Luận văn Thạc sĩ Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong bối cảnh đổi mới chương trình giáo dục phổ thông tại trường THCS Thống Nhất, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ LAN HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUN MƠN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỐNG NHẤT, QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ LAN HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUN MƠN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỐNG NHẤT, QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN HUY HOÀNG HÀ NỘI - 2020 i LỜI CẢM ƠN Để thực tốt đề tài nghiên cứu này, tác giả muốn tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới tập thể thầy cô giáo trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến: PGS.TS Trần Huy Hồng nhiệt tình giúp đỡ hướng dẫn cho tác giả việc hoàn thiện luận văn Tác giả cảm ơn Ban giám hiệu toàn thể đội ngũ Cán bộ, giáo viên, nhân viên trường THCS Thống Nhất nhiệt tình hỗ trợ, cung cấp số liệu trình nghiên cứu thực luận văn nhà trường Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới gia đình, quan, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ nhiệt tình trình học tập trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Mặc dù cố gắng, song hạn hẹp thời gian, điều kiện nghiên cứu, luận văn không tránh khỏi sai sót Tác giả kính mong nhận quan tâm dẫn, đóng góp ý kiến thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp để kết nghiên cứu hoàn chỉnh Hà Nội, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Trần Thị Lan Hương ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CB-GV : Cán bộ, giáo viên CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất GD & ĐT : Giáo dục & Đào tạo GV : Giáo viên HT : Hiệu trưởng QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục SHCM : Sinh hoạt chuyên môn TCM : Tổ chuyên môn THCS : Trung học sở TT : Tổ trưởng TTCM : Tổ trưởng chuyên môn XHCN : Xã hội chủ nghĩa iii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC HÌNH viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUN MƠN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ …5 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.1.3 Bàn luận 10 1.2 Các khái niệm 10 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục .10 1.2.2 Tổ chuyên môn 15 1.3 Trường THCS hệ thống giáo dục quốc gia 20 iv 1.4 Đổi chương trình giáo dục phổ thơng nhiệm vụ tổ chuyên môn trường THCS 21 1.4.1 Những đổi chương trình giáo dục phổ thông 2018 21 1.4.2 Những nhiệm vụ tổ chuyên môn 22 1.4.3 Mối quan hệ hiệu trưởng với tổ trưởng TCM 22 1.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS bối cảnh đổi chương trình giáo dục phổ thông 23 1.5.1 Quản lý công tác xây dựng kế hoạch hoạt động TCM 23 1.5.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 25 1.5.3 Chi đạo tổ chuyên môn thực kế hoạch hoạt động 27 1.5.4 Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch tổ chuyên môn 29 1.6 Các yếu tố tác động tới quản lí hoạt động tổ chun mơn bối cảnh đổi chương trình giáo dục phổ thông 31 1.6.1 Nhân tố khách quan 31 1.6.2 Nhân tố chủ quan .32 Tiểu kết Chương 35 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MƠN TẠI TRƯỜNG THCS THỐNG NHẤT, QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 36 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - văn hóa - giáo dục quận Ba Đình thành phố Hà Nội trường THCS Thống Nhất 36 2.1.1 Khái quát thực trạng giáo dục quận Ba Đình – Hà Nội 36 2.1.2 Thực trạng giáo dục THCS quận Ba Đình 38 2.2 Thực trạng giáo dục trường THCS Thống Nhất, quận Ba Đình 39 2.2.1 Giới thiệu khái quát đội ngũ giáo viên trường THCS Thống Nhất, quận Ba Đình 39 2.2.2 Thực trạng sở vật chất trường THCS Thống Nhất 41 v 2.3 Giới thiệu khảo sát 44 2.3.1.Mục đích khảo sát .44 2.3.2 Nội dung khảo sát 45 2.4 Kết khảo sát thực trạng hoạt động tổ chuyên môn 45 2.5 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên mơn bối cảnh đổi chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS Thống Nhất, Quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 46 2.5.1 Kết khảo sát thực trạng quản lí xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 46 2.5.2 Khảo sát thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn bối cảnh đổi giáo dục 49 2.5.3 Khảo sát thực trạng việc đạo thực hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Thống Nhất .54 2.5.4 Khảo sát thực trạng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn 57 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Thống Nhất, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 61 2.6.1 Điểm mạnh 61 2.6.2 Điểm hạn chế .61 2.6.3 Nguyên nhân 62 Tiểu kết chương 63 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỐNG NHẤT, QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 64 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Thống Nhất, Quận Ba Đình, Thành phố Hà Nội 65 vi 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng lực cho tổ trưởng tổ chuyên môn việc quản lý hoạt động dạy học trường đáp ứng chương trình giáo dục 65 3.2.2 Đổi công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chun mơn đáp ứng chương trình giáo dục .68 3.2.3 Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn theo hướng phát triển lực học tập học sinh đáp ứng chương trình giáo dục 73 3.2.4 Đổi cách đánh giá kết hoạt động tổ chun mơn đáp ứng chương trình giáo dục 75 3.2.5 Đổi công tác thi đua khen thưởng giáo viên dựa vào kết đánh giá định kỳ đáp ứng chương trình giáo dục .77 3.3 Mối quan hệ giải pháp 80 3.4 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 81 Tiểu kết Chương 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 Kết luận 86 Khuyến nghị 87 2.1 Đối với Sở giáo dục đào tạo Hà Nội 87 2.2 Đối với Hiệu trưởng trường THCS Thống Nhất 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Tình hình phân bổ nhân trường THCS Thống Nhất, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 40 Bảng 2.2: Thực trạng sở vật chất thư viện trường THCS Thống Nhất 41 Bảng 2.3: Cơ cấu độ tuổi mẫu điều tra 45 Bảng 2.4: Thống kê cấu giới tính đội ngũ giáo viên tổ chuyên môn theo mẫu điều tra 46 Bảng 2.5: Những tiêu chí quản lý tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bối cảnh trường THCS Thống Nhất 47 Bảng 2.6: Kết khảo sát thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Thống Nhất 50 Bảng 2.7: Kết đánh giá thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Thống Nhất 54 Bảng 2.8: Kết khảo sát hoạt động kiểm tra đánh giá tổ chuyên môn trường THCS Thống Nhất 57 Bảng 3.1: Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp 82 Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi biện pháp 83 viii DANH MỤC CÁC HÌNH Biểu đồ 2.1: Biểu đồ khảo sát việc quản lý hoạt động lập kế hoạch tổ chuyên môn bối cảnh đổi giáo dục 49 Biểu đồ 2.2: Tổ chức xây dựng chương trình bồi dưỡng tổ chun mơn trường THCS Thống Nhất 54 Biểu đồ 2.3: Chỉ đạo thực hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Thống Nhất 57 Biểu đồ 2.4: Kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Thống Nhất 60 84 Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp mà tác giả đề xuất đề tài nghiên cứu cần thiết mang tính khả thi Đây sở để góp phần thực tốt việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Thống Nhất 85 Tiểu kết Chương Tổ chuyên môn phận cấu thành máy nhà trường, hoạt động tổ chun mơn tách rời hoạt động chung nhà trường Chất lượng hoạt động tổ chuyên môn có ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy học nhà trường Dựa sở lý luận vấn đề nghiên cứu dựa thực trạng trường THCS Thống Nhất, quận Ba Đình thành phố Hà Nội, tác giả đưa biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Thống Nhất Các biện pháp đề xuất đảm bảo nguyên tắc: tính đồng bộ, tính khoa học, tính kế thừa phát triển, tính cấp thiết tính khả thi Mỗi biện pháp xác định mục tiêu rõ ràng, xác định nội dung cách thức thực điều kiện thực biện pháp có hiệu Tác giả đưa khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất Từ mối quan hệ chặt chẽ biện pháp đề xuất cho thấy biện pháp đề xuất thực Do vậy, công tác quản lý hoạt động TCM trường THCS, người quản lý không coi trọng hay xem nhẹ biện pháp mà phải biết kết hợp triển khai đồng biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động TCM Người quản lý phải biết lựa chọn biện pháp cách phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực tế trường đem lại hiệu cao 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong toàn nghiên cứu này, tác giả đưa lý thuyết liên quan đến vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn Những lý thuyết liên quan bao gồm lý thuyết quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, tổ chuyên môn, tổ trưởng tổ chuyên môn Tác giả khía cạnh chủ yếu việc quản lý tổ chuyên môn bao gồm: lập kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn, đạo hoạt động tổ chuyên môn, thực hoạt động tổ chuyên môn, kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch tổ chun mơn Trên sở phân tích yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS nhu cầu phải đổi việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn giai đoạn ban lãnh đạo nhà trường, đặt biệt vai trò người Hiệu trưởng việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn Chất lượng giáo dục thương hiệu nhà trường khâu đột phá cho phát triển bền vững nhà trường Qua nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Thống Nhất, quận Ba Đình thành phố Hà Nội thấy bên cạnh mặt mạnh mà nhà trường đạt đươc việc có nhiều mặt hạn chế việc quản lý tổ chuyên môn Những hạn chế có liên quan bao gồm lực quản lý đội ngũ cán quản lý, đội ngũ tổ trưởng tổ chuyên môn, công tác xây dựng thực kế hoạch, quản lý hoạt động dạy học, quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn chưa đem lại kết tốt mong đợi Về bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thông qua đạo hiệu trưởng TCM chưa sâu sắc, giao khốn cho phó hiệu trưởng chun mơn TTCM Hiệu trưởng tham dự buổi họp TCM; Nội dung đạo hoạt động TCM số hiệu trưởng cịn chung chung; Cơng tác kiểm tra chưa thường xuyên, chưa làm tròn nhiệm vụ tư vấn, thúc đẩy 87 hoạt động TCM; Nhiều trường thiếu thốn sở vật chất, trang thiết bị dạy- học, phịng mơn, thư viện Quản lý nhà trường giai đoạn đòi hỏi người CBQL phải thật có tâm, có tầm có tài Hiệu trưởng phải phân cơng GV phù hợp với lực cá nhân, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; bồi dưỡng PPDH KTĐG cho đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi GD nói chung đổi hoạt động TCM nói riêng; tạo điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học, CNTT phục vụ hoạt động nghiên cứu, hoạt động dạy GV hoạt động học HS Căn điểm mạnh hạn chế, tác giả luận văn đưa biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản hoạt động quản lý tổ chuyên môn Mỗi biện pháp xác định mục tiêu rõ ràng, xác định nội dung cách điều kiện thực biện pháp cách có hiệu Để hoạt động chun mơn đạt kết kế hoạch phải xây dựng với mục tiêu nhằm thực thành công mục đích kế hoạch chiến lược chung nhà trường, có đầu tư trí tuệ cá nhân tập thể Trong tổ chức thực phải tiến hành nghiêm túc, tránh tình trang “đánh trống bỏ dùi” Hiệu trưởng phải tăng cường chức tổ chức thực KTĐG việc thực kế hoạch hoạt động TCM Hiệu trưởng cần thực tốt phong trào thi đua, tạo lan tỏa khơng khí thi đua toàn trường, tạo động lực làm việc cho toàn thể cán - giáo viên – nhân viên Phong trào thi đua phải thiết thực, phải gắn liền với nhiệm vụ tập thể cá nhân Trong công tác khen thưởng, Hiệu trưởng phải lưu ý việc khen thưởng mang tính động viên khích lệ, kịp thời, đối tượng Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở giáo dục đào tạo Hà Nội Quan tâm đạo việc đổi quản lý giáo dục theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện GD ĐT 88 Tiếp tục nghiên cứu văn hướng dẫn việc trao quyền tự chủ cho CBQL trường phổ thông phù hợp Điều lệ nhà trường Xây dựng kế hoạch chiến lược quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV, TTCM để bước bổ nhiệm CBQL đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Tăng cường tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên đề, hội thảo khoa học ứng dụng CNTT dạy học, tập huấn lực quản lý cho BGH, TTCM Chỉ đạo trường đầu tư sở vật chất, phương tiện dạy học theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, tạo điều kiện kinh phí cho đội ngũ BGH, TTCM tập huấn, tham quan, giao lưu học hỏi kinh nghiệm quản lý lẫn tổ chức tham quan học tập mơ hình quản lý tốt trong thành phố 2.2 Đối với Hiệu trưởng trường THCS Thống Nhất Thường xuyên học tập lý luận trị, khoa học quản lý để nâng cao trình độ chun mơn biện pháp quản lý Xây dựng đội ngũ TTCM ổn định, có lực quản lý tốt, phù hợp với điều kiện nhà trường; phân cấp rõ ràng quản lý TCM tránh tình trạng ơm đồm cơng việc, đạo chồng chéo Đổi công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch TCM, tăng cường quản lý, kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn cách thường xuyên Tham mưu với cấp trên, cấp, ngành tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy học, tận dụng nguồn lực để phục vụ dạy học cho trường THCS Tổ chức thực biện pháp quản lý hoạt động tổ chun mơn thực có hiệu quả, nâng cao chất lượng dạy học Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kết thực có hiệu vận động “Dân chủ-Kỷ cương-Tình thương-Trách nhiệm"và xây dựng trường học thân thiện góp phần thực thắng lợi hoạt động dạy học đơn vị Thực chủ trương đổi PPDH đổi KTĐG nghiêm túc TCM Có sách, chế độ ưu đãi phù hợp để đội ngũ TTCM, GV tích 89 cực bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn lực quản lý Tạo điều kiện để TTCM tham quan học hỏi kinh nghiệm TTCM số trường quản lý việc dạy học tích hợp có hiệu Đẩy mạnh phong trào thi đua học tập giảng dạy theo chiều sâu, có tuyên dương, khen thưởng kịp thời cá nhân tập thể điển hình 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Tiếng Việt Phạm Thị Lan Anh (2015) Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông Nguyễn Bỉnh Khiêm thành phố Hải Dương Đặng Quốc Bảo (2006) Quản lý giáo dục Hà Nội: Nhà xuất Giáo dục Trần Khánh Đức (2007) Giáo dục Việt Nam - Đổi Phát triển đại hóa Hà Nội: Nhà xuất Giáo dục Thái Duy Tuyên (2010) Phương pháp dạy học đại truyền thống NXB Giáo dục Việt Nam Hồng, Nguyễn Kim; Sơn, Huỳnh Văn; Khương, N V (2016) Một số yếu tố ảnh hưởng đến lực dạy học tích hợp giáo viên Tạp Chí Khoa Học Đại Học Sư Phạm Tp HCM Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1998) Lý luận quản lý giáo dục quản lý nhà trường Hà Nội: Trường cán Quản lý giáo dục Ngô Thị Thùy Dương (2018) Quản trị trường học trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục - đào tạo Tạp Chí Quản Lý Giáo Dục Đặng Thị Nguyệt (2016) Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở liên trung, huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội Phạm Văn Vượng (2000) Giáo dục học đại cương Hà Nội: NXB Giáo dục Việt Nam Tài liệu Tiếng Anh 10 Bush, T (2002) “Educational Management: Theory and Practice.” In The Principles and Practice of Educational Management 11 Eaker, R., & Keating, J (2011) Every School, Every Team, Every 91 Classroom: District Leadership for Growing Professional Learning Communities at Work[TM] In Solution Tree 12 Foster, K (2002) The principles and practice of educational management School Leadership and Management https://doi.org/10.1080/13632430210001591903 13 Lynch, R., Asavisanu, P., Rungrojngarmcharoen, K., Ye, Y., Lynch, R., Asavisanu, P., … Ye, Y (2020) Educational Management In Oxford Research Encyclopedia of Education https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190264093.013.701 14 Murphy, A (2013) Open educational practices in higher education: Institutional adoption and challenges Distance Education https://doi.org/10.1080/01587919.2013.793641 15 Sallis, E (2014) Total quality management in education: Third edition In Total Quality Management in Education: Third Edition https://doi.org/10.4324/9780203417010 16 Thapa, T B (1970) Total Quality Management in Education Academic Voices: A Multidisciplinary Journal https://doi.org/10.3126/av.v1i0.5314 17 Youngs, P., & King, M B (2002) Principal leadership for professional development to build school capacity Educational Administration Quarterly https://doi.org/10.1177/0013161X02239642 18 Thống kê báo cáo năm 2016 – 2019 trường THCS Thống Nhất, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 92 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƯỜNG THCS THỐNG NHẤT, QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Xin vui lòng trả lời câu hỏi sau để giúp việc đánh giá việc quản lý hoạt tổ chun mơn trường THCS Thống Nhất, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Với câu hỏi có sẵn đáp án: đánh dấu X vào ô trống cho câu trả lời chọn Với câu hỏi khơng có sẵn đáp án: viết câu trả lời vào phần để trống (…) Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị! Phần 1: Thông tin chung Câu 1: Anh/chi cho biết anh chị nằm độ tuổi số giai đoạn sau:  Trên 50 tuổi  Từ 36-50 tuổi  Từ 31-35 tuổi  Dưới 30 tuổi X Câu 2: GIới tính Nam Nữ Câu 3: Trình độ đào tạo anh/chị Tiến sĩ Thạc sĩ Cử nhân Trung cấp 93 Phần 2: Đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn nơi thầy/cô cơng tác Thầy/ vui lịng cho ý kiến hoạt động quản lý tổ chuyên môn theo mức sau Rất đồng ý: khoanh trịn vào số Đồng ý: Khoanh trịn vào số Khơng có ý kiến: Khoanh trịn vào số Khơng đồng ý: Khoanh trịn vào số Rất khơng đồng ý: Khoanh trịn vào số Xin cảm ơn hợp tác thầy/cô Rất không đờng ý Khơng đờng ý Phân vân khơng có ý kiến Đồng ý Chỉ tiêu Rất đồng ý STT PHẦN 1: ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƯỜNG THCS THỐNG NHẤT, QUẬN BA ĐÌNH THÀNH PHỐ HÀ NỘI Lập kế hoạch công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo hoạt động tổ chuyên môn L1 L L2 Nhà trường đưa mục tiêu nhằm thực kế hoạch tổ chuyên môn L3 Nhà trường có đưa dự kiến chuyên đề, chủ đề dạy học tích hợp L4 Nhà trường có đưa dự bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu L5 Nhà trường có đưa kế hoạch ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học L6 Nhà trường có đưa kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học 94 L7 Nhà trường có đưa kế hoạch thực việc sinh hoạt chuyên môn theo định kỳ theo hướng đổi L8 Nhà trường có đưa kế hoạch quán triệt văn đạo cấp trên, kế hoạch chiến lược nhà trường Xây dựng chương trình bời dưỡng tổ chun mơn trường THCS Thống Nhất, quận Ba Đình, Hà Nội X8 Nhà trường có xây dựng chương trình bồi dưỡng giáo viên tổ chuyên môn nắm vững mục tiêu, chương trình dạy học quy chế chun mơn X9 Nhà trường có xây dựng chương trình bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên trường Nhà trường xây dựng chương trình cho giáo X10 viên tổ chun mơn đăng ký thi đua năm học Nhà trường xây dựng chương trình cho giáo X11 viên tổ chun mơn sinh hoạt tổ, nhóm chun môn theo quy định Xây dựng chương trình cho giáo viên tổ X12 chun mơn áp dụng phương pháp dạy học tích cực Xây dựng chương trình cho giáo viên tổ chun mơn sinh hoạt theo tổ, nhóm quy định Xây dựng chương trình bồi dưỡng cho giáo X14 viên tổ chuyên môn chuyên môn nghiệp vụ Xây dựng chương trình cho giáo viên tổ X15 chuyên môn viết sáng kiến, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học X13 95 Xây dựng chương trình cho giáo viên tổ chun mơn tham gia bồi dưỡng học sinh X16 giỏi, phụ đạo học sinh yếu môn phạm vi tổ quản lý Xây dựng chương trình cho giáo viên tổ X17 chun mơn hoạt động thao giảng, chuyên đề phong trào thi đua 5 Xây dựng chương trình cho giáo viên tổ chuyên môn nghiên cứu tài liệu đánh X18 giá, xếp loại giáo viên Khảo sát việc tổ chức triển khai kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường THCS T1 Chỉ đạo giáo viên tổ chuyên môn tổ chức triển khai kế hoạch cá nhân T2 Chỉ đạo giáo viên tổ chuyên môn thực chương trình dạy học, quy chế chun mơn, hồ sơ chun môn T3 Chỉ đạo tổ chuyên môn thực kế hoạch dạy học theo chủ đề, dạy học tích cực T4 Chỉ đạo tổ chuyên môn thực sinh hoạt chuyên môn theo quy định T5 Chỉ đạo giáo viên tổ chuyên môn khai thác công nghệ thông tin để nâng cao hiệu dạy học T6 Phân công giáo viên thực việc bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu T7 Chỉ đạo việc đăng kí thực thi đua giáo viên TCM Kiểm tra đánh giá kết thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn K21 Kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 96 K22 Kiểm tra việc xây dựng thực kế hoạch cá nhân giáo viên K23 Kiểm tra việc thực chương trình dạy học quy chế chuyên môn giáo viên K24 Kiểm tra hoạt động dạy học giáo viên thông qua việc dự K25 Kiểm tra hoạt động sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn K26 Kiểm tra việc ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng đồ dùng dạy học K27 Kiểm tra việc thực hồ sơ chuyên môn giáo viên tổ chuyên môn K28 Kiểm tra việc đánh giá, rút kinh nghiệm thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 97 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến cá nhân tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trường THCS Thống Nhất, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Đánh giá Thầy/Cơ tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Thống Nhất Mức độ cấp thiết STT Các biện pháp Bồi dưỡng lực tổ trưởng tổ chuyên môn việc quản lý hoạt động dạy học trường Đổi công tác xây dựng tổ chức thực hoạt động tổ chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn theo hướng phát triển lực học tập học sinh Tăng cường kiểm tra, đánh giá giáo viên thông qua hoạt động dự tổ chuyên môn Đổi công tác thi đua khen thưởng giáo viên dựa vào kết đánh giá định kỳ Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết Đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Thống Nhất, quận Ba Đình thành phố Hà Nội Mức độ khả thi STT Các biện pháp Bồi dưỡng lực tổ trưởng tổ chuyên môn việc quản lý hoạt động dạy học trường Rất khả thi Khả thi Không khả thi 98 Đổi công tác xây dựng tổ chức thực hoạt động tổ chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn theo hướng phát triển lực học tập học sinh Tăng cường kiểm tra, đánh giá giáo viên thông qua hoạt động dự tổ chuyên môn Đổi công tác thi đua khen thưởng giáo viên dựa vào kết đánh giá định kỳ XÁC NHẬN CỦA CÁN BỘ HƯỚNG DẪN ... 35 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MƠN TẠI TRƯỜNG THCS THỐNG NHẤT, QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ... CHƯƠNG THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUN MƠN TẠI TRƯỜNG THCS THỐNG NHẤT, QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2.1... đổi chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học sở Thống Nhất, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Phần Kết luận CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUN MƠN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI CHƯƠNG