Luận văn quản lý hoạt động phân luồng học sinh trung học cơ sở ở huyện đại từ, tỉnh thái nguyên

MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÂN LUỒNG HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu giới 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm 10 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 10 1.2.2 Phân luồng HS 11 1.2.3 Quản lý hoạt động phân luồng học sinh trung học sở 12 1.3 Hoạt động phân luồng học sinh trung học sở 12 1.3.1 Vị trí, nhiệm vụ vai trò trường trung học sở hoạt động phân luồng học sinh 12 1.3.2 Mục tiêu phân luồng học sinh trung học sở 15 iii 1.3.3 Nội dung phân luồng học sinh trung học sở 15 1.3.4 Hình thức tổ chức phân luồng học sinh trung học sở 16 1.3.5 Các lực lượng tham gia phân luồng học sinh trung học sở 18 1.4 Quản lý hoạt động phân luồng học sinh trung học sở 20 1.4.1 Lập kế hoạch phân luồng học sinh trung học sở 20 1.4.2 Tổ chức thực phân luồng học sinh trung học sở 21 1.4.3 Chỉ đạo thực phân luồng học sinh trung học sở 23 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá phân luồng học sinh trung học sở 23 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phân luồng học sinh trung học sở 25 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 25 1.5.2 Các yếu tố khách quan 26 Kết luận chương 28 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÂN LUỒNG HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN ĐẠI TỪ, TỈNH THÁI NGUYÊN 29 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo huyện Đại Từ 29 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Đại Từ 29 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo huyện Đại Từ 30 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 33 2.2.1 Mục đích khảo sát 33 2.2.2 Nội dung khảo sát 33 2.2.3 Khách thể khảo sát địa bàn khảo sát 34 2.2.4 Phương pháp khảo sát 34 2.3 Thực trạng hoạt động phân luồng học sinh trung học sở huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 34 2.3.1 Thực trạng nhận thức mục tiêu phân luồng học sinh trung học sở huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 34 2.3.2 Thực trạng nội dung phân luồng học sinh trung học sở huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 37 iv 2.3.3 Thực trạng hình thức tổ chức phân luồng học sinh trung học sở huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 40 2.3.4 Thực trạng lực lượng tham gia phân luồng học sinh trung học sở huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 43 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động phân luồng học sinh trung học sở huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 45 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động phân luồng học sinh trung học sở huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 45 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động phân luồng học sinh trung học sở huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 48 2.4.3 Thực trạng đạo thực hoạt động phân luồng học sinh trung học sở huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 50 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động phân luồng học sinh trung học sở huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 53 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phân luồng học sinh trung học sở huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 55 2.6 Đánh giá chung 57 2.6.1 Kết đạt 57 2.6.2 Tồn tại, hạn chế 58 Kết luận chương 60 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÂN LUỒNG HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN ĐẠI TỪ, TỈNH THÁI NGUYÊN 61 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 61 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 61 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 61 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 62 v 3.2 Các biện pháp quản lý phân luồng học sinh trung học sở huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 62 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức định hướng hoạt động phân luồng học sinh trung học sở cho lực lượng giáo dục nhà trường 62 3.2.2 Quản lý lập kế hoạch hoạt động phân luồng học sinh trung học sở huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 64 3.2.3 Quản lý xây dựng mơ hình phớ́ ́́ i hợp phân luồng học sinh trung học sở thống đồng cấp quản lý 71 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, nhân viên trường trung học sở huyện Đại Từ bên liên quan phân luồng học sinh trung học sở 75 3.2.5 Chỉ đạo huy động nguồn lực để đầu tư cho công tác phân luồng học sinh trung học sở theo hướng tạo lực thúc đẩy cho phân luồng cân đối, hợp lý 78 3.2.6 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá phân luồng học sinh trung học sở 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 82 3.4 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 84 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 84 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 84 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 84 3.4.4 Nội dung cách tiến hành 84 3.4.5 Kết khảo nghiệm 85 Kết luận chương 90 KẾT LUẬN 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 97 vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nội dung CBQL Cán quản lý GDĐT Giáo dục Đào tạo GDHN Giáo dục hướng nghiệp GDNN Giáo dục nghề nghiệp GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên HS Học sinh THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông vii DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng 2.1 Quy mô phân luồng HS THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 31 Bảng 2.2 Trình độ GV, CBQL trường THCS huyện Đại Từ 33 Bảng 2.3 Thực trạng nhận thức mục tiêu phân luồng HS THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 35 Bảng 2.4 Thực trạng nội dung phân luồng HS THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 38 Bảng 2.5 Thực trạng hình thức tổ chức phân luồng HS THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 41 Bảng 2.6 Thực trạng lực lượng tham gia phân luồng HS THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 44 Bảng 2.7 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động phân luồng HS THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 46 Bảng 2.8 Thực trạng tổ chức thực hoạt động phân luồng HS THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 48 Bảng 2.9 Thực trạng đạo thực hoạt động phân luồng HS THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 51 Bảng 2.10 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động phân luồng HS THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 53 Bảng 2.11 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động phân luồng HS THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 55 Bảng 3.1 Kết thăm dị tính cần thiết biện pháp đề xuất quản lý hoạt động phân luồng HS THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 86 Bảng 3.2 Kết thăm dị tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý hoạt động phân luồng HS THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 88 Sơ đồ 3.1 Mơ hình lập kế hoạch phân luồng HS THCS 65 viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phân luồng HS THCS có ý nghĩa quan trọng cá nhân toàn xã hội Việc phân luồng hiệu HS THCS góp phần tạo phát triển cân đối cấu đào tạo nguồn nhân lực hội học tập suốt đời cho người phù hợp lực, sở trường, nguyện vọng hoàn cảnh cá nhân thân HS Mặt khác, trường THCS cần phải cụ thể hóa chủ trương phân luồng cho đào tạo nghề nghiệp, thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp trang bị kiến thức, kĩ khởi nghiệp cho HS từ HS ngồi ghế nhà trường Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 1665/QĐ-TTg ngày 30/10/2017 phê duyệt “Đề án hỗ trợ HS, sinh viên khởi nghiệp đến năm 2025” Quyết định số 522/QĐ-TTg ngày 14/5/2018 phê duyệt Đề án “GDHN định hướng phân luồng HS giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 - 2025” tạo bước đột phá chất lượng GDHN giáo dục phổ thơng, góp phần chuyển biến mạnh mẽ cơng tác phân luồng HS THCS Các trường THCS phân luồng HS THCS tạo điều kiện cho HS bộc lộ thiên hướng, lực, sở trường, nguyện vọng hoàn cảnh khác nhau, phân luồng HS THCS tạo phương thức học phù hợp hội học tập có hiệu đáp ứng nhu cầu học, nguyện vọng có nghề nghiệp họ, đáp ứng nhu cầu chuyển đổi cấu đào tạo nguồn nhân lực Sự chuyển đổi cấu kinh tế đòi hỏi thay đổi cấu nhân lực cho phù hợp Phân luồng HS THCS tạo điều kiện linh hoạt cho người học dễ dàng chuyển đổi chương trình, trình độ đào tạo… Việc phân luồng HS THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Ngun có kết tích cực thực mục tiêu, nội dung hình thức phân luồng HS THCS Tuy nhiên, nhiều hạn chế chưa trọng phân luồng theo hướng GDNN, Hoạt động phân luồng HS THCS gặp trở ngại lực đội ngũ GV kiêm nhiệm phân luồng HS THCS, tâm lý cha mẹ HS muốn HS tiếp tục học lên cao đẳng, đại học Điều dẫn đến tình trạng phân luồng khơng hiệu tất yếu dẫn đến cân đối cấu trình độ, cấu nguồn nhân lực Cơng tác lập kế hoạch cịn xem nhẹ phối hợp nhà trường, trung tâm giáo dục nghề nghiệp- giáo dục thường xuyên dẫn đến tổ chức thực hiện, đạo thực kiểm tra, đánh giá phân luồng HS THCS chưa đạt hiệu cao CBQL, GV trường THCS cha mẹ HS chưa nhận thấy thị trường lao động doanh nghiệp quan tâm tới tay nghề, trình độ thực tế thái độ làm việc người lao động, thay việc quan tâm tới cấp thời kỳ trước Do vậy, luồng học nghề dài hạn ngắn hạn chưa quan tâm thực từ nhà trường THCS Từ lý trên, lựa chọn vấn đề “Quản lý hoạt động phân luồng học sinh trung học sở huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động phân luồng HS THCS, luận văn đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động phân luồng HS THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động phân luồng HS THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động phân luồng HS THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên Giả thuyết nghiên cứu Hiệu phân luồng HS THCS phụ thuộc vào biện pháp quản lý phù hợp với thực tiễn giáo dục địa phương Vì vậy, đề xuất thực đồng biện pháp quản lý hoạt động phân luồng HS THCS phù hợp với thực tiễn trường THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên góp phần tạo phát triển cân đối cấu đào tạo nguồn nhân lực hội học tập suốt đời cho HS THCS Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động phân luồng HS THCS 5.2 Đánh giá thực trạng hoạt động phân luồng HS THCS quản lý hoạt động phân luồng HS THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 5.3 Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động phân luồng HS THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Nội dung nghiên cứu: Luận văn tập trung nghiên cứu phạm vi hoạt động phân luồng HS THCS, chủ yếu HS lớp 8, lớp - Thời gian khảo sát: tháng 5/2019 đến tháng 6/2020 - Địa bàn nghiên cứu: Huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa khái qt hóa vấn đề lý luận: mục tiêu, nội dung, hình thức… phân luồng HS THCS quản lý phân luồng HS THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên như: lập kế hoạch, tổ chức thực kế hoạch, đạo thực hiện, kiểm tra, đánh giá việc thực quản lý phân luồng HS THCS 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động phân luồng HS THCS quản lý hoạt động phân luồng HS THCS nhằm đánh giá mặt mạnh, phát hạn chế nguyên nhân hạn chế hoạt động phân luồng HS THCS quản lý hoạt động phân luồng HS THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên Phương pháp điều tra viết: Xây dựng phiếu điều tra để thu thập ý kiến đánh giá từ đối tượng cần khảo sát Ba phiếu hỏi cho CBQL GV, cha mẹ HS thực tiễn hoạt động giáo dục môi trường cho HS quản lý hoạt động hoạt động phân luồng HS THCS quản lý hoạt động phân luồng HS THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên Phương pháp vấn sâu: Phỏng vấn CBQL GV thực tiễn hoạt động hoạt động phân luồng HS THCS mục tiêu, nội dung, phương pháp, tham gia lực lượng giáo dục thực trạng quản lý hoạt động hoạt động phân luồng HS THCS: lập kế hoạch, tổ chức thực kế hoạch, đạo thực hiện, kiểm tra, đánh giá việc thực quản lý hoạt động phân luồng HS THCS Phương pháp chuyên gia: Trao đổi trực tiếp thông qua vấn để chuyên gia tư vấn, góp ý nội dung liên quan đến luận văn nghiên cứu: mục tiêu, nội dung, hình thức phân luồng HS THCS quản lý hoạt động phân luồng HS THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 7.3 Nhóm phương pháp xử lý số liệu Dùng thống kê toán học để tính % điểm trung bình nhằm phân tích kết nghiên cứu Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, luận văn cấu trúc thành chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động phân luồng HS THCS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động phân luồng HS THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động phân luồng HS THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 1.3 Từ kết nghiên cứu lí luận khảo sát thực trạng, luận văn xác định yếu tố CBQL tổ chức phối hợp với gia đình HS Ban đại diện cha mẹ HS, Trung tâm GDNN - GDTX doanh nghiệp địa bàn; lực CBQL… yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phân luồng HS THCS huyện Đại Từ Đây sở khoa học thực tiễn để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phân luồng HS THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng tách rời hệ thống gắn kết chặt chẽ Các biện pháp khảo nghiệm sơ chứng minh tính khả thi CBQL trường THCS cần vào điều kiện tình hình thực tế đơn vị để vận dụng phối hợp đồng biện pháp nêu Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo - Có sách phù hợp với GV làm cơng tác phân luồng HS THCS - Chỉ đạo, đầu tư tài chính, trang thiết bị phục vụ cơng tác phân luồng HS THCS GDHN - Hàng năm, cần tổ Hội nghị, Hội thảo phân luồng HS THCS - Cần tăng cường công tác quản lý, đạo giám sát việc triển khai thực chương trình GDHN trường THCS, liên hệ với Trung tâm GDNN - GDTX - Ban hành thực sách ưu đãi dành cho giáo viên hướng nghiệp học sinh tham gia hướng nghiệp miễn học phí học nghề phổ thông cho học sinh, tạo chế để trường phổ thông phối hợp với sở sản xuất, doanh nghiệp hoạt động GDHN cho học sinh 2.2 Đối với Ban giám hiệu trường THCS - Triển khai áp dụng biện pháp quản lý đề xuất luận văn vào thực tiễn - Các trường THCS chủ động tạo lập giữ mối liên hệ chặt chẽ thường xuyên với Trung tâm GDNN - GDTX, sở sản xuất, doanh nghiệp hoạt động phân luồng HS THCS 92 2.3 Đối với giáo viên trường THCS Tổ chức thực hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho HS, cung cấp thông tin nghề nghiệp nhu cầu nhân lực cho trường học, mặt hỗ trợ thêm kinh phí cho trường thực tốt cơng tác 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Vân Anh (2000), Nghiên cứu đề xuất giải pháp thực phân luồng HS sau THCS, Báo cáo tổng kết đề tài cấp Bộ Đặng Danh Ánh, Tư vấn nghề phân luồng HS phổ thông sau trung học, (Báo cáo Hội thảo Tư vấn nghề ĐHQG Hà Nội tổ chức tháng 01/2005) Nguyễn Xuân An (2016), Một số biện pháp quản lý phân luồng HS sau THCS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Đặng Quốc Bảo (1977), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQLGD, Hà Nội Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, Thông tư 07/2019/TTBLĐTBXH quy định quy chế tuyển sinh xác định tiêu tuyển sinh trình độ trung cấp, cao đẳng, có hiệu lực thi hành từ ngày 22/4/2019, việc tuyển sinh trình độ cao đẳng mở rộng thêm đối tượng Bộ Giáo dục Đào tạo, Đề án GDHN định hướng phân luồng giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 - 2025 Chính phủ, Quyết định số 1665/QĐ-TTg phê duyệt “Đề án hỗ trợ HS, sinh viên khởi nghiệp đến năm 2025” Quyết định số 522/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “GDHN định hướng phân luồng HS giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 - 2025 Điều lệ Trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, (Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GDĐT) Lường Thị Định (2017), “Trò chơi dân gian giáo dục đa văn hóa trường mầm non có nhiều dân tộc”, Tạp chí Giáo dục, tháng 12/2017 10 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 94 11 Hải Đăng, Núi Pháo Mining - Điển hình đầu tư bền vững, baothainguyen.vn 12 Thu Huyền, Đại Từ: Đánh giá kết thực nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội, http://baothainguyen.vn/tin-tuc/thoi-su-trong-tinh/dai-tudanh-gia-ket-qua-thuc-hien-nhiem-vu-phat-trien-kinh-te-xa-hoi-268042205.html 13 Mạnh Hưng, Kinh nghiệm GDHN, phân luồng HS trung học số nước giới, http://sgddt.tiengiang.gov.vn/chi-tiet-tin?/kinhnghiem-ve-giao-duc-huong-nghiep-phan-luong-hoc-sinh-trung-hoc-omot-so-nuoc-tren-the-gioi/11057274 14 Harold Koontz - Cyril Odonnel - Heinz Weirich, Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kĩ thuật, Hà Nội, tr.327 15 Trần Kiểm (1990), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 16 Phạm Văn Khanh, Những giải pháp hướng nghiệp phân luồng HS sau THCS đồng sông Cửu Long, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 52, tháng 01/2010, tr.57-58, 62 17 Phan Thanh Long (chủ biên 2010), Lý luận giáo dục, NXB ĐHSP 18 Nguyễn Trọng Luân (2018), Quản lý GDHN cho HS THCS theo định hướng phân luồng huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 19 Ngô Quang Sơn, Nguyễn Thị Kim Thành (2010), “Phân luồng HS trường dân tộc nội trú”, Tạp chí Khoa học giáo dục số 52, tháng 01/2010, tr.35-39 20 Quốc hội, Luật Giáo dục, Luật số: 43/2019/QH14 21 Lê Thị Thu Trà (2016), Quản lý hoạt động GDHN cho HS THPT địa bàn Hà Nội, Luận văn thạc sĩ, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, tr.10-11 22 Hồ Văn Thống, "Biện pháp phân luồng HS sau tốt nghiệp THCS trung học phổ thông địa bàn tỉnh Đồng Tháp", Tạp chí Giáo dục số 325, tr.5-9 95 23 Nguyễn Ngọc Thảo (2016), Quản lý hoạt động tư vấn hướng nghiệp theo hướng phân luồng HS sau THCS thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 24 Thủ tướng Chính phủ, Quyết định 522/2018/QĐ-TTg GDHN, định hướng phân luồng HS giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 - 2025, Hà Nội, ngày 14/5/2018 96 PHỤ LỤC PHỤ LỤC (Phiếu dành cho CBQL, GV trường THCS) Để triển khai có hiệu quản lý hoạt động phân luồng HS THCS trường THCS huyện Đại Từ, xin Thầy/Cô cho biết ý kiến suy nghĩ thơng qua việc trả lời câu hỏi (hãy điền vào chỗ trống đánh dấu X vào ô phù hợp) Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Thầy/Cô Đánh giá Thầy/Cô mục tiêu phân luồng HS THCS? Đánh giá: 3= Quan trọng; 2= Bình thường; 1= Khơng quan trọng Mức độ quan trọng TT Mục tiêu phân luồng HS THCS Định hướng cho HS tốt nghiệp THCS tiếp tục học cấp học THPT HS tham gia lao động phù hợp với lực, điều kiện cụ thể cá nhân nhu cầu xã hội Giảm HS vào luồng THPT (luồng chính), tăng HS vào GDTX, trung cấp chuyên nghiệp, học nghề (luồng phụ) HS có kiến thức nghề nghiệp, khả lựa chọn nghề nghiệp sở kết hợp nguyện vọng, sở trường cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động xã hội Quan Bình trọng thường Khơng quan trọng Đánh giá Thầy/Cô nội dung phân luồng HS THCS? Đánh giá: 3= Hiệu quả; 2= Ít hiệu quả; 1= Không hiệu Mức độ hiệu TT Nội dung phân luồng HS THCS Hiệu Ít hiệu Không hiệu Luồng học lên THPT Luồng vào học trung cấp chuyên nghiệp Luồng vào học nghề dài hạn ngắn hạn Luồng vào học Trung tâm GDNN - GDTX Đánh giá Thầy/Cơ hình thức phân luồng HS THCS? Đánh giá: 3= Thường xuyên; 2= Đôi khi; 1= Khơng thực Mức độ thực TT Hình thức phân luồng HS THCS Thơng qua dạy văn hóa, hoạt động tham quan, giáo dục lên lớp Thông qua hoạt động GDHN trường THCS Tuyển sinh sau tốt nghiệp THCS (Tuyển sinh vào THPT; Tuyển sinh vào GDNN - GDTX) Thường Bình xuyên thường Không thường xuyên Đánh giá Thầy/Cô lực lượng tham gia phân luồng HS THCS? Đánh giá: 3= Hiệu quả; 2= Ít hiệu quả; 1= Khơng hiệu TT Các lực lượng tham gia phân luồng HS THCS Hiệu trưởng, Hiệu phó GV chủ nhiệm Tổ chun mơn GV mơn GV làm cơng tác hướng nghiệp Gia đình HS Các lực lượng khác Mức độ hiệu Bình Khơng Hiệu thường hiệu Đánh giá Thầy/Cô lập kế hoạch phân luồng HS THCS? Đánh giá: 3= Tốt; 2= Trung bình; 1= Yếu Lập kế hoạch quản lý TT hoạt động phân luồng HS THCS Tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm công tác phân luồng HS THCS từ năm học trước Xây dựng mục tiêu phân luồng HS THCS tình hình kinh tế́́ - xã hội địa phương, nhu cầu nguồn nhân lực địa phương Nêu thuận lợi, khó khăn thực phân luồng HS THCS Kế hoạch nêu biện pháp để thực mục tiêu phân luồng HS THCS Kế hoạch nêu thời gian thực hiện, địa điểm thực hiện, lực lượng tham gia kết đạt Mức độ đánh giá Tốt Trung bình Yếu Đánh giá Thầy/Cô tổ chức thực phân luồng HS THCS? Đánh giá: 3= Tốt; 2= Trung bình; 1= Yếu Tổ chức thực hoạt TT động phân luồng HS THCS Tổ chức công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức HS, gia đình, xã hội, cộng đồng doanh nghiệp lợi ích việc phân luồng HS THCS Tổ chức GDHN trường THCS Tổ chức liên kết với trung giáo dục thườn xuyên, sở dạy nghề nhằm hỗ trợ tư vấn, GDHN nhà trường Tổ chức khảo sát lực HS để thực phân loại HS theo trình độ Tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ thực hoạt động phân luồng HS THCS Mức độ đánh giá Tốt Trung bình Yếu Đánh giá Thầy/Cô đạo thực phân luồng HS THCS? Đánh giá: 3= Tốt; 2= Trung bình; 1= Yếu Chỉ đạo thực hoạt TT động phân luồng HS THCS Hiệu trưởng đạo thực mục tiêu phân luồng HS THCS Hiệu trưởng đạo thực nội dung phân luồng HS THCS Hiệu trưởng đạo thực hình thức phân luồng HS THCS Hiệu trưởng đạo phối hợp lực lượng nhà trường thực phân luồng HS THCS Hiệu trưởng hướng dẫn đạo lực lượng thực kế hoạch phân luồng HS THCS Giám sát điều chỉnh hoạt động chệch hướng để vận hành theo mục tiêu phân luồng HS THCS Mức độ đánh giá Tốt Trung bình Yếu Đánh giá Thầy/Cơ kiểm tra, đánh giá hoạt động phân luồng HS THCS? Đánh giá: 3= Tốt; 2= Trung bình; 1= Yếu TT Kiểm tra, đánh giá hoạt động phân luồng HS THCS Xây dựng mục tiêu, phương pháp đánh giá hoạt động phân luồng HS THCS Thực phương pháp kiểm tra, đánh giá thường xuyên, phối hợp thực tốt phương pháp đánh giá Tổng kết, rút kinh nghiệm giai đoạn để kịp thời chấn chỉnh thiếu xót, đề biện pháp phù hợp Kiểm tra, đánh giá phối hợp lực lượng nhà trường thực phân luồng HS THCS Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động TVHN trường THCS, việc kiểm tra đánh giá phải thực hai phía: Hoạt động tư vấn GV kết tư vấn cho HS mà thể rõ phân luồng HS sau tốt nghiệp THCS phù hợp với học lực lực HS Kết đánh giá, xếp loại dựa nguồn minh chứng, đảm bảo tính khách quan Kết đánh giá, xếp loại sử dụng để tổ chức bồi dưỡng, sử dụng; khen thưởng đội ngũ GV Tốt Mức độ đánh giá Trung bình Yếu Đánh giá Thầy/Cơ yếu tố ánh hưởng đến quản lý hoạt động phân luồng HS THCS? Đánh giá: 3= Ảnh hưởng; 2= Ít ảnh hưởng; 1= Không ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng TT Các yếu tố Yếu tố chủ quan Năng lực CBQL CBQL tham mưu với Sở GDĐT, Phòng GDĐT CBQL tổ chức phối hợp với gia đình HS Ban đại diện cha mẹ HS, Trung tâm GDNN - GDTX doanh nghiệp địa bàn Yếu tố khách quan Năng lực GV THCS, cán tư vấn hướng nghiệp Thị trường lao động Năng lực HS THCS Cha mẹ HS Các tổ chức xã hội Ảnh hưởng Ít ảnh Không ảnh hưởng hưởng X PHỤ LỤC Để triển khai có hiệu quản lý hoạt động phân luồng HS THCS trường THCS huyện Đại Từ, xin Ông/Bà cho biết ý kiến suy nghĩ thơng qua việc trả lời câu hỏi (hãy điền vào chỗ trống đánh dấu X vào ô phù hợp) Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Ông/Bà Đánh giá Ông/Bà mục tiêu phân luồng HS THCS? Đánh giá: 3= Quan trọng; 2= Bình thường; 1= Khơng quan trọng TT Mục tiêu phân luồng HS THCS Định hướng cho HS tốt nghiệp THCS tiếp tục học cấp học THPT HS tham gia lao động phù hợp với lực, điều kiện cụ thể cá nhân nhu cầu xã hội Giảm HS vào luồng THPT (luồng chính), tăng HS vào GDTX, trung cấp chuyên nghiệp, học nghề (luồng phụ) HS có kiến thức nghề nghiệp, khả lựa chọn nghề nghiệp sở kết hợp nguyện vọng, sở trường cá nhân với nhu cầu sử dụng lao động xã hội Mức độ quan trọng Khơng Quan Bình quan trọng thường trọng Đánh giá Ông/Bà nội dung phân luồng HS THCS? Đánh giá: 3= Hiệu quả; 2= Ít hiệu quả; 1= Không hiệu TT Nội dung phân luồng HS THCS Luồng học lên THPT Luồng vào học trung cấp chuyên nghiệp Luồng vào học nghề dài hạn ngắn hạn Luồng vào học Trung tâm GDNN - GDTX Mức độ hiệu Khơng Ít hiệu Hiệu quả hiệu PHỤ LỤC Để triển khai có hiệu biện pháp quản lý hoạt động phân luồng HS THCS trường THCS huyện Đại Từ, Thầy/Cô cho biết ý kiến suy nghĩ thơng qua việc trả lời câu hỏi (hãy điền vào chỗ trống đánh dấu X vào ô phù hợp) Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Thầy/Cô Đánh giá Thầy/Cơ tính cần thiết biện pháp quản lý phân luồng HS THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên? Đánh giá: 3= Cần thiết; 2= Ít cần thiết; 1= Khơng cần thiết Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức định hướng hoạt động phân luồng học sinh trung học sở cho lực lượng giáo dục nhà trường Quản lý lập kế hoạch hoạt động phân luồng HS THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên Quản lý xây dựng mơ hình phối hợp phân luồng HS THCS thống đồng cấp quản lý Tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ GV, nhân viên trường trung học sở huyện Đại Từ bên liên quan phân luồng HS THCS Chỉ đạo huy động nguồn lực để đầu tư cho công tác phân luồng HS THCS theo hướng tạo lực thúc đẩy cho phân luồng cân đối, hợp lý Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá phân luồng HS THCS Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Đánh giá Thầy/Cô tính khả thi biện pháp quản lý phân luồng HS THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên? Đánh giá: 3= Khả thi; 2= Ít khả thi; 1= Không khả thi TT Các biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức định hướng hoạt động phân luồng học sinh trung học sở cho lực lượng giáo dục nhà trường Quản lý lập kế hoạch hoạt động phân luồng HS THCS huyện Đại Từ, tỉnh Thái Ngun Quản lý xây dựng mơ hình phối hợp phân luồng HS THCS thống đồng cấp quản lý Tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ GV, nhân viên trường trung học sở huyện Đại Từ bên liên quan phân luồng HS THCS Chỉ đạo huy động nguồn lực để đầu tư cho công tác phân luồng HS THCS theo hướng tạo lực thúc đẩy cho phân luồng cân đối, hợp lý Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá phân luồng HS THCS Mức độ khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi ... hoạch quản lý hoạt động phân luồng học sinh trung học sở huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 45 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động phân luồng học sinh trung học sở huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên. .. lượng tham gia phân luồng học sinh trung học sở huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 43 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động phân luồng học sinh trung học sở huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên ... thực hoạt động phân luồng học sinh trung học sở huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 50 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động phân luồng học sinh trung học sở huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên