Luận văn ThS Quản lý dạy học môn địa lí theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THPT thành phố bắc ninh, tỉnh bắc ninh

MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý dạy học môn Địa lý trường phổ thông 1.1.1 Nghiên cứu quản lý dạy học trường phổ thông 1.1.2 Nghiên cứu quản lý dạy học môn Địa lý trường Trung học phổ thông 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Dạy học 10 1.2.2 Dạy học môn địa lý 11 1.2.2 Quản lý dạy học môn Địa lý 12 1.3 Một số vấn đề dạy học mơn Địa lí theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT 13 1.3.1 Mục tiêu, nội dung dạy học môn Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học phổ thông 13 1.3.2 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học phổ thông 16 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.3 Đánh giá kết dạy học mơn Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thông trường Trung học phổ thông 19 1.3.4 Yêu cầu lực giáo viên điều kiện dạy học mơn Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thông trường Trung học phổ thông 20 1.4 Quản lý dạy học mơn Địa lí theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học phổ thông 22 1.4.1 Lập kế hoạch dạy học môn Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học phổ thông 22 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thông trường Trung học phổ thông 23 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học mơn Địa lý theo chương trình phổ thông trường Trung học phổ thông 24 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học môn Địa lý theo chương trình phổ thơng trường Trung học phổ thơng 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học phổ thông 27 1.5.1 Yếu tố khách quan 27 1.5.2 Yếu tố chủ quan 28 Kết luận chương 29 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH 30 2.1 Khái quát giáo dục thành phố Bắc Ninh 30 2.1.1 Khái quát giáo dục thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 30 2.1.2 Tổ chức khảo sát 31 2.2 Thực trạng dạy học môn Địa lí theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 32 2.2.1 Sự khác biệt mục tiêu, nội dung chương trình dạy học mơn Địa lý hành với chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học phổ thông 32 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.2.2 Thực trạng nội dung dạy học môn Địa lý triển khai theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 37 2.2.3 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 38 2.2.4 Đánh giá kết dạy học môn Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 42 2.2.5 Điều kiện dạy học mơn Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thông trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 43 2.3 Quản lý dạy học mơn Địa lí theo chương trình giáo dục phổ thông trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 45 2.3.1 Lập kế hoạch dạy học môn Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 45 2.3.2 Tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thông trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 46 2.3.3 Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học môn Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 49 2.3.4 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học mơn Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thông trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 52 2.4 Ảnh hưởng yếu tố đến quản lý dạy học môn Địa lí theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 54 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học mơn Địa lí theo chương trình giáo dục phổ thông trường THPT thành phố Bắc Ninh 55 2.5.1 Đánh giá chung 55 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.5.2 Nguyên nhân thực trạng 58 Kết luận chương 60 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH 61 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 61 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 62 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 62 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 63 3.2 Các biện pháp quản lý dạy học mơn Địa lí theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 64 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý giáo viên chương trình dạy học mơn Địa Lí theo chương trình giáo dục phổ thông trường Trung học phổ thông 64 3.2.2 Phát triển chương trình xây dựng kế hoạch dạy học môn Địa li theo định hướng phát triển học sinh trường Trung học phổ thông thành phổ Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 68 3.2.3 Tổ chức, đạo đổi phương pháp, hình thức thực kế hoạch dạy học môn Địa li theo định hướng phát triển học sinh trường Trung học phổ thông thành phổ Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 72 3.2.4 Giám sát, đánh giá kết thực kế hoạch dạy học môn Địa li theo định hướng phát triển học sinh trường Trung học phổ thông thành phổ Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 76 3.2.5 Đảm bảo điều kiện dạy học mơn Địa lí theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường Trung học phổ thông thành phổ Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 79 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất 81 3.3.1 Mục đích cách thức triển khai 81 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.3.2 Khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 81 3.3.3 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 83 Kết luận chương 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Khuyến nghị 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Chữ viết tắt Chữ đầy đủ THPT Trung học phổ thông CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục đào tạo GD Giáo dục DH Dạy học QL HĐDH Quản lý hoạt động dạy học HT Hiệu trưởng GV Giáo viên HS Học sinh 10 CT Chương trình 11 KTXHTG Kinh tế xã hội giới 12 PPDH Phương pháp dạy học 13 KT - ĐG Kiểm tra đánh giá 14 CNTT Công nghệ thông tin 15 TCM Tổ chuyên môn 16 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 17 GDPT Giáo dục phổ thông 18 CSVC Cơ sở vật chất 19 ĐTB Điểm trung bình 20 CTDH Chương trình dạy học 21 EU Liên minh châu Âu Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng nội dung dạy học môn Địa lý trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 37 Bảng 2.2 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học mơn Địa lí theo chương trình giáo dục phổ thơng 39 Bảng 2.3 Thực trạng hình thức dạy học mơn Địa lí theo chương trình giáo dục phổ thơng 41 Bảng 2.4 Thực trạng sử dụng hình thức, phương pháp để đánh giá kết dạy học Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng 42 Bảng 2.5 Điều kiện dạy học mơn Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 44 Bảng 2.6 Lập kế hoạch dạy học mơn Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thông trường THPT thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 45 Bảng 2.7 Tổ chức thực kế hoạch dạy học môn Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 47 Bảng 2.8 Sự đạo dạy học môn Địa lý mức độ thực dạy học môn Địa lí theo chương trình giáo dục phổ thơng 50 Bảng 2.9 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học mơn Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 52 Bảng 2.10 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thông 54 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học Địa lí theo chương trình giáo dục phổ thông trường THPT thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 82 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học Địa lí theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 84 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục toàn diện nhân cách học sinh mục tiêu giáo dục tồn cầu nói chung mục tiêu giáo dục nhà trường THPT nói riêng nhằm giúp học sinh trang bị kiến thức, kỹ để phát triển toàn diện phẩm chất đạo đức, lực tự nhiên, xã hội lực sống, kỹ sống Trong bối cảnh nay, nước giới nhận thức vai trò vị trí hàng đầu giáo dục mục tiêu giáo dục cần hướng tới Giáo dục Việt Nam ngày phát triển quan tâm mặt, vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục nói chung nâng cao chất lượng dạy học nói riêng trở thành vấn đề trọng tâm nhà trường Hiện nay, nhà lãnh đạo, quản lí nhà nghiên cứu thấy rõ vai trò, động lực giáo dục phát triển kinh tế xã hội Trong nhà trường nói chung trường THPT nói riêng, dạy học hoạt động bản, chủ yếu chất lượng dạy học vấn đề then chốt, vừa nội dung vừa mục tiêu để xây dựng thương hiệu nhà trường Việc nâng cao chất lượng dạy học công việc phải làm thường xuyên, liên tục nhà trường, điều kiện tồn phát triển nhà trường hiệu Để nâng cao chất lượng dạy học, đặc biệt dạy học theo chương trình phổ thơng vai trị người Hiệu trưởng quản lí dạy học quan trọng Trong bối cảnh quản lý dạy học mơn Địa Lí chương trình phổ thơng có thay đổi cách tiếp cận phát triển chương trình, mục tiêu chương trình, cách thức tổ chức dạy học đánh giá kết dạy học đòi hỏi Hiệu trưởng phải thay đổi cách thức tổ chức quản lý dạy học nói chung quản lý dạy học mơn học nói riêng Nhằm đáp ứng u cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng tới, mơn Địa lí mơn học vừa mang đặc trưng khoa học tự nhiên mang đặc trưng khoa học xã hội, kiến thức mơn học có tính chất ứng dụng vào thực tiễn cao, việc quản lý dạy học mơn Địa lí cần có yêu cầu giải pháp cụ thể phù hợp đặc trưng tính đặc thù môn nhằm phát huy tối đa hiệu dạy học Trong năm gần đây, giáo dục thành phố Bắc Ninh đạt nhiều thành tựu quan trọng, thể qua mở rộng quy mô đào tạo, kết cao thi thể rõ chất lượng đào tạo Trên thực tế, địa bàn thành phố Bắc Ninh, việc quản lý dạy học mơn Địa lí cịn nhiều bất cập, số nhà quản lý non yếu kiến thức kỹ quản lí làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Việc tổ chức quản lý dạy học môn Địa lí theo u cầu đổi chương trình sách giáo khoa phổ thơng cịn chưa nhận thức đầy đủ Xuất phát từ lí mà tác giả chọn đề tài: “Quản lý dạy học môn Địa lí theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn thạc sĩ với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí trường THPT địa phương tác giả công tác Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý dạy học mơn Địa lí theo chương trình phổ thông trường THPT thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục toàn diện nhân cách học sinh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể Q trình dạy học mơn Địa lí theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý dạy học mơn Địa lí theo chương trình giáo dục phổ thông trường THPT thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Giả thuyết khoa học Chất lượng hoạt động dạy học mơn Địa lí theo chương trình giáo dục phổ thông trường THPT thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh phụ thuộc vào yếu tố quản lý dạy học môn Nếu đề xuất biện pháp quản Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn lý Hiệu trưởng mang tính hệ thống đồng từ xây dựng kế hoạch đến tổ chức thực kiểm tra, đánh giá triển khai thực dạy học mơn Địa lí theo chương trình giáo dục phổ thông trường THPT thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh kết dạy học giáo viên nâng cao góp phần thực thành cơng chương trình dạy học mơn Địa lí trường THPT thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình 2018 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý dạy học mơn địa lí theo chương trình giáo dục phổ thông trường Trung học phổ thông - Nghiên cứu thực trạng quản lý dạy học môn Địa lí theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh - Đề xuất biện pháp quản lý dạy học mơn Địa lí theo chương trình giáo dục phổ thông trường THPT thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Về đối tượng nghiên cứu Trong khuôn khổ luận văn thạc sỹ, tác giả tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý Hiệu trưởng dạy học mơn Địa lí theo chương trình giáo dục phổ thông trường THPT thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 6.2 Về khách thể điều tra Cán quản lý giáo viên mơn Địa lí trường THPT thuộc thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 6.3 Về địa bàn thời gian khảo sát - Địa bàn nghiên cứu: trường THPT thuộc TP Bắc Ninh, tập trung tìm hiểu số nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Địa lí trường: THPT Hồng Quốc Việt, THPT Lý Thường Kiệt, THPT Hàn Thuyên - Thời gian nghiên cứu: từ năm học 2018-2019 đến năm học 2019-2020 - Khách thể khảo sát: 30 CBQL cấp trường, sở GD & ĐT 30 giáo viên Địa lí trường THPT địa bàn thành phố Bắc Ninh Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn - Phát triển chương trình xây dựng kế hoạch dạy học môn Địa li theo định hướng phát triển học sinh trường Trung học phổ thông thành phổ Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh - Tổ chức, đạo thực kế hoạch dạy học môn Địa li theo định hướng phát triển học sinh trường Trung học phổ thông thành phổ Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh - Giám sát, đánh giá kết thực kế hoạch dạy học môn Địa li theo định hướng phát triển học sinh trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh - Đảm bảo điều kiện dạy học mơn Địa lí theo định hướng phát triển học sinh trường Trung học phổ thông thành phổ Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Các biện pháp khảo nghiệm khẳng định mức độ cần thiết tính khả thi áp dụng vào thực tiễn quản lý dạy học Địa lý trường THPT thành phố Bắc Ninh Các biện pháo đề xuất có mối quan hệ thống nhất, biện chứng với đòi hỏi quản lý dạy học mơn Địa lý theo chương trình giáo dục THPT mới, Hiệu trưởng phải thực đồng biện pháp Khuyến nghị 2.1 Khuyến nghị với Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Bắc Ninh Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Bắc Ninh cần triển khai tổ chức bồi dưỡng đại trà cho cán quản lý giáo viên Địa lý để nâng cao lực dạy học, quản trị hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng cho cán quản lý trường THPT nâng cao lực dạy học Địa lí cho giáo viên theo chương trình giáo dục THPT Xây dựng hệ thống văn hướng dẫn đạo trường THPT triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng tích hợp liên môn, dạy học theo chủ đề trải nghiệm, dạy học tự chọn chương trình dạy học mơn Địa lí điều kiện thực chương trình dạy học Kiến nghị với UBND tỉnh Bắc Ninh đầu tư ngân sách hỗ trợ trường THPT tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học, thí nghiệm Địa lí đáp ứng yêu cầu dạy học theo chương trình giáo dục THPT Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.2 Khuyến nghị với cán quản lý trường THPT thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Cán quản lý trường THPT cần nâng cao nhận thức, lực chương trình giáo dục THPT nói chung chương trình mơn Địa lý nói riêng với mục tiêu hình thành phẩm chất lực cần đạt, để đạo thực chương trình hiệu Thực chế giám sát thực chương trình theo hướng dẫn Bộ Giáo dục - Đào tạo Sở Giáo dục - Đào tạo, trước triển khai thực chương trình năm 2021 - 2022 quán triệt đổi chương trình theo cơng văn hướng dẫn Bộ Giáo dục - Đào tạo (4612; 3348; 3866; 3559; 3535; Thơng tư 32,…) dạy học tích hợp, phát triển chương trình nhà trường, tổ chức hoạt động trải nghiệm; tinh giảm nội dung dạy học, nội dung để triển khai thực chương trình dạy học Phát huy vai trị bồi dưỡng tổ chuyên môn để nâng cao lực dạy học cho giáo viên Địa lý thơng qua hình thức tự bồi dưỡng bồi dưỡng qua tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp theo hình thức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Hiệu trưởng trường THPT cần chủ động phối hợp với đồng nghiệp địa bàn kết hợp liên trường để tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên đề theo chương trình nhằm nâng cao lực dạy học cho giáo viên Địa Lý 2.2 Khuyến nghị với giáo viên Địa lý Giáo viên Địa lý phải chủ động tự giác, tích cực nghiên cứu chương trình dạy học mơn Địa lý hệ thống văn định hướng thực Bộ Giáo dục - Đào tạo, chủ động tự học để hồn thiện lực, tích cực vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tích cực để thực thành cơng chương trình giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1977), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQLGD, Hà Nội Bernd Meier - Nguyễn Văn Cường (2014), Lí luận dạy học đại, sở đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học, Nxb Đại học Sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Địa lí (Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Nxb Giáo dục, 2007 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn Địa lí lớp 12, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông môn Lịch sử Địa lý (cấp trung học sở) (Ban hành kèm theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội, 2018 Đảng Cộng sản Việt Nam, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đặng Văn Đức (2016), Những vấn đề phương pháp dạy học Việt Nam giới, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội Hanold Koontz - Cyvic Odonnell-Heinz Odonnell (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lí, Nxb khoa học kỹ thuật 10 Hanold Koontz - Cyvic Odonnell-Heinz Odonnell (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lí, Nxb khoa học kỹ thuật 11 Bùi Hiển (2001), Từ điển giáo dục học, Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 12 Nguyễn Văn Hộ, Hà Thị Đức (2002), Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục Hà Nội 13 Trần Bá Hoành (2010), Đổi phương pháp dạy học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 14 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (2009), Lý luận dạy học đại học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 15 Đặng Thành Hưng (2010), “Quản lý giáo dục quản lý trường học”, Tạp chí Quản lí giáo dục, số 17 16 Phan Văn Kha, Nguyễn Lộc (Đồng chủ biên), Giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi mới, Nxb ĐHQG Hà Nội 17 Phan Văn Kha, Nguyễn Lộc (Đồng chủ biên), Giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi mới, Nxb ĐHQG Hà Nội 18 Bùi Khắc Khải (2018), Quản lý dạy học môn vật lý theo hướng phát triển lực trường THCS huyện Ninh Giang - Tỉnh Hải Dương, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục, ĐH Thái Nguyên 19 Trần Kiểm (1990), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 20 Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức (2015), Giáo trình đại cương khoa học quản lý quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 21 Nguyễn Phương Liên (2013), Phương pháp nghiên cứu khoa học, Nxb Giáo dục 22 Trần Thị Quỳnh Loan (2013), “Biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ”, Tạp chí giáo dục, số 95 23 Nghị Quốc Hội, số 88/2014/QH13 Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 24 RGEP, Tài liệu kết thực nghiệm chương trình mơn Lịch sử Địa lí, tháng 5/2018 25 RGEP Tài liệu kết thực nghiệm chương trình mơn Địa lí tỉnh thành phố, tháng 5/2018 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 26 Trần Quốc Thành (2009), Khoa học quản lý đại cương, Giáo trình dùng cho học viên cao học QLGD 27 Lê Thông (Tổng chủ biên) (2015), Sách giáo khoa Địa lí 12, Nxb giáo dục Việt Nam 28 Nguyễn Thị Tính - chủ biên (2014), Giáo trình quản lí hành nhà nước quản lý ngành GD & ĐT, Nxb Đại học Thái Nguyên 29 Nguyễn Thị Tính (2015), Giáo trình Lý luận chung quản lí QLGD, Nxb Đại học Thái Nguyên 30 Nguyễn Thị Tính, Nguyễn Thị Thanh Huyền (2013), Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục 31 Đỗ Hương Trà (chủ biên), Nguyễn Văn Biên, Trần Khánh Ngọc (2015), Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 32 Bùi Văn Tuấn (2016), Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học Tiếng Anh theo chương trình Hiệu trưởng trường THPT huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục, ĐH Thái Nguyên 33 Nguyễn Đức Vũ (2014), Một số vấn đề đổi dạy học mơn Địa lí theo định hướng lực Tài liệu BDGV, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Các trang web: 1.http://hnue.edu.vn/Tintucsukien/Trangtintonghop/tabid/260/news/8071/Categ ory/54/ToanvanluanantiensiKHGD-CNLLLSgiaoducNCSTranThiLoan.aspx 2.https://trithuccongdong.net/30-mau-de-tai-luan-tien-si-quan-ly-giao-duc-haynhat.html http://tpbacninh.bacninh.gov.vn/phong-giao-duc-va-ao-tao 4.Trang web phịng giáo dục Bắc Ninh: https://phongbacninh.violet.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ Để thực triển khai chương trình dạy học môn Địa lý trường THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 hiệu định hướng quản lý chương trình dạy học mơn Địa lý, xin thầy(cơ) vui lịng trả lời câu hỏi sau đây: Câu 1: Nội dung dạy học môn Địa lý trường THPT thầy (cô) quản lý thực mức độ thực hiện? (Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Mức độ thực Nội dung dạy học thực Dạy theo CT sách giáo khoa hành môn học Thực giảm tải sử dụng BĐ, lược bỏ phần vũ trụ Bổ sung thêm phần ứng dụng GPS Giảm tải phần lý thuyết, tăng phần áp dụng liên hệ thực tiễn, phân tích sơ đồ, đồ Bổ sung chuyên đề Phương pháp viết báo cáo địa lí Bổ sung số nội dung Địa lý kinh tế Bổ sung chuyên đề tự chọn Các nội dung khác Câu 2: Thầy (cô) đánh giá việc giáo viên dạy Địa lý sử dụng phương pháp dạy học mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: điểm; Chưa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chưa sử dụng: điểm) Phương pháp dạy học thực 1.Phương pháp dạy học dự án Phương pháp dạy học giải vấn đề Phương pháp dạy học theo tình 4.PPDH thực hành thí nghiệm, trải nghiệm Phương pháp báo cáo Phương pháp dạy học trực quan Phương pháp thuyết trình Phương pháp thảo luận Phương pháp nghiên cứu trường hợp 10 Các phương pháp khác Mức độ thực Câu 3: Thầy(cơ) đánh giá hình thức tổ chức dạy học Địa lý giáo viên sử dụng mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: điểm; Chưa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chưa sử dụng: điểm) Hình thức tổ chức dạy học thực Mức độ thực 1.Dạy tồn lớp Dạy theo nhóm Dạy cá nhân Dạy qua môi trường Elerning Dạy thông qua trải nghiệm thực tiễn, thực hành, nghiên cứu thực địa Các hình thức tổ chức khác Câu 4: Trường thầy(cô) quản lý sử dụng hình thức, phương pháp để đánh giá kết dạy học Địa lý mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: điểm; Chưa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chưa sử dụng: điểm) Hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết dạy học thực Mức độ thực 1.Trắc nghiệm khách quan Tự luận Kết hợp trắc nghiệm khách quan tự luận Đánh giá qua thực hành, thí nghiệm Đánh giá qua tình gắn liền với bối cảnh Các hình thức khác Câu 5: Thầy(cơ) đánh điều kiện thực chương trình dạy học môn Địa lý 2018 trường thầy(cô) triển khai vào năm 2022? (Tốt điểm; điểm; trung bình điểm; Yếu điểm; điểm) Điều kiện dạy học Địa lí Năng lực chuyên môn lực DH GV Năng lực quản lý dạy học nhà trường Cơ sở vật chất phục vụ dạy học địa lí Nguồn tài phục vụ dạy học trải nghiệm trường Các điều kiện khác Mức độ đạt Câu 6: Ban Giám hiệu nhà trường đạo lập kế hoạch dạy học môn Địa lý mức độ thực (Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung lập kế hoạch dạy học đạo thực 1.Kế hoạch DH môn Địa lý theo CT, sách giáo khoa hành Kế hoạch DH theo chủ đề tích hợp liên mơn Kế hoạch DH theo chủ đề nội môn Kế hoạch DH theo chủ đề trải nghiệm Kế hoạch DH theo hướng giáo dục STEM Kế hoạch DH Địa lý theo chủ đề tự chọn Các loại kế hoạch khác Mức độ thực Câu 7: Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành biện pháp tổ chức dạy học môn Địa lý mức độ thực (Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung công tác tổ chức thực 1.Thành lập Ban đạo thực nội dung chương trình DH mơn Địa lý theo hướng đổi Phân công nhiệm vụ cho TCM GV dạy Địa lý thực phân tích CT đề xuất KHDH Bồi dưỡng nâng cao lực DH môn Địa lý cho GV Xây dựng chế phối hợp BGH với TCM triển khai thực CTDH Địa lý Tổ chức cho TCM Xã hội triển khai sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH Địa lý Tổ chức cho TCM GV dạy bồi dưỡng HS giỏi Tổ chức cho TCM GV dạy theo chủ đề Địa lý tự chọn Tổ chức cho TCM hướng dẫn GV dạy ôn tập thi THPT Quốc gia Huy động nguồn lực để thực dạy học trải nghiệm dạy học theo chủ đề, dạy học theo STEM 10 Xây dựng chế giám sát thực CTDH môn Địa lý 11 Xây dựng tiêu chí đánh giá kết DH môn Địa lý 12 Các nội dung khác Mức độ thực Câu 8: Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành biện pháp đạo dạy học môn Địa lý mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung đạo thực dạy học Địa lý 1.Chỉ đạo thực nội dung CTDH môn Địa lý theo hướng đổi Chỉ đạo thực giảm tải lý thuyết, tăng thực hành, áp dụng thực tế, vận dụng Chỉ đạo TCM GV dạy Địa lý thực phân tích CT đề xuất KHDH theo chủ đề tích hợp, trải nghiệm, STEM Chỉ đạo TCM bồi dưỡng nâng cao lực DH môn Địa lý cho giáo viên Chỉ đạo TCM hướng dẫn GV thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức DH theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS Chỉ đạo TCM cử GV dạy học Địa lý / chủ đề minh họa theo định hướng đổi Chỉ đạo GV thường xuyên lấy ý kiến phản hồi từ HS để đổi DH môn Địa lý Chỉ đạo xây dựng nếp dạy học Chỉ đạo giám sát thực CTDH môn Địa lý 10 Chỉ đạo phát triển chương trình, kế hoạch DH mơn Địa lý 11 Chỉ đạo đánh giá kết học tập môn Địa lý theo định hướng phát triển lực HS 12 Các nội dung khác Mức độ thực Câu 9: Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành biện pháp kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học môn Địa lý mức độ thực (Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Mức độ thực Nội dung kiểm tra, đánh giá thực 1.Kiểm tra công tác xây dựng KHDH môn Địa lý Kiểm tra công tác tổ chức DH Địa lý theo kế hoạch Kiểm tra công tác đạo DH Địa lý Kiểm tra công tác quản lý DH TCM Kiểm tra công tác đánh giá kết DH GV Tự kiểm tra công tác quản lý nhà trường DH Địa lý Các nội dung khác Câu 10: Quản lý dạy học mơn Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thông chịu ảnh hưởng yếu tố sau đây?mức độ ảnh hưởng (Rất ảnh hưởng: điểm; Ảnh hưởng: điểm; tương đối ảnh hưởng: điểm; ảnh hưởng: điểm; Khơng ảnh hưởng: điểm) Các yếu tố ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng 1.Năng lực quản lý cán quản lý Năng lực nhận biết thay đổi chương trình DH mơn Địa lý GV Năng lực dạy học giáo viên Các yếu tố quản lý nhà trường, Sở Giáo dục - Đào tạo Cơ sở vật chất tài phục vụ cho đổi Các sách hỗ trợ giáo viên Các yếu tố khác Trân trọng cảm ơn giúp đỡ thầy (cô)! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO GIÁO VIÊN DẠY ĐỊA LÝ Để thực triển khai chương trình dạy học mơn Địa lý trường THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 hiệu định hướng quản lý chương trình dạy học mơn Địa lý, xin thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi sau đây: Câu 1: Nội dung dạy học môn Địa lý trường THPT thầy(cô) giảng dạy thực mức độ thực hiện? (Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Mức độ thực Nội dung dạy học thực Dạy theo CT sách giáo khoa hành môn học Thực giảm tải sử dụng đồ, lược bỏ phần vũ trụ Bổ sung thêm phần ứng dụng GPS Giảm tải phần lý thuyết, tăng phần áp dụng liên hệ thực tiễn, phân tích sơ đồ, đồ Bổ sung chuyên đề Phương pháp viết báo cáo địa lí Bổ sung số nội dung Địa lý kinh tế Bổ sung chuyên đề tự chọn Các nội dung khác Câu 2: Thầy (cô) đánh giá việc sử dụng phương pháp dạy học giáo viên Địa lý trường THPT mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: điểm; Chưa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chưa sử dụng: điểm) Phương pháp dạy học thực Phương pháp dạy học dự án Phương pháp dạy học giải vấn đề PPDH theo tình PPDH thực hành thí nghiệm Phương pháp báo cáo PPDH trường, dạy học trực quan Phương pháp thuyết trình Phương pháp thảo luận Phương pháp nghiên cứu trường hợp 10 Các phương pháp khác Mức độ thực Câu 3: Thầy (cơ) đánh giá hình thức tổ chức dạy học Địa lý giáo viên sử dụng mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: điểm; Chưa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chưa sử dụng: điểm) Hình thức tổ chức dạy học thực Mức độ thực 1.Dạy tồn lớp Dạy theo nhóm Dạy cá nhân Dạy qua môi trường Elerning Dạy thông qua trải nghiệm thực tiễn, thực hành, nghiên cứu thực địa Các hình thức tổ chức khác Câu 4: Thầy (cơ) sử dụng hình thức, phương pháp để đánh giá kết dạy học Địa lý mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: điểm; Chưa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chưa sử dụng: điểm) Hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết dạy Mức độ thực học thực 1.Trắc nghiệm khách quan Tự luận Kết hợp trắc nghiệm khách quan tự luận Đánh giá qua thực hành, thí nghiệm Đánh giá qua tình gắn liền với bối cảnh Các hình thức khác Câu 5: Thầy (cô) đánh điều kiện thực chương trình dạy học môn Địa lý 2018 trường thầy (cô) triển khai vào năm 2022? (Tốt điểm; điểm; trung bình điểm; Yếu điểm; điểm) Điều kiện dạy học Địa lí Năng lực chuyên môn lực DH GV Năng lực quản lý dạy học nhà trường Cơ sở vật chất phục vụ dạy học địa lí Nguồn tài phục vụ dạy học trải nghiệm trường Các điều kiện khác Mức độ đạt Câu 6: Ban Giám hiệu nhà trường đạo lập kế hoạch dạy học môn Địa lý mức độ thực (Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung lập kế hoạch dạy học đạo thực Mức độ thực 1.Kế hoạch dạy học mơn Địa lý theo chương trình, sách giáo khoa hành Kế hoạch DH theo chủ đề tích hợp liên mơn Kế hoạch dạy học theo chủ đề nội môn Kế hoạch dạy học theo chủ đề trải nghiệm Kế hoạch dạy học theo hướng giáo dục STEM Kế hoạch DH Địa lý theo chủ đề tự chọn Các loại kế hoạch khác Câu 7: Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành biện pháp tổ chức dạy học môn Địa lý mức độ thực (Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung công tác tổ chức thực 1.Thành lập Ban đạo thực nội dung CT DH môn Địa lý theo hướng đổi Phân công nhiệm vụ cho TCM GV dạy Địa lý thực phân tích chương trình đề xuất kế hoạch DH Bồi dưỡng nâng cao lực DH môn Địa lý cho GV Xây dựng chế phối hợp BGH với TCM triển khai thực CTDH Địa lý Tổ chức cho TCM Xã hội triển khai sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH Địa lý Tổ chức cho TCM GV dạy bồi dưỡng HS giỏi Tổ chức cho TCM GV dạy theo chủ đề Địa lý tự chọn Tổ chức cho TCM hướng dẫn GV dạy ôn tập thi THPT Quốc gia Huy động nguồn lực để thực DH trải nghiệm DH theo chủ đề, dạy học theo STEM 10 Xây dựng chế giám sát thực CTDH mơn Địa lý 11 Xây dựng tiêu chí đánh giá kết dạy học môn Địa lý 12 Các nội dung khác Mức độ thực Câu 8: Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành biện pháp đạo dạy học môn Địa lý mức độ thực (Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung đạo thực dạy học Địa lý 1.Chỉ đạo thực nội dung chương trình DH mơn Địa lý theo hướng đổi Chỉ đạo thực giảm tải lý thuyết, tăng thực hành, áp dụng thực tế, vận dụng Chỉ đạo TCM GV dạy Địa lý thực phân tích chương trình đề xuất KHDH theo chủ đề tích hợp, trải nghiệm, STEM Chỉ đạo TCM bồi dưỡng nâng cao lực DH môn Địa lý cho GV Chỉ đạo TCM hướng dẫn GV thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS Chỉ đạo TCM cử GV dạy học Địa lý / chủ đề minh họa theo định hướng đổi Chỉ đạo GV thường xuyên lấy ý kiến phản hồi từ học sinh để đổi dạy học môn Địa lý Chỉ đạo xây dựng nếp dạy học Chỉ đạo giám sát thực CTDH môn Địa lý 10 Chỉ đạo phát triển chương trình, KHDH mơn Địa lý 11 Chỉ đạo đánh giá kết học tập môn Địa lý theo định hướng phát triển lực HS 12 Các nội dung khác Mức độ thực Câu 9: Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành biện pháp kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học môn Địa lý mức độ thực (Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Mức độ thực Nội dung kiểm tra, đánh giá thực 1.Kiểm tra công tác xây dựng kế hoạch dạy học môn Địa lý Kiểm tra công tác tổ chức dạy học Địa lý theo kế hoạch Kiểm tra công tác đạo dạy học Địa lý Kiểm tra công tác quản lý dạy học tổ chuyên môn Kiểm tra công tác đánh giá kết dạy học giáo viên Tự kiểm tra công tác quản lý nhà trường dạy học Địa lý Các nội dung khác Câu 10: Quản lý dạy học mơn Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thông chịu ảnh hưởng yếu tố sau đây?mức độ ảnh hưởng (Rất ảnh hưởng: điểm; Ảnh hưởng: điểm; tương đối ảnh hưởng: điểm; ảnh hưởng: điểm; Khơng ảnh hưởng: điểm) Các yếu tố ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng 1.Năng lực quản lý cán quản lý Năng lực nhận biết thay đổi CTDH môn Địa lý GV Năng lực dạy học GV Các yếu tố quản lý nhà trường, Sở Giáo dục - Đào tạo Cơ sở vật chất tài phục vụ cho đổi Các sách hỗ trợ giáo viên Các yếu tố khác Trân trọng cảm ơn giúp đỡ thầy (cô)! ... kiện dạy học môn Địa lý theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học phổ thông thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 43 2.3 Quản lý dạy học môn Địa lí theo chương trình giáo dục phổ thơng trường. .. học phổ thông Chương Thực trạng quản lý dạy học mơn Địa lí theo chương trình giáo dục phổ thông trường THPT thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Chương Các biện pháp quản lý dạy học mơn Địa lí theo. .. Trung học phổ thông thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 52 2.4 Ảnh hưởng yếu tố đến quản lý dạy học mơn Địa lí theo chương trình giáo dục phổ thông trường THPT thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh