SKKN một số biện pháp giáo dục kỷ năng sống cho trẻ 4 tuổi

I: Một số biện pháp giáo dục kỷ sống cho trẻ 4- tuổi: II : MỞ ĐẦU: 1: Lí chọn đề tài: Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm nhà nước, trách nhiệm gia đình Việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ sau Bác Hồ nói “ Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hóa” Sản phẩm giáo dục người mục tiêu, động lực phát triển đất nước tương lai hệ trẻ.Trong năm gần đây, giáo dục không ngừng đổi hình thức, nội dung phương pháp tổ chức dạy học cho trẻ Giáo dục kỹ sống nội dung nhiều người quan tâm Đặc biệt giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nội dung nhiệm vụ quan trọng cấp học mầm non việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Tôi nhận thấy trẻ 4- tuổi “ Giáo dục kỹ sống” khơng phải nói cho trẻ biết đúng, sai ta thường làm Các phương pháp cổ điển giảng theo chuẩn mực, cô hỏi trẻ chủ động trả lời hồn tồn thất bại chúng cung cấp thơng tin, mà từ thông tin nhận thức đến thay đổi hành vi khoảng cách cịn lớn Giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác nhau.Tuy nhiên thực tế nơi giảng dạy, phần lớn phụ huynh lạo động chân tay làm nghề tự do, số khác cơng nhân , số phụ huynh chưa ý, chưa hiểu biết chưa quan tâm đến việc dạy kỹ sống cho trẻ Ở trường, giáo viên chủ yếu sâu truyền thụ kiến thức cho trẻ qua học, trọng đến việc rèn kỹ sống cho trẻ, nên hầu hết trẻ chưa có vốn kiến thức kỹ sống Chính vậy, mạnh dạn thực đề tài “ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi ” 2: Mục đích nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi trường mầm non Nhằm giúp trẻ hiểu rõ kỹ sống, điều quan trọng trẻ có ý thức tự giác, tư duy, suy nghĩ độc lập sáng tạo 3: Đối tượng nghiên cứu:Trẻ 4-5 tuổi lớp B2 trường mầm non Bến Quan 4:Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp trực quan, hành động - Phương pháp hướng dẫn, giải thích, phân tích - Phương pháp tạo tình - Phương pháp thực hành, trải nghiệm 5:Phạm vi nghiên cứu kế hoạch nghiên cứu: Tôi thực sáng kiến vòng năm học thời gian tháng 05/9/2017đến tháng 05/4 năm 2018 III: NỘI DUNG 1.Cơ sở lý luận: Dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều hay làm không nên làm Theo chuyên gia giáo dục kỹ sống kiến thức tạo tảng tốt cho trình học hỏi, phát triển sau trẻ Các bé học kỹ từ sớm phương pháp tự tin nhanh nhẹn sống Trong sống có nhiều kỹ sống khác nhau, ta đưa tất kỹ sống vào dạy trẻ khơng có hiệu Chính địi hỏi giáo viên cần lựa chọn kỹ sống cho phù hợp với lứa tuổi để dạy trẻ đạt hiệu cao Cụ thể với trẻ mẫu giáo nhỡ – tuổi, lựa chọn kỹ năng: Kỹ tự phục vụ, kỹ tự tin, kỹ tự bảo vệ, kỹ sống hợp tác, kỹ ứng xử , để đưa vào dạy trẻ với mục đích nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hịa nhập, dễ chia sẻ… hình thành nếp sống văn minh, có hành vi ứng sử, giao quy tắc, chuẩn mực phù hợp Không , việc dạy trẻ kỹ sống giúp trẻ biết xử lý tình hồn cảnh cụ thể: Biết bày tỏ tình cảm phù hợp, lúc, biết tránh vật, nơi không an tồn, gây nguy hiểm đến tính mạng cách phịng tránh, tự lập tình quen thuộc Để dạy trẻ kỹ sống, trước tiên người lớn phải người có kỹ hình thành kỹ sống cho trẻ thông qua việc thực hành động giao tiếp việc bảo vệ thân trẻ 2:Khảo sát thực trạng(Cơ sở thực tiển): Thực tế với xã hội có nhiều người, nhiều bậc phụ huynh chưa hiểu nghĩa việc dạy kỹ sống cho trẻ, phụ huynh che chở, làm giúp trẻ việc họ nghĩ cịn nhỏ chưa tự làm việc Họ đâu biết suy nghĩ việc làm bậc cha mẹ tước quyền tự con, khơng cho nói, khơng cho làm đến quay đầu lại cha mẹ biết thụ động, nhu nhược, nhút nhát, chờ vào giúp đỡ người lớn… Ngay từ bé cha mẹ định hướng cho kỹ cần thiết lứa tuổi như: Dạy biết nói cảm ơn, xin lỗi, chào hỏi, dạy biết cách tự lập phục vụ thân, dạy biết bảo vệ thân “ Ngã phải tự đứng lên, phải làm bị người khác bắt nạt mà mách cô giáo, mách bố mẹ” Khi thực đề tài thân nhận thấy số thuận lợi khó khăn sau: 2.1.Thuận lợi: - Về phía nhà trường: + Nhà trường xây dựng góc tuyên truyền trường đạo lớp xây dựng góc tuyên truyền nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp + Ban giám hiệu đạo sát nhắc nhở giáo viên thường xuyên giáo dục kỷ sống cho trẻ - Về giáo viên: + Bản thân tơi có trình độ chuẩn, nhiều giảng dạy nên có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động dạy trẻ + Là giáo viên, có tác phong nhanh nhẹn, có tinh thần trách nhiệm nhiệt tình phong trào + Giáo viên trực tiếp tham gia lớp tập huấn giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Phịng tổ chức Và ln nhận thức kỷ sống trẻ mần non quan trọng - Về trẻ: + Trẻ học đều, tích cực tham gia hoạt động + Một số trẻ học qua lớp bé nên có kiến thức - kỹ định kỹ sống Trẻ mạnh dạn ,tự tin tự phục vụ,hợp tác… + Một số trẻ nhanh nhẹn, tháo vát ,ý thức tốt - Cha mẹ trẻ: Luôn quan tâm đến trẻ, trao đổi với giáo viên cách để dạy trẻ tốt - Cơ sở vật chất: + Nhà trường trang bị cho lớp máy tính, tivi, loa đài… + Sân trường thống mát, 2.2.Khó khăn: - Đối với giáo viên: + Việc lựa chọn kỹ đưa vào dạy trẻ hạn chế - Đối với trẻ: + Một số trẻ bố mẹ nuông chiều, thường làm hộ trẻ việc + Một số trẻ hiếu động, chưa ý chưa nghe theo lời hướng dẫn giáo +Trẻ cịn nhút nhát , nhận thức trẻ không đồng + Trẻ chưa biết tự giác lao động tự phục vụ, cịn phụ thuộc nhiều vào người lớn + Trẻ có độ tuổi nên khó khăn việc giáo dục kỷ sống cho trẻ - Đối với cha mẹ trẻ: +Một số cha mẹ chưa hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ + Cha mẹ nuông chiều làm hộ cho trẻ -Về sở vật chất: Lớp học cịn chật,khơng có kho bỏ sạp đồ dùng học tập, trẻ đông nên cịn khó khăn việc tổ chức dạy kĩ sống cho trẻ + Chưa có cơng trình phụ riêng khép kín hệ thống ống dẩn nước yếu máng rữa tay chật hẹp nên việc rữa tay xà phịng cho trẻ cịn khó khăn 2.3 Kết khảo sát ban đầu: STT Các mặt phát triển Kỹ tự phục vụ Kỹ tự bảo vệ Kỹ hợp tác Kỹ giao tiếp- ứng xử Kỹ tự tin Số trẻ đạt Số trẻ Tỉ lệ % 15 53% 13 46% 14 50% 13 46% 13 46% Số trẻ chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % 13 46% 15 53% 14 50% 15 53% 15 53% Các giải pháp biện pháp: * Gồm có biện pháp sau: 3.1 Biện pháp 1:Xây dựng kế hoạch nội dung kỹ sống cho trẻ : Trong thực tế có nhiều kỹ sống khác nhau, khó liệt kê cách đầy đủ kỹ người cần có sống Chính vào đầu năm học lên kế hoạch lựa chọn kỹ sống phù hợp với lứa tuổi mẫu giáo nhỡ – tuổi để đưa vào dạy trẻ nhằm đạt hiệu cao +Kỷ tự phục vụ: Tự rửa tay trước sau ăn,tự lấy cất đồ dùng đồ chơi sau chơi,đánh vào buổi sáng tối sau ăn, tự lựa chọn quần áo phù hợp với thời tiết, nói với người lớn bị mệt, bị đau,vứt rác nơi quy định tự mặc áo quần, tự cất lấu đồ dùng cá nhân + Kỷ tự bảo vệ: Chơi an toàn với đồ chơi ngồi trời, phịng tránh số nguy hiểm thân ( Ổ điện), tránh xa số đồ dùng gây an toàn gia đình: Ổ điện, bàn là,bếp ga,khơng lại gần, khơng nghịch đồ dùng số nghề ( Liềm, cuốc,búa đinh…), Cách phòng tránh số vật dữ, Để đảm bảo an tồn khơng trèo bé nhé, Khơng ăn q nhiều đồ ngọt, khơng uống nhiều nước có ga, ăn uống phù hợp ngày tết + Kỷ hợp tác: Phối hợp với bạn chơi, đoàn kết với bạn chơi, quan tâm tới bố mẹ người thân bị mệt bị ốm, giúp đỡ cô giáo công việc vừa sức , Giúp bố mẹ , giáo chăm sóc vật ni, bé bạn chăm sóc xanh + Kỹ tự tin: Đi lớp khơng khóc nhè, khơng theo người lạ, trẻ tự tin tham gia biểu diễn, phân nhóm động vật dữ, hiền lành ,nói câu chúc tết đơn giản để chúc ông bà, bố mẹ người +Kỷ giao tiếp ứng xử: Đến lớp biết chào cô, chào bố mẹ, chào bạn, cảm ơn giúp đỡ, xin lỗi mắc lỗi, giúp bố mẹ công việc vừa sức, cho phải biết xin cảm ơn nhận, nói lễ phép với người lớn,nói lời chúc tặng bà, tặng mẹ nhân ngày 8/3, bé thực theo tín hiệu đèn giao thơng, rót nước vừa phải uống, khóa vịi nước sau dùng xong Chào bố trẻ học 3.2.Biện pháp 2: Nội dung kỹ cần đưa vào dạy trẻ: a: Kỹ sống tự tin: Người ta thường nói: cần tự tin giành 50% thành công Tự tin điều cần thiết để thành cơng sống, nghiệp Tuy nhiên khơng phải ln đạt tự tin cần thiết nhiều tình Do tự tin yếu kỹ quan trọng mà cần bước xây dựng cho trẻ từ nhỏ tuổi Sự tự tin giúp trẻ dám nỗ lực, không ngại thử thách; trẻ tự tin có khả sống độc lập, hịa nhập xã hội tốt dễ thành cơng sống Vậy làm để giáo dục trẻ kỹ sống tự tin cho trẻ mẫu giáo nhỡ – tuổi? Đó vấn đề khơng phải đơn giản , thực trẻ lớp tơi phụ trách đa phần em có cha mẹ làm nghề tự nhiều nên hiểu biết cách dạy kỹ sống tự tin cho nhiều phụ huynh chưa hiểu rõ hết Những ngày đầu đến lớp nhiều trẻ cịn hay khóc, nói, học giáo gọi lên trả lời câu hỏi trẻ không đứng lên trả lời mà trẻ cịn khóc Nắm bắt điều nên vào đầu năm học phân tổ thường phân trẻ nhút nhát ngồi gần trẻ mạnh dạn để giúp trẻ giao lưu, trị chuyện giúp trẻ mạnh dạn Đối với trẻ nhút nhát học thường quan tâm, gọi trẻ trả lời nhiều hơn, khen, động viên khích lệ trẻ kịp thời để giúp trẻ tự tin với thân Buổi sáng bố mẹ đưa đến lớp thường quan tâm, hỏi han trẻ để trẻ giáo lưu với Ví dụ: Trong lớp tơi có bạn Hải Nam, bạn Quỳnh Như , Bạn Bảo Phi … sáng bố mẹ đưa đến lớp, trẻ không chịu vào lớp với mà địi Đối với trẻ tơi giáo viên lớp vào buổi chiều trước trẻ trả, chúng tơi thường trị chuyện gần gũi, động viên khuyến khích trẻ hình thức như:Hơm thấy học giỏi, lớp ngồi học ngoan cô muốn ngày mai học khơng khóc nhè nhé! Như bạn yêu đấy! Hoặc vào đón trẻ, tơi dùng hình thức khen ngợi, động viên trẻ cách: Hơm có váy đẹp thế? Ai mua váy đẹp cho đấy? Sau vào lớp, trò chuyện với trẻ xong tơi dùng hình thức khen ngợi , động viên trẻ trước lớp: Hôm cô thấy bạn Bảo Phi đến lớp ngoan, khơng khóc nhè đâu, lớp động viên khen bạn Bảo Phi nào! Bằng câu động viên, gần gũi cô giáo giúp trẻ tự tin hơn, thích đến lớp Ví dụ : Trong hoạt động âm nhạc, giúp trẻ tự tin lên biểu diễn, biểu diễn trẻ biết hát kết hợp cử chỉ, điệu minh họa, vận động múa, hay vận động minh họa trẻ biết thể nét mặt, động tác ánh mắt Có thể nói việc rèn kỹ sống tự tin giúp trẻ vui vẻ, linh hoạt, tạo tảng cho sống vững vàng cho trẻ sau b Kỹ hợp tác: Hợp tác người biết làm việc chung với hướng mục tiêu chung Một người biết hợp tác nhận hợp tác Khi có u thương có hợp tác Ở độ tuổi trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn nhóm, trẻ sẵn sàng chia sẻ với bạn suy nghĩ mình, biết hợp tác với để xây dựng cơng trình (Khi chơi góc xây dựng), biết hợp tác với để tạo tranh ( Khi chơi góc tạo hình…) Nói tóm lại hợp tác người biết làm việc chung với hướng mục tiêu chung Tuy nhiên trẻ làm việc theo nhóm với cách hiểu đơn giản gộp bạn lại chưa có gắn kết Vì cô giáo phải cần tổ chức thường xuyên đa dạng hóa hoạt động theo nhóm để trẻ biết tạo tinh thần đồng đội, tọa niềm vui với kết đạt Để làm điều này, tơi thường tổ chức cho trẻ chơi trị chơi theo nhóm, trị chơi dân gian, trị chơi vận động: kéo co, rồng rắn lên mây, chèo thuyền bắt cua… trị chơi có luật tiếp sức để trẻ thể rõ tinh thần đồng đội giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ Trẻ chơi kéo co Ngoài hoạt động góc, góc phân vai, góc xây dựng góc tạo hình trẻ thể rõ tinh thần hợp tác với bạn để xây dựng cơng trình, tạo sản phẩm Biết phân công vai chơi, biết làm việc để tạo nên cơng trình, sản phẩm cất dọn đồ chơi gọn gàng c Kỹ tự phục vụ: Kỹ tự phục vụ yếu tố quan trọng giúp tăng cường tính độc lập cảm giác thành công Dạy cho trẻ biết kỹ tự phục vụ, trẻ ý thức cần thiết việc tự phục vụ thân, tăng cường tính độc lập, trẻ có trách nhiệm sống mình, dạy trẻ biết quan sát làm theo hướng dẫn người lớn công việc nhỏ hàng ngày như: vệ sinh cá nhân, , tự rửa tay, rửa mặt, đánh răng, cất, lấy đồ dùng cá nhân nơi quy định, mặc áo, cởi cúc áo, tự xúc ăn… Trong kỹ chăm sóc thân tơi lựa chọn số kỹ sau để dạy trẻ: Kỹ tự chăm sóc thân, kỹ tự mặc quần áo, kỹ tự chăm lo vệ sinh cá nhân d Kỹ tự bảo vệ: Xã hội đại mang đến cho sống người nhiều tiện ích, thoải mái tiềm ẩn nhiều mối nguy hiểm, đặc biệt trẻ Điều đòi hỏi trẻ phải có kỹ để xử lý bảo vệ thân Kỹ bảo vệ thân hiểu biết người việc xung quanh cách để hành động đúng, an tồn vật Trẻ có kỹ bảo vệ thân biết cách làm để tránh xa mối nguy hiểm khám phá giới phạm vi an toàn.Trên thực tế, trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ – tuổi hầu hết trẻ chưa phân biệt nguy hiểm hay khơng nguy hiểm Chính nên việc giúp trẻ phân biệt mối nguy hiểm quan tâm, lồng ghép vào để giáo dục trẻ qua câu chuyện, qua hoạt động học, qua tranh ảnh, video…Để việc giáo dục trẻ kỹ tự bảo vệ tốt, lựa chọn mối nguy hiểm thường xaỷ cuốc sống hàng ngày trẻ để lồng ghép vào thời điểm ngày cho thích hợp Cụ thể: - Các mối nguy hiểm ga đình, trường học : Ổ điện, quạt điện, bếp ga, phích nước nóng, bàn là…tơi lồng vào hoạt động khám phá để dạy trẻ Tôi cho trẻ kể tên đồ dùng gia đình nhà mình, sau cho trẻ xem tranh đồ dùng đó, hỏi trẻ xem đồ dùng có sử dụng khơng? Vì sao?Nhưng dừng lại việc hỏi trẻ câu hỏi sau giáo dục trẻ khơng lại gần, khơng sử dụng đồ dùng trẻ mau qn Chính ngồi việc giáo dục trẻ biết mối nguy hiểm đồ dùng sau trẻ khám phá đồ dùng gia đình tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi hình trị chơi: “Loại bỏ đồ dùng gây nguy hiểm cho trẻ”, - Các mối nguy hiểm ngồi xã hội: bắt cóc, lạc đường, nơi nguy hiểm gần ao hồ, cột điện, nơi công trường thi công…với mối nguy hiểm truyền đạt cho trẻ câu hỏi tình huống, cho trẻ xem đoạn video…cơ trẻ thảo luận đẻ trẻ hiểu mối nguy hiểm mà cần phái tránh xa Ví dụ: Tơi đưa tình như: Nếu có người lạ cho ăn kẹo làm nào? Cho trẻ suy nghĩ, cho trẻ đưa ý kiến mình, gợi mở cho trẻ câu hỏi Ở tình này, với lứa tuổi trẻ mẫu giáo trẻ thích cho quà không nhận.Khi trẻ thảo luận, tơi đưa giả thiết, tình xấu “Nếu kẻ xấu nguy hiểm cho bé” Tơi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là: Không nhận quà, ăn bánh kẹo người lạ bị người xấu bắt cóc.Tơi dạy trẻ nói “ Cháu cám ơn, bố mẹ cháu khơng cho nhận q người lạ” - Với tình huống: Khi trẻ nhà có người đến xin nước uống làm nào? Cho trẻ suy nghĩ, tự đưa ý kiến từ giáo viên gợi mở cho trẻ để trẻ tư tốt Tôi cho trẻ nói suy nghĩ, cách giải Sau cô giúp trẻ rút phương án tối ưu trường hợp : Tuyệt đối không mở cửa, kể người quen bố mẹ Nếu nhà có người lớn chưa biết người lạ đến gọi mở cửa, cịn khơng có nhà hẹn người nhắn lại với tối đến gặp bố mẹ Trẻ xem vi deo kỷ tự bảo vệ thân Kỹ tự bảo vệ thân thật cần thiết dạy cho trẻ, xã hội phát triển dồng nghĩa với với tện nạn xã hội nhiều, trang bị cho trẻ kỹ tự bảo vệ thân cính trang bị cho trẻ hành trang để trẻ sống an toàn, lành mạnh Trang bị cho trẻ kỹ giúp trẻ cảm thấy tự tin, sẵn sàng đối diện vượt qua mối nguy hiểm sống đ Kỹ giao tiếp ứng xử Cách giao tiếp ứng xử không quan trọng năm trẻ học mà quan trọng sống sau trẻ Kỹ giao tiếp kỹ tảng giúp trẻ nhận biết giá trị sống hình thành kỹ sống Trẻ giao tiếp hoàn toàn dạy dỗ, trẻ hay bắt chước, chưa hiểu hết từ ngữ Để giúp trẻ có kỹ giao tiếp tốt tơi tiến hành dạy trẻ qua hình thức sau: - Kỹ giao tiếp với bạn bè: Lớp học giới thu nhỏ xã hội mà hàng ngày trẻ tiếp xúc, nơi đa văn hóa, đa tính cách nơi đa sở thích Chính dạy trẻ tìm hiểu, khám phá sở thích thân, quan tâm đến bạn bè Trẻ lớp trẻ lại có tính cách khác nhau, có trẻ hoạt bát nhanh nhẹn, hiếu động có trẻ chậm chạp, thụ động nóng nảy Chính tơi tìm hiểu tính cách trẻ lớp để thuận tiện cho việc dạy rèn kỹ giao tiếp cho trẻ Việc rèn kỹ giao tiếp cho trẻ thường thể rõ hoạt động góc góc chơi phân vai, góc chơi phân vai trẻ chơi đóng vai nhận vật như: vai bố, mẹ, người bán hàng, cấp dưỡng…mà vai cần thể lời nói Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trò chơi “ Bán hàng”, người bán hàng thấy có khách đến mua phải niềm nở, dùng ngơn ngữ để trả lời khách, dùng ngơn ngữ để mời chào khách, cịn trẻ đóng vai người mua hàng phải giá mặt hàng nào? Trẻ chơi bán hàng góc phân vai - Kỹ giao tiếp với người lớn người xung quanh trẻ: Đối với người lớn cần tập cho trẻ lời nói lễ phép , dạy trẻ nói đủ câu, khơng nói trống khơng Để trẻ có thói quen nói đủ câu, khơng nói trống khơng giáo viên phải quan sát, uốn nắn trẻ thường xuyên, thấy trẻ nói chưa đủ câu cần sửa cho trẻ Vào thời điểm đón trẻ, qua học, chơi trao đổi với giáo viên lớp kết hợp sửa cho trẻ .Với hình thức trẻ lớp tơi biết thưa gửi, nói lễ phép với giáo, với người lớn người xung quanh 3.3.Biện pháp 3: Lồng ghép nội dung giáo dục dạy trẻ kỹ sống vào hoạt động học Đối với trẻ mầm non, việc rèn kỹ sống cho trẻ không thực học cụ thể nào, mà lồng ghép vào hoạt động ngày để dạy kỹ sống cho trẻ * Hoạt động học làm quen với văn học: Xuất phát từ đặc điểm tâm lý trẻ mầm non thích nghe kể chuyện, nội dung câu chuyện thường để lại ấn tượng cho trẻ khó phai mờ Tùy nội dung câu chuyện mà đưa nội dung kỹ sống vào để dạy trẻ cho, phù hợp với trẻ lớp Ví dụ: Câu chuyện “ Tích Chu”, tơi dạy trẻ kỹ ln quan tâm giúp đỡ người đăc biệt người thân gia đình học tập bạn Tích Chu khơng quản ngại khó khăn kiếm nước suối tiên cho bà uống Bên cạnh câu chuyện có chương trình, tơi cịn sưu tầm thêm số thơ câu chuyện có nội dung dạy kỹ sống để đưa vào dạy trẻ * Hoạt động học khám phá: Với hoạt động học thông qua chủ đề mà giáo dục cho trẻ kỹ sống như: Chủ đề “Bản thân” Thông qua hoạt động khám phá đề tài “Bé cần để lớn lên khỏe mạnh” bé cần ăn đủ nhóm chất dinh dưỡng, cần tham gia hoạt động chơi đùa chạy nhảy, thể dục thể thao điều quan trọng bé cần sống mơi trường khơng khí lành qua giáo dục trẻ biết cách chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho thân cách giữ gìn đồ dùng, vệ sinh cá nhân Khi chơi xong phải biết rửa tay Chủ đề “Gia đình” Khám phá với đề tài “ Ngơi nhà bé”, trẻ biết ngơi nhà nơi gia đình chung sống giáo dục trẻ biết làm để chỗ sẽ, gọn gàng Cịn đề tài khám phá “Đồ dùng gia đình” giáo dục trẻ biết xếp lấy, cất đồ dùng ngăn nắp, biết giữ gìn đồ dùng sẽ, gọn gàng, biết sử dụng đồ dùng cách Chủ đề “Nghề nghiệp” Đề tài khám phá số nghề nghề giáo viên, nghề bác sỹ, nghề nông…trẻ biết nghề có cơng việc vất vả riêng, trẻ biết yêu quý nghề, bảo vệ sản phẩm nghề Chủ đề “Phương tiện luật giao thơng” Đề tài “ Bé đường an tồn” giáo dục trẻ đường làng sát lề đường bên tay phải, đường phố vỉa hè Khi ngồi sau xe máy phải đội mũ bảo hiểm, ngồi ngắn không đùa nghịch Khi ngồi tơ khơng thị đầu ngồi, khơng chạy nhảy xe, xe dừng lại xuống, biết nhường chỗ cho cụ già… Chủ đề “Tết mùa xuân” Đề tài khám phá “ Ngày tết quê em” giáo dục trẻ biết giúp đỡ bố mẹ dọn dẹp, trang trí nhà cửa để đón tết Biết vứt rác nơi quy định không vứt vỏ kẹo, vỏ bim bim đường, không khạc nhổ, không vệ sinh bừa bãi Đề tài “Mùa xuân đến rồi”, giúp trẻ biết mùa xuân có tết cổ truyền, dạy trẻ nói câu chúc tết đơn giản, dạy trẻ biết lựa chọn quần áo phù hợp hợp chơi Tết Chủ đề “Thực vật” Khám phá “ Cây xanh xanh quanh bé” Giáo dục trẻ biết ích lợi loại rau, trái cây, xanh, bóng mát người, giáo dục trẻ cách chăm sóc loại ( Tưới cây), biết ăn rau, củ, cung cấp nhiều vitamin Giáo dục trẻ biết không leo trèo cây, ăn xong để rác nơi quy định Đề tài “ Ngày 8/3”, dạy trẻ biết quan tâm đến bà, mẹ, biết nói lời chúc tặng bà, tặng mẹ nhân ngày 8/3 * Hoạt động học tạo hình: Qua HĐH tạo hình giáo dục trẻ biết giữ gìn sách đẹp không làm quăn mép không vẽ tẩy xóa vở, khơng vẽ bậy ghế bàn, giáo dục trẻ biết yêu quý, trân trọng sản phẩm mình, bạn, mong muốn tạo sản phẩm đẹp để tặng cô, tặng ông, bà, bố, mẹ… * Hoạt động học âm nhạc: Ở trường mầm non âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm…đối với trẻ, âm nhạc giới kỳ diệu đầy cảm xúc Thực tế cho ta thấy rằng: Trẻ em lứa tuổi mẫu giáo nhạy cảm âm nhạc Trẻ em thích nghe nhạc hứng thú tham gia vào hoạt động có âm nhạc Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc trường mầm non không mang lại cho trẻ cảm xúc âm nhạc mà thơng qua cịn giúp trẻ phát triển nhiều kỹ sống tốt đẹp như: kỹ tạo niềm vui, kỹ mạnh dạn tự tin… Ví dụ: Khi dạy trẻ hát, múa, biểu diễn tổng kết chủ đề, trẻ hợp tác với bạn luyện tập tiết mục văn nghệ, thể vai người dẫn chương trình giúp trẻ biết quan tâm, chia sẻ hợp tác với bạn để luyện tập tốt Trẻ hát múa cuối chủ đề * Hoạt động phát triển thể chất: Thông qua hoạt động thể chất cô nhắc trẻ thường xuyên tập thể dục thể lớn lên khỏe mạnh Khi chơi trò chơi vận động không nên tranh nhau, phải biết nhường nhịn nhau, chơi phải biết phối hợp với bạn để tạo tính đồn kết 3.4.Biện pháp 4: Dạy kỹ sống cho trẻ lúc, nơi: a Hoạt động đón trẻ: Vào buổi sáng, giáo viên đến lớp trước 15 phút, công việc mở cửa thơng thống phịng học, sau chuẩn bị đón trẻ Khi trẻ đến lớp trẻ biết chào cô, chào bố mẹ, cất dép, cất ba lô nơi quy định b Hoạt động trời.Qua hoạt động trời cho trẻ quan sát số loại cảnh, hoa tơi cho trẻ biết ích lợi xanh người Quan sát số vật nuôi cho trẻ tập cho gà ăn, từ hình thành cho trẻ kỹ sống u thương chăm sóc.Hoạt động tìm hiểu số loại hoa tơi cho trẻ thăm vườn hoa lớp mình.Để có vườn hoa phải làm gì? Trước tiên phải làm đất tơi xốp, sau đến trồng Nếu khơng nhặt cỏ bắt sâu cho hoa ,tưới nước điều xảy ra? Từ trẻ đưa ý kiến cách độc lập, giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp Khi cho trẻ chơi ngồi trời tơi nhắc trẻ chơi sân trường không chạy đùa, xô đẩy bạn vào đồ chơi bị ngã chảy máu Biết giữ gìn đồ chơi ngồi trời chơi Trẻ chơi với đồ chơi trời c Hoạt động góc: Trẻ mầm non học chơi – chơi mà học, trẻ mầm non, hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo hoạt động trẻ trường Thông qua chơi, trẻ đóng vai khác xã hội, đóng vai tái lại trẻ nhìn thấy sống Tất kiến thức kinh nghiệm sống mà trẻ có trẻ thể qua hoạt động vui chơi Chính vậy, tơi trú trọng đến việc tạo tình trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải Ví dụ góc phân vai: Giáo dục trẻ biết chơi đoàn kết với bạn bán hàng, mua hàng Dạy trẻ cách mua hàng Bác bán cho cá này! Bao nhiều tiền bác? Trẻ biết cách chào mời khách mua hàng, mặc cả, trả tiền mua thức ăn xong Ví dụ: Chơi bác sỹ cho trẻ khám sức khỏe cho bạn, biết cách đặt tai nghe, ống nghe Biết thể số thao tác đơn giản khám bệnh, biết sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp với bệnh nhận: Cháu bị làm sao? Cháu bị đau cổ họng ạ? Hãy há miệng cho bác kiểm tra? Trẻ biết há mồm bác sỹ lấy đèn soi vào Được rồi, vén áo lên cho Bác đặt ống nghe vào nào? Không đâu bác sỉ sẻ tiêm cho Góc xây dựng: Rèn cho trẻ kỹ làm việc theo nhóm, biết phối hợp phân cơng cơng việc chơi, biết hợp tác để xây dựng cơng trình xây dựng d Hoạt động lao động – vệ sinh: Trẻ biết nhặt rụng sân trường, bồn cây, biết giữ gìn lớp học, sân trường Không vứt rác vào bồn Trẻ nhặt sân trường đ Hoạt động ăn Trong ăn, nhắc trẻ ăn khơng nói chuyện, khơng xúc miếng q to, khơng nhai nhồm nhồm, ho biết lấy tay che miệng, nhặt cơm rơi vào khay Sau ăn xong biết lau miệng Nhắc trẻ ăn phải giữ trật tự khơng nói chuyện riêng, ăn bị hắc xì phải biết che miệng, cơm rơi, cơm vãi nhặt vào khay lau tay vào khăn,lau bàn xếp bàn giúp cô 3.5.Biện pháp Phối kết hợp với cha mẹ trẻ: Bên cạnh việc dạy trẻ kỹ lớp, thường xuyên trọng đến việc phối kết hợp với cha mẹ trẻ dạy kỹ sống cho trẻ Tuyên truyền cho cha mẹ hiểu không nên làm hộ con, phải dạy trẻ tính tự lập từ bé Trẻ hướng dẫn sớm cách tự vệ, nhận biết mối nguy từ xung quanh cách xử lý vững vàng vượt qua thử thách tình Việc giáo viên tích cực giao lưu với cha mẹ trẻ vào đón, trả trẻ giúp giáo viên dễ dàng nắm bắt tình hình trẻ, hiểu tính cách, hồn cảnh sống trẻ từ đề biện pháp phù hợp cách tác động, phối hợp với cha mẹ trẻ việc rèn luyện trẻ phương pháp Bố mẹ trẻ ý giúp trẻ hình thành kỹ sống tốt kỹ giao tiếp xã hội để tự khám phá, đánh giá thân người khác Ví dụ: Khi nhà, gia đình nên khuyến khích trẻ tự khởi xướng chơi cách xin phép bố, mẹ ông bà cho chơi Khi chơi xong cha mẹ trẻ cần nhắc nhở dạy cho biết cách tự thu dọn đồ chơi sau chơi Cha mẹ thu dọn tuyệt đối không làm thay trẻ.Trong dịp lễ tết cha mẹ nên tạo hội khuyến khích trẻ tham gia dọn dẹp trang hồng nhà cửa, phụ ơng bà lau để gói bánh chưng, trang trí đào, quất, lau cây, chợ tết mua sắm mẹ…Ngoài ra, bố mẹ lựa chọn chương trình truyền hình phù hợp bổ ích với bé để nhà xem, xem khuyến khích bé nói lên suy nghĩ cảm xúc điều mà bé vừa xem Trẻ chơi tự cất dọn đồ chơi Tơi tun truyền với cha mẹ trẻ quan sát biểu trẻ điều kiện tình tự nhiên hàng ngày quan sát xem trẻ có tự tin tự nhiên giao tiếp với người hay không? Trẻ có thích tham gia dã ngoại hay tham gia nhóm sinh hoạt khơng? Trẻ có tự nhiên sáng tạo chơi với đồ chơi khơng? Trẻ có lễ phép cách nói với người lớn hay khơng?… để từ có biện pháp rèn luyện giáo dục trẻ thêm Cha mẹ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lí việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia vào buổi họp phụ huynh để nắm bắt tình hình với nhà trường giáo dục trẻ cách toàn diện 4:Kết 4.1.Kết trẻ: Sau áp dụng biện pháp vào công tác giảng dạy tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ, nhận thấy đạt kết sau: 100% trẻ cô giáo cha mẹ tạo điều kiện, khuyến khích, khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin 100% trẻ rèn luyện khả sẵn sàng học tập kết học tập trường hiệu ngày cao 92% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập, kỹ nhận thức, kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày, sống trẻ 100% trẻ rèn luyện kỹ xã hội, kỹ thể cảm xúc, kỹ giao tiếp, chung sống hồ bình Trẻ học hơn, tỉ lệ chuyên cần đạt 93% trở lên gặp khó khăn đến lớp, trẻ có kỹ dọn dẹp, giúp kê bàn ăn, phát cơm , chia thìa, kê ghế, phơi khăn… Thông qua kết đánh giá chất lượng mặt phát triển trẻ đạt tốt: -Kết khảo sát cuối năm: STT Các mặt phát triển Kỹ tự phục vụ Kỹ tự bảo vệ Kỹ hợp tác Kỹ giao tiếp- ứng xử Kỹ tự tin 4.2: Về phía giáo viên: Số trẻ đạt Số trẻ Tỉ lệ % 26 92% 25 89% 27 96,4% 26 92% 26 92% Số trẻ chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % 7,1 10,7% 3,5% 7,1% 7,1% - Giáo viên linh hoạt, sáng tạo không bị gị bó tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động chung có mục đích học tập hoạt động góc chơi, giáo viên sử dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương, để làm phong phú hoạt động trẻ, trẻ ham học nghiên cứu tìm tịi khám phá giao tiếp ngơn ngữ tình cảm Kiểm tra chất lượng trẻ cuối năm theo lĩnh vực phát triển đạt tỷ lệ cao đặc biệt trẻ giáo dục rèn luyện có kỹ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi - Qua đợt kiểm tra nhà trường đánh giá xếp loại tốt 4.3:Về phía phụ huynh: - Từ cha mẹ trẻ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thông qua bảng thông tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ lớp; số lượng cha mẹ trẻ học sinh tham gia đông hơn.Cha mẹ cảm thấy vui biết có kỹ nằng sống nhờ giáo, kết hợp gia đình trẻ có kỹ tốt IV: KẾT LUẬN VÀ KHUẾN NGHỊ Kết luận: Trẻ em giáo dục kỹ sống tốt khả thích nghi thành cơng sống dễ dàng Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống Thực tế, kỹ sống trẻ lứa tuổi mầm non đơn giản giao tiếp tốt, biết vui chơi với bạn, biết xin lỗi cảm ơn lúc, để thích nghi với mơi trường khác để đạt điều giáo viên ln khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động, tự tin vào thân Đồng thời, khuyến khích trẻ tham gia vào trò chơi, cần biết cải tiến, sáng tạo cách chơi cố gắng đạt mục đích, kỹ để sống làm việc sau Thường xuyên mà người lớn tìm tịi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thơng tin mà giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Bên cạnh lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích hành vi, lời nói tốt trẻ Các bậc làm cha mẹ, cô giáo, người lớn cần nhẹ nhàng, khéo léo giáo dục kỹ sống cho trẻ, không nên hạ thấp khả trẻ, không dọa nạt hay bắt trẻ phải làm việc sức trẻ Người lớn không nên nuông chiều, bao bọc trẻ thái quá, không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận lứa tuổi trẻ Người lớn cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với mơi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ cảm xúc với người khác lời nói hành động cụ thể.Đây kỹ quan trọng để lớn lên trẻ có đủ tự tin, lĩnh sống Nhằm giúp trẻ hình thành tính tự lập khả biết tự chăm lo cho mình, khơng bị phụ thuộc vào bố mẹ, từ nhỏ cần để trẻ làm tất thứ mà chúng có thể, đừng q thương mà nng chiều chúng Vì cần có phương pháp dạy phù hợp với độ tuổi nhận thức trẻ để trẻ tiếp thu học cách sống tự lập tốt Kiến nghị: - Đối với cha mẹ trẻ: Cần phối hợp tốt, trao đổi thường xuyên với giáo viên lớp để giáo dục dạy kỹ sống cho trẻ tốt - Đối với thân: Cần tự hỏi, trao đổi với bạn đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu nhiều để có thêm kinh nghiệm dạy kỹ sống cho trẻ - Đối với nhà trường: +Trang bị thêm tài liệu kỹ sống để giáo viên nghiên cứu +Bố trí trẻ độ tuổi vào lớp để giáo viên dể dàng hoạt động +Bố trí số lượng trẻ phù hợp với diện tích phịng học phịng học khơng có kho hành lang hẹp nên khó khăn hoạt động đặc biệt rèn kỷ sống cho trẻ Qua sáng kiến kinh nghiệm này, tơi mong đựơc góp ý bổ sung cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để sáng kiến thật có hiệu Xin chân thành cảm ơn! Bến quan, ngày 16 tháng 04 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Người viết sáng kiến ĐƠN VỊ Hoàng Thị Hồng Hoàng Thị Mỹ Lệ ... 13 46 % 13 46 % Số trẻ chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % 13 46 % 15 53% 14 50% 15 53% 15 53% Các giải pháp biện pháp: * Gồm có biện pháp sau: 3.1 Biện pháp 1:Xây dựng kế hoạch nội dung kỹ sống cho trẻ : Trong... có kỹ nằng sống nhờ giáo, kết hợp gia đình trẻ có kỹ tốt IV: KẾT LUẬN VÀ KHUẾN NGHỊ Kết luận: Trẻ em giáo dục kỹ sống tốt khả thích nghi thành công sống dễ dàng Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm... dựng cho trẻ từ nhỏ tuổi Sự tự tin giúp trẻ dám nỗ lực, không ngại thử thách; trẻ tự tin có khả sống độc lập, hịa nhập xã hội tốt dễ thành công sống Vậy làm để giáo dục trẻ kỹ sống tự tin cho trẻ