Quản lý dạy học môn vật lí theo hướng tăng cường kỹ năng thực hành cho học sinh ở trường trung học phổ thông huyện ba bể, tỉnh bắc kạn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ ĐÌNH CHUNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ THEO HƯỚNG TĂNG CƯỜNG KỸ NĂNG THỰC HÀNH CHO HỌC SINH ỞTRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ ĐÌNH CHUNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ THEO HƯỚNG TĂNG CƯỜNG KỸ NĂNG THỰC HÀNH CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN LÊ THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu thân tôi.Các kết nghiên cứu Luận văn trung thực, không trùng lặp với công trình nghiên cứu tác giả khác Thái Nguyên, ngày 25 tháng 11 năm 2019 Tác giả luận văn Vũ Đình Chung Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN i http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Luận văn khoa học hoàn thành với giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo, cô giáo nỗ lực học tập, nghiên cứu tác giả suốt thời gian học tập Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Trước hết, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệuTrường Đại học Sư phạm- Đại học Thái Nguyên; Các thầy giáo, giáo Khoa Tâm lí - Giáo dục Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyênđã tạo điều kiện tốt giúp tác giả hoàn thành chương trình học tập, có kiến thức, kỹ cần thiết để nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc gửi đến PGS.TS Nguyễn Văn Lê - người tận tâm, nhiệt tình hướng dẫn khoa học, định hướng nghiên cứu giúp đỡ tác giả thời gian thực nhiệm vụ đề tài Tác giả xin chân thành cảm ơn tới cán quản lý, giáo viên em học sinh trường THPThuyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình điều tra, khảo sát, thu thập liệu liên quan đến đề tài Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, bạn đồng nghiệp giúp đỡ, động viên tác giả suốt trình học tập thời gian làm luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng để hồn thiện luận văn, song khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận quan tâm, góp ý Q thầy/cơ bạn bè, đồng nghiệp để tác giả hoàn thiện luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 25 tháng 11 năm 2019 Tác giả Vũ Đình Chung Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN ii http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG SỐ v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ THEO HƯỚNG TĂNG CƯỜNG KỸ NĂNG THỰC HÀNH CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Hoạt động dạy học 12 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 14 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học mơn Vật lí 14 1.2.6 Kỹ thực hành 15 1.2.7 Dạy học Vật lý theo hướng tăng cường kỹ thực hành 16 1.3 Dạy học môn Vật lý trường trung học phổ thông 17 1.3.1 Đặc điểm mơn Vật lí 17 1.3.2 Vị trí, vai trò mơn Vật lí trường trung học phổ thông 17 1.3.3 Mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp dạy học mơn Vật lí trường trung học phổ thơng 18 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN iii http://lrc.tnu.edu.vn Đổi phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh mơn Vật lí 22 1.4 Hoạt động dạy học mơn Vật lí theo hướng tăng cường kĩ thực hành cho học sinh trường trung học phổ thông 25 1.4.1 Hoạt động dạy mơn Vật lí giáo viên theo hướng tăng cường kĩ thực hành cho học sinh trung học phổ thông 25 1.4.2 Hoạt động học môn Vật lí học sinh theo hướng tăng cường kĩ thực hành 26 1.4.3 Các điều kiện dạy học mơn Vật lí theo hướng tăng cường kĩ thực hành 30 1.5 Quản lý hoạt động dạy học mơn Vật lí trường trung học phổ thơng theo hướng tăng cường kỹ thực hành cho học sinh 30 1.5.1 Quản lý hoạt động dạy mơn Vật lí giáo viên 30 1.5.2 Quản lý hoạt động học mơn Vật lí học sinh 35 1.5.3 Quản lý điều kiện dạy học mơn Vật lí 36 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Vật lí trường trung học phổ thông theo hướng tăng cường kĩ thực hành 38 1.6.1 Yêu cầu đổi giáo dục 38 1.6.2 Sự tiến khoa học công nghệ 38 1.6.3 Điều kiện kinh tế - xã hội địa phương 39 1.6.4 Trình độ lực, phẩm chất cán quản lý trường học 39 1.6.5 Trình độ lực, phẩm chất đội ngũ giáo viên dạy Vật lí 40 Tiểu kết chương 41 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ THEO HƯỚNG TĂNG CƯỜNG KÝ NĂNG THỰC HÀNH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN 42 2.1 Giáo dục trung học phổ thông huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 42 2.1.1 Tình hình kinh tế văn hóa xã hội huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 42 2.1.2 Khái quát giáo dục phổ thông huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 43 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 46 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 46 2.2.2 Nội dung khảo sát 46 2.2.3 Mẫu địa bàn khảo sát 46 2.2.4 Phương pháp khảo sát 47 2.2.5 Xử lý kết 47 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Vật lí trường trung học phổ thơng huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo hướng tăng cường kỹ thực hành 48 1.3.4 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN iv http://lrc.tnu.edu.vn 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy môn Vật lí giáo viên 48 2.3.2 Thực trạng hoạt động học mơn Vật lí học sinh 55 2.3.3 Thực trạng điều kiện dạy học mơn Vật lí theo hướng tăng cường kĩ thực hành 58 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Vật lí trường trung học phổ thơng huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo hướng tăng cường kỹ thực hành 60 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy mơn Vật lí giáo viên theo hướng tăng cường kỹ thực hành 60 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học mơn Vật lí học sinh 66 2.4.3 Thực trạng quản lý điều kiện dạy học mơn Vật lí theo hướng tăng cường kĩ thực hành 68 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Vật lí trường trung học phổ thông huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo hướng tăng cường kỹ thực hành 69 2.6 Đánh giá chung thực trạngquản lý hoạt động dạy học môn Vật lí theo hướng tăng cường kỹ thực hành cho học sinh trường THPT huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 71 2.6.1 2.6.2 Kết đạt 71 Một số hạn chế 71 2.6.3 Những vấn đề đặt cần giải 72 Tiểu kết chương 73 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ THEO HƯỚNG TĂNG CƯỜNG KỸ NĂNG THỰC HÀNH CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN 74 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý dạy học mơn Vật lí trường trung học phổ thơng 74 3.1.1 Đảm bảo tính pháp lý 74 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 74 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 75 3.1.4 Đảm bảo tính tồn diện đồng 76 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu quả, hiệu lực 76 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Vật lí theo hướng tăng cường kỹ thực hành cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 76 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN v http://lrc.tnu.edu.vn Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức vai trò kỹ thực hành việc nâng cao chất lượng dạy học môn Vật lí trường trung học phổ thơng cho cán quản lý, giáo viên học sinh 76 3.2.2 Xây dựng kế hoạch dạy học mơn Vật lí theo hướng tăng cường kỹ thực hành cho học sinh cách khoa học, hợp lý 79 3.2.3 Chỉ đạo việc bồi dưỡng kỹ khai thác, sử dụng thiết bị dạy học mơn Vật lí cho giáo viên Vật lí 82 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu học sinh môn Vật lí thơng qua thí nghiệm thực hành 84 3.2.5 Chỉ đạo việc đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí theo hướng tích cực sử dụng thiết bị thí nghiệm tiết học 86 3.2.6 Tổ chức mua sắm, sửa chữa, bảo quản sở vật chất, thiết bị dạy học mơn Vật lí theo tiêu chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 93 3.4.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 93 3.4.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 95 3.4.3 Đánh giá chung tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 97 Tiểu kết chương 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 3.2.1 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN vi http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất CTGD Chương trình giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh KH - CN Khoa học công nghệ KT - ĐG Kiểm tra - đánh giá Nxb Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học THPT Trung học phổ thông iv DANH MỤC BẢNG SỐ Bảng 2.1 Quy mô trường lớp năm học 43 Bảng 2.2 Kết Xếp loại hạnh kiểm học sinh năm học 2018 -2019 45 Bảng 2.3 Kết Xếp loại học lực học sinh năm học 2018 -2019 45 Bảng 2.4 Kết tốt nghiệp THPT năm 2019 46 Bảng 2.5 Kết khảo sát thực trạng công tác soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV 48 Bảng 2.6 Kết khảo sát thực trạng hoạt động dạy học lớp GV 49 Bảng 2.7 Kết khảo sát thực trạng đổi phương pháp dạy học môn Vật lí 53 Bảng 2.8 Kết khảo sát thực trạng đổi kiểm tra, đánh giá môn Vật lí 54 Bảng 2.9 Kết khảo sát thực trạng hoạt động học mơn Vật lí lớp HS 56 Bảng 2.10 Kết khảo sát thực trạng tự học, tự nghiên cứu mơn Vật lí HS 57 Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học môn Vật lí 58 Bảng 2.12 Kết khảo sát thực trạng xây dựng thực kế hoạch 61 Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng phân cơng giảng dạy mơn Vật lí 62 Bảng 2.14 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy lớp mơn Vật lí GV 63 Bảng 2.15 Kết khảo sát thực trạng đổi phương pháp dạy học 64 Bảng 2.16 Kết khảo sát thực trạng đổi đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 65 Bảng 2.17 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động học mơn Vật lí HS 67 Bảng 2.18 Kết khảo sát thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học mơn Vật lí GV 68 Bảng 2.19 Kết khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Vật lí 70 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 93 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 95 v TT 10 11 Mức độ thực Nội dung Củng cố, khắc sâu kiến thức môn học, mở rộng, liên hệ thực tiễn có tính giáo dục Giao nhiệm vụ nhà cách cụ thể, phù hợp với lực học sinh Hướng dẫn học sinh cách tự học, tự nghiên cứu môn Vật lí Giao học sinh làm thiết bị thí nghiệm, máy móc tự làm theo nguyên tắc Vật lí học 13 Tổ chức ngoại khóa Vật lí 14 Sử dụng đa dạng, linh hoạt hình thức kiểm tra, đánh giá 1.2 Thực trạng hoạt động học mơn Vật lí học sinh 1.2.1 Thực trạng hoạt động học mơn Vật lí lớp học sinh Mức độ thực TT Nội dung 1 Hoàn thành nhiệm vụ học tập giáo viên giao nhà Tập trung nghe giảng, ghi chép phù hợp nội dung Tích cực phát biểu xây dựng bài, tham gia hoạt động nhóm Có phương pháp học tập mơn Vật lí phù hợp Hoàn thành nhiệm vụ học tập GV giao lớp Trao đổi với bạn học, với giáo viên nội dung kiến thức hay, khó Chủ động, tích cực tham gia vào làm thí nghiệm thực hành thực hành (tiến hành thí nghiệm, đo đạc, xử lý số liệu, viết báo cáo) Vận dụng kiến thức Vật lí vào thực tiễn đời sống (giải thích tượng tự nhiên, hoạt động máy móc…) Nghiêm túc kiểm tra, đánh giá 10 Hứng thú việc học mơn Vật lí 5 1.2.2 Thực trạng hoạt động tự học, tự nghiên cứu môn Vật lí học sinh TT Nội dung Chuẩn bị trước đến lớp (học cũ, chuẩn bị mới) Tự học lý thuyết, tự làm tập SGK Tự làm tập sách tập Vật lí Tự làm thí nghiệm Vật lí Tổ chức nhóm học tập, tự nghiên cứu mơn Vật lí Sưu tầm tài liệu học tập mơn Vật lí Tự học Vật lí qua internet Tự làm thiết bị thí nghiệm Mức độ thực Tự chế tạo dụng cụ, máy móc hoạt động theo nguyên tắc Vật lí 1.3 Thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học môn Vật lí theo hướng tăng cường kỹ thực hành TT Nội dung Phòng học đảm bảo điều kiện để tiến hành dạy Vật lí Có đầy đủ thiết bị thí nghiệm thực hành theo danh mục thiết bị dạy học mơn Vật lí tối thiểu Khai thác, sử dụng sở vật chất, thiết bị thí nghiệm Vật lí học tập nghiên cứu hiệu Thực bảo quản, sửa chữa sở vật chất, thiết bị thí nghiệm Vật lí cách kịp thời, hiệu Tổ chức bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị thí nghiệm thực hành cho giáo viên Vật lí, nhân viên thiết bị thí nghiệm Khuyến khích giáo viên, học sinh tự làm thiết bị thí nghiệm để sử dụng dạy học Hàng năm mua sắm, bổ sung thiết bị thí nghiệm Vật lí bị hỏng Mua bổ sung thêm thiết bị thí nghiệm thực hành (ngoài danh mục thiết bị dạy học tối thiểu) Mức độ thực 1.4 Thực trạng đổi phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 1.4.1 Thực trạng thực đổi phương pháp dạy học TT Nội dung Nhận thức tầm quan trọng việc đổi PPDH việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Vật lí Sử dụng PPDH theo tinh thần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Sử dụng kết hợp PPDH học Mức độ thực Chuyển từ phương pháp nặng diễn giải sang việc tổ chức cho học sinh hoạt động để chiếm lĩnh tri thức Tăng cường học tập cá nhân, phối hợp hài hòa với tập hợp tác Chú trọng bồi dưỡng phương pháp tự học Vật lí cho học sinh Tăng cường rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh, chủ động vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực tiễn Tăng cường làm thí nghiệm thực hành Vật lí dạy Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 1.4.2 Thực trạng thực đổi kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Vật lí học sinh trường Thầy (cô) công tác được thực mức độ nào?” TT Nội dung Thực đủ số lần kiểm tra, hình thức kiểm tra, đánh giá theo quy định quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Đánh giá kết học tập mơn Vật lí HS dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ năng; yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ HS Phối hợp cách hợp lí hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá Đánh giá học sinh cách toàn diện, công bằng, khách quan Tăng cường kiểm tra, đánh giá kỹ thực hành thông qua sản phẩm thực hành củaHS Hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá lực Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh Mức độ thực II Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Vật lí theo hướng tăng cường kỹ thực hành cho học sinh 2.1 Thực trạng xây dựng thực kế hoạch nhà trường, tổ chuyên môn giáo viên Vật lí TT Nội dung Mức độ thực Xây dựng ban hành chương trình giáo dục nhà trường theo năm học kịp thời để tổ trưởng chun mơn có xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn để giáo viên có xây dựng kế hoạch dạy học Tổ chun mơn hướng dẫn, đạo giáo viên Vật lí xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tăng cường kỹ thực hành cho học sinh, lập kế hoạch sử dụng thiết bị thí nghiệm thực hành năm học Triển khai, động viên, đôn đốc tổ chuyên môn, giáo viên thực hiệu kế hoạch đề Kiểm tra, giám sát việc dạy học giáo viên theo kế hoạch xây dựng, có điều chỉnh, bổ sung (nếu cần thiết) 2.2 Thực trạng phân cơng giảng dạy mơn Vật lí TT Nội dung Xây dựng kế hoạch phân công giáo viên cụ thể, rõ ràng, hợp lí Phân cơng giáo viên dựa lực chuyên môn Chỉ đạo, bố trí giáo viên sở đảm bảo số tạo điều kiện để giáo viên phát huy tốt lực Đơn đốc, động viên, khích lệ giáo viên q trình thực nhiệm vụ phân cơng Thường xun đánh giá lực giáo viênlàm sở để điều chỉnh phân công cho phù hợp (khi thấy cần thiết) Thu thập thông tin từ nhiều nguồn để điều chỉnh phân công cho phù hợp (khi thấy cần thiết) Mức độ thực 2.3 Quản lý hoạt động dạy mơn Vật lí giáo viên theo hướng tăng cường kỹ thực hành TT Mức độ thực Nội dung 1 Quản lý chặt chẽ nề nếp vào lớp GV Giám sát GV dạy chương trình, kế hoạch dạy học duyệt 3 Quán triệt đến GV Vật lí yêu cầu dạy học theo hướng tăng cường kỹ thực hành cho học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn GV tổ chức hình thức dạy học đa dạng, phù hợp theo hướng tăng cường kỹ thực hành môn Vật lí Chỉ đạo GV thực đổi phương pháp dạy học, sử dụng thiết bị thí nghiệm thực hành dạy Vật lí, hướng dẫn phương pháp tự học cho học sinh Quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học Đa dạng hóa hình thức kiểm tra dạy lớp GV Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn thực dự sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, tăng cường kỹ thực hành cho học sinh 10 Thực rút kinh nghiệm sau dự dạy nghiêm túc 11 Đánh giá, xếp loại dạy khách quan, công 12 Sử dụng kết đánh giá dạy vào điều chỉnh việc dạy học GV 13 14 15 Kiểm tra hồ sơ chun mơn giáo viên Vật lí nhiều hình thức, kịp thời điều chỉnh có sai lệch Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng, nâng cao lực giáo viên 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động học mơn Vật lí học sinh TT Nội dung Xây dựng quy định nhà trường thực nếp học tập, khen thưởng, kỉ luật HS Chỉ đạo GVCN tổ chức cho HS tham gia xây dựng triển khai thực nội quy học tập Mức độ thực TT Nội dung Mức độ thực Chỉ đạo GV giáo dục động học tập cho HS Chỉ đạo GV hướng dẫn, bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực, tăng cường kĩ thực hành cho HS Tổ chức giám sát việc thực nếp HS Chỉ đạo GV kiểm tra HS thực quy định nếp học tập Chỉ đạo, kiểm tra GV việc giáo dục phương pháp học tập lớp cho HS Chỉ đạo, kiểm tra GV giáo dục phương pháp tự học cho HS Chỉ đạo GV thực biện pháp khuyến khích HS tích cực, chủ động tham gia vào làm thí nghiệm thực hành thực hành 10 11 Đảm bảo phối hợp lực lượng nhà trường để quản lý học tập HS Triển khai học tập quán triệt việc thực quy chế kiểm tra thi cho HS Chỉ đạo GV kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 12 quy chế thi, kiểm tra, khách quan, công bằng, hiệu 13 Kiểm tra GV thực khen thưởng, kỉ luật học sinh quy chế, quy định 2.5 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học mơn Vật lí TT Nội dung Xây dựng kế hoạch mua sắm, sửa chữa, bổ sung sở vật chất, thiết bị thí nghiệm mơn Vật lí đảm bảo u cầu mơn học Xây dựng nội quy phòng thí nghiệm thực hành mơn Vật lí cụ thể, dễ thực hiện, đảm bảo an toàn Xây dựng quy chế sử dụng bảo quản sở vật chất, thiết bị thí nghiệm thực hành mơn Vật lí Tổ chức bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị thí nghiệm thực hành cho giáo viên Vật lí, nhân viên thiết bị thí nghiệm Mức độ thực TT Nội dung Mức độ thực Tổ chức hội thi sử dụng thiết bị thí nghiệm thực hành cho học sinh giáo viên Vật lí Chỉ đạo, động viên, khuyến khích giáo viên, học sinh tự làm thiết bị thí nghiệm để sử dụng dạy học Tạo điều kiện để giáo viên, học sinh khai thác, sử dụng thiết bị thực hành thí nghiệm Vật lí Kiểm tra, giám sát, đánh giá việc sử dụng thiết bị thí nghiệm thực hành giáo viên nhân viên thiết bị thí nghiệm Kiểm tra thường xuyên đột xuất hồ sơ quản lý thiết bị dạy học mơn Vật lí nhân viên thiết bị, giáo viên 2.6 Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 2.6.1 Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học TT Nội dung Kế hoạch quán triệt, nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc đổi PPDH việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Vật lí theo hướng tăng cường kỹ thực hành cho học sinh Xây dựng tiêu chí đổi phương pháp dạy học nội dung kiểm tra, đánh giá giáo viên Chỉ đạo GV sử dụng PPDH theo tinh thần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh (Theo hướng tăng cường cho học sinh sử dụng thiết bị thí nghiệm thực hành) Chỉ đạo việc tăng cường làm thí nghiệm thực hành Vật lí dạy, rèn luyện kỹ thực hành Vật lí cho học sinh Chỉ đạo GV trọng bồi dưỡng phương pháp tự học Vật lí cho học sinh Quản lý việc tăng cường kiểm tra, đánh giá học sinh qua thực hành thí nghiệm Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh Mức độ thực 2.6.2 Thực trạng quản lý đổi kiểm tra, đánh giá TT Nội dung Mức độ thực Chỉ đạo thực quy định quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chỉ đạo đánh giá kết học tập mơn Vật lí HS dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ năng; yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ HS Xây dựng quy định đạo GV phối hợp cách hợp lí hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá Chỉ đạo đánh giá học sinh cách toàn diện, công bằng, khách quan Chỉ đạo GV tăng cường kiểm tra, đánh giá kỹ thực hành thông qua sản phẩm thực hành HS Chỉ đạo, hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá lực Kiểm tra việc sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Vật lí trường trung học phổ thông huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo hướng tăng cường kỹ thực hành cho học sinh TT Nội dung Yêu cầu đổi giáo dục Sự tiến khoa học công nghệ Điều kiện kinh tế - xã hội địa phương Trình độ lực, phẩm chất cán quản lý trường học Trình độ lực, phẩm chất đội ngũ giáo viên dạy Vật lí Mức độ ảnh hưởng Theo Thầy (Cô) thuận lợi khó khăn học sinh việc học tập mơn Vật lí trường trung học phổ thơng huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn gì? a Thuận lợi: …………………………………………….…………………………………………… …………………………………………….…………………………………………… b Khó khăn …………………………………………….…………………………………………… …………………………………………….…………………………………………… Để nâng cao chất lượng dạy học môn Vật lí cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện Ba Bể, Thầy (Cơ) có đề xuất đổi quản lý hoạt động dạy học? …………………………………………….…………………………………………… …………………………………………….…………………………………………… 10 Để tăng cường kỹ thực hành cho học sinh dạy học Vật lí trường trung học phổ thông huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn, theo Thầy (Cơ) nhà trường cần có biện pháp quản lý nào? …………………………………………….…………………………………………… …………………………………………….…………………………………………… Xin chân thành cảm ơn thầy (cô)! PHỤ LỤC SỐ PHIẾU KHẢO SÁT Thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động học tập mơn Vật lí học sinh trường THPT huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn (Dành cho học sinh) Để tìm hiểu thực trạng làm đề xuất biện pháp quản lý nâng cao chất lượng học tập, em cho biết ý kiến thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động học tập mơn Vật lí diễn trường THPT - nơi em học theo nội dung cách điền dấu“x” vào ô em lựa chọn viết ý kiến vào phần để trống Hướng dẫn thang đánh giá: Theo mức độ tăng dần từ đến 4, cụ thể sau: Điểm đánh giá Chưa Mức độ thực thực Không Yếu Trung bình Khá Tốt Thỉnh Thường Rất thường thoảng xuyên xuyên Hiếm Ý kiến em phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, ngồi khơng phục vụ cho mục đích khác Rất mong nhận hợp tác em I Thực trạng hoạt động dạy học mơn Vật lí 1.1 Hoạt động dạy học lớp giáo viên thực nào? TT Nội dung Thực tiến trình dạy Vật lí (ổn định, kiểm tra cũ, nghiên cứu mới, vận dụng, củng cố kiến thức, giao nhiệm vụ nhà) Tổ chức hoạt động phù hợp cho học sinh chiếm lĩnh kiến thức Lựa chọn, sử dụng phương pháp dạy học tích cực, phù hợp với mơn Vật lí phù hợp với học sinh Tiến hành đầy đủ thí nghiệm biểu diễn Vật lí Tạo hội cho học sinh tiến hành thí nghiệm lớp (kể thí nghiệm biểu diễn) Mức độ thực TT Nội dung Mức độ thực Hướng dẫn, trợ giúp học sinh tiến hành thí nghiệm thực hành (trong thực hành) Giao cho học sinh chủ động tự nghiên cứu thí nghiệm thực hành, tự tiến hành thí nghiệm, đo đạc kết quả, xử lý số liệu, viết báo cáo (trong thực hành) 10 11 Quan sát thái độ học sinh thực nhiệm vụ học tập, trợ giúp học sinh hợp lý trình học sinh hoạt động Củng cố, khắc sâu kiến thức môn học, mở rộng, liên hệ thực tiễn có tính giáo dục Giao nhiệm vụ nhà cách cụ thể, phù hợp với lực học sinh Hướng dẫn học sinh cách tự học, tự nghiên cứu mơn Vật lí Giao học sinh làm thiết bị thí nghiệm, máy móc tự làm theo ngun tắc Vật lí học 13 Tổ chức ngoại khóa Vật lí 14 Sử dụng đa dạng, linh hoạt hình thức kiểm tra, đánh giá 1.2 Em học mơn Vật lí lớp nào? TT Nội dung Hoàn thành nhiệm vụ học tập giáo viên giao nhà Tập trung nghe giảng, ghi chép phù hợp nội dung Tích cực phát biểu xây dựng bài, tham gia hoạt động nhóm Có phương pháp học tập mơn Vật lí phù hợp Hoàn thành nhiệm vụ học tập GV giao lớp Trao đổi với bạn học, với giáo viên nội dung kiến thức hay, khó Chủ động, tích cực tham gia vào làm thí nghiệm thực hành thực hành (tiến hành thí nghiệm, đo đạc, xử lý số liệu, viết báo cáo) Vận dụng kiến thức Vật lí vào thực tiễn đời sống (giải thích tượng tự nhiên, hoạt động máy móc…) Nghiêm túc kiểm tra, đánh giá 10 Hứng thú việc học môn Vật lí Mức độ thực 1.3 Em tự học, tự nghiên cứu môn Vật lí nào? TT Nội dung Chuẩn bị trước đến lớp (học cũ, chuẩn bị mới) Tự học lý thuyết, tự làm tập SGK Tự làm tập sách tập Vật lí Tự làm thí nghiệm Vật lí Tổ chức nhóm học tập, tự nghiên cứu mơn Vật lí Sưu tầm tài liệu học tập mơn Vật lí Tự học Vật lí qua internet Tự làm thiết bị thí nghiệm Mức độ thực Tự chế tạo dụng cụ, máy móc hoạt động theo nguyên tắc Vật lí II Việc quản lý hoạt động học mơn Vật lí theo hướng tăng cường kỹ thực hành cho học sinh 2.1 Việc quản lý hoạt động học mơn Vật lí nhà trường nào? TT Nội dung Nhà trường xây dựng quy định thực nếp học tập, khen thưởng, kỉ luật HS GVCN tổ chức cho HS tham gia xây dựng triển khai thực nội quy học tập GV giáo dục động học tập cho HS GV hướng dẫn, bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực, tăng cường kĩ thực hành cho HS Tổ chức giám sát việc thực nếp HS GV kiểm tra HS thực quy định nếp học tập GV giáo dục phương pháp học tập lớp cho HS GV giáo dục phương pháp tự học cho HS GV thực biện pháp khuyến khích HS tích cực, chủ động tham gia vào làm thí nghiệm thực hành thực hành 10 Đảm bảo phối hợp lực lượng nhà trường để quản lý học tập HS Mức độ thực TT 11 12 13 Nội dung Mức độ thực Triển khai học tập quán triệt việc thực quy chế kiểm tra thi cho HS GV kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh quy chế thi, kiểm tra, khách quan, công bằng, hiệu GV thực khen thưởng, kỉ luật học sinh quy chế, quy định 2.2 Em nêu việc em mong muốn nhà trường thực để giúp em học thực hành thí nghiệm Vật lí tốt hơn? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Chân thành cảm ơn em! PHỤ LỤC SỐ PHIẾU PHỎNG VẤN Kính gửi: Quý Thầy (Cô)! Để nâng cao chất lượng dạy học môn Vật lí trường THPT huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạntheo hướng tăng cường kỹ thực hành cho học sinh, xin Thầy (Cơ) vui lòng cho biết ý kiến việc dạy học mơn Vật lí, quản lý hoạt động dạy học mơn Vật lí dựa số câu hỏi định hướng sau: Theo Thầy (Cô) để tăng cường kỹ thực hành môn Vật lí cho học sinh cần yếu tố gì? Để dạy học mơn Vật lí theo tăng cường kỹ thực hành cho HS, Thầy (Cô) cần phải làm gì? Thầy (Cơ) có nhận xét tình hình học Vật lí HS trường THPT huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn nay? Nguyên nhân? Theo Thầy (Cơ) q trình dạy học mơn Vật lí có khó khăn gì? Tổ chun mơn trường Thầy (Cô) tham gia quản lý dạy học mơn Vật lí nào? (Đã làm gì? Làm nào? Kết đạt được?) Các CBQL nhà trường quan tâm đến dạy học mơn Vật lí nào? Các CBQL thực quản lý dạy học mơn Vật lí trường THPT nào? Theo Thầy (Cơ) yếu tố có ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Vật lí theo hướng tăng cường kỹ thực hành cho HS gồm yếu tố nào? Thầy (Cơ) có đề xuất để giúp việc dạy, học mơn Vật lí theo hướng tăng cường kỹ thực hành cho HS tốt hơn? Trân trọng cảm ơn Thầy (Cô) hợp tác! PHỤ LỤC SỐ PHIẾU KHẢO SÁT (Tính cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý) Nhằm đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý đề xuất nhằm tăng cường kỹ thực hành mơn Vật lí cho học sinh, nâng cao chất lượng dạy học mơn Vật lí trường THPT huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn, Thầy/ Cơ, em Học sinh vui lòng đánh dấu (X) vào trống cho phù hợp nhất: Tính cần thiết TT Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức vai trò kỹ thực hành việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Vật lí trường trung học phổ thông cho cán quản lý, giáo viên học sinh Xây dựng kế hoạch dạy học môn Vật lí theo hướng tăng cường kỹ thực hành cho học sinh cách khoa học, hợp lý Chỉ đạo bồi dưỡng kỹ khai thác, sử dụng thiết bị dạy học mơn Vật lí cho giáo viên Vật lí Tổ chức bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu học sinh mơn Vật lí thơng qua thí nghiệm thực hành Chỉ đạo việc đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí theo hướng tích cực sử dụng thiết bị thí nghiệm tiết học Tổ chức mua sắm, sửa chữa, bảo quản sở vật chất, thiết bị dạy học môn Vật lí theo tiêu chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo Chân thành cảm ơn! Rất cần thiết Cần Ít cần thiết thiết Tính khả thi Khơng Rất Khả Ít khả Không cần khả thi thi khả thi thiết thi ... cường kỹ thực hành cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ THEO HƯỚNG TĂNG CƯỜNG KỸ NĂNG THỰC HÀNH CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG... Pháp quản lý hoạt động dạy học môn Vật lí theo hướng tăng cường kỹ thực hành cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn Giả thuyết khoa học Quản lý dạy học mơn Vật lí trường. .. động dạy học mơn Vật lí theo hướng tăng cường kỹ thực hànhcho học sinh trường trung học phổ thông huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn Chương Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Vật lí theo hướng tăng cường