân yêu Không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức Và mục tiêu quan trọng mà tất giải pháp hướng đến để nâng cao chất lượng giáo dục môn Tin học b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: Trước bước vào giảng dạy cho em học sinh, tâm niệm phải cho học sinh thấy học môn Tin học niềm vui, trải nghiệm khám phá lĩnh vực Cho em thấy vai trò to lớn máy tính đời sống người Từ giúp em tính tự giác học, tự làm 10 * Để có tiết dạy hiệu quả, giáo viên phải có kế hoạch dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế dạy phù hợp, đưa mục tiêu giáo dục cụ thể cho bài, hoạt động Công việc thiết kế chu đáo trước dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh khâu quan trọng, thiếu tiết dạy học mà giáo viên phải biết phải làm Trước dạy, giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung học, mục tiêu học phát triển lực – phẩm chất cho học sinh, nội dung sách giáo khoa, giáo viên cần tìm kiếm thêm nhiều thơng tin liên quan đến nội dung học thông qua Internet, để cung cấp thông tin đa chiều cho em học sinh Không dừng lại việc chuẩn bị kế hoạch dạy chu đáo mà đến trường sớm tiết dạy 15 phút Khi tơi khởi động hết hệ thống máy tính, xem xét có máy gặp cố xử lý luôn, không để học sinh vào học phát máy bị lỗi xử lý ảnh hưởng đến thời lượng tiết học thời gian cho em thực hành *Chất lượng dạy học môn Tin học ảnh hưởng đáng kể em không thực hành đầy đủ, bối cảnh máy móc hay hỏng vặt, kỹ thuật viên xa trường Điều thúc phải tự học hỏi, nghiên cứu sữa chữa máy tính Nếu thân người giáo viên sữa chữa lỗi thường gặp, dạy học cho học sinh, máy tính gặp cố, ảnh hưởng đến việc học em Khi có kiến thức chuyên sâu để xử lý sợ cố thường gặp nỗi lo lỗi máy tính kỹ thuật viên xa giải giúp chủ động công việc, học sinh không bị gián đoạn việc thực hành Sự am hiểu máy tính giúp tơi có ý kiến tham mưu, đề xuất đắn, kịp thời, phù hợp với nguồn ngân sách nhà trường để nâng cấp phòng máy với số lượng 20 máy tính có cấu hình đủ mạnh để phù hợp với chương trình Tin học mới: máy chạy mượt với hệ điều hành Windows 7, phần mềm học tập Office 2010 chương trình khác nội dung chương trình Tin học mới, phục vụ tốt cho công việc dạy học Điều 11 cô Thân Thị Kim Tuyến chuyên viên sở giáo dục đào tạo đánh giá cao lần kiểm tra trường chuẩn Quốc gia năm 2018 *Có thể nói thời đại cơng nghệ phát triển, môn học, giáo viên phải thay đổi để phát triển theo kịp với xu thế, nhịp sống đại, theo kịp với tiến xã hội Nhưng mơn Tin học mơn học gắn liền với công nghệ thay đổi nhanh Công nghệ thông tin thay đổi ngày, ảnh hưởng trực tiếp đến ngành nghề, lĩnh vực sống Điều đòi hỏi người giáo viên Tin học phải cố gắng, không ngừng học hỏi để nâng cao chun mơn Ví dụ: Hệ điều hành Windows trước giáo viên học, đào tạo Windows XP, Vista phát triển lên Windows 7,8,10 Sắp tới Windows 11,12 Tương tự vậy, phần mềm học tập em thay đổi cập nhật liên tục: Microsoff Office 2003 -2007-2010-2013-2016 Vì giáo viên phải thường xuyên cập nhật kiến thức để đáp ứng yêu cầu đổi * Đối với việc giảng dạy kiến thức môn học cho học sinh, trọng đổi phương pháp, sử dụng đa dạng phương pháp dạy học, phương thức tiếp cận, trình chiếu dạy máy chiếu, … nhằm thay đổi khơng khí mơi trường học tập, tạo hứng thú, kích thích trí tị mị, ham học hỏi em Thường xuyên dự thăm lớp để học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, tham gia đầy đủ đợt tập huấn cấp tổ chức Sự phát triển công nghệ thông tin hội để học hỏi kinh nghiệm, trau dồi kiến thức cho từ Internet Tham gia diễn đàn giáo dục Zalo, Facebook để học tập, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp huyện nước Môn tin học bậc Tiểu học, sau tiết lý thuyết, lại có tiết thực hành để giúp học sinh vừa học lý thuyết, vừa thao tác máy Như trình thực hành sau tiết học lý thuyết giúp học sinh khắc sâu kiến thức lý thuyết vừa học, vừa giúp em vận dụng vào thực hành để rèn luyện kỹ sử dụng chuột – phím, giúp em thao tác thục Vì vậy, giáo viên phải kết hợp học lý thuyết thực hành 12 cho phù hợp Khi dạy lý thuyết, giáo viên hướng dẫn, truyền thụ kiến thức chậm, kỹ để học sinh dễ nắm kiến thức lớp Quá trình hình thành kiến thức lớp, giáo viên yêu cầu học sinh quan sát kỹ bước thực giáo viên, sau gọi học sinh lên thực lại thao tác thầy Từ chỗ quan sát thầy làm mẫu, bạn thực lại, lúc giáo viên yêu cầu học sinh phát biểu lời bước thực Khi học sinh hình thành kiến thức, giáo viên cho học sinh lớp đọc đồng lại kiến thức lý thuyết 3-5 lần Khi em phát biểu thành lời thao tác thực hiện, giáo viên yêu cầu em khởi động máy tính thực hành ln máy Thao tác đến đâu em tự nêu bước vừa thực máy thành lời đến Điều giúp cho em khắc sâu kiến thức, nội dung học *Ở độ tuổi học sinh tiểu học, em nhanh thuộc nhanh quên, trước học, giáo viên cần phải kiểm tra cũ đồ dùng học tập Có học cũ thuộc, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập em học tập tốt Công việc cần tiến hành thường xuyên, liên tục xuyên suốt năm học Để học sinh nhà học cũ, học lý thuyết, có ý thức chuẩn bị bài, chuẩn bị đồ dùng học tập Tôi tâm niệm học cũ em nhớ chuẩn bị đồ dùng học tập, ngược lại, em nhớ chuẩn bị đồ dùng học tập em biết thuộc chưa? Để từ em học thuộc đến lớp *Khi dạy thực hành, giáo viên giao tập nhiệm vụ cho học sinh cách cụ thể, rõ ràng kết hợp kiến thức học trước sau chia nhóm để em thực hành Sau chia nhóm, giáo viên yêu cầu thành viên nhóm phải có sản phẩm thực hành, điều đảm bảo tất thành viên nhóm hoạt động, thao tác máy tính Trong trình thực hành giáo viên bao quát, xem xét đến máy, nhóm, để em gặp khó khăn, vướng mắc, giáo viên giúp đỡ, động viên kịp thời Cuối buổi thực hành giáo viên cho nhóm nhận xét làm thành viên 13 nhóm nhận xét làm nhau, điều tạo thi đua nhóm, thành viên nhóm giúp cho học sinh có hứng thú thực hành Việc bố trí sơ đồ lớp học góp phần vào việc giúp cho lớp học tốt lên, với em học sinh hay nói chuyện, hay làm việc riêng, tơi thường bố trí em ngồi cạnh bạn học tốt, ham học hỏi Vì đó, học sinh khơng có bạn để nói chuyện cùng, cho em lên ngồi dãy bàn đầu, gần với bàn giáo viên, để tiện cho việc theo dõi, nhắc nhở em chưa ý thực hành hay làm việc riêng học Cũng qua việc bố trí cho bạn cịn chưa chăm, hay làm việc riêng ngồi bạn chăm học tập, học tập tốt, động viên, nhắc nhở em giúp tiến bộ, từ hình thành nên “ đơi bạn tiến”, giúp đỡ tiến học tập rèn luyện Khi bạn làm học tốt thao tác trước, bạn chậm quan sát, theo dõi để thực lại thao tác Khi bạn thực hành lại cịn gặp khó khăn tơi khuyến khích để bạn học tốt hướng dẫn cho bạn thực lại thao tác máy tính Từ em hình thành ý thức dìu dắt tiến *Đối với nhóm, học sinh thực hành tốt, có tiến giáo viên cho bạn lớp vỗ tay tuyên dương, giáo viên khen ngợi Khi lần đầu tiếp xúc máy tính, em khơng khỏi thích thú, hoan hỉ, bỡ ngỡ, có tâm lý lo lắng Lúc giáo viên bảo tận tay giúp em biết cách cầm chuột, cách đặt ngón tay lên chuột, bàn phím, thao tác làm việc máy tính thấy em sử dụng chuột, bàn phím, hay thao tác máy tiến ln dành cho học sinh lời khen, tuyên dương Nếu em chưa thực tốt, người giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân đưa lời động viên, khuyến khích, hướng dẫn, bảo lại cho em kịp thời Tuyệt đối khơng chê bai, phê bình em Có học sinh tự tin hơn, mạnh dạn học tập tiến Nói khơng có nghĩa giáo viên lạm dụng lời khen, mà phải khen cho khéo, cho phù hợp với hồn cảnh, người, khơng để lời khen sử dụng tràn lan, dễ gây nhàm chán, phản tác dụng lời khen 14 *Đặc trưng mơn Tin học lí thuyết gắn liền với thực hành, đặc biệt cấp tiểu học, em làm quen với phần mềm trọng thao tác sử dụng chuột bàn phím Việc giúp em luyện kỹ sử dụng chuột bàn phím ngày thành thạo Mặc dầu tơi cố gắng tạo để em thực hành nhiều, song với thời lượng tuần tiết tin học, máy có đến 2-3 học sinh thực hành, thực tế em chưa rèn luyện nhiều Đặc biệt em rụt rè, thao tác chậm Quá trình quan sát em học tập, thực hành, ghi lại danh sách học sinh lớp thực hành cịn chậm, có hồn cảnh khó khăn khơng có máy tính nhà, để đến chơi, ưu tiên cho học sinh thực hành thêm, q trình xoay vịng từ lớp qua lớp khác, khối qua khối khác nhằm tạo điều kiện cho em thực hành, làm việc với máy tính nhiều hơn, giúp cho kỹ sử dụng chuột, bàn phím em cải thiện *Ngoài việc dành lời khen, động viên, phương pháp dạy học tơi thường sử dụng để khơi dậy trí thơng minh, óc sáng tạo không phần lý thú, giúp học sinh hăng say học bài, tơi ln lồng ghép chủ đề mở vào phần nội dung kiến thức em Ví dụ phần em tập vẽ Paitn, học nhiệm vụ học tập em cần hồn thành, tơi dành riêng tiết để em vẽ theo trí tưởng tượng điều khiến em thích thú Khi tơi đưa yêu cầu tất em hào hứng, thi vẽ, bạn vẽ ngơi nhà mơ ước, bạn lại vẽ xe, bạn vẽ đồ chơi mong muốn bố mẹ mua sau vẽ xong tơi cho học sinh giải thích hình mà vẽ Em muốn nói suy nghĩ, mong muốn trình bày tranh mình, làm cho khơng khí lớp học sôi nổi, em thêm tự tin đứng trước đám đơng trình bày ý kiến Khi học phần mềm soạn thảo Word, em hoàn thành gõ theo yêu cầu sách giáo khoa, cho em viết văn cảm nghĩ ngơi trường học, ơng bà cha mẹ, ngày Tết cổ truyền dân tộc, truyền thống anh đội cụ Hồ Điều giúp cho em vừa học Tin học, luyện gõ chữ, lại làm văn, bộc lộ tâm tư tình 15 cảm Làm cho em thêm u thích mơn học Tin học Hay em học chỉnh sửa Video, học Power Point, lại cho em kết hợp với kiến thức học Internet để tìm kiếm hình ảnh, video, hát liên quan tạo sản phẩm tình u q hương, ơng bà cha mẹ, hay lịch sử Việt Nam Khiến em vơ thích thú Với chủ đề mở khéo léo đưa vào với phần nội dung kiến thức em học trên, không giúp cho em thêm hào hứng, sôi học tập, phát huy hết tích tích cực, sáng tạo học sinh, mà qua giúp cho học sinh hiểu Tin học gần gũi với thực tiễn, giúp ích cho người nhiều đời sống sinh hoạt, kể từ điều nhỏ Cũng qua sản phẩm học tập phần trình bày học sinh chủ đề đưa ra, hiểu tâm tư tình cảm, suy nghĩ em giá trị truyền thống cốt lõi, tình cảm ơng bà cha mẹ, thầy bạn bè, hay nói cách khác, qua người giáo viên hiểu rõ em để có định hướng giáo dục tồn diện cho em Vì tơi cho rằng, trách nhiệm không dừng lại mức truyền thụ kiến thức mơn học cho em, mà cịn cần phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, tổ chức đồn thể, gia đình, nhà trường xã hội để giáo dục, định hướng em phát triển toàn diện “Đức – trí – thể - mỹ” *Tơi mạnh dạn thay đổi, bố cục xếp lại nội dung kiến thức sách giáo khoa cho phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường Ví dụ phần học nhạc với Encore, nhà trường chưa có hệ thống loa, tai nghe để em thực hành, đến phần này, tơi bổ sung kiến thức phần mềm soạn thảo Word cho em, nội dung kiến thức phần mềm soạn mà chương trình tin học tiểu học ít, học nội dung em giống vừa học Tin học, vừa học phân môn Tiếng Việt, giúp cho em soạn, sửa lỗi tả tốt Hơn soạn thảo tạo điều kiện để em thực hành nhiều với bàn phím, luyện gõ nhiều *Để em học tập tốt hơn, việc trang bị đầy đủ dụng cụ học 16 tập, sách giáo khoa cần thiết Song khơng phải học sinh có điều kiện để mua sắm đầy đủ dụng cụ học tập, chí sách giáo khoa thôi, gánh nặng kinh tế khiến em chưa thể mua sắm đầy đủ Trải qua nhiều năm giảng dạy trường, rút kinh nghiệm để giúp đỡ em có hồn cảnh khó khăn có đầy đủ sách giáo khoa, tơi dạy học lớp, tơi thường dặn dị em giữ gìn sách cẩn thận, đẹp, đức tính q người học sinh, sau học xong kỳ học, năm học đó, em khơng để lại cho em hay người thân, tơi thường nói với em, xin phép ý kiến phụ huynh học sinh tập hợp lại sách đẹp để hỗ trợ em khóa sau có hồn cảnh khó khăn May mắn ý tưởng tơi đơng đảo phụ huynh, học sinh nhiệt tình ủng hộ, từ em học sinh có hồn cảnh khó khăn khơng cịn nỗi lo thiếu sách giáo khoa Việc làm khơng giúp đỡ cho học sinh có hồn cảnh khó khăn, mà cịn giúp cho học sinh biết giữ gìn sách vở, yêu quý tài sản tri thức vô giá mình, khơi dậy tình yêu thương người với nhau, tinh thần tương thân, tương ái, lành đùm rách, biết đồng cảm với Làm việc tốt nhỏ, khiến em học sinh vui, tự hào, hào hứng, hưởng ứng nhiệt tình thành phong trào, từ đó, em tự bảo ban nhau, cuối năm học đầu năm học mới, em lại mang sách giáo khoa cũ tập hợp lại mang cho để hỗ trợ bạn Không thế, tinh thần tương thân tương cịn lan tỏa nhân rộng, mơn học khác trường, góp phần nhỏ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh giúp cho em học sinh có hồn cảnh khó khăn bớt phần khó khăn kinh tế phải mua sắm sách giáo khoa *Để nâng cao chất lượng giáo dục, dựa vào nhà trường, thầy cô, học sinh, mà yếu tố khơng phần quan trọng quan tâm quý phụ huynh đến việc học tập em Trước lần kiểm tra đồ dùng học sinh em, hay kiểm tra cũ, 17 câu trả lời học sinh lý em chưa học bài, qn sách mà khiến tơi buồn lịng là: “Thưa thầy, bố(mẹ) em nói học mơn Tốn Tiếng Việt đã, chưa cần học Tin học” Chính hiểu biết chưa đắn vị trí, vai trị mơn Tin học, thiếu quan tâm việc học hành em mình, nên dẫn đến nhiều học sinh chưa thuộc bài, quên mang sách đến lớp Chính vậy, trước tiết học, việc kiểm tra cũ, đồ dùng học tập em công việc trọng Mỗi em chưa thuộc bài, quên đồ dùng, nhắc nhở Những em quên đồ dùng học tập chưa học thuộc đến 2-3 lần kỳ học, tơi tìm hiểu trao đổi với giáo viên chủ nhiệm nhờ họ nhắc nhở đến phụ huynh, tơi liên hệ với phụ huynh để trao đổi Là giáo viên trẻ, đầu phong trào nhà trường, nên có hoạt động phong trào tổ chức tết Trung thu cho học sinh, tổ chức trò chơi cho em tháng niên, hay phong trào hội khỏe phù đổng, giải bóng đá cấp phịng tổ chức tơi ln xung phong tổ chức, hướng dẫn dẫn đoàn tham gia Những lúc lại tiếp xúc với bậc phụ huynh nhiều hơn, nói chuyện chia sẻ với phụ huynh học sinh Thông qua câu chuyện sống hàng ngày, phụ huynh hiểu hơn, thân thiện Những lúc thế, có hội, tơi không quên kể cho em học sinh bậc phụ huynh kiện, ứng dụng hay lợi ích thiết thực sống mà cơng nghệ thông tin truyền thông mang lại cho Hoặc kiện vừa xảy mà biết nhờ có phát triển mạnh mẽ mạng máy tính Cứ bậc phụ huynh, học sinh hiểu rõ vị trí vai trị mơn học, khơng cịn xem Tin học trị chơi game vơ bổ Niềm vui năm gần đây, em hăng hái học bài, học thuộc cũ, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập đến lớp, cịn tình trạng số học sinh chưa thuộc cũ, đơi lúc quên đồ dùng, hỏi lý khơng cịn bận học mơn Tốn Tiếng Việt Rõ ràng vị môn học nâng lên, thật niềm vui lớn thân 18 tơi Ngồi biện pháp nêu trên, để nâng cao chất lượng dạy, học môn Tin học bậc học Tiểu học, giáo viên cần phải chuẩn mực hành động, lời nói, để ln gương sáng cho em học sinh noi theo Khi đứng lớp phải nghiêm túc, mẫu mực ln tạo khơng khí vui tươi, thoải mái giúp cho tiết dạy diễn tự nhiên, nhẹ nhàng mà đạt hiệu cao c Mối quan hệ giải pháp biện pháp Mối quan hệ giải pháp, biện pháp vô cần thiết Qua giải pháp cần có biện pháp tốt, phù hợp thực tốt giải pháp Trước tiên phải có lịng u nghề, yêu quý học sinh, phải thật tận tụy với cơng việc giảng dạy Người giáo viên phải có bịên pháp giáo dục, có kế hoạch giảng dạy cụ thể, sát thực với tình hình lớp, với đối tượng học sinh Thường xuyên kết hợp chặt chẽ gia đình – nhà trường xã hội Nắm bắt điều kiện, hoàn cảnh học sinh kinh tế, đời sống tình cảm qua thực tế gia đình phụ huynh Giáo dục thơng qua đặc điểm tâm lý học sinh: kích thích, gây hứng thú học tập cho học sinh Là giáo viên, thân thường xuyên thay đổi, cải tiến phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực, phẩm chất, lấy học sinh làm trung tâm, động viên, khuyến khích em tư duy, sáng tạo, bày tỏ ý kiến mình, tự tin trước tập thể Giáo dục học sinh kỹ sống, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè học tập, biết cách ứng xử phù hợp với thầy cô giáo, với bạn bè, biết bày tỏ tình cảm u thương với ơng bà, cha mẹ, thầy cô… Các bậc phụ huynh cần quan tâm em mình, nghiệp giáo dục Phải thực gương mẫu mực cho em noi theo, cần phối kết hợp chặt chẽ, thường xuyên với cô giáo chủ nhiệm lớp, với giáo viên mơn Tạo nhiều hình thức để tất em trình bày ý kiến (khi hoạt động nhóm), thực thao tác máy tự nhiên, không cảm giác 19 ngượng ngùng hay bị gị ép Ln động viên khuyến khích em, tạo cho em tự tin đứng trước lớp trình bày ý kiến hay lên máy thực thao tác thực hành Như học sinh cảm thấy vừa học vừa chơi, tạo khơng khí thoải mái học tập d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Trước áp dụng đề tài này, em học sinh chưa thực tự tin thực hành máy, lười học cũ, việc chuẩn bị đồ dùng học tập em chưa tốt lý chủ quan khách quan Chất lượng giáo dục chưa cao Sau áp dụng giải pháp vừa nêu vào việc dạy học môn Tin học trường TH Tam Trung, nhận thấy học sinh học tập tiến rõ rệt, em nắm kiến thức lý thuyết, tự tin thao tác thực hành máy, có hứng thú học mơn Tin học Đồ dùng học tập em chuẩn bị đầy đủ, kể em có điều kiện khó khăn đủ sách để đến lớp Thường xuyên học thuộc cũ trước lên lớp Chất lượng dạy – học môn Tin học nâng cao rõ rệt Kết học tập em cuối kỳ I cuối năm học thể rõ tiến Chất lượng giáo dục cuối kỳ I năm học 2019 – 2020 Điểm kiểm tra : Điểm kiểm tra Điểm -10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Khối Khối Khối Toàn trường Số hs Tỷ lệ % Số hs Tỷ lệ % Số hs Tỷ lệ % Số hs Tỷ lệ % 15 26% 10 16% 14 20% 39 21,7% 12 26% 10 16% 17 24% 39 21,7% 22 32% 40 68% 39 56% 101 56,6% 20 Dưới điểm 0% Kỹ thực hành : Kỹ thực hành Thao tác nhanh - Thao tác Thao tác chậm Chưa biết thao 0% 0% 0% Khối Khối Khối Toàn trường Số hs Tỷ lệ % Số hs Tỷ lệ % Số hs Tỷ lệ % Số hs Tỷ lệ % 19 38,8% 20 33,3% 37 52,8% 76 42,5% 17 34,7% 29 13 26,5% 11 0% 48,3% 23 18,4% 10 0% 32,8% 14,4% 0% 69 34 38,6% 18,9% 0% tác Chất lượng giáo dục : Chất lượng giáo dục Khối Khối Khối Toàn trường Số hs Tỷ lệ % Số hs Tỷ lệ Số hs Tỷ lệ % Số hs Tỷ lệ % Hoàn thành tốt 15 Hoàn thành 34 Chưa hoàn thành 26% 74% 0% 10 50 % 25% 75% 0% 14 56 21,4% 78,6% 0% 39 140 21,7% 71% 0% Chất lượng giáo dục cuối năm học 2019 – 2020 Điểm kiểm tra : Điểm kiểm tra Khối Khối Khối Toàn trường Số hs Tỷ lệ % Số hs Tỷ lệ % Số hs Tỷ lệ % Số hs Tỷ lệ % Điểm -10 23 47% 28 46,6% 45 64,4% 96 53,6% Điểm 7-8 19 38,8% 29 48,4% 16 22,8% 64 35,7% Điểm 5-6 14,2% 5% 12,8% 19 10,6% Dưới điểm 0% 0% 0% 0% Kỹ thực hành : Kỹ thực hành Thao tác nhanh - Thao tác Thao tác chậm Chưa biết thao Khối Khối Khối Toàn trường Số hs Tỷ lệ % Số hs Tỷ lệ % Số hs Tỷ lệ % Số hs Tỷ lệ % 23 47% 28 46,6% 45 64,4% 96 53,6% 19 38,8% 29 14,2% 0% 48,4% 16 5% 0% 22,8% 12,8% 0% 64 19 35,7% 10,6% 0% tác Chất lượng giáo dục : Chất lượng Khối Khối 21 Khối Toàn trường giáo dục Số hs Tỷ lệ % Số hs Tỷ lệ %Số hs Tỷ lệ % Số hs Hoàn thành tốt 23 47% 28 46,6% 45 64,4% 96 Hoàn thành 26 53% 32 53,4% 25 35,6% 83 Chưa hoàn thành 0% 0% 0% Tỷ lệ % 53,6% 46,4% 0% Qua ta thấy chất lượng giáo dục, kỹ thực hành em tăng lên từ cuối học kỳ I năm học 2019- 2020, đến cuối năm học,chất lượng giáo dục, kỹ thực hành em nâng lên rõ rệt Tỷ lệ học sinh hoàn thành tốt, thao tác nhanh không ngừng tăng lên theo thời gian, khơng cịn học sinh chưa hồn thành chưa biết thao tác máy tính Trong số em hồn thành tỷ lệ em đạt điểm điểm cao Như khẳng định giải pháp, biện pháp mà áp dụng cho em học sinh phát huy hiệu quả, em thực tự tin làm việc máy, khơng cịn e dè, sợ sệt, mà hứng thú thực hành III Kết luận, kiến nghị: Kết luận: Nâng cao hiệu giáo dục vấn đề cấp bách đựơc đặt lên hàng đầu nghiệp giáo dục Dạy tốt - học tốt mục tiêu mà người làm công tác giáo dục hướng tới Và để làm điều đó, cần giáo viên tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với nghề Luôn biết học hỏi hay, để áp dụng vào cơng tác giảng dạy, ln có ý thức trau dồi, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Dám nghĩ, dám làm không ngần ngại thay đổi Và tất cả, người giáo viên phải biết yêu thương, đối xử công với em học sinh, tất mục tiêu giáo dục tồn diện cho em, mầm non tương lai đất nước Với tư cách giáo viên giảng dạy môn Tin học bậc tiểu học mong muốn tin tưởng thông qua giải pháp – biện pháp mà tơi vừa trình bày trên, giúp cho chất lượng dạy học môn Tin học ngày nâng cao 22 2: Kiến nghị: * Phòng giáo dục huyện:- Cần tạo điều kiện cho giáo viên bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Đầu tư trang thiết bị đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo môn Tin học Thành lập Tổ tin học cấp phòng để giáo viên huyện dự giờ, học tập lẫn nhiều * Đối với nhà trường :- Quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ đầu tư, mua sắm thêm sở vật chất phục vụ dạy – học môn Tin học * Đối với phụ huynh học sinh: Cần có quan tâm mực, quản lý thời gian tạo điều kiện, động viên bảo ban em học cũ Trên kinh nghiệm thân việc nghiên cứu áp dụng giúp học sinh tự tin thao tác máy tính, nâng cao chất lượng dạy – học môn Tin học bậc Tiểu học Tuy nhiên nhiều yếu tố khách quan chủ quan nhiều mặt hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để chuyên đề tơi có hiệu Xin chân thành cảm ơn! Ea Tam, ngày 22 tháng 02 năm 2021 Người thực Phan Nguyễn Ý Đạt 23 Nhận xét chủ tịch hội đồng khoa học giáo dục - Cấp sở: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… - Cấp huyện: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 24 25 ... huynh, học sinh số phận cán bộ, nhân viên dẫn đến việc học Tin học hời hợt, chưa trọng, chất lượng môn học bị ảnh hưởng Điều đặt cho người dạy môn Tin học nhiệm vụ: Cần phải nâng cao vị môn Tin học, ... điều dẫn đến chất lượng môn Tin học nhà trường chưa cao Lúc nhiệm vụ đặt cho người dạy cần có biện pháp, giải pháp kịp thời để khắc phục khó khăn hạn chế nhằm nâng cao chất lượng môn học Mặc dù... em học sinh thân yêu Không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức Và mục tiêu quan trọng mà tất giải pháp hướng đến để nâng cao chất lượng giáo dục môn Tin học b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện